七年級(jí)歷史教案-人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》教案及反思二

Word七年級(jí)歷史教案-人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》教案及反思二

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

2.認(rèn)識(shí)清朝君主集權(quán)的高度強(qiáng)化是封建制度走向衰落的表現(xiàn)。

3.認(rèn)識(shí)清朝大興文字獄造成“萬馬齊喑”的局面，不利于社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。

知識(shí)與能力

1.了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對(duì)全國的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。

2.歸納努爾哈赤的活動(dòng)，與其他少數(shù)民族首領(lǐng)進(jìn)行比較，提高學(xué)生的歸納、比較和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

3.學(xué)會(huì)初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響。

過程與方法

1.由學(xué)生講述明清更替概況，引入新課。

2.通過了解學(xué)生所知道的有關(guān)清朝的知識(shí)，由學(xué)生分組、分別介紹努爾哈赤、皇太極的活動(dòng)及歷史貢獻(xiàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，完成“動(dòng)腦筋”，比較努爾哈赤與其他少數(shù)民族首領(lǐng)的共同之處。

4.指導(dǎo)學(xué)生課前收集故宮的資料，由學(xué)生簡介故宮概況和乾清宮、軍機(jī)處，講述清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，并引用文獻(xiàn)資料加深印象。

5.組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論，完成“動(dòng)腦筋”，加深理解軍機(jī)處的設(shè)立是君主集權(quán)得到進(jìn)一步加強(qiáng)的關(guān)鍵措施。

6.聯(lián)系秦始皇焚書坑儒、明朝八股取士，指出文字獄自古就有。舉例講述康、雍、乾三朝嚴(yán)酷荒唐的文字獄，并組織學(xué)生討論分析其危害。

7.開展活動(dòng)與探究，討論清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的利弊。引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生歸納中國封建社會(huì)君主專制集權(quán)發(fā)展、演變的專題內(nèi)容，進(jìn)行課外探究。

重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化。興趣引入，模擬參觀故宮軍機(jī)處或看圖片，由淺入深講解軍機(jī)處的設(shè)立是清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的關(guān)鍵措施，文字獄則是實(shí)行文化專制。

難點(diǎn)：強(qiáng)化君主集權(quán)的影響。討論思辨，合作探究，用一分為二的觀點(diǎn)分析其利弊。

學(xué)法指導(dǎo)

1、比較法。（1）努爾哈赤同宋元時(shí)期的幾位少數(shù)民族首領(lǐng)的比較，總結(jié)他們的共同之處：統(tǒng)一本民族各部，建立本民族政權(quán)，推動(dòng)本民族的發(fā)展，影響了中國歷史發(fā)展的進(jìn)程。他們都是中國歷史上杰出的政治家、軍事家。（2）歷代加強(qiáng)思想控制的措施的比較。如秦始皇“焚書坑儒”、西漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、明朝“八股取士”與明清“文字獄”，從目的、作用等方面比較分析，加深對(duì)文字獄的理解掌握。

2、歸納法。歸納歷代王朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，通過比較分析，加深對(duì)本課知識(shí)的理解掌握。

歷代王朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施

朝代措施

秦朝政治上：中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫，地方實(shí)行郡縣制；經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣、度量衡；文化上：統(tǒng)一文字；思想上：焚書坑儒。

西漢政治上：實(shí)行“大一統(tǒng)”；經(jīng)濟(jì)上：鹽鐵官營；思想上：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)；文化上：設(shè)太學(xué)。

北宋⒈杯酒釋兵權(quán)；⒉把地方財(cái)權(quán)、政權(quán)、軍權(quán)收歸中央；⒊設(shè)禁軍。

元朝行省制度。

明朝政治上：⒈改革行政機(jī)構(gòu)；⒉設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)；⒊削藩。文化上：八股取士。

清朝⒈設(shè)立軍機(jī)處；⒉大興文字獄。

3、討論法。充分利用課文中的“動(dòng)腦筋”，多和大家交流。如，對(duì)清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施利弊的認(rèn)識(shí)，要和同學(xué)們多交流，學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象。（利——君主集權(quán)加強(qiáng)后，有利于解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾，減少官僚之間的扯皮，鞏固清朝統(tǒng)治；弊——君主集權(quán)加強(qiáng)后，皇帝獨(dú)斷專行，大臣惟命是從，不利于正確決策，也嚴(yán)重地阻礙了中國社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。）

4、巧用資料，理解知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“文字獄”的知識(shí)時(shí)，可以多補(bǔ)充有關(guān)資料和實(shí)例，以更好地理解“文字獄”。實(shí)例一：“明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人”，這兩句詩是寫景的，本身沒有任何問題。清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼，捕風(fēng)捉影，硬是認(rèn)為“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，是懷念明朝，不滿清朝。實(shí)例二：“胡中藻獄”。翰林胡中藻一句“一把心腸論濁清”，就被治罪。實(shí)例三：“維民所止”一句（語出《禮記·大學(xué)》），“維”“止”二字是把“雍”“正”砍去了頭。實(shí)例四：小吏徐述夔一句“且把壺兒擱半邊”，乾隆說他是借壺指胡，就是滿族，因此就治了罪。

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