小學語文-王戎不取道旁李教學設計學情分析教材分析課后反思

《王戎不取道旁李》教學設計【教學內(nèi)容】《義務教育教科書?語文》六年制四年級上冊第八單元第1課【教材簡析】本文講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時即善于思考、冷靜推斷的故事。王戎七歲的時候,曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹,結了很多李子,枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子,只有王戎站著不動。有人問他為什么不去摘李子,王戎回答說:“這樹長在大路邊,還有這么多李子,一定是苦李子?！贝蠹艺獊硪粐L,果然是苦的。“道旁苦李”這個成語就出于此文,也叫“道邊苦李”，課文雖然簡短,但描寫十分生動。如,“競走取之”寫出了眾孩童爭先恐后摘李子的場面;“唯戎不動”寫出了王戎的冷靜,與眾孩童的行為形成鮮明對比;“此必苦李”中的必”,表現(xiàn)出王戎的自信。教學目標：1.學會生字生詞，理解詞語意思，能正確、流利的朗讀課文。背誦課文。2.能借助注釋，理解課文內(nèi)容。結合注釋用自己的話講述故事。3.學習王戎善于觀察、獨立思考的精神。教學重點：1.學會生字，理解詞語意思。2.能正確、流利、有韻味的朗讀課文和背誦課文。教學難點：1.結合注釋用自己的話講述故事。2.學習王戎善于觀察、獨立思考的精神。板塊活動一：激趣引入，進入課題1.師：（課件出示圖片）同學們，同學們，這些圖片其實就是四個小故事，故事的內(nèi)容大家耳熟能詳，那你們有沒有發(fā)現(xiàn)他們的共同點？（設計意圖：提出疑問，學生發(fā)表自己的見解，最終目的是要順勢引出李子不好吃，可能是苦的。對學生不同的答案給予肯定，如學生答出李子是苦子，贊揚：你真有智慧）師：帶著這個疑問，我們一起走進今天的課文，看看一個七歲的小朋友遇到這樣的問題時，他有什么奇思妙想呢？（板書課題，齊讀課題）板塊活動二：正確流利地朗讀課文，感受文言文的韻味師：大家預習的時候，發(fā)現(xiàn)了嗎？我們今天要學習的這篇課文《王戎不取道旁李》是一篇什么文章？（生：古文，文言文均可，引導學生說出）師：對，這是一篇文言文。要想學習好文言文，必須要能正確流利地朗讀它，讀出文言文獨特的“味道”。你們能試著讀一讀嗎？（請全班同學齊讀）生齊讀師：剛才同學們試著朗讀了這篇文章，你們想聽老師讀嗎？（想）師：請同學們認真聽老師讀，并試著用鉛筆劃分節(jié)奏。（配樂讀）師范讀師：（出示節(jié)奏圖）。同學們，你們剛才劃分的節(jié)奏與老師一樣嗎？按照你自己劃分的節(jié)奏讀一讀，再按老師劃的節(jié)奏讀一讀。（自由讀，師巡視，引導學生標好節(jié)奏）師：請一位同學來讀一讀，要求讀正確、流利。師點評10.針對不好：請同學們跟著我讀(靈活應變)，著重強調：看道邊李樹多子折枝，折的讀音再讀：指名讀，男女生分開比賽讀。讀出韻味。（設計意圖：學生接觸的文言文不多，要能理解文中意，必先讀文之韻味。所以設置自已試讀，教師范讀，學生跟讀等環(huán)節(jié)，讓學生在模仿的過程中聽音正韻）板塊活動三：借助注釋粗知大意1.師：同學們，學習文言文，除了會讀，最重要的是我們要能明白文言文的意思?！锻跞植蝗〉琅岳睢愤@篇文章是什么意思呢？請同學們一邊默讀課文一邊借助注釋，理解課文意思，用三角符號標出不懂的地方。同桌之間可以相互交流，相互幫助解決對方不懂的地方。（師要一邊巡視一邊看學生的理解情況）2.師：我剛才發(fā)現(xiàn)同桌之間相互之間解決了許多不懂的問題，還有不懂的地方嗎？請舉手提出來，我們一起共同解決。（學生提出問題，請能解決此問題的同學回答，師最后幫助，在此解決生字書寫、生詞意思，難理解的句子）3.（學生反饋問題，師生幫助解決問題，后鞏固這些問題）4.著重理解：“諸兒競走取之、人問之、取之”，并且發(fā)現(xiàn)共同點都有“之”字。（1）師：“之”在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，往往用于指代某一樣事物。（2）師：請同學們自讀課文，再聯(lián)系上下文思考三個“之”分別代表了什么。學生在小組內(nèi)展開討論。（3）師生交流，并出示明確：第一個和第三個“之”指代的是李子，第二個“之”指代的是王戎不摘李子這件事。（設計意圖：通過同桌交流，借助注釋，師生共同理解等方法，解決文中生字及生詞的意思，以此幫助更好的理解文意。）板塊活動四：書讀百遍其義自見1.師：剛才我們解決了這么多不懂的地方，這個故事的意思大家一定很清楚了。我們一起來說說這個故事的大意吧。2.師生共同翻譯文章之意。（師帶領大家一起說即可）王戎七歲的時候，曾經(jīng)和小朋友們一起玩耍?？匆娐愤呌兄昀钭訕?，結了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭先恐后地跑去摘。只有王戎沒有動。大家問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊上，還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊硪粐L，果然是這樣。3.師：同學們太棒了，都成文言文翻譯家了！4.師：這真是一個很棒的故事，請把這個故事講給你的同桌聽吧！（同學之間相互講故事，鞏固文之意。師巡視指導。）5.師：老師剛才聽了同桌之間相互講故事，講得真好。可老師就想聽文言文的這個故事，你們能背給老師聽一聽嗎？（由易漸難，先填空后背誦）。（1）師：我們可以先來填一填王戎(????)?王戎(????)，嘗與(????)游?？吹肋吚顦?????)折枝，諸兒(????)，唯戎(???)。人問之，答曰：“樹在道邊而(??)，此必(?????)?！比≈?，(????)。（2）能背下來嗎？（試背，指名背，齊背）（設計意圖：通過理解文之意，達到背誦的目標）板塊活動四：討論交流，感受人物形象1.師：同學們，王戎是怎么辨別出李子是苦的啊？（1）請用原文中的話回答。“樹在道邊而多子，此必苦李”（2）用自己的話說一說。（因為在路邊，如果是甜的，早就被別人摘光了。）2.師：那文中哪句話說明王戎的判斷是正確的呢？（取之，信然）3.師：大家覺得王戎是一個怎樣的人？（指名回答）4.師：讓我們一起來夸一夸王戎吧！請用：王戎，你真是一個。5.師小結：是啊，勤于思考、愛動腦筋，通過一些現(xiàn)象來進行合理的判斷真是一個好習慣，正因為如此，長大后的王戎才學過人，在當時被人們稱為“竹林七賢”之一，而且做了相當于宰相這樣大的官員。讓我們帶著對王戎的敬佩之情再來一起背誦這則古文吧!6.全課總結：從王戎身上你學到了什么？（生之啟示總結全課）板塊活動五：拓展閱讀《濫竽充數(shù)》濫竽充數(shù)①齊宣王②使③人吹竽，必三百人。南郭處（chǔ）士④請⑤為王吹竽，宣王說（yuè）⑥之，廩（lǐn）食（sì）⑦以⑧數(shù)百人。宣王死，?。╩ǐn）王⑨立，好⑩一一聽之。處士逃?！咀⑨尅竣俟?jié)選自《韓非子?內(nèi)儲說上七術》。濫：失實的。竽：一種古代樂器，即大笙?！盀E竽”即不會吹竽。充數(shù)：湊數(shù)。②齊宣王：戰(zhàn)國時期齊國的國君。姓田，名辟疆。③使：派，讓，指使。④南郭：郭指外城墻，南郭指南城。處士：古代稱有學問、有品德而沒有做官的人為處士，相當于“先生”。這里是戲稱。⑤請：請求。⑥說：通“悅”，喜歡。⑦廩食（lǐnsì）以數(shù)百人：官府供食。廩：糧倉。食：給東西吃。以：同“與”。⑧以：給。⑨湣王：齊國國君，宣王的兒子，在宣王死后繼位。姓田，名地。⑩好∶喜歡，愛好?；顒影鎵K六：布置作業(yè)搜集更多《世說新語》里的故事或視頻，試著讀一讀，并和大家分享?！锻跞植蝗〉琅岳睢穼W情分析四年級的學生樂于探究、有思想，敢表達，勇于創(chuàng)新，品讀和朗誦能力較強，語言表達的愿望很強烈，對文本已具有一定的初讀感知能力和審美欣賞能力,因此在本課教學中我遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，充分調動學生積極性，但是學生對民謠民歌的感知與理解畢竟有限，所以需要教師從旁指導。根據(jù)《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，還應在課堂上注重朗讀，注重通過多種形式，激發(fā)學生內(nèi)心的情感，體會文章角色的思想感情，觸及自身心靈，并能通過小練筆等形式傾訴自身情感，提高習作水平，從而達到本節(jié)課的三維目標，使學生在課堂上做到自主學習，探究學習，力爭在和諧愉快地氛圍中提高自己的認知水平，從而達到本課的教學目標。在本課教學中，我將借助多媒體創(chuàng)設情境，引導學生把觀察、想象、朗讀結合起來，讓學生充分地讀，緊扣詞句，理解感悟?！锻跞植蝗〉琅岳睢沸Ч治鲈诮虒W過程中，我充分體現(xiàn)了教師“導”，學生“學”的教學理念，注重教學方式的多樣性，較好地達成了預設好的教學目標。一、“教”的效果分析。在本課題的教學過程中，我圍繞教學重點、難點展開教學。引導學生探究交流、自主學習，以豐富多彩的形式，愉悅了課堂，提高了效果。教學中，我主要抓住重點詞句引導學生品讀，感悟，通過朗讀和想象引領學生透過紙面，看到文字的背后的旨意。同時引導學生想象表達，加深學生對文本的理解和體驗，使得這段平面的文字變成了立體的畫面。二、“學”的效果分析。學生能夠在教師的引導下有感情的朗讀，體會作者的感受，走進語言文字，體會到王戎善于觀察、勤于思考的精神品質，借對重點語句的朗讀感悟，并且能夠聯(lián)系生活實際談談自己的想法總之，通過本節(jié)課的教學，不但高效完成了教學內(nèi)容，而且讓學生在自主學習、合作探究中提高了綜合素質，升華了情感?！锻跞植蝗〉琅岳睢方滩姆治觥读x務教育教科書?語文》六年制四年級上冊第八單元第1課。本文講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時即善于思考、冷靜推斷的故事。王戎七歲的時候,曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹,結了很多李子,枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子,只有王戎站著不動。有人問他為什么不去摘李子,王戎回答說:“這樹長在大路邊,還有這么多李子,一定是苦李子?！贝蠹艺獊硪粐L,果然是苦的。“道旁苦李”這個成語就出于此文,也叫“道邊苦李”，課文雖然簡短,但描寫十分生動。如,“競走取之”寫出了眾孩童爭先恐后摘李子的場面;“唯戎不動”寫出了王戎的冷靜,與眾孩童的行為形成鮮明對比;“此必苦李”中的必”,表現(xiàn)出王戎的自信。部編版語文四年級上冊“當堂檢測”題編號：（1）年級姓名課型新授學科語文課題25.王戎不取道旁李出題人第一部分：自學模塊：注音。戎（）諸（）競（）二、比一比，組詞語。戎（）諸（）競（）唯（）戒（）儲（）竟（）維（）書寫測評：效果評價：第二部分：達標模塊：三、選一選。1.諸兒競走取之——“之”是指（）A.它，指李子。B.知道。C.他，指王戎。2.人問之——“之”是指（）A.它，指李子。B.起來。C.他，指王戎。3.取之信然——“之”是指（）A.之間B.它，指李子。C.的。四、根據(jù)課文內(nèi)容回答。1．寫出句子的大致意思。（1）看道邊李樹多子折枝。譯：_______________________________________（2）取之信然。譯：______________________________________2．這個故事使你獲得了什么啟示？_________________________________________________書寫測評：效果評價：《王戎不取道旁李》課后反思

《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，講述的是一個善于觀察并分析的一個機智少年的故事，全文僅49字，學生理解和掌握這篇文章是不難的，因此，對這篇文言文我的教學重點并沒有放在文言文的知識點教學上，而是放在培養(yǎng)學生的求異思維和學習方法的指導上。這節(jié)課上下來，我是不太滿意的，由于本人的疏忽，將上課的時間記錯，都上課幾分鐘后，教研組長胡廷俊去四樓喊我，等我走進教室，發(fā)完資料，時間已經(jīng)過去了將近5分鐘，沒有與學生簡短交流的過程使學生沒有進入狀態(tài)，但我經(jīng)過調整，很快就調動學生參與到學習中來。這節(jié)課總的說來，有以下幾點不足:一、上課節(jié)奏太快，學生明顯跟不上節(jié)奏。從我進教室開始，因為意外，沒有思想準備，大腦出現(xiàn)暫時的空白，沒有上課的激情，缺少激情的我當然就處于應付的狀態(tài)。再加上時間已經(jīng)過去將近5分鐘，因此，喜歡快節(jié)奏的我就必然要犯這個致命的錯誤。二、出現(xiàn)了一些知識錯誤，在舉例時誤將“錢學森”說成“鄧稼先”等。三、為追求快節(jié)奏，對學生的讀音沒有糾正。如果說這節(jié)課有點作用的話，我認為首先是讓學生學會了思考，我讓他們參與到問題探究的過程中來；其次引導他們從不同的角度進行思考，甚至推翻已有的理論重新進行思考，并采用模擬網(wǎng)上發(fā)帖的方式對自己的觀點進行闡述。從中對“王戎識李”這個故事和故事中的王戎說出自己的獨創(chuàng)性見解。第三就是知識的拓展環(huán)節(jié)，不僅讓學生知道王戎識李，還讓他們?nèi)フJ識更多的機智少年，從而達到拓寬知識面的效果。學生是學習的主人，學習的主體，只有讓他們主動來學習，讓他們在實踐中真正地自覺地操練，學以致用，培養(yǎng)了學生獨立思考的意識，舉-反三的能力，使他們學會讀書，提高分析解決問題的能力。正如新課程所提倡的那樣：“要珍惜學生的獨特感受，體驗和理解?！卑褜W生當作課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。這是新課程中應有的理念。從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易文言文，積累文言詞語