小學(xué)語(yǔ)文-揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】:1.會(huì)認(rèn)“寓、揠、焦、喘、截”5個(gè)生字、并會(huì)寫(xiě)“焦”字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀中感悟出故事的寓意：不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情辦壞。3.能把故事講給別人聽(tīng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：理解“焦急、巴望、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情辦壞的寓意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件、學(xué)生搜集自己喜歡的寓言故事【教學(xué)過(guò)程】：圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。師：同學(xué)們，在上課之前我們先看一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容圖片上的內(nèi)容。依次出示圖片，引出寓言故事：寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻道理的文學(xué)作品。板書(shū)課題：揠苗助長(zhǎng)，字源識(shí)字題目當(dāng)中的“揠苗助長(zhǎng)”理解“揠”的字義為拔。初讀課文，感知文章大意。解決生字詞。小老師領(lǐng)讀。（2）學(xué)生抽讀。帶著問(wèn)題自由朗讀課文。問(wèn)題：這則寓言主要講了一件什么事？三、學(xué)習(xí)課文。1.回到文中找到表現(xiàn)農(nóng)民特別巴望自己家的禾苗長(zhǎng)得快些的相關(guān)語(yǔ)句。句子1：古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“巴望、天天”，拓展ABB式詞語(yǔ)“眼巴巴”。通過(guò)換詞語(yǔ)的形式感受巴望的生動(dòng)形象。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)民當(dāng)時(shí)的焦急心情。將感受到的心情融入到朗讀中。指導(dǎo)這段話的朗讀。句子2：可是,一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。抓住“一天，兩天，三天”表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)民每天去看的時(shí)候心里的想法。進(jìn)而讓學(xué)生感受農(nóng)民一天比一天焦急的心情，并將感受到的融入到朗讀中。句子去掉“好像”這個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓學(xué)生理解禾苗其實(shí)長(zhǎng)高了，只是人的肉眼看不出來(lái)的事實(shí)。句子3：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)?！保?）隨文識(shí)字“焦”，通過(guò)此字的字源進(jìn)行識(shí)記，拓展四點(diǎn)底的字，并讓學(xué)生知道四點(diǎn)底表示火的意思。（2）“焦”的字源火上面是鳥(niǎo)，進(jìn)而理解“焦急”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。（3）讓學(xué)生上臺(tái)表演農(nóng)民在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)說(shuō)的場(chǎng)面，感受農(nóng)民當(dāng)時(shí)焦急的心情。（4）讓學(xué)生為農(nóng)民伯伯想辦法，讓禾苗快快長(zhǎng)高。2.引出農(nóng)民讓禾苗長(zhǎng)高的方法，重點(diǎn)講解重點(diǎn)詞語(yǔ)“筋疲力盡”，通過(guò)讓孩子表演理解“筋疲力盡”這個(gè)成語(yǔ)的意思。學(xué)寫(xiě)“?！边@個(gè)字。范寫(xiě)，描紅寫(xiě)字，學(xué)生互評(píng)。3.農(nóng)民拔完禾苗之后的結(jié)果：禾苗都枯死了。兒子看到這種結(jié)果，會(huì)對(duì)農(nóng)民說(shuō)什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出禾苗枯死的原因，進(jìn)而得出本則寓言的道理：不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情辦壞。四、拓展提升。生活中有類(lèi)似“揠苗助長(zhǎng)”的事例嗎？同學(xué)之間交流。作業(yè)設(shè)計(jì)1.回家之后把這個(gè)有趣的故事講給周?chē)娜寺?tīng)。2.感興趣的同學(xué)下課后可以讀一讀《安的種子》這本繪本?！掇朊缰L(zhǎng)》學(xué)情分析寓言這種體裁的本身就決定了它必須以生動(dòng)形象的故事來(lái)揭示深刻的道理，無(wú)論是直接點(diǎn)明了的，還是寄寓其中的，都往往能給人以深刻啟迪，富有現(xiàn)實(shí)意義。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)中，必須考慮如何藝術(shù)地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生自覺(jué)地對(duì)照現(xiàn)實(shí)生活中那些急于求成的宋國(guó)農(nóng)夫式的人和事，從評(píng)判中吸取教益。這即是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的從課內(nèi)向課外延伸。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛接觸到寓言故事，所以在上課之前首先要讓他們知道什么是寓言故事。在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，拓展提升，讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟寓言所要傳達(dá)給我們的哲理。12《揠苗助長(zhǎng)》效果分析對(duì)于本篇課文當(dāng)中的重點(diǎn)生字詞語(yǔ)，我多采用的是字源識(shí)字的方法，比如說(shuō)題目當(dāng)中的“揠”，從本字的象形字中理解字義為“拔”，進(jìn)而感受理解題目揠苗助長(zhǎng)的意思。又比如學(xué)習(xí)“焦急”當(dāng)中的“焦”時(shí)，象形字為火上有鳥(niǎo)，先拓展偏旁為四點(diǎn)底的字，大部分四點(diǎn)底表示火的意思。再回到火上有鳥(niǎo)，鳥(niǎo)的心情怎樣，引導(dǎo)理解“焦急”的意思，進(jìn)而感受農(nóng)民看到禾苗時(shí)的心情。理解“筋疲力盡”這個(gè)成語(yǔ)的意思時(shí)，讓孩子通過(guò)理解上下文感受成語(yǔ)意思，并把你所理解的表現(xiàn)出來(lái)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分融入到了課堂之中。對(duì)于本篇課文的朗讀指導(dǎo)。這篇課文篇幅短小，但是每一句都是經(jīng)典，蘊(yùn)含著深刻的寓意。首先抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，由詞到句，接著讓孩子試讀，理解深刻含義之后帶著感情讀，讀出農(nóng)民的焦急等等。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，給孩子們創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子入情入境的讀。《揠苗助長(zhǎng)》教材分析《揠苗助長(zhǎng)》是中國(guó)古代寓言故事，情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成常用的成語(yǔ)，給人啟發(fā)與教育。，寓言有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本則寓言條理清楚，語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出鮮明的人物形象。本則寓言符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平?！掇朊缰L(zhǎng)》練習(xí)題12、《揠苗助長(zhǎng)》課后反思閱讀是學(xué)生重要的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，只有加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，才能真正有利于學(xué)生理解課文、語(yǔ)言積累和說(shuō)寫(xiě)表達(dá)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。我認(rèn)為自己在這節(jié)課中較為成功的是：1、注重閱讀感悟。“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在這一教學(xué)過(guò)程中，“讀”貫穿始終。采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說(shuō)”。既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。2、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像。寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生想象種田人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考種田人的兒子看到枯死的禾苗后回家會(huì)對(duì)種田人說(shuō)些什么?作為一個(gè)懂得科學(xué)知識(shí)的小學(xué)生，你會(huì)用什么方法讓禾苗長(zhǎng)高?在學(xué)生奇妙的想像中賦予故事新結(jié)尾，揭示故事所反映的道理。不足之處：上完課之后,聽(tīng)了各位點(diǎn)評(píng)老師的話,很多我原本沒(méi)有意識(shí)到的錯(cuò)誤讓我嚇了一大跳,最讓我印象深刻的,就是侯老師說(shuō)我沒(méi)有關(guān)注所有學(xué)生，應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生有不同的進(jìn)步。說(shuō)實(shí)話這點(diǎn)可能使大多數(shù)老師在上公開(kāi)課時(shí)的通病，為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，就專(zhuān)門(mén)找優(yōu)秀的學(xué)生回答問(wèn)題，那些差生不管不問(wèn)，只要教學(xué)過(guò)程順暢、好看就行了。今天我明白了：不管什么課，我們都是在為學(xué)生講，而不是其他人。今后講課時(shí)，一些容易理解的問(wèn)題要留給差生，不能把課堂變成好學(xué)生表現(xiàn)的專(zhuān)場(chǎng)。教學(xué)是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn),在教育這條路上我才剛剛起步,就好象是蹣跚學(xué)路的小馬,外面的世界太大太大,需要進(jìn)行的磨練還有很多很多,只有不停地學(xué)習(xí),才能夠有所成長(zhǎng)?！掇朊缰L(zhǎng)》課標(biāo)分析“識(shí)字與寫(xiě)字”是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第一學(xué)段第一條明確提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字的愿望”。興趣是最好的老師，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,形象思維正處于優(yōu)勢(shì),這個(gè)年齡階段的孩子,學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)的。因此在低段的識(shí)字教學(xué)中,培養(yǎng)他們的興趣顯得格外重要?！掇朊缰L(zhǎng)》這堂課中，我采用了集中識(shí)字和隨文識(shí)字的兩種方法，先將本篇課文中的重點(diǎn)生字詞呈現(xiàn)在大屏幕上，小老師領(lǐng)讀、抽讀的方式學(xué)習(xí)。隨文識(shí)字采用字源識(shí)字、組詞等多種方式鞏固字詞的學(xué)習(xí)。進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)字形理解字義。對(duì)于閱