五年級人教版語文下冊教案模板匯總六篇教案及反思

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作為一名教職工，時常要開展教案預備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？以下是我細心整理的五班級人教版語文下冊教案6篇，歡迎閱讀與保藏。

五班級人教版語文下冊教案篇1

一、教學目標。

1、通過同學講人物故事，訓練同學的口頭表達和交際力量。

2、敘述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。

3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

二、教學重點：

在口語交際中理清思路，學會表達。

三、教學難點：

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

四、教學預備：

組織同學開展閱讀人物故事的活動。

五、課時支配：

三課時。

第一課時：

（一）引入。

同學們愛聽故事嗎？我們今日就來開一個故事會。

（二）明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象始終留在我們的腦海里。今日的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。

（三）講故事。

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)溝通。

各小組推舉一—二名同學在全班溝通。

（四）評比故事大王。

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

（五）總結(jié)：

要想故事講得生動具體，要留意哪些方面？

第二、三課時：

教學內(nèi)容：習作七

（一）明確習作要求。

1、這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？（生齊讀作文要求）

2、你身邊這么多人，你預備寫誰，你為什么要寫他，你預備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先溝通一下。

（二）同學溝通：我預備寫誰，我為什么要寫他，我預備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

先在小組內(nèi)溝通，再指名在全班溝通。同學邊溝通邊評議。

（三）指導寫法。

我們下面爭論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（老師板書這些詞語）

你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是依據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當?shù)姆椒?，進行細致的描寫？（依據(jù)內(nèi)容，選準方法）。

為了寫出人物某一方面的特點，你預備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

同學練習說，評議。

（四）同學自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

（五）定稿。

五班級人教版語文下冊教案篇2

【教學目標】

1.會寫14個生字，會認8個生字。能準確讀寫“污辱、威嚴、矮小、冷笑、犯難”等詞語。

2.準確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

【教學重點】

通過朗讀體會晏子語言的奇異，并從他機智的回答中體會人物的特點。

【教學難點】

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

【教學預備】

同學課前查詢學習晏子的故事。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，了解晏子

1.揭題：同學們，你們了解晏子嗎？

同學們溝通課前預備的資料文件資料。

晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？

（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子、莊子等）

2.過渡：今日，我們要學習的這篇課文就是寫晏子出訪楚國的故事。

3.老師板書課題：晏子使楚

4.導言：

《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出訪楚國，為了能準時了解他出訪的狀況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出訪楚國？現(xiàn)在我們就動身，跟隨晏子出訪楚國。

二、初讀感知，整體感知

1.同學用自己喜愛的方式自由朗讀課文，老師提出初讀要求：

（1）依據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事？

2.檢查同學自學狀況：

（1）生字新詞：留意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”是官職的稱呼。

（2）請同學們讀一讀難讀的句子。

3.全班爭論：

（1）課文講了三件事，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反對了楚王，維護了齊國的尊嚴。

小組溝通，其他同學可以補充。

（2）試著給課文分分段：

（1）哪些段落是寫三件事的？

三、再讀課文，走近晏子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最生氣的是什么？讓你感到最興奮的又是什么？

2.課堂溝通，并朗讀相應的課文：

（1）最生氣的是：楚王“想趁機污辱晏子，顯顯楚國的威嚴?！?/p>

（2）最興奮的是：“從那以后，楚王不敢不敬重晏子了?！?/p>

3.引向深化：那晏子又是怎樣達到反污辱的呢？

四、深化閱讀，體會才智

（一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量：

1.找出晏子面對楚王的污辱，如何反對的句子。

2.自由朗讀這句話，你認為晏子反對的話中哪一句最厲害？

同學自由回答，只要說得有理就予以確定。

3.晏子面對楚王的污辱，又是怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？

4.有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

一、深化閱讀，體會才智

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量：

1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜愛哪句話？為什么？

2.課堂溝通，隨機點撥：

（1）這是什么話？我國首都臨

淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。】

（2）訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

【理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家?！斌w會晏子的才智和說話的技巧?！?/p>

（二）研讀晏子和楚王間的第三回較量：

1.自學課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的是什么意思

（1）的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，或許是兩國的水土不同吧。

A.理解兩個“水土”的不同含義。

【第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。】

B.這段話隱含了什么意思？

【楚國的社會風氣不好?！?/p>

2.有感情的朗讀第五自然段。

二、品嘗晏子的話，體會語言的藝術(shù)

1.快速掃瞄課文，劃出晏子反擊楚王的話，把自己的體會感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

我們請三位同學來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。

2.過渡：我想僅僅讀一讀是未能完全體會出晏子語言的魅力，我們還可以把自己的思索，感受，與小組建員溝通溝通，共同去品嘗，體會晏子語言的妙處所在。

3.溝通、品嘗：

（1）同學們，剛剛大家在小組內(nèi)體會地特殊充分，現(xiàn)在我們一起來共享你們的體會。

（2）爭論：你們覺得這三次交鋒的場面能打亂挨次嗎？為什么未能？

那我們就以故事進展的挨次來共享三次交鋒的精彩畫面吧。

（3）點評：

第一次：順水推舟——以其人之道還治其人之身。

第二次：欲擒故縱——置之死地而后生。

第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。

三、感情朗讀，理解晏子

1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人？

【臨危不懼、口齒伶俐、喜愛祖國、足智多謀、能言善辯……】

2.想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

3.嘗試份角色朗讀課文。先分組預備，再課堂朗讀。

四、總結(jié)課文，拓展延長

1.我想假如晏子回到齊國，齊王大喜，肯定會給他開一個慶功宴。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？

（1）才智過人，有善辯的口才。

（2）污辱晏子就是污辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到污辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

（3）正義在晏子一方，邪不壓正。

小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的緣由了吧。

2.拓展：

一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢，兩人面對面站著。批判家說：“我從來不給傻瓜讓路。”歌德抓緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反?！?/p>

五、作業(yè)：

1.摘錄晏子反對楚王的話。

2.排練課本劇。

五班級人教版語文下冊教案篇3

學習目的

1.回憶和了解生活中的具體大事和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度精誠的勸說他人。

3.通過創(chuàng)設具體的場合讓同學明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。

教學課時

3課時

A案

第一課時（口語交際）

學前預備：

1.收集與水資源關(guān)于的資料文件資料。

2.校內(nèi)師生鋪張水資源的鏡頭捕獲圖片。

3.寫字板若干。

一、談話導入，揭示話題

1.呈現(xiàn)圖片：（幻燈片呈現(xiàn)本校水資源鋪張的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

2.畫外音，引出爭論。

導語：最近，我在校內(nèi)內(nèi)發(fā)覺了這樣一些現(xiàn)象，有些同學水龍頭打開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……

發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

3.生暢所欲言，導出話題。同學各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）

老師歸納，并引導同學選擇合適的方法之一──勸說（板書）。

二、小組溝通，探究方法

導語：勸說人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來爭論一下。

（預備：各小組領寫字板一塊。）

1.小組就怎樣以理服人綻開爭論，小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。

2.小組上臺溝通。

（各小組匯合共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）

共同點：

用水資源的寶貴來勸說。（生成、不行再生）

用水的用途來勸說。

用積水成淵的故事勸說。

不同點：（留在寫字板上）

3.老師補充：老師依據(jù)同學發(fā)言狀況做出相應的補充。

4.聽錄音：明確懇切的態(tài)度在勸說中的作用。

（1）導語：同學們，我們的道理已經(jīng)預備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太鋪張了。

乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很惋惜。

乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）

（2）比一比，說說自己的想法。

甲1甲2

態(tài)度：生硬──和氣

語氣：直接──悅耳

角度：自己──他人

結(jié)果：接受──拒絕

生小結(jié)：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批判的意思，引起了乙1的反感，未能達到預期的效果；甲2說話悅耳、懇切，至表示了自己的態(tài)度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。

師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，懇切的態(tài)度、悅耳地表達是讓人接受的前提。

三、創(chuàng)設情境，嘗試實踐

要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。

嘗試實踐：生應用勸說提綱綻開勸說工作，他生適時插話補充。

師老師相機引導同學依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提示同學不要扯與話題無關(guān)的事。

四、組織評價，促進提高

1.評一評：對話理由是否充分，態(tài)度是否懇切，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清晰？

2.利用媒體適時補充出示關(guān)于水資源的資料文件資料，各個同學依據(jù)自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

3.擂臺賽。

（1）推舉兩組4人上臺，呈現(xiàn)勸說本領。

（2）評一評。

評價標準：態(tài)度是否懇切、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達是否悅耳，被全者是否心悅誠服。

五、創(chuàng)設情境，拓展勸說

1.生活中，需要勸說辭人的狀況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好伴侶把果皮順手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子嬉戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

2.每位同學選擇一種狀況，分小組練習勸說。

3.小組推舉兩位同學面對全班同學呈現(xiàn)他們的勸說狀況，組織評價。

六、作業(yè)

生活中我們肯定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有力量和義務對當事人進行勸說。請從小事做起，從四周的伴侶們開頭，選定一件你認為必需勸說但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未勝利的`事情進行勸說。留意：先收集相關(guān)的資料文件資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，預備充分后帶著誠意去勸說，祝你勝利。

五班級人教版語文下冊教案篇4

一、課前預備：

課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話登記來，作為話題。

二、教學過程。

第一課時（口語交際）：

（一）溝通一周的見聞。

1、說說自己一周中看到的、聽到的新穎事。

2、先同桌溝通，再選擇你認為比較重要的或自己感愛好的用一、兩句話介紹一下。

（二）圍繞話題小組溝通。

1、爭論：這一周中，大家對什么最感愛好呢？小組選擇自己最感愛好的話題來說說各自不同的看法。要求是：

（1）把這件事說清晰。

（2）說出你的看法。

（3）認真聽別人發(fā)言，對他有不同看法提出來。

（4）人人都要發(fā)言。

2、呈現(xiàn)：評比哪一組說得比較好。（由同學當評委）

制定評比方法：

（1）把事情和自己的觀點說清晰。

（2）聲音洪亮，口齒清晰。

3、評委點評。

（三）集體爭論。

1、你們最感愛好的話題是什么呢？

2、話題舉例：最近，“超級女生”在電視、網(wǎng)絡各類媒體中頻頻消逝。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級女生”現(xiàn)象？

子話題：

（1）喜愛“超級女生”這一節(jié)目嗎？為什么？（組織自由辯論）

（2）你喜愛“超級女生”中哪個人？為什么？

（3）你會參加類似的活動嗎？為什么？

（4）從“超級女生”這個節(jié)目中，你想到了什么？

3、選擇自己感愛好的話題，進行自由爭論。

第二課時（習作指導）：

（一）教學預備：

預備一周的觀看日記。

（二）喚起記憶的小船。

1、同學們，一個學期轉(zhuǎn)瞬已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經(jīng)受過多少事情啊！

2、老師聲情并茂地回憶自己和同學經(jīng)受的小事，以談話的方式與同學互動。

3、看看自己的日記，回憶一學期來發(fā)生過的事情。

4、同學談自己經(jīng)受過的事情。

（三）讓風揚起船帆。

1、你覺得自己最值得寫的是什么？印象最深的是什么？

2、如何把自己最想寫的內(nèi)容寫清晰，寫具體呢？

3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說說自己的看法。

4、片段訓練：把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。

（四）能量加油站。

1、同學出示自己的片斷，呈現(xiàn)。

2、讀讀議議，確定寫得好的地方，提出修改建議或意見。

（1）小組相互評改。

（2）獨立修改。

第三課時（習作講評）：

（一）同學自由創(chuàng)作。

選擇自己最感愛好的內(nèi)容，寫下來。

（二）溝通評議。

1、呈現(xiàn)自己寫得比較好的語段。

2、互評互改。

3、同學自己修改習作

4、欣賞佳作。

五班級人教版語文下冊教案篇5

一、單元教材分析

本單元以“走進祖國西部”為專題組織教學，教材選擇了體裁多樣、內(nèi)容豐富的文章，使同學從多個側(cè)面了解西部的與進展，了解西部的文化與風情。激發(fā)他們喜愛祖國，走進祖國西部、開發(fā)西部、西部的情感?！恫菰?、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到去》敘事與寫景相結(jié)合，美麗的語言文字與要表達的思想感情相得益彰。

老師在教學本單元內(nèi)容時，要留意激發(fā)同學了解西部，走進西部的愛好，讀懂課文中的重點詞句，積累美麗句段，準確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話敘述文中故事，要從聽說讀寫四個方面賜予同學充分的語言訓練以全面提高同學的語文素養(yǎng)。

在“回顧·拓展1”的綜合性學習活動中，要引導同學溝通自己積累的學習方法，并理性的分析總結(jié)，不斷進行改進。鼓舞同學大膽發(fā)表自己對西部、進展的看法或者建議，激發(fā)同學努力學習、西部的豪情。引導同學從課文中吸取寫作方法，在溝通探討中提高習作水平。在溝通中能就自己的某一點體會暢所欲言，學會發(fā)表自己的看法和見解，培育語言表達力量。

二、單元教學目標

1．本單元的20個生字，會認、會寫、會用；能準確認讀本單元的27個二類字。

2．能準確、流利、有感情的朗讀課文。

3．用自己的話敘述文中故事。

4．體會重點句、段的含義。

5．積累本組課文中的美麗句、段，并試著背下來。

6．通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發(fā)口語交際和寫作欲望，進行寫作。

7．引導同學溝通在課內(nèi)外學習中的真實感受，鼓舞同學大膽發(fā)表自己對西部、進展的看法或者建議，激發(fā)同學努力學習、西部的豪情。

三、單元教學重、難點

1、通過對文中重點詞句的朗讀、領悟，體會的感情。

2、有意向地拓展課程資源，加強學科間的整合。

3、通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發(fā)口語交際和寫作欲望，進行寫作。

4、引導同學溝通在課內(nèi)外學習中的真實感受，鼓舞同學大膽發(fā)表自己對西部、進展的看法或者建議，激發(fā)同學努力學習、西部的豪情。

四、教學措施及手段：

1、重視引導同學深化文本，通過讀、悟理解課文。

2、鼓舞同學利用多種渠道收集關(guān)于信息擴展的學問面，增加對文本的理解和感悟。

3、利用多媒體設備制作課件，加深對課文的理解和感受。

4、連續(xù)引導深化生活，學會觀看、學會思索，汲取科學學問，努力提高科學素養(yǎng)。

5、在教學中，教者應充分敬重同學學習的自主性，放手讓同學自主地學習一些必需的語文基礎學問。

同學在樂觀主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思索，受到熏陶。

五班級人教版語文下冊教案篇6

教學目標：

1.自同學字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“懊喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。

2.默讀課文，能通過人物(教授、)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。

3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”精誠的無私的鼓舞和關(guān)懷，懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時通過對“我”拉小提琴經(jīng)受的了解，懂得要想取得勝利就要有士氣、有信念、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱制造性的敘述文中故事。

4.運用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運用聯(lián)系上下文等方法解決問題。

教學重點：

引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

教學難點：

嘗試以教授為第一人稱制造性的敘述文中故事。

教學預備：

老師

樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應的課件。

同學

1.認真朗讀課文，抄寫下列詞語。

白癡懊喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長

2.形近詞組詞。

鋸()躡()眶()受()

踞()鑷()框()授()

3.結(jié)合課文，理解詞語。

懊喪懊惱詛咒

和諧洋溢難以置信

全力以赴聲望安詳

慈祥

4.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______

5.讀課文找出人物的變化。

“我”演奏變化

家人情感變化

老教授鼓舞言語的變化

像是據(jù)桌腿的聲音

簡直是個白癡

“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

教學時間

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

(一)播放《月光奏鳴曲》。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)

可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣奇異的音樂付出多少艱辛，經(jīng)受多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開頭，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，但是后來，他勝利了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)

(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?)

說明：同學對小提琴了解不多，許多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓同學對小提琴曲的美麗有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是特殊重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。

二、初讀課文。

(一)那么，你有什么好方法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。

(二)下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要遺忘想想這兩個問題的答案。(同學自由朗讀課文)

(三)現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎?

1.“唯一的聽眾”是指誰?(老婦人)這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速掃瞄課文，找出文中相關(guān)的句子。溝通：()的老婦人

2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?

(請同學在初步朗讀的基礎上，用自己的話說說。)

三、再讀課文，整體感知。

(一)對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來溝通。

1.唯一的聽眾：音樂學院最有聲望的教授;樂團首席小提琴手。

引讀體會老教授的身份之高?！奥曂本褪恰?名望)，首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多么受人敬重啊!

2.“我”：“音樂白癡”面對成百上千的觀眾演奏

讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開頭認為“我”是一個——(音樂白癡)，因為他們覺得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。)

(二)默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

(三)快速掃瞄全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的緣由。運用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

(四)理解“教育”并質(zhì)疑。

1.結(jié)合妹妹前后評價的兩句話。

2.理解“教育”(在技藝上進行指導、點撥。)

3.對比妹妹的話質(zhì)疑。

說明：指導同學抓住課文統(tǒng)領全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高同學質(zhì)疑力量，同是又能梳理出文章的一條主線。

(五)小結(jié)。

老教授究竟有沒有教育“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什么教育別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她奇妙的心靈。

四、作業(yè)。

基礎題

1.熟讀課文，抄寫詞語。(易混易錯字)

2.多音字注音組詞：藏()()調(diào)()()曲()()

3.結(jié)合課文，理解詞語

懊喪懊惱詛咒和諧洋溢難以置信全力以赴聲望慈祥

4.抄寫文中描寫老人語言的句子。

5.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：。

第二課時

一、復習引入。

同學們，通過上節(jié)課的學習，你能圍圍著課題將故事主要內(nèi)容完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們肯定也有這樣的感受吧!那么今日這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。

二、直奔重點，挖掘主題。

一個人由開頭被人認為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有教育“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么教育別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她奇妙的心靈。

說明：直奔主題，要求明確，使同學學有方向，心中有數(shù)。

三、深化學習老教授的話，體會對“我”的鼓舞和教育。

(一)初讀老教授的話，理清線索。

1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。

2.溝通，出示

“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！?/p>

“我猜想你肯定拉得特殊好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請連續(xù)吧?！?/p>

“或許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！?/p>

“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。(這句同學可能找不出，可讓同學再認真讀讀課文第九節(jié))

3.自讀，讀通句子。

4.引讀，理清線索。

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種熬煎，于是，有一天早晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我預備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天早晨我都會去林中