關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)地理教學(xué)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，思考和實(shí)踐，了解地球的構(gòu)造、自然環(huán)境、人文現(xiàn)象和地球各地區(qū)的特點(diǎn)，理解事物的關(guān)聯(lián)和重要性，最終掌握地理學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。然而，教學(xué)的重點(diǎn)不是取得好成績(jī)，而是培養(yǎng)學(xué)生的分析和思考能力。在地理教學(xué)中，提問(wèn)藝術(shù)作為實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)的關(guān)鍵技巧，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思考過(guò)程中扮演著重要的角色。本文就中學(xué)地理教學(xué)中的“提問(wèn)藝術(shù)”進(jìn)行探討。什么是提問(wèn)藝術(shù)？“提問(wèn)藝術(shù)”即經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和思考的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的興趣和好奇心，促進(jìn)他們掌握知識(shí)的藝術(shù)。這種藝術(shù)應(yīng)該是多級(jí)別、多層次的，滿足不同層次的學(xué)生意愿，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)入深層次的思考，在解題的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、分析、應(yīng)用。作為一名合格的教師，就應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到提問(wèn)藝術(shù)的重要性。通過(guò)細(xì)心的設(shè)計(jì)和精選的問(wèn)題，教師不僅能促進(jìn)學(xué)生的深入思考，而且能夠開(kāi)更改善的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在中學(xué)地理教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題要注重針對(duì)性在地理教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注重問(wèn)題的針對(duì)性，問(wèn)題不能簡(jiǎn)單地詢問(wèn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要聯(lián)合已知知識(shí)和學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，提出一些具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和好奇心，幫助學(xué)生形成必要的思維方式，更好地掌握知識(shí)。舉個(gè)例子，當(dāng)老師講解中國(guó)珠江流域時(shí)，可以針對(duì)錢江、長(zhǎng)江等流域展開(kāi)討論，探討大江大河在中華民族歷史文化中的地位，而不是簡(jiǎn)單地講授珠江流域的地形和氣候。問(wèn)題要注重邏輯性編寫(xiě)問(wèn)題時(shí)一定要注重邏輯性，不要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而是要編寫(xiě)具有概括性、層次性和遞進(jìn)性的問(wèn)題，這樣注重結(jié)構(gòu)邏輯的問(wèn)題更容易引起學(xué)生的主動(dòng)思考和興趣。例如，當(dāng)?shù)乩砝蠋熢谥v授大洋洲時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)：“大洋洲的獨(dú)特位置是怎樣決定了這個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境和人口混合度？”，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。問(wèn)題要注重實(shí)踐性中學(xué)生往往缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，因此，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注重實(shí)踐性，讓學(xué)生懂得將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在講授城市環(huán)境污染時(shí)，教師可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)環(huán)境帶來(lái)的影響，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何減少環(huán)境污染。問(wèn)題要注重針對(duì)性在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更注重探索和實(shí)際操作方面的問(wèn)題，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中將學(xué)生從理論知識(shí)轉(zhuǎn)向情境綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的自我感知和自主性學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師講訴人口現(xiàn)狀時(shí)，問(wèn)題可以針對(duì)具體地區(qū)，如：“你所在的城市人口分布情況如何，哪些人口誰(shuí)滯納入社會(huì)流通，怎樣促進(jìn)社會(huì)流通？”如何實(shí)現(xiàn)提問(wèn)藝術(shù)的有效性提問(wèn)藝術(shù)的有效性需要教師從多個(gè)方面進(jìn)行努力，包括提高教師的選題和設(shè)計(jì)能力、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽等擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，完善教學(xué)與課程開(kāi)發(fā)力度、幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方向，建立課堂平等、和諧秩序等。同時(shí)，教師需要對(duì)問(wèn)題的解答進(jìn)行注重，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答和探討，讓學(xué)生掌握問(wèn)題解答的力量?？傊?，在中學(xué)地理教學(xué)中，提問(wèn)藝術(shù)是一種很重要的教學(xué)技術(shù)，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和探究精神，還能夠提高學(xué)生的課堂參