高效課堂論文【10篇】

第高效課堂論文【10篇】

小學(xué)高效課堂教學(xué)論文篇一

摘要：教學(xué)效率是高校課堂的唯一指標(biāo)，可以說，效率是課堂教學(xué)的生命，策略是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要樹立語文教學(xué)新理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍，積極倡導(dǎo)合作化學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)策略

課堂是學(xué)校和教師實(shí)施教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是反映教師教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，不僅有利于教師教學(xué)效率的提高，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的狀態(tài)下吸收知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，教師應(yīng)如何在有限的40分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性呢？這正是本文研究的主要內(nèi)容。

一、樹立語文教學(xué)理念

對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的根本立足點(diǎn)，在近年來減負(fù)的呼聲中，小學(xué)語文教學(xué)不再以分?jǐn)?shù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)校里，教師應(yīng)當(dāng)廣泛關(guān)注學(xué)生的生活情況，對(duì)他們的身心成長提供必要的指導(dǎo)。在課堂上，小學(xué)語文課文當(dāng)中涉及到的知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng)。例如，當(dāng)課文中有涉及到時(shí)間、時(shí)光等內(nèi)容時(shí)，語文教師就可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解時(shí)間的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。也可以通過對(duì)生活中的道理進(jìn)行總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，小學(xué)語文教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的任務(wù)，因此，教師需結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，課文當(dāng)中有些與民族傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)通過這些知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生樹立良好的道德意識(shí)，在潛移默化當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生以提高自身道德素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。

二、積極營造良好的課堂氛圍

在課堂中，教師可以抽出幾分鐘時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多跟學(xué)生講講社會(huì)百科、新聞地理等信息，一方面可以開拓學(xué)生的視野，另一方面也可以跟學(xué)生拉近距離，減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力。此外，語文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞以優(yōu)美的古詩詞改編的歌曲；可以讓學(xué)生欣賞課文朗誦材料，通過聆聽優(yōu)秀的朗誦作品，培養(yǎng)學(xué)生的美感，同時(shí)改善課堂氛圍，讓學(xué)生熱愛課堂，融入課堂。語文教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師可適當(dāng)減少說教的部分，取而代之的應(yīng)當(dāng)是要求學(xué)生充分發(fā)揮其課堂“主人翁”的作用，通過自評(píng)、互評(píng)、小組討論等形式完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行語文寫作課程的教學(xué)活動(dòng)中，無論是在課堂上，還是在作文評(píng)語中，語文教師都需要注重對(duì)學(xué)生展開激勵(lì)教育，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，積極提高學(xué)生的合作意識(shí)不僅符合新課改的要求，也符合社會(huì)發(fā)展的需求。語文教師要與學(xué)生融為一體，并且潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。語文教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)模式，積極提高學(xué)生的合作意識(shí)。只有讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，才能真正促進(jìn)小學(xué)語文的全面開展，才能提高小學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)之中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，具體可根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則，并且要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，保證分組的科學(xué)性、合理性。語文教師可以將5～6人分為一組，并且充分利用小組內(nèi)每一位學(xué)生的差異性與互補(bǔ)性。此外，語文教師還要有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在語文課堂中針對(duì)某一個(gè)問題展開討論，并且進(jìn)行意見表述。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，教育技術(shù)也日新月異，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育方法層出不窮，歸結(jié)起來，得益于教育技術(shù)的迅猛發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的支持下，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在信息時(shí)代接觸和學(xué)習(xí)著更多的知識(shí)。小學(xué)語文的課堂上恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育方法結(jié)合，給課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，拓展了小學(xué)語文教學(xué)的深度和廣度，使語文課堂充滿了生機(jī)和活力，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)手段是教師向?qū)W生傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一本教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的，它是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。如一位教師在教學(xué)陶淵明的《飲酒（其五）》時(shí)，制作了多媒體課件，鏈接了豐富的教學(xué)資料。既配有朗讀詩歌的音樂，又有關(guān)于陶淵明的簡介、陶淵明的其他詩句及相關(guān)散文，還鏈接了古今文化名人中對(duì)其詩歌解讀過程的典型評(píng)價(jià)。這些資料讓學(xué)生走進(jìn)了陶淵明的精神世界，體驗(yàn)到了他的生命意識(shí)和感情激流，感受主體靈魂的內(nèi)在震撼力和劇烈的感情沖擊，形成了一種新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人生意義的標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文篇二

摘要：小學(xué)語文是綜合性語文教學(xué)的初級(jí)階段，它是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生賞析語文、品味語文的重要環(huán)節(jié)，也是傳承華夏民族優(yōu)秀民族文化的重要途徑。因此，為了使小學(xué)語文教學(xué)能夠具有更高的課堂效果與學(xué)習(xí)成效，對(duì)如何利用有效方式推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂開展進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；有效方式

隨著我國素質(zhì)教育的展開，語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此，為了從小培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要在小學(xué)語文教學(xué)中，利用有效的教學(xué)方式，促進(jìn)高效課堂的開展。

一、促進(jìn)語文學(xué)習(xí)趣味化，提升語文學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睈酆檬谦@得知識(shí)的第一步。所以，要想開展小學(xué)語文高效課堂，就需要從小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣著手，從提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣開始。

培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣就可以在教學(xué)的過程中結(jié)合游戲。在語文課開始后，教師就可以讓學(xué)生玩成語接龍、詩詞接句等游戲性活動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠在語文課上感受到語文學(xué)習(xí)的歡樂。另外，還可以利用多媒體進(jìn)行感官上的刺激，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分調(diào)動(dòng)，從而提升語文學(xué)習(xí)的趣味性。

二、把握學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

小學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)的主體，是語文教學(xué)的主要對(duì)象。因此，就需要在語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓教師促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，就需要在語文教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)中心。讓學(xué)生能夠發(fā)揮自主性、積極性、主動(dòng)性去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中還能夠與同學(xué)合作，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)協(xié)作性學(xué)習(xí)。除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性以外，還應(yīng)該充分發(fā)揮教師的輔助性作用。發(fā)揮教師的輔助性作用就需要讓教師成為語文學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)過程的引導(dǎo)者與組織者，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂效率的提高。

三、優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

達(dá)爾文說：“有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！彼裕氪龠M(jìn)小學(xué)語文高效課堂的有效開展，就需要探索教學(xué)的有效方法，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。

優(yōu)化語文教學(xué)方法，就要本著“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。也就是說教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該傳授語文的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。另外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能思、會(huì)思、善思，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語文是學(xué)生初次接收語文熏陶的重要階段，是學(xué)生首次感受文學(xué)精華的第一階段。因此，在推進(jìn)語文高效課堂開展的進(jìn)程中，就需要多給學(xué)生一絲鼓勵(lì)，多給學(xué)生一些掌聲，多給學(xué)生一份自信，從而在語文教學(xué)課堂效率提高的同時(shí)，使學(xué)生愛上語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉瑞紅。新課改下的小學(xué)語文高效課堂的探究［Ｊ］。語文學(xué)刊，2011(12)。

［2］張常偉。試論提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的主要途徑［Ｊ］。劍南文學(xué):經(jīng)典教苑，2012(10)。

［3］葛明偉。突破重點(diǎn)、提高能力，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂［Ｊ］。學(xué)周刊，2012(12)。

小學(xué)高效課堂教學(xué)論文篇三

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，怎樣有效地利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是擺在我們每一位語文教師面前的重要課題，所以我們要努力構(gòu)建高效的語文課堂。而創(chuàng)建高效課堂的根本取決于對(duì)文本的解讀、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和對(duì)課堂生成的智慧處理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂高效教學(xué)設(shè)計(jì)智慧生成

“高效教學(xué)”作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關(guān)注。目前，在我們的語文課堂教學(xué)中，仍然存在著高耗時(shí)、低效益的現(xiàn)象。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最根本的準(zhǔn)則，是課堂教學(xué)的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學(xué)改革就是無源之水，就是緣木求魚。那么，如何構(gòu)建高效的語文課堂呢？

一、文本解讀的深度是高效的基礎(chǔ)

在日常的語文教學(xué)中，部分老師對(duì)于文本的教學(xué)解讀一直存在著很大的欠缺，主要表現(xiàn)在對(duì)文本的把握大多依賴于教參，教師的解讀淺嘗輒止，沒有自己獨(dú)立的思考，更缺乏對(duì)文本批判解讀的能力。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)的深度、厚度和廣度。當(dāng)學(xué)生在讀悟中“山重水復(fù)疑無路”的時(shí)候，教師能否通過有效地引導(dǎo)，使學(xué)生的思維“柳暗花明又一村”，應(yīng)該說取決于教師對(duì)文本解讀的深度。傳統(tǒng)教學(xué)上一直流傳著一句話：“給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)當(dāng)有一桶水?！爆F(xiàn)在，很多教育者對(duì)此話大多持批評(píng)的態(tài)度。說要給學(xué)生一碗水，教師必須長流水。我認(rèn)為不管怎么改，這句話所傳遞的“教師應(yīng)具有更多的知識(shí)容量”這一信息是永遠(yuǎn)都不會(huì)落后的。因?yàn)橹挥薪處煋碛懈叩恼Z文素養(yǎng)，才能對(duì)教材理解得更深刻、更全面，才能對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。

如果我們老師有豐厚的文化底蘊(yùn)作基礎(chǔ)，在解讀文本時(shí)就能把課例的重點(diǎn)、難點(diǎn)篩選出來進(jìn)行深入地思考，形成比較全面的、透徹的理解。這樣文本的深度自然被我們解讀得淋漓盡致。比如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》這篇課文時(shí)，大多數(shù)語文老師落腳在“珍惜時(shí)間上”?！罢湎r(shí)間”是沒錯(cuò)，但如果僅僅停留在“珍惜時(shí)間”上就顯得過于膚淺了。因?yàn)檫@篇文章中的好多語句，如：“有一天你會(huì)長大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了?！薄半m然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。”“我看到鳥兒飛到天空，它們飛得很快呀?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了?！边@些語句傳遞給我們的不僅僅是講珍惜時(shí)間的問題，“珍惜時(shí)間”里還包含著更深的含義，那就是“珍惜生命”。那么怎影蜒生從“珍惜時(shí)間”這個(gè)比較淺的層面上提升上來，使他們感受到要“珍惜生命”這一比較深的層面？所以我在備課時(shí)搜集了《永不放棄的希望》《一棵小草》這兩篇文章，課上引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，引導(dǎo)感悟。“珍惜時(shí)間”就是“珍惜生命”的種子深深地播撒在了每一個(gè)孩子的心中。由此我想到了只有教師的解讀深入了，學(xué)生思維的深入才成為可能；只有教師的解讀透徹了，才有底氣和空間幫助學(xué)生透徹地感悟。

文本解讀是一門科學(xué)，是教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，也是引領(lǐng)學(xué)生展開深入對(duì)話、靈活應(yīng)對(duì)駕馭課堂的基礎(chǔ)。當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)產(chǎn)生“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調(diào)控信心；當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)勇于面對(duì)課堂教學(xué)是智慧與激情綜合生成的挑戰(zhàn)；當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)不負(fù)眾望地成為平等者中的首席。所以說教師對(duì)文本教學(xué)解讀的深度是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基石。

二、課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)是高效的關(guān)鍵

（一）導(dǎo)入要簡潔生動(dòng)，富有趣味性

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！蔽簳凇墩?wù)Z文教學(xué)》中也這樣說：“導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開端?！贝_實(shí)，好的開頭是成功課堂教學(xué)的一半。簡潔生動(dòng)的導(dǎo)語配合相應(yīng)導(dǎo)入新課的方法，像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，讓學(xué)生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。

（二）教學(xué)策略的選擇要恰當(dāng)，富有科學(xué)性

所謂教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是教學(xué)設(shè)計(jì)的研究重點(diǎn)。教學(xué)策略的制定是一項(xiàng)系統(tǒng)考慮諸教學(xué)要素，總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)工作。在實(shí)際的教學(xué)工作中，要按照一定的科學(xué)依據(jù)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境和條件等因素選擇教學(xué)方法，應(yīng)全面、具體、綜合地考慮教學(xué)系統(tǒng)中各種因素，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能合理地加以組合，創(chuàng)造性地進(jìn)行運(yùn)用，從而得到最優(yōu)的教學(xué)效果。

三、課堂生成的智慧處理是高效的保障

在新課程中，我們應(yīng)鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)中的目標(biāo)和程序。每一節(jié)語文課都應(yīng)該是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過程，都應(yīng)該是讓學(xué)生盡情綻放自己思維感受的過程，而不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序的完成。教師應(yīng)及時(shí)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源，但不能一味地為了追求生成而迷失了方向。

總之，品讀眾多名師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，品味那些高效的語文課堂，我們相信：在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，只要肯下功夫，不斷反思，一定會(huì)讓我們的課堂變得越來越有生命力，一定會(huì)奏出“高效”的最強(qiáng)音！

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文篇四

摘要：從農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際及擔(dān)任農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)比新課改前后農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式的變化，理性思考農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；高效課堂

要做到讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)好語文知識(shí)，同時(shí)又要避免不同學(xué)科之間的搶時(shí)間，讓學(xué)生全面均衡成長和發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，這也是新課程改革下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)在要求之一。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，語文教師要不斷研究和實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式。我校自新課改實(shí)施起，就不斷研究和實(shí)踐在農(nóng)村地區(qū)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)過多年不斷的探索和實(shí)踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、扎實(shí)備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

上好一堂課的前提是課前扎實(shí)備課，高效課堂的實(shí)現(xiàn)也依賴于此。但在實(shí)際教學(xué)中，教師大都忙于批改作業(yè)，將學(xué)生作業(yè)的完成好壞看作是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。這樣一方面導(dǎo)致教師將大部分精力放在了批改作業(yè)上，忽略了備課的重要性，很多教師都是依靠現(xiàn)成的參考教案盲目隨意地進(jìn)行教學(xué)；另外一方面，這一情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中尤其突出。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)相比城市，有著更大的教學(xué)困難和障礙。因此，我們語文備課組一致認(rèn)為高效課堂的成功與否在于課前有沒有扎實(shí)備課。

（一）重視研讀課標(biāo)要求

很多教師認(rèn)為語文課最好教，這是因?yàn)樗麄兌己鲆暳苏Z文課標(biāo)。在備課之前，必須做好對(duì)課標(biāo)的研讀，然后根據(jù)要求將課程標(biāo)準(zhǔn)分解到每個(gè)模塊、每個(gè)單元、每篇課文甚至是每節(jié)課中，真正落實(shí)好課程目標(biāo)，為高效課堂保駕護(hù)航。

（二）重視課本內(nèi)容的鑒賞

在給學(xué)生上課之前，教師自己首先要認(rèn)真品味文章，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖。這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的語文教學(xué)更為重要。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生閱讀量相比城市孩子較少，領(lǐng)悟能力也相對(duì)較弱，這個(gè)差距的彌補(bǔ)很大程度上就需要我們的語文教師，只有讀透了文章，才能給農(nóng)村的小學(xué)生講透內(nèi)容，才能做到語文高效課堂的構(gòu)建。

（三）挖掘適宜的教學(xué)資源

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)資源相對(duì)落后，很多地方還沒有多媒體教學(xué)設(shè)備。在缺乏這些設(shè)備的情況下，有些教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生理解起來較為抽象和困難。因此，需要在承認(rèn)客觀條件的基礎(chǔ)上，深入挖掘當(dāng)?shù)靥赜械慕虒W(xué)資源，用類似的農(nóng)村資源去替代，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在教學(xué)行為上，盡可能發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，促進(jìn)高效課堂的形成。比如教學(xué)中，讓學(xué)生在親近農(nóng)村特有的自然環(huán)境中去有感情地朗讀，這也是對(duì)語文教學(xué)中“語言”的培養(yǎng)。

（四）重視學(xué)生學(xué)情分析

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，了解他們的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好、生活閱歷以及心理需求，然后根據(jù)了解到的實(shí)際情況，選擇適合他們身心發(fā)展和要求的語文教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)的高效性。

二、合理建構(gòu)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

（一）發(fā)揮學(xué)生主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

新課程相比傳統(tǒng)教學(xué)的一大理念就是發(fā)揮學(xué)生主體性地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此，在師生關(guān)系上，教師要以“合作者”的身份進(jìn)行語文教學(xué)。這對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來說尤為重要。通過與學(xué)生的合作和交流，幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)未知，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，才能讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態(tài)投入到語文和其他科目的學(xué)習(xí)中去。

（二）及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生不同于中學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力一般來說不夠持久。因此，教師要對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)適時(shí)地做出較為客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)不是單純地以學(xué)生的考試成績?yōu)橐罁?jù)，要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。評(píng)價(jià)的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的持久性。當(dāng)然，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，不能隨意化、擴(kuò)大化以及無原則化。同時(shí)要明確，評(píng)價(jià)并不是單純的表揚(yáng)，教師要明白適當(dāng)?shù)呐u(píng)也同樣具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用和功能，要做到批評(píng)與贊賞相輔相成。

總之，新課改下的語文教學(xué)中師生關(guān)系是雙邊互動(dòng)的，這點(diǎn)在農(nóng)村語文教學(xué)中更加重要。高效課堂的構(gòu)建是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要不斷鉆研教學(xué)方法，創(chuàng)建更加科學(xué)合理的高效課堂教學(xué)模式，最大限度地滿足不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的需求，做到課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)高效課堂教學(xué)論文篇五

高效課堂教學(xué)的制約因素

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。聚焦課堂，建設(shè)高效的課堂，歷來成為教育理論和實(shí)踐研究的中心。為切實(shí)實(shí)施高效課堂的教學(xué)，就需要對(duì)影響高效課堂的因素進(jìn)行調(diào)查研究。近期筆者經(jīng)過深入調(diào)查和思考發(fā)現(xiàn)影響課堂高效性的因素主要有以下幾個(gè)方面：

一、錯(cuò)誤、陳舊的教育觀

新課程理念要求教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者的角色，把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是，長期以來形成的、代代相傳的教學(xué)方式和傳統(tǒng)習(xí)慣仍左右著部分教師的教學(xué)理念和行為。主要表現(xiàn)在：

1、“教師主體”觀

唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”孔子也云：“三人行必有我?guī)煛?、表面上看來似乎都在?qiáng)調(diào)教師的核心地位、教師的責(zé)任。而我們長期以來實(shí)施的也正是課堂以教師講為主，學(xué)生以聽、記為主的教學(xué)模式。這種教師是教育活動(dòng)的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受的客體的觀念在部分教師心中仍然根深蒂固。

2、“高分高效”觀

由于高考仍然主要看分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在部分教師認(rèn)為，教得再好不如考得好，考分是教學(xué)質(zhì)量最有說服力的標(biāo)準(zhǔn)。唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)質(zhì)量觀，帶來的直接后果是只看教學(xué)的結(jié)果而不重視甚至忽視了教學(xué)過程，更談不上對(duì)課堂教學(xué)科學(xué)性、高效性的研究。落后的教學(xué)理念、方法、行動(dòng)大大制約了課堂改革的進(jìn)程，造成了學(xué)生時(shí)間和精力的大量浪費(fèi)。

3、“唯師命是從”觀

長期以來的一些觀點(diǎn)，如：老師說的就是對(duì)的，教師不容學(xué)生質(zhì)疑；認(rèn)為自己比學(xué)生優(yōu)越，對(duì)學(xué)生耳提面命，不能與學(xué)生平等相待，更不能向?qū)W生敞開自己的心扉，這樣就自然阻隔了師生間的交往。教師缺乏激情，課堂缺少生機(jī)。

二、舊的思路方法和管理行為

這遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的發(fā)揮，課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維凝滯，學(xué)用脫節(jié)已然成為低效課堂的共同癥狀。具體表現(xiàn)為：

1、語調(diào)單一，情境單一，教法單一

（1）很多教師在課堂上語調(diào)始終如一，無抑揚(yáng)頓挫的語言觀念，使學(xué)生的思維很快鈍化，興奮點(diǎn)散化，區(qū)分不出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。馬卡連柯說過：“只有在學(xué)會(huì)15種聲調(diào)來說到這里來的時(shí)候，只有在學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出20種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我就變成了一個(gè)真正有技巧的人?！币龅?，真的不容易。

（2）知識(shí)的導(dǎo)入，缺乏新鮮，甚至無導(dǎo)入，無法在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力，提高興趣。

（3）一節(jié)課45分鐘，只采用一種教法，多媒體利用不充分，學(xué)生精力難以長時(shí)間集中。

2、一言堂

有的教師的講解幾乎占滿一堂課，教師以“講”得好為最大滿足，不關(guān)注學(xué)生的感受如何，不關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)操練來加以鞏固，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這種課教學(xué)任務(wù)完成了，短期內(nèi)考試成績也許不錯(cuò)，但思維品質(zhì)沒有提高、思維難度大的題目還是不會(huì)做，優(yōu)生優(yōu)不出，差生會(huì)更差。

3、預(yù)設(shè)問題淺

有的教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動(dòng)，但往往以預(yù)設(shè)的教學(xué)問題把學(xué)生納入自己事先搭好的教學(xué)框架。要不就是師生共同探究的問題過于簡單，要么是事實(shí)性的問題和重復(fù)一些陳述性知識(shí)，學(xué)生閱讀課本不加深入思考就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”來回答，幾乎沒有激發(fā)學(xué)生思維的問題，這會(huì)影響學(xué)生思維的密度和深度，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

4、低效互動(dòng)

教師在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注形式，注重形式上的師生互動(dòng)，忽視了活動(dòng)的效益，不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，更不能將教學(xué)目標(biāo)巧妙地落實(shí)到互動(dòng)的過程中，看似熱熱鬧鬧，但教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)變得虛無縹渺。

5、起點(diǎn)高，落差大

教師缺少對(duì)學(xué)生原有知識(shí)的研究，不能很好地考慮基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，例題越舉越難，階梯越設(shè)越少，不少問題學(xué)生當(dāng)堂就沒有聽懂，或似懂非懂。不少問題教師自認(rèn)為已經(jīng)講清楚了學(xué)生看懂了，但是對(duì)學(xué)生而言仍然不知道知識(shí)概念的本質(zhì)，學(xué)生課后做類似題目、還是不會(huì)，更不會(huì)舉一反三、觸類旁通。

不僅如此，教師在課后作業(yè)的布置上，缺乏針對(duì)性和有效性。鞏固練習(xí)和整齊劃一的作業(yè)多，分層分類選擇的作業(yè)少，造成優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生疲于奔命，根本沒時(shí)間自己思考、歸納和感悟。

總之，把課堂真正還給學(xué)生，有很多細(xì)節(jié)的東西需要認(rèn)真思考，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，依據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效的改革，應(yīng)該能夠收到好的效果。

小學(xué)高效課堂教學(xué)論文篇六

一、存在的主要問題

（一）課堂教學(xué)模式教條化

部分教師為了追求教學(xué)模式的完整，課堂上閃電式地推進(jìn)教學(xué)流程，雖然保證了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，表面看來是快節(jié)奏、大容量、高效益，但實(shí)則存在高耗低效的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

很多教師沒有認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，沒有真正確立新課程改革的基本理念，課前也不研讀教材，更不會(huì)根據(jù)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材的整體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)難突破，即只追求高效課堂的形式，而無高效率、高效益。

（三）課前預(yù)習(xí)不科學(xué)

高效課堂建設(shè)以“先學(xué)后教”為原則，很多教師雖然能夠根據(jù)要求安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但卻不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容過于寬泛，甚至對(duì)一些探究性內(nèi)容也讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上失去了對(duì)探究的興趣。此外，有的教師既不注重對(duì)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，也不檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果，致使課前預(yù)習(xí)流于形式。

（四）數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶

課程改革初期，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生感到新穎有趣，課堂氣氛異常活躍，可是隨著課程改革的推進(jìn)，很多學(xué)生習(xí)慣了小組合作學(xué)習(xí)，反而降低了參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。有的教師為了片面追求教學(xué)進(jìn)度，又回歸以講為主的課堂教學(xué)模式，課堂氣氛逐漸沉寂下來，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和激情。

（五）小組合作缺乏時(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的主要載體，但在調(diào)查中我卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不積極參與小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為小組學(xué)習(xí)對(duì)自己沒有什么益處。小組合作討論時(shí)，主要是組長發(fā)言，組員傾聽。即使有的組員參與討論也是各說各的，學(xué)生之間沒有思維的真正碰撞，缺乏有效的交流、討論。

（六）練習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有認(rèn)真鉆研教材，不會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)設(shè)計(jì)形式單一，沒有層次和梯度。另外，在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有的教師設(shè)計(jì)練習(xí)過于簡單，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展練習(xí)，有的教師設(shè)計(jì)練習(xí)難度太高，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（七）課堂評(píng)價(jià)形式單一

有的教師不關(guān)注課堂評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，很少對(duì)學(xué)生的給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)；有的教師雖然注意到了課堂評(píng)價(jià)的重要作用，但是因?yàn)檎Z言平乏，經(jīng)常使用相同的語言評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)不感興趣，課堂評(píng)價(jià)不能真正發(fā)揮作用。

二、解決問題的對(duì)策

（一）學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材

在校本培訓(xùn)中，學(xué)校要組織教師開展對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》的學(xué)習(xí)，舉辦新課程標(biāo)準(zhǔn)專題討論，組織新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)競(jìng)賽，讓廣大教師真正把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。另外，還要督促教師課前研讀教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)突破。

（二）創(chuàng)新模式，探索策略

我校雖然構(gòu)建了五環(huán)節(jié)自主合作高效課堂教學(xué)模式，但是對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)操作技術(shù)層面的研究還不夠深入。學(xué)校要組織廣大教師繼續(xù)學(xué)習(xí)該模式內(nèi)涵，把握該模式精髓，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，組織教師認(rèn)真聽課、說課、評(píng)課，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、研究數(shù)學(xué)課型，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，探討課堂教學(xué)模式的變式，探索高效課堂的操作策略，以提高教學(xué)效率。

（三）科學(xué)預(yù)習(xí)，提高效率

要想提高課堂教學(xué)的效率，就要抓好課前預(yù)習(xí)，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，像一些探究性教學(xué)內(nèi)容，在課前最好不讓學(xué)生接觸，這樣才能在課堂上激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平確定預(yù)習(xí)要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生分層設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。需要注意的是，教師也要檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果，搜集學(xué)生碰到的疑難問題，以梳理、整合設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教學(xué)方案。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師要遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)他們的生活儲(chǔ)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足他們的探究欲望，活躍課堂氣氛；教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在做游戲、講故事、直觀演示、做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。

（五）科學(xué)分組，加強(qiáng)培訓(xùn)

建立學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。分組一定要科學(xué)、合理：既要考慮學(xué)生的成績，又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；既要保證小組成員的相對(duì)穩(wěn)定，又要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，不斷優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)和諧的學(xué)習(xí)小組。組員分工要明確，組長、副組長、記錄員、發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)員要職責(zé)分明，各司其職。實(shí)施組員角色定期輪換制度，讓全體組員都得到不同的鍛煉。同時(shí)，要采用集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式加強(qiáng)組長、組員培訓(xùn)工作。學(xué)校要定期組織通識(shí)培訓(xùn)，使組長明確自己的工作職責(zé)，掌握主持小組討論的技巧，讓組員學(xué)會(huì)如何傾聽他人發(fā)言、與人合作討論、表述自己的觀點(diǎn)。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師在教學(xué)中可以根據(jù)情況適時(shí)點(diǎn)撥，在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。

（六）分層設(shè)計(jì)，有效練習(xí)

數(shù)學(xué)練習(xí)既是學(xué)生鞏固知識(shí)的主要手段，又是教師檢測(cè)教學(xué)效果的重要方式之一。因此，教師要重視數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、多樣性。具體來說，練習(xí)設(shè)計(jì)既要注重練習(xí)的多樣性，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、探究題、實(shí)踐題等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又要關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，還要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平，分層設(shè)計(jì)，以不斷提高他們的數(shù)學(xué)能力。

（七）關(guān)注評(píng)價(jià)，構(gòu)建機(jī)制

我們既要重視課堂語言評(píng)價(jià)，又要構(gòu)建高效課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要善于捕捉學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生正確的或者有創(chuàng)意的回答給予充分肯定，或點(diǎn)頭稱贊、或微笑表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤回答也要認(rèn)真傾聽，而不能諷刺和嘲笑。此外，我們還要根據(jù)根據(jù)高效課堂的教學(xué)要求，借鑒各名校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際構(gòu)建小組評(píng)價(jià)的新機(jī)制。

小學(xué)高效課堂教學(xué)論文篇七

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是關(guān)鍵

1、善于聯(lián)系生活，培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)源于生活，新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物入手，教師要努力為學(xué)生搭建觀察和操作的平臺(tái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就是生活，生活就是數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深。

2、利用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段調(diào)動(dòng)興趣。即用具體、形象、生動(dòng)的教具或多媒體課件等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們將抽象的思維轉(zhuǎn)化為形象思維，通過看、摸、聽、說等多種形式經(jīng)歷思維的轉(zhuǎn)變。通過操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合，在理解的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，并進(jìn)行簡單的判斷推理。

二、滲透數(shù)學(xué)思想和方法是目的

數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以使人的思維更活躍，思想更開闊。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

1、通過課堂教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想和方法。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，把課堂真正還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法把學(xué)生推到臺(tái)前，教師轉(zhuǎn)到幕后，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、抽象、概括的過程中體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)蘊(yùn)涵的思想，這樣，學(xué)生掌握的知識(shí)就是能動(dòng)的、靈活的，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能走得更遠(yuǎn)。

2、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法解決實(shí)際問題。當(dāng)學(xué)生遇到難題或存在困惑時(shí)，教師要利用時(shí)機(jī)，巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的`基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，想方設(shè)法用不同的思路解決同樣的問題，多種方法、多種途徑讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)思想與方法。

3、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，豐富積累。小學(xué)生知識(shí)面狹窄、不善于想象和沒有創(chuàng)造精神的學(xué)生的思維是有限的，學(xué)好數(shù)學(xué)就會(huì)舉步維艱、困難重重。所以，教師在平時(shí)就要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)知識(shí)的積累，厚積薄發(fā)。例如：組織學(xué)生辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)、開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲、推薦閱讀好的數(shù)學(xué)書報(bào)等系列活動(dòng)，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，滲透思想，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

三、發(fā)展學(xué)生的思維是根本

發(fā)展學(xué)生的思維，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的根本，學(xué)生思維貫穿于數(shù)學(xué)教與學(xué)的始終，學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題或提出問題往往比解決一個(gè)問題更重要，這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，把學(xué)生強(qiáng)烈的精神需求轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維。學(xué)生如果能積極思考，主動(dòng)提出問題，說明學(xué)生思維發(fā)展邁出了重要的一步。要讓學(xué)生能提出有價(jià)值的問題，關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，把抽象問題具體化、形象化，激起學(xué)生的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，把實(shí)際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感知知識(shí)就在日常生活中，實(shí)際生活又離不開數(shù)學(xué)。

2、學(xué)會(huì)探究，發(fā)展學(xué)生思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想和方法是獲取知識(shí)、發(fā)展學(xué)生思維的工具，當(dāng)學(xué)生興趣高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)探索。課堂教學(xué)就是師生互動(dòng)、交流的過程，學(xué)生的思維在潛移默化中得到發(fā)展。教師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑，這樣才能有效發(fā)展學(xué)生的思維。

四、總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上應(yīng)以生為本，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滲透數(shù)學(xué)思想和方法、發(fā)展學(xué)生思維為核心和落腳點(diǎn)，擺脫應(yīng)試教育的束縛，徹底改變高分低能的現(xiàn)象。

高效課堂論文篇八

摘要：通過開展對(duì)高中體育教學(xué)高效課堂構(gòu)建探索研究可以有效地推動(dòng)高中階段體育教學(xué)效率的提升。

目前，針對(duì)相關(guān)問題的研究還存在諸多不足，因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；高效課堂構(gòu)建

對(duì)高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建問題展開研究對(duì)促進(jìn)高中生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用。

本文以分析高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步分析了高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)高中體育教學(xué)的實(shí)效開展。

1、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前高中體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況來看，部分高中體育教師并沒有很好地落實(shí)高中體育課的教學(xué)。

再加上高中體育課的場(chǎng)地和器材以及學(xué)生的體育基礎(chǔ)等因素的限制，一些教師在上體育課時(shí)，往往根據(jù)自己的需要隨意地安排高中體育課的教學(xué)內(nèi)容，沒有很好地落實(shí)高中體育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

體育教學(xué)的內(nèi)容實(shí)施往往被大打折扣，高中體育教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)，體育教學(xué)的效率不高，難以滿足高中體育教學(xué)的實(shí)際需要。

高中體育教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一些責(zé)任心不強(qiáng)的體育教師往往在上體育課的時(shí)候，讓學(xué)生在操場(chǎng)上自由活動(dòng)，自己卻回到辦公室休息，到下課的時(shí)候再到操場(chǎng)上組織下課。

學(xué)生的身體在課堂上不僅沒有得到很好的鍛煉，一些應(yīng)該掌握的體育技能也不能得到很好的訓(xùn)練。

尤其是一些辦學(xué)條件比較差，體育教師素質(zhì)不高的學(xué)校，對(duì)于高中體育教學(xué)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這在相當(dāng)程度上影響了高中生體育素養(yǎng)的形成，不利于高中體育高效課堂的構(gòu)建。

此外，在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)理念影響下，高中體育教師始終將自己看成高中體育課的主人，體育教師在課堂上將自己作為課堂的教學(xué)核心，

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要圍繞著體育教師的教學(xué)活動(dòng)來開展，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，變得比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到很好的尊重，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)沒有得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性不高。

一些高中生尤其是一些高中的女生，在這樣的教學(xué)中逐漸喪失了對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于高中體育教學(xué)的高效開展是非常不利的。

另外，高中階段體育教學(xué)活動(dòng)的開展都是在應(yīng)試教育的氛圍中進(jìn)行的，現(xiàn)階段高考似乎成為高中階段最重要的目標(biāo)，高中學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是圍繞著如何提升學(xué)生的高考成績而進(jìn)行，其他科目的教學(xué)都得為高考讓路。

其中，高中體育學(xué)科的教學(xué)也不例外。

在這種狀況下，高中體育教學(xué)的實(shí)施往往被邊緣化，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的體育學(xué)科教學(xué)目的。

從教材方面來看，盡管近些年來，隨著高中體育教學(xué)改革的不斷深入，教材內(nèi)容的改革取得了可喜的進(jìn)步，教材中新添加了許多學(xué)生喜聞樂見的新內(nèi)容，這對(duì)高中體育教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮是大有裨益的。

但是，我們也要看到，目前高中體育課堂教學(xué)的內(nèi)容還存在一些不足，一些教學(xué)內(nèi)容過偏、過難，教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的體育基礎(chǔ)不相適應(yīng)，這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施難以收到預(yù)期的實(shí)效，教學(xué)的效果并不理想。

2、高中體育高效課堂的構(gòu)建策略

2。1科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容確立教學(xué)目標(biāo)

一般來說，高中的上半學(xué)期與下半學(xué)期相比較，上半學(xué)期時(shí)間相對(duì)寬裕，因此，要抓住這一學(xué)期，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地學(xué)以致用，教師要盡可能的在上半學(xué)期安排一些競(jìng)賽方面的教學(xué)內(nèi)容，讓訓(xùn)練與競(jìng)賽緊密地結(jié)合起來。

如：教師可以將長跑和運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽內(nèi)容安排到這一學(xué)期中，讓訓(xùn)練與競(jìng)賽相得益彰，互相促進(jìn)，即完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，又配合了學(xué)校相關(guān)的競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

與此同時(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心地選擇，要將一些技術(shù)要求比較高的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。

例如：在高一田徑項(xiàng)目中的鉛球、跳高等就是技術(shù)含量比較高的項(xiàng)目，在課堂上教師要充分引領(lǐng)學(xué)生展開相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的體育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育技能更好地提升。

當(dāng)進(jìn)入溫度比較高的下學(xué)期時(shí)，教師可以著重將一些集體訓(xùn)練項(xiàng)目引入課堂中，通過集體項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，通過集體項(xiàng)目的合作，在大運(yùn)動(dòng)量的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)高中體育教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。

例如：教師可以通過籃球、足球等集體項(xiàng)目，增加學(xué)生合作機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)高中體育高效課堂的更好構(gòu)建。

此外，在以往的高中體育教學(xué)的實(shí)施中，教學(xué)目標(biāo)的確定缺乏一定的科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)的確定更多的關(guān)注點(diǎn)是普遍性的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生個(gè)體化的體育學(xué)習(xí)需要，難以滿足高中體育教學(xué)的實(shí)際需要。

教師要在高中體育教學(xué)中充分重視體育教學(xué)目標(biāo)的確定。

高中體育教學(xué)目標(biāo)的確立要盡量做到科學(xué)合理。

要制定科學(xué)合理的高中體育教學(xué)目標(biāo)，就要以素質(zhì)教育理念為引領(lǐng)，克服只追求均衡發(fā)展的固有教學(xué)思想，以及只重知識(shí)傳授，而忽略學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)的舊觀念，從個(gè)性化的發(fā)展需要出發(fā)，

以因材施教作為教學(xué)目標(biāo)確立的方向，教學(xué)目標(biāo)的確立以培養(yǎng)綜合的體育素養(yǎng)，以及良好的體育鍛煉習(xí)慣與鍛煉意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

以此促進(jìn)高中體育教學(xué)高效課堂的更好構(gòu)建。

2。2要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)實(shí)施中，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。

教師是課堂的絕對(duì)主宰，教師在課堂上的權(quán)威不允許學(xué)生挑戰(zhàn)，學(xué)生在課堂上，更多的時(shí)候是被動(dòng)接受，主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神被嚴(yán)重壓抑了。

一些高中體育教師在課堂上，對(duì)學(xué)生不能夠一視同仁，對(duì)不同的學(xué)生所表現(xiàn)的態(tài)度也大相徑庭。

教室往往比較喜歡體育學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)中對(duì)這部分學(xué)生更加關(guān)照，經(jīng)常給這部分學(xué)生“吃小灶”；相反，對(duì)于一些體育能力不強(qiáng)，體育成績不好的學(xué)生則是另眼相看。

在體育教學(xué)中，經(jīng)常忽視這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

有的教師甚至還對(duì)這部分學(xué)生抱有歧視的態(tài)度，造成師生間的關(guān)系日趨緊張。

這樣的狀況對(duì)于高中體育高效課堂的構(gòu)建是非常不利的。

要想在高中體育教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要在教學(xué)中以學(xué)生為本，面對(duì)學(xué)生要平等相待，教師要盡可能地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異。

教師要對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，要了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需要的差別，根據(jù)學(xué)生之間的具體差別，有針對(duì)性地安排學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如：對(duì)一些學(xué)生體力不強(qiáng)，喜歡相對(duì)和緩的體育運(yùn)動(dòng)的情況，教師可以選擇一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不算大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如乒乓球和羽毛球等。

對(duì)一些身體素質(zhì)較好，比較喜歡對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)體育活動(dòng)的學(xué)生，教師可以安排籃球、足球等競(jìng)賽性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目。

除此之外，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，盡可能地為學(xué)生提供適宜的教學(xué)場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。

教師要盡可能創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，要尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)一些體育能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注得更多一些，讓這部分學(xué)生逐漸樹立起體育學(xué)習(xí)的信心，不同程度上提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

在輕松愉悅的課堂教學(xué)中，讓師生之間形成和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽。

2。3要重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的實(shí)施中，教師對(duì)體育理論的教學(xué)是非常重視的。

這本來是一件好事，學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)中接觸了大量的高中體育理論知識(shí)，在高中體育理論認(rèn)識(shí)水平上有了很大的提升。

但是我們應(yīng)該看到，當(dāng)教學(xué)中過多重視體育理論的教學(xué)活動(dòng)而忽視了學(xué)生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則對(duì)高中體育高效課堂的構(gòu)建帶來相當(dāng)大的影響。

一些學(xué)生雖然掌握了一些體育理論，由于缺乏體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于體育理論的理解也很難深入。

這種狀況的持續(xù)對(duì)于學(xué)生體育技能的提升是非常不利的，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。

要改變這一狀況，就要求高中體育教師在課堂中既要重視理論教學(xué)，又要為學(xué)生提供更多的體育實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如：在開展一些體育項(xiàng)目的理論學(xué)習(xí)的過程中，教師要盡可能地為學(xué)生提供參與該體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如教師在教學(xué)生籃球、排球等體育項(xiàng)目的理論內(nèi)容時(shí)，要盡量為學(xué)生提供對(duì)抗比賽的機(jī)會(huì)。

小學(xué)高效課堂教學(xué)論文篇九

全球一體化進(jìn)程的深入使我國社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求不斷提高，由此也就決定了教育發(fā)展的必要性。小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)時(shí)期，其重要性毋庸置疑，數(shù)學(xué)學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科，其教學(xué)意義不僅在于為了應(yīng)試，更能促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的提升。在近些年教育改革力度不斷加大的作用下，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的相關(guān)研究成果不斷疊加，“六步式”教學(xué)模式逐漸被賦予了高度的關(guān)注，憑借著對(duì)小學(xué)生主體地位的還原而在諸多實(shí)踐中起到了積極的作用。將“六步式”教學(xué)方式納入到現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)之中，既是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展必然趨勢(shì)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展的必然要求，通過“六步式”教學(xué)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，活躍課堂，使得現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加迸發(fā)出新的活力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”

高效課堂教學(xué)模式概述導(dǎo)，即情境導(dǎo)入，在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，設(shè)置質(zhì)疑，在突出本節(jié)教學(xué)中心后，根據(jù)本次學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)，向?qū)W生提出問題，學(xué)生帶著問題與教師共同進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。疑問式情境導(dǎo)入方式的主要目的在于，使得學(xué)生懂得本次可呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化感受到本次學(xué)習(xí)的重心。學(xué)，在“六步式”教學(xué)中學(xué)為自學(xué)嘗試，其主要目的在于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在接受教師指導(dǎo)后，主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，按照教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)相關(guān)例題，以期達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在自學(xué)嘗試中，可以根據(jù)教師列出的相關(guān)問題編寫題目，自己首先進(jìn)行嘗試，待了解解題思路后讓其他學(xué)生解答。與此同時(shí)，教師可組織小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流，共同得出答案。議，即展示交流，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)。待小組學(xué)習(xí)后，可選擇合適人員，對(duì)題目解析，向眾人解答有關(guān)問題，促使學(xué)生在解答問題后加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，經(jīng)過其他同學(xué)再次解析，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用。練，即再次嘗試，練習(xí)課程學(xué)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過練習(xí)，學(xué)生可查找到知識(shí)不足點(diǎn)，并在練習(xí)的基礎(chǔ)上，得到鞏固。教師在再次嘗試過程中，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)。評(píng)，即師生總結(jié)，學(xué)生可自我總結(jié)本次學(xué)生狀況，整理整節(jié)課程的學(xué)習(xí)資料，教師也對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量提高教學(xué)效率，個(gè)別對(duì)知識(shí)掌握不到位的可利用業(yè)余時(shí)間向?qū)W生講解，盡量保持整個(gè)班級(jí)學(xué)生水平相差不大。測(cè)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，定期實(shí)施間歇，反饋本階段教學(xué)效果，查看學(xué)生達(dá)標(biāo)程度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”

高效課堂教學(xué)模式價(jià)值分析十年育樹，百年育人。教育在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)重要地位，通過教育不僅可以塑造人類內(nèi)心世界，更可以通過教育傳遞人類文明，增強(qiáng)民族凝聚力，共同建設(shè)民族大團(tuán)結(jié)。近些年，隨著素質(zhì)教育的普及，各學(xué)科教育皆參與到教育改革浪潮中，小學(xué)數(shù)學(xué)積極貫徹落實(shí)改革政策，不論是在基礎(chǔ)知識(shí)教授課堂中，還是在數(shù)學(xué)練習(xí)課堂中皆進(jìn)行改革，以便于全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育有效性。與此同時(shí)，在實(shí)施新課改教學(xué)理念下，“六步式”高效課堂模式應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生在導(dǎo)、學(xué)、議、練、評(píng)、測(cè)六步環(huán)節(jié)下完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，細(xì)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，突出現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”課堂的目的。按照“六步式”高效課堂教學(xué)模式價(jià)值進(jìn)行分析，具體可分為以下幾點(diǎn)。首先，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想意識(shí)，將高效課堂理念深刻植入教師的教學(xué)思維中。在課堂教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，才能真正提高課堂教學(xué)效率。在課堂中，師生之間共同探討，通過交流就會(huì)獲得對(duì)知識(shí)的更深層次理解。其次，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”高效課堂模式，有利于教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科特征，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，利用教材的同時(shí)脫離教材，將課堂教學(xué)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，真正了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在布置家庭作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置作業(yè)，但盡量保證公平性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)后，在作業(yè)布置中可實(shí)施課外閱讀作業(yè)，拓展學(xué)生的思維空間。最后，開展小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”高效課堂模式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，通過師生之間對(duì)于教學(xué)資源研究，深刻挖掘資源價(jià)值，搭建師生互作合作教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)數(shù)學(xué)的偏見，進(jìn)而更加熱忱投身于現(xiàn)代教學(xué)之中。

小學(xué)高效課堂教學(xué)論文篇十

摘要：課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)、提高學(xué)生綜合能力的主陣地，在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身體素質(zhì)是每一個(gè)體育教師要認(rèn)真思考的問題。本文從良好的備課、建立良好的師生關(guān)系、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等方面來淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；高效性；備課；師生關(guān)系；教學(xué)方法；運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才不只要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，還要做到德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展。體育教育就是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此，體育教育在當(dāng)下的教育活動(dòng)中扮演的越來越重要的角色。如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率成為每一位體育教師要深入思考和探索的重要課題。體育課堂教學(xué)的質(zhì)量如何體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：是否落實(shí)了健康第一的教育思想、是否能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展、學(xué)生是否掌握了基本的體育知識(shí)和技能、學(xué)生的身體素質(zhì)是否得到了提高等。體育教師作