淺談國(guó)防教育與素質(zhì)教育

淺談國(guó)防教育與素質(zhì)教育

高中國(guó)民教育的主要內(nèi)容有“以愛(ài)國(guó)主義、馬克思列寧主義和革命英雄主義為核心的國(guó)防思想和觀念的形成；軍事科學(xué)、國(guó)防技術(shù)、國(guó)防法律法規(guī)、國(guó)防歷史等知識(shí)的形成；軍事能力的形成主要是對(duì)輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)三防和地形學(xué)的軍事能力。主要以?xún)?nèi)部文件、團(tuán)隊(duì)文件和紀(jì)律文件為基礎(chǔ)的行為是教育的?！?。素質(zhì)教育的涵義則是“依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神、注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育”。據(jù)此,把素質(zhì)教育分成思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體及心理素質(zhì)這五個(gè)方面是比較有利于素質(zhì)教育活動(dòng)的開(kāi)展的。從以上兩種教育方式的內(nèi)容可知,國(guó)防教育與素質(zhì)教育既有共性,也有個(gè)性;既有區(qū)別,又有內(nèi)在關(guān)聯(lián)。二者是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。國(guó)防教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容,同時(shí)也對(duì)素質(zhì)教育起到了促進(jìn)作用,并為全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ);素質(zhì)教育是國(guó)防教育的理論基礎(chǔ),也是國(guó)防教育取得成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并為國(guó)防教育的創(chuàng)新提供了動(dòng)力。一、實(shí)施素質(zhì)教育,加強(qiáng)精密組織,重視集中學(xué)生黨政干部在教育中的主《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》第13條指出:“學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ),是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！痹谶@一條例的規(guī)范下,國(guó)防教育通過(guò)“軍事理論課—集中軍事訓(xùn)練—經(jīng)常性國(guó)防活動(dòng)”的三位一體化教育,將素質(zhì)教育的五個(gè)方面予以展開(kāi),特別是在思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面,更是集中地進(jìn)行了強(qiáng)化。(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)民教育的習(xí)慣馬克思主義的指導(dǎo)思想和社會(huì)主義的共同理想,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的強(qiáng)大思想武器。在高等學(xué)校開(kāi)展國(guó)防教育,能極大地激發(fā)大學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深厚感情,培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)家民族利益勇于獻(xiàn)身的精神以及國(guó)家利益高于一切的思想境界。國(guó)防教育還對(duì)提高大學(xué)生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范起到潛移默化的滲透作用。通過(guò)軍訓(xùn)的管理和教育,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,克服極端個(gè)人主義,強(qiáng)化遵紀(jì)守法意識(shí),克服自由散漫習(xí)氣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助觀念,養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣,克服各種不良行為和生活習(xí)慣,提高道德素質(zhì),具有重要的實(shí)踐意義。(二)有利于鍛煉肢體,促進(jìn)身體的發(fā)育軍事技能訓(xùn)練具有很強(qiáng)的體能和運(yùn)動(dòng)技能的鍛煉功能。集中軍訓(xùn)期間不僅使學(xué)生掌握了基本的軍事技能,而且有利于學(xué)生鍛煉體魄,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)身體的發(fā)育。能對(duì)學(xué)生身體的柔韌性、穩(wěn)定性、靈活性、協(xié)調(diào)性和肌肉力量等身體素質(zhì)的提高起到很好的作用,有利于學(xué)生磨練意志、增強(qiáng)體質(zhì)。(三)自我調(diào)節(jié)的能力良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本需要。通過(guò)組織各種項(xiàng)目的軍事比賽、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)、技術(shù)考核,可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、穩(wěn)定的情緒,正直、勇敢的性格,及面對(duì)失敗與挫折所必須的堅(jiān)韌不拔的意志,不畏艱難的勇氣,勇于拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)心態(tài)的能力,從而養(yǎng)成良好的個(gè)性心理。為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打好良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。二、受教者的理性約束由于國(guó)防教育是一種組織性、紀(jì)律性極強(qiáng)的,帶有部分強(qiáng)制性的素質(zhì)教育,受教者必須承受來(lái)自組織者、團(tuán)隊(duì)、同學(xué)乃至自身的理性約束。因而,它是一種較為特殊的素質(zhì)教育方式,具有很強(qiáng)的綜合“育人功能”。(一)素質(zhì)教育的核心和動(dòng)力軍事斗爭(zhēng)的對(duì)抗性、殘酷性和復(fù)雜性,孕育了軍事思想的創(chuàng)造性特點(diǎn)。而創(chuàng)造性思維正是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的源泉和動(dòng)力,是素質(zhì)教育的核心。隨著以信息化為核心的世界新軍事變革的迅猛發(fā)展,未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)逐漸呈現(xiàn)出大量使用高技術(shù)兵器、信息流量大、作戰(zhàn)力量多、戰(zhàn)場(chǎng)空間廣、指揮對(duì)抗強(qiáng),充分體現(xiàn)陸、海、空、天、電五位一體化的聯(lián)合作戰(zhàn)等特點(diǎn),這無(wú)疑對(duì)完善大學(xué)生的智能結(jié)構(gòu),彌補(bǔ)學(xué)校素質(zhì)教育中的某些不足,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是很有益處的。(二)注重戰(zhàn)爭(zhēng)觀的創(chuàng)新思維未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)創(chuàng)新型人才的依賴(lài)性越來(lái)越大,對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。要適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn),就必須沖破思維定勢(shì)的束縛,靈活快捷地應(yīng)對(duì)軍事事態(tài)的發(fā)展變化。要做到運(yùn)籌帷幄、決勝千里,在戰(zhàn)爭(zhēng)的布局上就必須具備善于縱橫跨越的形象思維,在戰(zhàn)略的謀劃上有符合戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律的邏輯思維,在戰(zhàn)役的決策上有應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的辯證思維,在戰(zhàn)術(shù)的研討上要有知己知彼的比較思維,在戰(zhàn)斗的指揮上要有換位思考的創(chuàng)新思維。能充分發(fā)揮想象能力、聯(lián)想能力以及直覺(jué)和靈感。這些思維方式,有利于學(xué)生打破專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì),拓展思維的空間,進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)造力和綜合思維能力。(三)謀略學(xué):西方以及現(xiàn)代社會(huì)的先進(jìn)思想與實(shí)踐以《孫子兵法》為代表的傳統(tǒng)兵法與現(xiàn)代謀略結(jié)合,吸取了西方以及現(xiàn)代社會(huì)的先進(jìn)思想與實(shí)踐,形成了有中國(guó)特色的謀略學(xué)。學(xué)習(xí)有中國(guó)特色的謀略學(xué),有利于學(xué)生開(kāi)拓認(rèn)識(shí)能力,豐富想象力和創(chuàng)造力,提高融會(huì)貫通的綜合分析能力。(四)注重能力能力的提高,促使實(shí)踐能力提高國(guó)防教育既有豐富的理論知識(shí)傳授,又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作科目,能使青年學(xué)生在理論與實(shí)踐的密切結(jié)合中發(fā)展智能,提高技能。軍事訓(xùn)練中以軍事知識(shí)為基礎(chǔ)、以軍事技能操作為主要內(nèi)容的教育,是提高大學(xué)生實(shí)際操作能力,掌握軍事動(dòng)作,形成軍事技能的重要手段。這種把理論內(nèi)化為實(shí)踐的素質(zhì)教育,提高了大學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際動(dòng)手能力。這是其它素質(zhì)教育方式所不能替代的。三、國(guó)防教育的價(jià)值基礎(chǔ)經(jīng)過(guò)多年的素質(zhì)教育活動(dòng),從理論上的研究到實(shí)踐上的探索,素質(zhì)教育已經(jīng)形成了較為完備的理論體系和較為可行的操作方式,這就為國(guó)防教育的實(shí)施提供了可靠的思想基礎(chǔ)和價(jià)值基礎(chǔ)。國(guó)防教育要以素質(zhì)教育作為指導(dǎo)思想,把素質(zhì)教育貫穿國(guó)防教育的始終,在課程設(shè)置、學(xué)術(shù)活動(dòng)等方面體現(xiàn)出素質(zhì)教育的色彩。(一)軍事技能教育在素質(zhì)教育這個(gè)標(biāo)桿的比對(duì)下,國(guó)防教育在某些方面也暴露出一些問(wèn)題:比如存在著因課時(shí)較少而盲目追求近期效果的短期行為和滿(mǎn)足于走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題;教育的目標(biāo)上比較狹窄,只是將其看作是一次軍事技能的訓(xùn)練、國(guó)防意識(shí)的培養(yǎng);教育內(nèi)容上層次較淺,缺少針對(duì)性和目的性;以課程教學(xué)代替國(guó)防教育,以知識(shí)考試代替精神升華的智育化的教育方式等傾向。要解決上述問(wèn)題,就要從國(guó)防教育的價(jià)值觀入手,將“入學(xué)—軍訓(xùn)”的即時(shí)教育延展到“日常素質(zhì)教育”和“長(zhǎng)效機(jī)制”層面,深化國(guó)防教育成果,拓展國(guó)防教育的內(nèi)涵,提高國(guó)防教育的效果,建立基于素質(zhì)教育的國(guó)防教育體系。(二)加強(qiáng)心理素質(zhì)教育各種競(jìng)爭(zhēng)的激烈化對(duì)人才的全面素質(zhì)提出了更高的要求,因而對(duì)國(guó)防教育也提出了更高的要求。國(guó)防教育者除了對(duì)受教育者進(jìn)行軍事理論教育、軍事訓(xùn)練外,還應(yīng)著重強(qiáng)化心理素質(zhì)教育。要設(shè)置一定的難題和障礙,并加強(qiáng)勞動(dòng)教育和訓(xùn)練,以此磨練其意志,進(jìn)而塑造其精神,提高其情商,使他們最終擁有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)力和心理承受力,成為善于化解痛苦,勇于面對(duì)危機(jī)與不幸,敢于迎接挑戰(zhàn)、信念執(zhí)著、工作努力的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者。(三)文學(xué)藝術(shù)、歷史文化與歷史創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,也是國(guó)防教育的活力源泉。素質(zhì)教育給國(guó)防教育的創(chuàng)新提供了寬廣的基礎(chǔ)和全新的內(nèi)容:文學(xué)藝術(shù)能激發(fā)人的形象思維和直覺(jué)思維,豐富人的想象力;歷史為人們提供正面和反面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),揭示科學(xué)發(fā)展的規(guī)律,可以在創(chuàng)新的路上少走彎路;哲學(xué)能夠使人在錯(cuò)綜復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題面前,把握事物發(fā)展的規(guī)律,為科學(xué)技術(shù)研究提供多重思維方法;思想政治理論課是人們確立人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的基礎(chǔ),為堅(jiān)持創(chuàng)新可能遇到的挫折提供繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。四、制約因素:素質(zhì)教育軍事理論課如何適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,這不僅是軍訓(xùn)發(fā)展和軍事后備人才培訓(xùn)質(zhì)量的制約因素,也是素質(zhì)教育的重要問(wèn)題。因此,按照素質(zhì)教育規(guī)律深化軍事理論課考核及教學(xué)方法改革,不僅有助于推動(dòng)學(xué)生軍訓(xùn)按素質(zhì)教育要求進(jìn)行系統(tǒng)改革的進(jìn)程,而且更有利于提高軍事后備人才的培養(yǎng)質(zhì)量。(一)建立和完善學(xué)生基本法考核評(píng)價(jià)體系素質(zhì)教育比較看重人的素質(zhì)的后天可塑性。軍事理論課考核也應(yīng)該著眼于對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)效果和質(zhì)量的評(píng)價(jià),建立與教學(xué)內(nèi)容一體化和素質(zhì)量標(biāo)相配套的,評(píng)價(jià)與反饋相結(jié)合的學(xué)生基本素質(zhì)考核評(píng)價(jià)體系。這里有兩點(diǎn)必須注意:一是學(xué)生的素質(zhì)是不斷變化的,隨著時(shí)代的變化,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化;二是學(xué)生有個(gè)體的素質(zhì)差異而顯現(xiàn)出不平衡,發(fā)展性評(píng)價(jià)也要本著考慮多數(shù)、兼顧少數(shù)的原則,努力保持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)性平衡。(二)新時(shí)代學(xué)生素質(zhì)綜合考核的要求素質(zhì)教育五個(gè)方面的內(nèi)容的組成是相互依存、相互滲透、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。這就要求考核必須著眼于對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)、綜合考評(píng)。要把軍事理論課要提高的學(xué)生素質(zhì)的類(lèi)別、層次、形態(tài)、如何理解和應(yīng)用等都設(shè)計(jì)成相應(yīng)的考核形式和方法來(lái)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。(三)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程,要與考核相適應(yīng)素質(zhì)的形成是一個(gè)在自身努力與環(huán)境的長(zhǎng)期相互作用下,反復(fù)內(nèi)化和外化而逐步強(qiáng)化、提高的漸進(jìn)過(guò)程,這就要求考核必須與之相適應(yīng)?？茖W(xué)合理地劃分素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程。同時(shí),各教學(xué)內(nèi)容之間也要相互銜接起來(lái),使對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)連續(xù)不斷。同時(shí),也要兼顧素質(zhì)培養(yǎng)能做到由少到多,由弱到強(qiáng),由低到高,不斷進(jìn)步。(四)國(guó)防教育的方式、手段軍事理論課的知識(shí)學(xué)習(xí)并不是目的,能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力才是素質(zhì)教育的最終要求。在考核的內(nèi)容和方式上,