高校文化建設(shè)與職能教導(dǎo)機(jī)制研究

第第頁(yè)高校文化建設(shè)與職能教導(dǎo)機(jī)制研究作者：王巧英單位：新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

充分發(fā)揮職業(yè)道德教育體系建設(shè)的主渠道作用

加強(qiáng)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“科學(xué)發(fā)展觀”等課程的建設(shè)，通過(guò)這些課程的講授，有機(jī)地將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到職業(yè)技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生觀看教育片、圖片展及征文比賽，開(kāi)展主題教育等系列活動(dòng)，把廣播、電視、學(xué)報(bào)、校園網(wǎng)、櫥窗、板報(bào)等校內(nèi)媒體作為加強(qiáng)職業(yè)道德宣傳的陣地。形成專職輔導(dǎo)員、兼職班主任、專業(yè)教師以及其他教職工、行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手、學(xué)生助理輔導(dǎo)員和優(yōu)秀校友組成的職業(yè)道德教育工作隊(duì)伍。進(jìn)一步開(kāi)展“感恩、責(zé)任”為主題的校園文化活動(dòng)，集中提煉職業(yè)素質(zhì)拓展主題，發(fā)揮院系班三級(jí)認(rèn)證體系作用，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)情感、職業(yè)審美等綜合職業(yè)素質(zhì)的整體提高。對(duì)重大突發(fā)事件，聘請(qǐng)專家、教授為學(xué)生做《形勢(shì)與政策》、《事實(shí)教育》等專題講座，增強(qiáng)學(xué)生的是非辨別能力。為更好地引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，由用人單位的管理者、優(yōu)秀畢業(yè)生代表講授“職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)”課程中的相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的說(shuō)服力、感召力和影響力［1］。建立院級(jí)德育基地，建設(shè)主題側(cè)重提高學(xué)生職業(yè)道德理念方面；各專業(yè)在校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地中建設(shè)德育基地，側(cè)重職業(yè)道德教育內(nèi)化方面。建立職業(yè)德育網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生提供學(xué)生、行業(yè)互動(dòng)的職業(yè)道德教育平臺(tái)。職業(yè)道德教育體系的長(zhǎng)效機(jī)制是將職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，以誠(chéng)信、責(zé)任為核心，以素質(zhì)拓展為支撐，以校訓(xùn)精神為特色，依托專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和法紀(jì)觀念，促進(jìn)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。譬如，各專業(yè)大類職業(yè)道德建設(shè)形成的文化內(nèi)涵：（1）理、工專業(yè)大類：求實(shí)敬業(yè)，開(kāi)拓創(chuàng)新；敬業(yè)愛(ài)崗，吃苦耐勞。（2）經(jīng)濟(jì)專業(yè)大類：誠(chéng)信謹(jǐn)慎，守則敬業(yè)；尊重文化，誠(chéng)信為本。

校園景點(diǎn)文化建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)技能教育的特色

校園景點(diǎn)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化、生態(tài)化、職業(yè)化”育人的目標(biāo)。校園景點(diǎn)，多半是學(xué)生在課余或有情緒等情況下游弋的場(chǎng)所，這是一種顯性的文化，搞好高品位的校園景點(diǎn)文化建設(shè)，會(huì)潛移默化地影響人的精神和思想。標(biāo)志文化建設(shè)的有；?；?；校旗；校訓(xùn)；校歌；辦學(xué)理念等。景點(diǎn)命名蘊(yùn)育著文化的內(nèi)涵。行政辦公大樓命名體現(xiàn)出：講真話，辦實(shí)事，做事講究實(shí)效的釋義；教學(xué)大樓命名體現(xiàn)出：修身、齊家、治國(guó)、平天下的釋義；實(shí)訓(xùn)大樓命名體現(xiàn)出：學(xué)以致用，把知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐；高職教育，讓學(xué)生做到應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)是的釋義；學(xué)術(shù)報(bào)告廳命名體現(xiàn)出：博聞強(qiáng)志，啟智，比知識(shí)寶貴的是經(jīng)驗(yàn)，比經(jīng)驗(yàn)寶貴的是智慧的釋義。

企業(yè)文化建設(shè)與職業(yè)技能教育的相融合

高職院校在校園文化建設(shè)中必須吸收企業(yè)文化的成分，形成合作精神，發(fā)揮創(chuàng)新能力，使高職院校校園文化體現(xiàn)職教特色。校園文化和企業(yè)文化之間存在著差異，職業(yè)教育由于受應(yīng)試教育的影響，在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了競(jìng)爭(zhēng)，忽視了合作，使得畢業(yè)生缺少團(tuán)隊(duì)合作精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)助的技巧，為更好地適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境和人文環(huán)境，將所學(xué)的職業(yè)技能運(yùn)用到崗位上，就要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)型組織中，在企業(yè)的變革中，具備創(chuàng)新精神，擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力，增強(qiáng)凝聚力與協(xié)助意識(shí)，展示出自己的綜合素質(zhì)來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展［2］。教學(xué)過(guò)程實(shí)行開(kāi)放性、實(shí)踐性、職業(yè)性，實(shí)行雙證融通、情境教學(xué)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”校企合作的形式完成專業(yè)建設(shè)。課程設(shè)計(jì)理念要體現(xiàn)出以“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向”并貫穿于“基于工作過(guò)程”的模塊化教學(xué)內(nèi)容中，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)校企合作課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)與模塊化教學(xué)內(nèi)容相貫通。通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的企業(yè)“項(xiàng)目”來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，師生共同實(shí)現(xiàn)校企文化的對(duì)接，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)化的關(guān)系，以企業(yè)的管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)高職院校校園文化與企業(yè)文化的雙向融合［1］。

專業(yè)文化建設(shè)融入職業(yè)技能教育的全過(guò)程

高職院校的專業(yè)建設(shè)是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，而專業(yè)文化氛圍則是專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境，這種環(huán)境本身就是一種企業(yè)文化的傳播。盡可能地讓每一個(gè)專業(yè)在理論與實(shí)踐一體的情境模擬教室中，展現(xiàn)其相應(yīng)專業(yè)與企業(yè)融如一體的文化特征。將職業(yè)價(jià)值滲透到學(xué)校的各種文化活動(dòng)中，如：學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)等。營(yíng)造富有特色的專業(yè)文化氛圍，如：舉辦各種專業(yè)發(fā)展和職業(yè)知識(shí)講座，在校內(nèi)建設(shè)具有企業(yè)環(huán)境和氛圍的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在校外建立適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)文化與科技文化相互融合。構(gòu)建有特色的專業(yè)文化教育體系，如：萬(wàn)兆無(wú)線網(wǎng)、多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、企業(yè)仿真集團(tuán)公司、情境模擬教室、電子圖書閱覽室等現(xiàn)代科技硬件設(shè)施的建設(shè)。企業(yè)仿真集團(tuán)公司的建設(shè)是按現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)模式設(shè)計(jì)，按企業(yè)文化的規(guī)律進(jìn)行情境式地仿真裝點(diǎn)，學(xué)生在走進(jìn)仿真實(shí)訓(xùn)室時(shí)，應(yīng)穿戴好相應(yīng)的工作服飾，能較全面地感受到企業(yè)文化的感染。將人文教育滲透在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生感悟到指導(dǎo)教師的敬業(yè)精神、職業(yè)道德及其人格魅力，學(xué)生在接受不同的知識(shí)、技能時(shí)能夠得到不同的企業(yè)文化感受，根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，打造各具特色的實(shí)訓(xùn)室文化。每年定期舉行科技活動(dòng)月系列活動(dòng)（模型展示、模特大賽、沙盤實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模擬操作、技能大賽等），論文比賽、文化演講、科技文化成果等。高職院校積極與企業(yè)聯(lián)系，以“訂單式”、“學(xué)工交替”、“實(shí)訓(xùn)—科研—就業(yè)”、“以企業(yè)為主”等人才培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企合作機(jī)制。

學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)貫穿于職業(yè)技能培養(yǎng)的全過(guò)程

高職院校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生為實(shí)現(xiàn)會(huì)員的共同意愿和滿足個(gè)人興趣愛(ài)好的需求、自愿組成的、按照其章程開(kāi)展活動(dòng)，自發(fā)結(jié)合的群眾性非正式團(tuán)體。學(xué)生社團(tuán)是高職院校校園文化建設(shè)的重要載體，是第二課堂的引領(lǐng)者［3］。各種社團(tuán)組織開(kāi)展融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體、寓教于樂(lè)的有益活動(dòng)，積極拓展院、系級(jí)學(xué)生社團(tuán)，以專業(yè)教研室為依托，組建專業(yè)型社團(tuán)。學(xué)生最大的弱點(diǎn)是：社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，應(yīng)變能力差，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，通過(guò)開(kāi)展專業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)，把學(xué)生共同興趣和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成良好的輿論導(dǎo)向和氛圍，發(fā)揮潛移默化的作用。使學(xué)生“視野開(kāi)拓，知識(shí)增長(zhǎng)，陶冶情操，獨(dú)立工作能力增強(qiáng)，動(dòng)手能力提升”，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［3］，縮短了學(xué)校教育和社會(huì)需要的差距。按照學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)完成各種學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，探討學(xué)習(xí)方法，設(shè)立理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)，如：成立文化交流協(xié)會(huì)，心理健康協(xié)會(huì)等。充分利用課余時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，設(shè)立興趣愛(ài)好型社團(tuán)，如：國(guó)旗班、文學(xué)社、演講與口才協(xié)會(huì)、籃球社、足球協(xié)會(huì)、乒乓球協(xié)會(huì)、排球協(xié)會(huì)、手工藝術(shù)社、棋藝社、攝影社、書畫協(xié)會(huì)、吉他協(xié)會(huì)、交誼舞協(xié)會(huì)、街舞協(xié)會(huì)、瑜伽協(xié)會(huì)、歌詠隊(duì)等。社會(huì)公益型社團(tuán)，如：成立勤工儉學(xué)資助協(xié)會(huì)；校企文化交流協(xié)會(huì)；讀書節(jié)活動(dòng)；綠色周活動(dòng)；退休教職工公寓服務(wù)工作協(xié)會(huì)等。

高職院校文化素質(zhì)教育與職業(yè)技能相對(duì)接的師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校教師的特殊性表現(xiàn)為“一專多能”。專業(yè)教師要具備一定的科學(xué)文化素質(zhì)，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技能的操作能力，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)、專業(yè)、實(shí)踐等課程與教學(xué)、管理、科研之間的柔性銜接［1］。體現(xiàn)出高職教育的基本特點(diǎn)與規(guī)律，不僅“學(xué)高”“、德高”，還要“技高”。高職院校的教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)型社會(huì)中注重全面和諧的發(fā)展，在專業(yè)技能的傳授過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧與工作的方法，合理構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生成為有社會(huì)責(zé)任感、有知識(shí)、有能力的高技能型的勞動(dòng)者。由于職業(yè)教育教學(xué)工作的綜合性，融理論與實(shí)踐為一體的高職院校專業(yè)教師不僅要熟悉行業(yè)的相關(guān)規(guī)定，還要經(jīng)常下企業(yè)、與行業(yè)保持密切的聯(lián)系，通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，參與各種專業(yè)技能大賽活動(dòng)等，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力［1］。高職院校專業(yè)教師的教育理念要與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)具備一定的科研能力，注重職業(yè)變化