歷史故事在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

歷史故事在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事是豐富教學(xué)素材的重要路徑，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)鍵舉措。下文以初中歷史教學(xué)為例，探究應(yīng)用歷史故事的有效措施，以期全面提升初中歷史課程指導(dǎo)效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學(xué)指導(dǎo);歷史故事

引言：

新課程改革背景下，傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式需要得到創(chuàng)新，歷史學(xué)科教學(xué)本質(zhì)就是學(xué)習(xí)和討論歷史事件的發(fā)生過(guò)程，深化學(xué)習(xí)者對(duì)國(guó)家、民族乃至世界歷史的認(rèn)知，樹立科學(xué)的歷史觀，養(yǎng)成濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、養(yǎng)成歷史思維的重要時(shí)期，合理選擇教學(xué)方法是保障教學(xué)效果的關(guān)鍵，將歷史故事引入初中歷史課堂，利于豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，加速歷史課程教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。現(xiàn)階段，初中歷史課堂中歷史故事的應(yīng)用質(zhì)量還需要不斷提高，作為學(xué)科教師我們承擔(dān)著探索全新教學(xué)方法的重要責(zé)任。

1.結(jié)合歷史資料引入歷史故事

基于歷史學(xué)科特點(diǎn)擴(kuò)展教學(xué)知識(shí)，更利于學(xué)生了解歷史事件的價(jià)值，對(duì)學(xué)生的歷史思維發(fā)展有著積極意義，這是提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方法。初中歷史課程指導(dǎo)中，歷史故事的應(yīng)用要基于對(duì)歷史資料的分析和解讀，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事件之前的關(guān)聯(lián)性。借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源補(bǔ)充課程教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生全面把握歷史事件發(fā)展規(guī)律。如在指導(dǎo)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我們可以引入《改革開(kāi)放30年》系列紀(jì)錄片，讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的歷史事件和改革開(kāi)放30年進(jìn)程中感人的事跡，客觀認(rèn)識(shí)我國(guó)改革開(kāi)放取得的巨大成就，使學(xué)生樹立起民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境展示生動(dòng)的歷史故事

故事敘述的一個(gè)有效方法就是創(chuàng)設(shè)故事情境，為了全面激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，我們?cè)谝牒驼故練v史故事的時(shí)候應(yīng)該選擇趣味性的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠吸引中學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生身臨其境的感受，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中歷史課堂上創(chuàng)設(shè)歷史情境，要求教師能夠完美還原真實(shí)的歷史事件，在講述故事的過(guò)程中融入問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠結(jié)合教材內(nèi)容掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)[1]。歷史事件的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，強(qiáng)化情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)。例如，《百家爭(zhēng)鳴》這部分內(nèi)容教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生全面了解這一歷史時(shí)期國(guó)家文化發(fā)展的盛況，課堂中我們可以引入有關(guān)的影視片段，以優(yōu)質(zhì)的影視作品作為情境展示的媒介。結(jié)合影視作品內(nèi)容展示“百家爭(zhēng)鳴”中各個(gè)學(xué)派的代表人物以及相關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)形成過(guò)程中有趣的歷史典故，營(yíng)造生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)環(huán)境。

3.開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)合作查找歷史故事

教師在搜索和利用歷史故事組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也應(yīng)該基于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史故事搜索和解讀中去，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)生通過(guò)小組合作、自主學(xué)習(xí)，對(duì)歷史故事會(huì)記憶的更加深刻[2]。課堂上教師可以組織學(xué)生分享自學(xué)成果，組織歷史故事展示的實(shí)踐活動(dòng)，還可以以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)歷史故事的理解，提高學(xué)生分析歷史材料的能力。比如在《第二次工業(yè)革命》這部分知識(shí)教學(xué)中，在理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我們就可以給學(xué)生布置課后自學(xué)的任務(wù)：“要求學(xué)生小組合作或者獨(dú)立搜索和第二次工業(yè)革命有關(guān)的歷史故事?！睂W(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)渠道或者查閱圖書資料的方式，全方位搜索歷史資料，下一課時(shí)教師可以專門組織學(xué)生開(kāi)展歷史故事分享會(huì)，展示小組合作學(xué)習(xí)成果，甚至學(xué)生可以以表演情景劇的方式展示自己搜索和整理過(guò)的歷史故事，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生更豐富的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。

4.剖析歷史名人突出歷史故事價(jià)值

歷史發(fā)展進(jìn)程中涌現(xiàn)出來(lái)的杰出人物，在推動(dòng)歷史進(jìn)程方面有著突出貢獻(xiàn)，其中不乏一些愛(ài)國(guó)人士、科學(xué)家、文學(xué)家，這些歷史名人身上的品質(zhì)、精神都是值得我們尊敬和學(xué)習(xí)的。因此，在初中歷史課堂上應(yīng)用歷史故事，可以立足名人事跡展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)歷史名人的深度剖析，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品質(zhì)，明確杰出人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中起到的重要作用[3]。例如，《辛亥革命》這部分知識(shí)教學(xué)中，我們可以結(jié)合被稱為“100年來(lái)最感人的一封家書”――林覺(jué)民的《與妻書》的有關(guān)內(nèi)容，解讀作者對(duì)妻子的深切情感以及對(duì)處于荊棘叢中的祖國(guó)的深沉的熱愛(ài)，作者將個(gè)人家庭幸福與國(guó)家的前途、人民的命運(yùn)深刻聯(lián)系起來(lái)，小愛(ài)與大愛(ài)融為一體，這封家書筆細(xì)膩、生動(dòng)，情感真切動(dòng)人，會(huì)帶給讀者很深的情感觸動(dòng)，在情感方面的感染力極其強(qiáng)大。學(xué)生在閱讀之后也感觸頗深，對(duì)于作者的奉獻(xiàn)精神無(wú)不贊嘆。通過(guò)對(duì)有突出貢獻(xiàn)的歷史人物的剖析和解讀，我們能夠感受到歷史故事背后歷史人物所展示給我們的優(yōu)良品質(zhì)與偉大情懷，這是值得我們共同學(xué)習(xí)的歷史精神，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的精神境界。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中歷史課堂中引入歷史故事，可以改變單一的課程指導(dǎo)方法，豐富歷史課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)營(yíng)造了生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史故事在歷史課堂中的應(yīng)用可以體現(xiàn)出重大的