關(guān)于加強(qiáng)普通高校大學(xué)生入黨工作的思考

關(guān)于加強(qiáng)普通高校大學(xué)生入黨工作的思考

新時期，中國國防發(fā)展戰(zhàn)略的重要目標(biāo)之一是實現(xiàn)國防現(xiàn)代化，其中一個重要方面是對國家服務(wù)教育的深入和長期發(fā)展。國防的概念應(yīng)該得到很好的發(fā)展。國防教育在整個高等學(xué)校的教育體系中屬于基本素質(zhì)教育的范疇,不僅具有“增強(qiáng)全民國防教育觀念,提高全民國防意識”的功能,而且對于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,也具有很強(qiáng)的綜合育人功能。而在校大學(xué)生入伍能夠為高校國防教育注入新的活力。因此,在校大學(xué)生入伍對高校國防教育有著特別重大的意義。一、從動機(jī)方面分析在校大學(xué)生入伍動機(jī)主要分五種:一是圓夢軍營,報效祖國。這類在校大學(xué)生向往軍營,希望能當(dāng)兵入伍、報效祖國,卻因種種原因無緣軍校。新修改的《征兵工作條例》出臺后,為其夢想成真提供了契機(jī),于是欣然前往。二是條件所迫,曲線就業(yè)。這類在校大學(xué)生并不喜歡軍營生活,但由于家庭經(jīng)濟(jì)難以支撐學(xué)業(yè)完成,將來就業(yè)壓力不斷增大,因而被迫選擇入伍。三是借船過河,改變現(xiàn)狀。這類在校大學(xué)生對自己所選高?；蛘咚鶎W(xué)專業(yè)不滿意,試圖通過應(yīng)征入伍改變?nèi)松较颉Ｋ氖乔俺滩幻?入伍觀望。這類在校大學(xué)生,通常是臨近畢業(yè),找工作不順心,前程不明朗,因而做“兩手”準(zhǔn)備,一邊入伍,一邊繼續(xù)找工作,試圖在找到理想工作后設(shè)法走人,找不到則設(shè)法留在部隊工作。五是厭學(xué)逃避,換換環(huán)境。這類在校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不太好,不愿意學(xué)習(xí),希望有機(jī)會暫停學(xué)業(yè),換個環(huán)境調(diào)整心態(tài),新修改的《征兵工作條例》的規(guī)定正遂其愿,因而應(yīng)征入伍。可見,在校大學(xué)生應(yīng)征入伍,其動機(jī)復(fù)雜多樣,雖然絕大多數(shù)都有獻(xiàn)身國防、報效祖國的愿望,但這并不是應(yīng)征入伍的唯一理由,各地的優(yōu)惠政策、可以復(fù)學(xué)的立法保障、各自具體利益的驅(qū)使等,成了在校大學(xué)生入伍動機(jī)產(chǎn)生的主要原因。在校大學(xué)生入伍戰(zhàn)士,因為入伍而履行軍人角色,且大多數(shù)又將回到高校而在潛意識里扮演大學(xué)生角色,因為退伍后可繼續(xù)讀書而滋生了社會自由人意識。在一定程度講,其思想特點表現(xiàn)出大學(xué)生、軍人和社會自由人相互交織的復(fù)合特征。具體來說,主要表現(xiàn)為以下四個方面:一是自我意識強(qiáng),集體觀念弱。在校大學(xué)生入伍戰(zhàn)士注重自我才智、才能、才藝、才干的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)“自我設(shè)計、自我選擇、自我奮斗、自我實現(xiàn)”,敢于追求自己的合理利益,希望在軍營中出類拔萃,特別是在一些大型的活動當(dāng)中,當(dāng)主角的愿望強(qiáng)烈,表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性和競爭性,工作積極性和工作效率明顯高于其他戰(zhàn)士。但是,由于過分強(qiáng)調(diào)自我,而弱化了集體意識。二是評判意識強(qiáng),兼容氣度弱。在校大學(xué)生入伍戰(zhàn)士,思維活躍,對連隊的事情喜歡發(fā)表個人看法,不滿足定論,不盲從權(quán)威,習(xí)慣于從邏輯、事實、價值等多個層面來評判其是否合理、是否真實、是否有意義。這種評判意識大大加快了連隊正規(guī)化、科學(xué)化建設(shè)進(jìn)程。但這種評判往往帶有完美主義意味,如因小的不足而否定連長、指導(dǎo)員的觀點,否定連隊沿用的既成辦法和經(jīng)驗,缺乏求大同、存小異的兼容氣度。三是參與意識強(qiáng),自控能力弱。在校大學(xué)生入伍戰(zhàn)士,對連隊的發(fā)展建設(shè)表現(xiàn)出濃厚的興趣,積極參與各類組織與各項活動。如積極要求入團(tuán)、入黨,毛遂自薦組織文娛活動等。這種強(qiáng)烈的參與意識直接促成了“鰱魚”效應(yīng),大大激活了其他戰(zhàn)士的參與熱情。但在參與過程中,容易出現(xiàn)思想失控,比如討論時把一些復(fù)雜的問題簡單化、片面化,向連隊獻(xiàn)計未被采納出現(xiàn)情緒化等,暴露出自控能力不足的弱點。四是學(xué)生意識強(qiáng),軍人角色弱。在校大學(xué)生入伍戰(zhàn)士,大多數(shù)總是有意無意地,或者說在潛意識里把自己當(dāng)學(xué)生:處理矛盾時習(xí)慣于在高校規(guī)則中找答案;思考問題時偏重于在高校價值體系中找支點,下定決心時寄希望于家庭、領(lǐng)導(dǎo)和骨干,特別是在人際交往觀念上,多數(shù)人依然沿用高校時奉行的“事不關(guān)己,高高掛起”,“人不犯我,我不犯人”的處事原則,對戰(zhàn)友的困難缺乏戰(zhàn)友式的患難與共,對戰(zhàn)友的錯誤缺乏軍人式的正義感與戰(zhàn)斗性。沒有真正意識到自己的根本角色是“士兵”,而不是學(xué)生。二、影響國防態(tài)度的因素普通高校作為我國重要的人才培養(yǎng)基地,學(xué)生的國防觀念直接影響到全民的國防態(tài)度,直接關(guān)系到我國國防現(xiàn)代化建設(shè)的實現(xiàn)。而在校大學(xué)生入伍則有力地推動了高校國防教育,對提高全民國防意識有著重大的意義。(一)教育內(nèi)容的不足高校國防教育主要是以軍事技能訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)為主。經(jīng)過多年的探索與實踐,一些高校雖然已經(jīng)把軍事技能訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)列入本科生教學(xué)的必修課程,并配備了一定的師資力量,在國防教育中取得了一定的效果,但事實卻發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的國防意識并不理想,很不容樂觀。從總體上來看仍然存在一定的問題:一是編制落實不力。全國157所試點高校中,有教師編制的為109所,占試點總數(shù)的69.4%。二是開設(shè)課程不夠規(guī)范,大多各持己見。有的高校只注重軍事術(shù)科訓(xùn)練,有的只重視軍事理論課教學(xué),只為敷衍了事,使教育教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不足。三是器具缺乏,場地不足。直觀的電化教學(xué)器具缺乏,有關(guān)的教育教學(xué)影片期待購置;一些學(xué)校幾乎沒有開展專題的國防教育活動,有的學(xué)校由于沒有場地、經(jīng)費(fèi)或教員的不足,使國防教育處于可有可無的狀態(tài)之中,有的學(xué)校的國防教育實踐考察學(xué)時數(shù)被其他文化課時占有或被浪費(fèi)。以上種種情況阻礙了大學(xué)生對國防教育學(xué)習(xí)的熱情與實踐途徑。而在校大學(xué)生入伍又使大學(xué)生對國防教育有了重新的認(rèn)識,使他們找到了為國防作貢獻(xiàn)的新的途徑。在知識領(lǐng)域的各個層面,大學(xué)生作為受教育層次高、綜合素質(zhì)能力強(qiáng)、思想覺悟高的新世紀(jì)人才,通過入伍能激勵廣大青年學(xué)生關(guān)心國防、熱愛國防,為中華民族的振興奮斗,也能使國防教育在高校中發(fā)展得更好,使國防教育深入人心,使大學(xué)生的國防觀念、國防意識更強(qiáng)。在校大學(xué)生入伍,不僅增強(qiáng)了國家軍隊的儲備后備力量,為國家軍隊注入了一股新鮮的血液,也為在校大學(xué)生樹立了良好的榜樣,對我國高校能夠更好地開展國防教育起到了有力的推動作用。(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的苦樂觀,并提高學(xué)生在各種場合自覺維護(hù)國家利益的能力以軍事訓(xùn)練和軍事理論教育為主要內(nèi)容的國防教育,對于學(xué)生非智力因素的培育具有其他學(xué)科所無法替代的重要作用。它既能激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動積極性,啟發(fā)自覺性,從而自覺接受教育,搞好訓(xùn)練;又靠強(qiáng)制的力量,達(dá)到教育訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn),實現(xiàn)教育訓(xùn)練的目標(biāo)。軍事教育要求從難從嚴(yán)從實戰(zhàn)出發(fā)練兵,這有利于學(xué)生在艱苦條件下磨練自己,樹立正確的苦樂觀,從而有效地培養(yǎng)百折不撓的意志、堅韌不拔的毅力和不畏艱難的吃苦精神。而大學(xué)生入伍,對其國防意識、國防知識和技能的培養(yǎng)會進(jìn)一步加強(qiáng),從而提高學(xué)生在各種場合自覺維護(hù)國家利益的能力。中國大學(xué)生作為接受高等教育的群體,不但要在綜合素質(zhì)能力方面較強(qiáng),而且在思想覺悟方面也是相對較高的新時期人才。大學(xué)生入伍后,能使其開闊眼界,豐富頭腦,擴(kuò)大知識的領(lǐng)域,有利于將其培養(yǎng)成為既具備科學(xué)文化素質(zhì),又具備國防建設(shè)知識,既能文又能武的國防后備力量人才,從而更好地為我國社會主義建設(shè)和國防建設(shè)發(fā)揮其無窮力量。大學(xué)生通過入伍,能夠端正價值觀念,用奉獻(xiàn)精神指導(dǎo)思想和行動,發(fā)揚(yáng)部隊的光榮傳統(tǒng),在文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面都有明顯的進(jìn)步。不難看出,大學(xué)生入伍對人才的培養(yǎng)、對全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著不可替代的重要作用。(三)大學(xué)生要樹立愛國意識,進(jìn)行愛國主義教育高校國防教育的核心就是愛國主義教育。而大學(xué)生入伍可以更深層次接受國防教育,培養(yǎng)學(xué)生的國防意識,增強(qiáng)國防觀念,而國防意識和國防觀念是愛國主義教育和民族精神中最重要的精神支柱。大學(xué)生在接受國防教育時,事關(guān)國家的安危和國家命運(yùn)的、與人民的根本利益密切相關(guān)的大事,最能在他們中引起強(qiáng)烈的共鳴,激發(fā)出他們強(qiáng)烈的愛國熱情。鄧小平指出:“中國人民有自己的民族自尊心和自豪感,以熱愛祖國、貢獻(xiàn)全部力量、建設(shè)社會主義祖國為最大光榮,以損害社會主義祖國利益、尊嚴(yán)和榮譽(yù)為最大恥辱?！边M(jìn)行愛國主義教育,就要讓每一個公民都有愛國的思想、愛國的情感、愛國的精神、愛國的行動,在愛國主義的旗幟下,凝聚智慧和力量,統(tǒng)一思想和行動,為建設(shè)有中國特色社會主義和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力。從這個意義上說,大學(xué)生入伍對愛國主義教育的發(fā)展有著舉足輕重的地位,同時也是進(jìn)行社會主義思想教育的堅強(qiáng)陣地。在校大學(xué)生入伍能夠激發(fā)當(dāng)代青年的愛國熱情,自覺地把個人利益與國家興亡聯(lián)系起來,充分調(diào)動和煥發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,培養(yǎng)其愛國主義和革命英雄主義的精神,培養(yǎng)其為自己祖國的獨(dú)立、繁榮富強(qiáng)而貢獻(xiàn)力量的強(qiáng)力責(zé)任感和不惜犧牲自己一切的忘我精神。除此之外,在校大學(xué)生入伍,通過在部隊的洗禮,不但可以繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)——熱愛祖國,而且可以培養(yǎng)其具有自我犧牲的精神—