小學(xué)語(yǔ)文-《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):能正確讀寫(xiě)本課的生詞，能有感情的朗讀課文，能結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸所說(shuō)的話:“你們一老小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。一、導(dǎo)入1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：孩子們你們還記得我們之前學(xué)過(guò)的，《黃山奇石》在那我們見(jiàn)到了有趣的猴子觀海、看到了神奇的仙人石路，領(lǐng)略到了金雞叫天都的雄姿。這里的天都就是指黃山三大主峰之一的天都峰，它海拔1810米，直插云霄。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《爬天都峰》再次領(lǐng)略天都峰的雄偉。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞1.自由讀課文，檢查生字詞。（課件出示）石級(jí)鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵三、初讀文章，感知文章大意?！杜捞於挤濉愤@篇課文講了一件什么事？課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆Ｋ?、精讀文章體會(huì)天都峰險(xiǎn)峻1.作者寫(xiě)“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（課件出示）學(xué)生討論后，使同學(xué)們明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力、艱難。2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。（課件出示）邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。3.朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用，讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”讀后，讓學(xué)生用動(dòng)作演示出天都峰的高，再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。4.學(xué)生練讀后指名交流，教師評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢(shì)。5.讀了第二自然段，同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。我好像看到了又高又陡的天都峰。五、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?（課件出示）默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。2.指名交流。出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!)，以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等。邊讀邊體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。指出“我”說(shuō)的話，指名朗讀。4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。(1)出示第四自然段的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論、交流。(2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生們體會(huì)到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆?，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。（課件出示）弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名朗讀。(3)體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。(1)學(xué)生讀課文，圈畫(huà)描寫(xiě)爬山的詞語(yǔ)。(2)學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。（3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦及上山后的喜悅。(4)讓學(xué)生體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。六、小組討論，他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。七、總結(jié)課文，明白道理1.讀爸爸的話，討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?2.你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。3.教師評(píng)點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。八、課外延伸，培養(yǎng)能力請(qǐng)你把這一周所做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。學(xué)情分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把文章的主要內(nèi)容體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。“雖然四年級(jí)的孩子已經(jīng)積累了一定的知識(shí),但是要有感情地朗讀,讀出人物的語(yǔ)氣,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是比較有困難的,需要老師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)去指導(dǎo),而對(duì)于抓關(guān)鍵詞理解文章的內(nèi)容以及通過(guò)讀對(duì)話感受人物的心理,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,更是需要在品讀課文中一點(diǎn)一滴地去完成。效果分析1教會(huì)了學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容的個(gè)方法把故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說(shuō)清楚,就可以概括文章的主要內(nèi)容。2、學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的方法感受了天都解的特點(diǎn)。如:從感嘆句,峰頂這么高,在云彩上理!“可以感受到小女孩被眼前如此高聳的山震撼了，不由自主地發(fā)出感嘆！3、學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用邊讀邊體會(huì)人物心理的方法,讀信了人物的內(nèi)心,感受到老爺爺和小女孩互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì),最終爬上天都峰的勇氣和信心。4、同桌合作、小組合作等形式,促進(jìn)了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。5.引導(dǎo)學(xué)生從“我”是怎么爬山的到聯(lián)想老爺爺是怎么爬山的?讓學(xué)生在進(jìn)行說(shuō)話表達(dá)的同時(shí)再次感悟天都峰的高。6、后一問(wèn)“你有沒(méi)有從別人身上沒(méi)取力量的故事?”從文本走向生活設(shè)身處地地理解“互相汲取力量”的含義,使孩子們感受深刻。教材分析這篇文章是小學(xué)人教部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元第17課的一篇精讀課文。文章描寫(xiě)了暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要懂得互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。課文中的許多兒童語(yǔ)言,內(nèi)酒豐富,細(xì)細(xì)咀嚼,令人回味。課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話,反映了人物思想感情的變化,從這些對(duì)話中我們可以看出“我”由開(kāi)始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心,再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化的過(guò)程。選編這篇課文的目的,一是使學(xué)生從對(duì)課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量:二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法,體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用。篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”天都峰的過(guò)程。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話?！澳銈冞@一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”17爬天都峰一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。yǒnɡqìbiànzifènlìjuéxīnfēnɡdǐnɡjūrán二、多音字組詞。三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。猶豫——()陡峭——()奮力——()仰望——()四、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。1．我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……________________________________________________________________________________________________________________________________2．經(jīng)過(guò)一番努力，我們終于爬上了天都峰頂。_________________________________________________________________3．一位老爺爺居然爬上了天都峰，真叫人敬佩。__________________________________________________________________________________________________________________________________教學(xué)反思1.開(kāi)課前先簡(jiǎn)介黃山天都峰,再配以圖片,使學(xué)生對(duì)天都峰有初步的了解,在腦海中形成一個(gè)印象:天都峰險(xiǎn)峻筆陡,爬上去非常艱難。還可以與學(xué)生知道的山或爬山經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比,突出爬天都峰的艱難,為下文埋下伏筆。2.課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度,因此對(duì)于字詞的教學(xué)教師還應(yīng)該比較注重。一些難以理解的字詞,教師要結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),這樣既降低了學(xué)習(xí)的難度,又提高了效率。比如“筆陡”這個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合版畫(huà)進(jìn)行理解,“發(fā)顫”結(jié)合語(yǔ)境通過(guò)換詞進(jìn)行理解,“攀”字根據(jù)字形來(lái)理解等。3.挖補(bǔ)課文中的空白。《爬天都峰》中的“我”和老爺爺在問(wèn)對(duì)方“也來(lái)爬天都峰”時(shí)的心理活動(dòng)是一個(gè)空白點(diǎn),教師可以設(shè)計(jì)“小朋友和老爺爺在問(wèn)對(duì)方的時(shí)候,他們的心里又各自在想些什么”這樣的問(wèn)題。學(xué)生在思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中,思維得到了較好的發(fā)散。課標(biāo)分析根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》我做了以下分析1.學(xué)生通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音,所以完成認(rèn)字的任務(wù)主。要靠學(xué)生自學(xué)自查，可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混潘的字，對(duì)不容易寫(xiě)。好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)。選讀課文中的生字均未注音，為的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的獨(dú)立。識(shí)字能力，在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己查字典解決?？刹捎贸?、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等方式，檢查學(xué)生掌握字詞的。情況。2.四年級(jí)上冊(cè)的閱讀要注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：:練習(xí)朗讀和默讀;理解內(nèi)容，體會(huì)感情;領(lǐng)悟表達(dá)的方法;積累語(yǔ)言:向課外擴(kuò)展延伸。練習(xí)朗讀和默讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是種重要的能力，也是理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過(guò)朗讀的實(shí)踐逐步提高朗讀的水平。默讀的練習(xí)也是四年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文，明確要求通過(guò)默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒(méi)有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。理解內(nèi)容，體會(huì)感情。四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)理解內(nèi)容的主要方法有:通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容，邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成商面:理清文章的條理，再用自己的話積述課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會(huì)感情的方法，主要是讓學(xué)生身處地、入境入情地讀書(shū)，然后交流