小學(xué)數(shù)學(xué)-信息窗三：老鷹捉小雞-6～7的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

認(rèn)識(shí)位置教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)70頁至73頁，信息窗1教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合游戲的情境，能辨別上下、前后、左右，初步學(xué)會(huì)用這些方位描述物體之間的相對(duì)位置。2．在經(jīng)歷用上下、左右、前后，辨別物體相對(duì)位置的過程中，初步體驗(yàn)方位感。3．在有趣的活動(dòng)中初步累積有關(guān)方位的直觀經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，初步形成用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．重點(diǎn)：熟練的分辨左右上下前后的位置關(guān)系，描述物體之間的位置關(guān)系。2．難點(diǎn)：理解左右、上下、前后的相對(duì)性。教具：學(xué)習(xí)用具一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1．跟我一起做（指鼻子游戲）談話導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)谏险n之前呢看這幅圖，他們?cè)诟墒裁?，你們想不想一起大家一起來做個(gè)小游戲，看哪位同學(xué)做的快。（師發(fā)口令學(xué)生一起跟著做。）師：剛才這個(gè)游戲動(dòng)作太簡(jiǎn)單，老師增加點(diǎn)難度大家再試一次，老師加上方位，大部分同學(xué)指錯(cuò)了。師：為什么會(huì)錯(cuò)呢？生：分不清“左右”。師：噢，看來要做好這個(gè)游戲必須要知道哪邊是哪邊是右，也就是要認(rèn)識(shí)左、右這兩個(gè)方位。(教師接著板書“方位”和“左、右”，引出課題。)【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生天性愛玩好動(dòng)運(yùn)用活動(dòng)運(yùn)動(dòng)引入課題，捕捉兒童的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望?！慷?、合作學(xué)習(xí)，探究新知1．自主學(xué)會(huì)辨別左右?guī)?同學(xué)們，你們?cè)谏钪惺窃鯓颖鎰e左右的呢？下面就以小組為單位，進(jìn)行探究。（請(qǐng)看探究提示）（課件出示探究提示）2．學(xué)生小組合作，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型素材，為匯報(bào)交流做準(zhǔn)備。三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑1．生活中你是怎樣區(qū)分左右？師：伸出你的左手，再伸出你的右手，你的左手能干什么，右手能干什么？生:學(xué)生介紹，師:適當(dāng)補(bǔ)充，左右手寫字的習(xí)慣（右手寫字，左手按紙）、上下樓梯、過馬路靠右行的習(xí)慣、吃飯右手拿筷子左手拿饅頭、右手拿牙刷左手端水杯、上課發(fā)言舉右手、稍息時(shí)伸左腳等。（出示課件）(1)(2)(3)(4)師:上下樓梯靠右行，過馬路也要靠右走并走斑馬線，讓學(xué)生樹立安全意識(shí)。師：練習(xí)辨別左右手。（舉起你的右手，舉起你的左手，用右手握左手……）師：找一找自己身體上的左右。生：左眼、右眼，左耳、右耳，左手、右手，左腿、右腿，左腳、右腳等。師：剛才我們知道了左右我們一起來用左右活動(dòng)活動(dòng)。師：全體起立:左手叉腰右手舉起來向左彎彎腰，右手叉腰左手舉起來向右彎彎腰，左手拍左腿右手拍右腿，左手拍右肩右手拍左肩。師：喜歡這個(gè)游戲嗎再來一遍。2．認(rèn)識(shí)左右的相對(duì)性。（1）師生玩游戲：教師與學(xué)生面對(duì)面都伸出右手。師：我們伸的是哪只手，位置一樣嗎？為什么？生：學(xué)生和教師是面對(duì)面，方向相對(duì)，所以舉起的右手的位置正好相反。師：老師轉(zhuǎn)過身去，這樣老師的右手和你們的右手就在同一方向。（2）介紹同學(xué)：師;找學(xué)生介紹一下自己左右邊都是哪位同學(xué)，轉(zhuǎn)過身再介紹一遍，發(fā)現(xiàn)了什么？教師注意學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性（我的左邊是誰或誰在我的左）生：轉(zhuǎn)過身后左邊的同學(xué)跑到右邊了。師：左右邊的同學(xué)變了，你的左手和右手發(fā)生沒有變化了。師：每個(gè)人的左右手是固定不變的，而左右邊的事物卻是相對(duì)變化的?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)小游戲，在學(xué)生初步認(rèn)知左右的基礎(chǔ)上，加以鞏固和提升，以明確左右邊事物的相對(duì)性?！?．二次探究（認(rèn)識(shí)前后、上下）師：孩子們，下面我們放松一下，來做拍手操。起立，大家把板凳放好，立正?。◣熒黄鹱觯煟和瑢W(xué)們，大家跟我一起做：這是我的左邊拍拍手，這是我的右邊跺跺腳，這是我的前邊鞠個(gè)躬，這是我的后邊快做好。指一名學(xué)生邊喊邊做。師：同學(xué)們做得真棒。請(qǐng)坐。（1）認(rèn)識(shí)前后師：同學(xué)們有沒有注意聽。剛才的拍手操中除了左右之外還用到了什么方位？（前后、）談話：你們聽得真仔細(xì)?。ò鍟呵昂螅┩瑢W(xué)們跟我讀：前后。師：來，我們一起來指一下前后，再指一遍。師：說一說教室的前后都有什么，看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。生:轉(zhuǎn)身朝后座再看看，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生工具在前邊了，講桌在身后了，體會(huì)前后的相對(duì)性。師：大家學(xué)得真快?。?）認(rèn)識(shí)上下師：同學(xué)們，我們除了前后、左右方位之外，還經(jīng)常用到什么方位？生：回答。（教師板書：上下）師：我們一起來指上、下。b.引導(dǎo)學(xué)生用上下說一句話。（3）下面請(qǐng)小朋友們看大屏幕，師：出示小鳥和松鼠畫面。（溫馨提示：仔細(xì)觀察上圖，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？）師：誰在誰的上面？（小鳥在松鼠的上面。）反過來如何說呢？（松鼠在鴨子的下面。）出示松鼠和白兔畫面。（溫馨提示：仔細(xì)觀察上圖，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？）師提問：松鼠在白兔的上面。白兔在松鼠的上面嗎？反過來呢？出示松鼠、白兔和小鳥畫面。（溫馨提示：仔細(xì)觀察上圖，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？）師提問：誰在誰的上面，誰在誰的下面？小鳥的下面是誰和誰？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在親身的表演中不僅對(duì)“左右”的相對(duì)性有了深刻理解，同時(shí)，對(duì)“前后、上下”有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，更能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?！克?、鞏固應(yīng)用，拓展提高1、擺一擺（聽老師口令擺學(xué)習(xí)用品）師：下面我們用學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)擺學(xué)具的活動(dòng)：首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁郎蠑[一本數(shù)學(xué)課本，在數(shù)學(xué)課本的左面擺一塊橡皮，右邊擺一支鉛筆，數(shù)學(xué)課本下面擺一把尺子，上面擺上鉛筆盒。生：動(dòng)手?jǐn)[師：說一說最左邊是什么？最右邊是什么?書的位置在哪里？師：誰愿意當(dāng)小老師來提問大家呢？2．出示冰箱的畫面，下圖是貝貝家冰箱的冷藏室，看圖填空

。小朋友們回答問題。3．出示玩具柜讓生到講臺(tái)前自由說說，用到今天學(xué)習(xí)的方位詞。在的（）面，在的（）面。在的（）面，的右面是（）。在的（）面，的左面是()，右面是（）。你還愿意再說些什么？4．出示小動(dòng)物排隊(duì)畫面圖1和圖2，讓小朋友們到講臺(tái)上邊指邊說。5．出示小動(dòng)物排隊(duì)圖3，學(xué)生觀察回答問題。（1）小貓的前面是（），（）排在小老虎的后面。（2）（）排在最前面，排在最后面的是（）。（3）從前面數(shù)，小鴨子排第（），從后面數(shù)，小鴨子瓶第（）。【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生練習(xí)和游戲，能及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的新知。】五、抽象概括，總結(jié)提升師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，這節(jié)課做了許多有趣的游戲，你在游戲中學(xué)到了什么？生:上下，前后，左右生：我們要互相團(tuán)結(jié)互相幫助。師：同學(xué)們有這么多的收獲，老師非常高興也很滿意，你們對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？大家回到家以后把這節(jié)課學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)說給爸爸媽媽聽，然后和他們一起玩“指鼻子的游戲”?！驹O(shè)計(jì)意圖：交流和分享收獲能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)以及思維、方法進(jìn)行梳理，做到融會(huì)貫通。及時(shí)的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。】學(xué)情分析學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定一定的區(qū)分左右的知識(shí)。對(duì)前后、上下、正反的理解積累的經(jīng)驗(yàn)比較多。也能很容易的就區(qū)別開來。但是對(duì)于左右的相對(duì)性的，學(xué)生理解起來是有難度的。這時(shí)本節(jié)課特別需要關(guān)注的地方。數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時(shí)，設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。

效果分析

本課是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有重要的意義。教科書主要是以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)了兩個(gè)小朋友做“石頭、剪子、布，發(fā)口令做動(dòng)作”的游戲，從而引出“哪邊是左，哪邊是右呢？”的問題討論。通過讓學(xué)生借助日常的生活經(jīng)驗(yàn)，充分感知“前后、上下、左右”方位詞，并能夠運(yùn)用這些方位詞描述物體的相對(duì)位置。六、七歲的一年級(jí)學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)這些方位詞積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，其中對(duì)“前后、上下”的經(jīng)驗(yàn)較為豐富，理解和區(qū)分則比較容易，但對(duì)“左右”不一定能準(zhǔn)確的加以判斷。數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我主要以游戲活動(dòng)的形式為主，充分利用游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛1、在活動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)辨別“左右”這兩個(gè)方位，并能用“前后、左右、上下”描述物體的位置。2、通過讓學(xué)生擺一擺、說一說等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教材分析青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第70-72頁信息窗，紅點(diǎn)當(dāng)堂檢測(cè)課后反思《認(rèn)識(shí)位置》是青島版一年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這三對(duì)方位正好對(duì)應(yīng)三維空間的三個(gè)方向，所以本單元也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形與位置”的重要基礎(chǔ)這部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得較為緊密。本單元有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，應(yīng)用意識(shí)以及初步的空間觀念，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，通過感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！苯虒W(xué)左右時(shí)，我從學(xué)生喜聞樂見的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左手和右手，圍繞學(xué)生身體的某些部位（如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等）進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中去，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎(chǔ)。圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)說清誰在誰的左邊（右邊）。再通過學(xué)生相對(duì)而立，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對(duì)面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。進(jìn)一步體會(huì)左、右的相對(duì)性。這樣的組織教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，操作性強(qiáng)，能夠充分地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。課標(biāo)分析一年級(jí)的“位置”內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始課。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的起始階段。學(xué)生日常生活中對(duì)上下前后左右等空間已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確加以判斷。充分利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)位置關(guān)系組織學(xué)生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動(dòng)，通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下