九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案（通用7篇）教案及反思

教案系列九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案（通用7篇）教案及反思九班級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案（通用7篇）

作為一名教職工，編寫(xiě)教案是必不行少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要留意哪些格式呢？下面是我細(xì)心整理的九班級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案，歡迎大家共享。

九班級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇1

第一單元

第一課

一復(fù)習(xí)生詞

二背誦最終一段（共兩句，最終是省略號(hào)）

三課文中的感情是傲慢、贊美，體現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。

四、抄寫(xiě)窗外寧?kù)o的句子。（讀書(shū)讀得認(rèn)真）

五、字音、字形傣昌戴（戈）舞（）

六、這是一所什么樣的學(xué)校？（美麗、團(tuán)結(jié)）

第二課

一、生詞

二、課文感情：喜愛(ài)大自然，大自然給我的們生活帶來(lái)了樂(lè)趣。

三、課文寫(xiě)了哪兩件事？（第一件：哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發(fā)覺(jué)了草地會(huì)變色及其變色的緣由）

四、草地為什么會(huì)變色？（花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。）

五、一本正經(jīng)：很莊重，很嚴(yán)厲?。引人注目：引起人的留意。

第三課

一、讀課文，讀準(zhǔn)字音

二、生詞

三、背誦課文第二自然段，這段寫(xiě)了什么？（天都峰又高又陡）

四、老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要相互道謝？（能從他人身上吸取力氣，擅長(zhǎng)向他人學(xué)習(xí)，他們個(gè)人的奮斗和努力。）

五、多音字

SI好像相互

似相

SHI似的相片

園地一

一、我的發(fā)覺(jué)

真假好人發(fā)覺(jué)晃眼

假放假好愛(ài)好發(fā)頭發(fā)晃搖擺朝朝向

二、背《小兒垂釣》

三、記住“讀讀認(rèn)認(rèn)”里的生字

四、用下面兩個(gè)詞造句非常：好像：

第二單元

第五課

一、讀課文

二、寫(xiě)生詞

三、留意易錯(cuò)的字：步胸或低

四、把課文描寫(xiě)灰雀的句子背下來(lái)

（公園里有一棵高大的……特殊惹人寵愛(ài)）

五、列寧是怎樣對(duì)待小男孩兒的，小男孩是一個(gè)怎樣的人？（列寧敬重、愛(ài)惜小男孩，小男孩是一個(gè)誠(chéng)懇天真的人）

第六課

一、讀課文，讀準(zhǔn)字音

二、會(huì)寫(xiě)生詞

三、易聽(tīng)寫(xiě)的詞：擺布清預(yù)備膠卷雜志社

四、高爾基是一個(gè)怎樣的人？小男是一個(gè)怎樣的人？（高爾基關(guān)懷

愛(ài)惜小男孩，小男孩崇敬、喜愛(ài)高爾基）

五、小男孩擺布了很久很久，說(shuō)明什么？（從高爾基和小男孩兩個(gè)方面去回答）

六、高爾基的三步曲：童年在人間我的高校

第七課

1、熟讀課文

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

3、簡(jiǎn)單錯(cuò)的字：旅考遺

4、李四光是怎么提問(wèn)題的？（這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力氣肯定特殊大。它應(yīng)當(dāng)把草地砸一個(gè)很深很深的坑，可它為什么沒(méi)得臥進(jìn)去呢？

5、李四光是一個(gè)怎樣的人？（勤于思索，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，執(zhí)著求索的好品質(zhì)）

6、課后資料文件資料袋兩朵彩云

園地二

一、引用人物對(duì)話的不同形式

二、背五句名言，并增加幾條，會(huì)寫(xiě)愛(ài)好是最好的老師（愛(ài)因斯坦）到處是制造之地，每天是制造之時(shí)，人人是制造之人）陶行之

三、我會(huì)填讀記四、《聞雞起舞》意思，來(lái)自歷史故事的成語(yǔ)。

第三單元

第九課

一、背誦、默寫(xiě)兩首古詩(shī)

二、說(shuō)明

蕭蕭（風(fēng)聲）挑（捉）籬落（籬笆）九月九日（重陽(yáng)節(jié)）（華山以東）獨(dú)（單獨(dú)）異（別的，其他的）逢（遇到遇到）倍（加倍）

遙（遙遠(yuǎn)）

三、詩(shī)句意思

（詩(shī)人突然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟埃?/p>

（一個(gè)人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽(yáng)佳節(jié)就加倍地思念家鄉(xiāng)親人）

第十課

一、課文

二、詞語(yǔ)

三、課文的寫(xiě)作挨次（做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏）

四、找出課文中描寫(xiě)心情的關(guān)于語(yǔ)句

（1、我們細(xì)心做著……

2、我們照舊開(kāi)心……

3、風(fēng)穩(wěn)越飛越高，在空中翩翩飄舞著……4、我們都哭了……）

五、背課文40頁(yè)第二自然段

六、抄寫(xiě)一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)

七、關(guān)于風(fēng)箏的介紹

第十一課

一、讀準(zhǔn)字音：匙繽扇頻裳

二、詞語(yǔ)

三、課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋雨的？（顏色、氣味、動(dòng)植物預(yù)備過(guò)冬）

四、背第三題的兩個(gè)比方句

五、收集描寫(xiě)秋天的詞句

第十二課

振動(dòng)歌韻叮囑拂過(guò)歌吟寬敞音樂(lè)廳開(kāi)放匆忙

園地三

1、背寫(xiě)表示詞語(yǔ)

2、背對(duì)對(duì)子

3、復(fù)習(xí)我會(huì)填

4、用關(guān)聯(lián)詞填空

1、（）從早晨玩到下午，（）我們累壞了。

2、風(fēng)箏（）做好了，卻什么也不像，（）我們依舊開(kāi)心。

第四單元

第十三課

一、字音（凌綻灼燥）

二、詞語(yǔ)

三、背課文第2自然段

四、說(shuō)說(shuō)為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同？（植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、溫度、光照有親熱關(guān)系，跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間關(guān)系）

五、會(huì)填下面的空格

牽?；ǎǎ┧彛ǎ┧N薇（）煙草花

月光花曇花

第十四課

一、讀準(zhǔn)字音：試悶幾陌

二、詞語(yǔ)

三、做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？得出了什么結(jié)論？（證明蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的力量。結(jié)論是：我無(wú)法說(shuō)明蜜蜂為什么會(huì)有辯認(rèn)方向的力量）

四、做試驗(yàn)分幾步，哪幾步？

五、資料文件資料袋關(guān)于蜜蜂的學(xué)問(wèn)

第十五課

一、字音：看(看管觀看）磨（磨面磨刀）調(diào)（調(diào)皮調(diào)轉(zhuǎn)）千里迢迢

二、詞

三、列文虎克玩出了什么名堂？（做成一架顯微鏡，發(fā)覺(jué)了微生物）

四、這個(gè)故事告知我們什么道理（擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)思索）

五、資料文件資料袋關(guān)于微生物的狀況

第十七課

一、字音：阜仆

二、詞

三、孔子和老子各是什么樣的人？（孔子：虛心好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神。老子：誨人不倦，愛(ài)惜晚輩）

四、學(xué)無(wú)止境是什么意思

五、孔子的名言背寫(xiě)

第十八課

一、抄寫(xiě)生詞

二、背第四自然段。第二自然段反義詞劃出來(lái)。

三、精衛(wèi)填海夸父逐日后羿射日共工怒觸不周山

第十九課

一、抄寫(xiě)生詞

二、背誦第三自然段

三、趙州橋有什么特點(diǎn)？（宏偉結(jié)實(shí)美觀）

四、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)度、寬度、材料、外形特點(diǎn)）這種設(shè)計(jì)有什么好處？

五、畫(huà)一畫(huà)文峰塔（五層傘狀結(jié)構(gòu)頂上護(hù)欄尖頂）

園地五

1、背寫(xiě)反義詞的詞語(yǔ)

2、背十二屬相，會(huì)用十二屬相寫(xiě)成語(yǔ)

3、形近字組詞

4、多音字

倒創(chuàng)爪長(zhǎng)作溜乘桿

九班級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

⑴學(xué)會(huì)抓住人物的主要特點(diǎn)來(lái)描繪刻畫(huà)人物。

⑵理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的共性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴了解金岳霖先生的性格特征。

⑵通過(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解金岳霖先生的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)

理解并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)。

課前預(yù)備

同學(xué)課前預(yù)習(xí);多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

曾經(jīng)有位記者采訪金岳霖時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“古有秦少游，今有汪曾祺?！蓖粼髀?tīng)后立馬反對(duì)：“古有秦少游，今有雙黃蛋，我汪曾祺還要排在后面呢?！?/p>

二、介紹

汪曾祺(1920～)，當(dāng)代作家，高郵人。1939考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。

三、解題

從題目中我們能夠得到什么信息?

明確：寫(xiě)人文章，并且對(duì)仆人公非常敬重。(金先生是選修課的老師。)

四、人物介紹

金岳霖先生，中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、規(guī)律學(xué)家。創(chuàng)辦清華高校哲學(xué)系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代規(guī)律介紹到中國(guó)的主要人物，推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代規(guī)律的爭(zhēng)論??，并培育了許多規(guī)律學(xué)者。

五、簡(jiǎn)要介紹西南聯(lián)合高校(多媒體呈現(xiàn)圖片)

六、課文分析

1、思索：寫(xiě)出了金岳霖先生怎樣的共性?

明確：好玩。

2、問(wèn)題探究：金岳霖先生的好玩體現(xiàn)在哪里呢?有哪一處或幾處描寫(xiě)給你印象最深?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。

(同學(xué)以四人小組的形式進(jìn)行問(wèn)題的爭(zhēng)論。)

3、多媒體課件以及板書(shū)協(xié)作歸納明確：

金岳霖先生是位好玩的教授：

1、驚異的外貌：帽子、姿勢(shì)、眼鏡、衣著。

2、驚異的行為舉止：在同學(xué)面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩競(jìng)賽。

3、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：

提問(wèn)方式別出心裁──今日穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。

幽默的答問(wèn)──以稀奇驚異的問(wèn)題回答。

稀奇驚異的提問(wèn)。

對(duì)話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由任憑。

4、對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解：

枯燥的學(xué)問(wèn)──他覺(jué)得好玩沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)關(guān)于系。

5、對(duì)友情獨(dú)特的珍惜：

林徽因死后，他還給她過(guò)生日;林國(guó)達(dá)死了，他在課堂不再風(fēng)趣幽默。

6、對(duì)生活獨(dú)特的喜愛(ài)：

“誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、喜愛(ài)生活的大哲學(xué)家?！?/p>

介紹金岳霖與梁思成以及林徽因之間的友情，從中體會(huì)金岳霖的重情一面。

(多媒體呈現(xiàn)三人合照。)

概括金岳霖是個(gè)怎樣的人?

明確：金岳霖是一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、喜愛(ài)生活的大哲學(xué)家。

口頭作文訓(xùn)練：請(qǐng)你把好玩的老師描繪出來(lái)，留意抓住人物富有代表性的特點(diǎn)。

(同學(xué)之間相互溝通后請(qǐng)代表發(fā)言，同學(xué)猜。)

小結(jié)：“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫(xiě)出了金岳霖先生的真性情，呈現(xiàn)了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象出現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。

七、布置作業(yè)

仿照本文把好玩的老師或同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。

九班級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

小說(shuō)閱讀概述

教學(xué)目標(biāo)：

1．明確文學(xué)類文本閱讀的要求（考試說(shuō)明）。

2．把握小說(shuō)閱讀的一般方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解高考的命題特點(diǎn)。

2．把握小說(shuō)閱讀的一般步驟和方法。

3．把握小說(shuō)閱讀的策略。

教學(xué)難點(diǎn)：把握小說(shuō)閱讀的答題方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的高考命題中，很少對(duì)小說(shuō)進(jìn)行考查。有卷《貝多芬：一個(gè)巨人》；有卷《平面的生活》。之后，小說(shuō)閱讀風(fēng)生云起，高考有、卷《林沖見(jiàn)差撥》，卷《日月行色》，有卷《河的第三條岸》，卷《二十年后》，卷《烏米》。也在消逝小說(shuō)閱讀《侯銀匠》，小說(shuō)的考查已正式登陸我省試題，據(jù)相關(guān)專家講，小說(shuō)閱讀將連續(xù)保持強(qiáng)化態(tài)勢(shì)，我們需要認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)。

下面簡(jiǎn)要介紹一下小說(shuō)的基本學(xué)問(wèn)。

二、介紹小說(shuō)的基本學(xué)問(wèn)

（1）小說(shuō)定義：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì)生活。

（2）小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。

小說(shuō)“三要素”是命題的重心，下面介紹關(guān)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

（一）關(guān)于“人物”要素。

1．人物描寫(xiě)的方法：

（1）從描寫(xiě)的內(nèi)容分：

①外貌描寫(xiě)（肖像描寫(xiě)）：對(duì)容貌、姿勢(shì)、服飾的描寫(xiě)稱之為外貌描寫(xiě)或肖像描寫(xiě)。

②行動(dòng)描寫(xiě)（動(dòng)作描寫(xiě)）：是通過(guò)對(duì)人物共性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。

③語(yǔ)言描寫(xiě)：是通過(guò)共性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。

④心理描寫(xiě)：是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思考、思想斗爭(zhēng)等），挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫(xiě)方法。

⑤神態(tài)描寫(xiě)：是與外貌描寫(xiě)有區(qū)分的，神態(tài)描寫(xiě)是對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫(huà)，可以突出人物的性格特征。

⑥細(xì)節(jié)描寫(xiě)：是對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾及心理活動(dòng)等細(xì)小環(huán)節(jié)或微小大事的描寫(xiě)。

(2)從描寫(xiě)的角度分：

①正面描寫(xiě)（也就是直接描寫(xiě)）

②側(cè)面描寫(xiě)（也就是間接描寫(xiě)）

2．鑒賞人物形象的幾個(gè)切入點(diǎn)

①?gòu)娜宋锩鑼?xiě)切入。人物的性格特點(diǎn)往往從肖像、神態(tài)，典型的動(dòng)作、行為，共性化的語(yǔ)言，細(xì)致入微的心理活動(dòng)中折射出來(lái)，因此，通過(guò)分析對(duì)人物的各種描寫(xiě)，能夠發(fā)掘人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘各色人物善惡美丑的精神世界。

②從分析故事情節(jié)切入。情節(jié)是人物性格形成的歷史。要學(xué)會(huì)在故事情節(jié)和沖突沖突中把握住人物在諸多沖突沖突中的動(dòng)作、內(nèi)心動(dòng)機(jī)，從而更好地理解人物性格。

③從分析環(huán)境角度切入。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，分自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。自然環(huán)境對(duì)人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正準(zhǔn)備人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境。環(huán)境是小說(shuō)存在的背景，為小說(shuō)供應(yīng)空間和時(shí)間范圍，也是小說(shuō)中人物活描寫(xiě)動(dòng)的場(chǎng)所。分析環(huán)境時(shí)，必需留意社會(huì)環(huán)境中的復(fù)合的因素，應(yīng)透過(guò)當(dāng)事人的言行深化挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。留意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系，擅長(zhǎng)從人物在社會(huì)環(huán)境中的走向，解讀人物的思想性格。

（二）關(guān)于小說(shuō)“情節(jié)”要素。

1．小說(shuō)的情節(jié)一般分為：開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。

2．情節(jié)的一般作用：

①埋下伏筆，前后照應(yīng)；

②側(cè)面襯托，烘托人物；

③跌宕起伏，錯(cuò)落有致；

④貫穿全文，線索作用；

⑤設(shè)置懸念，引人入勝；

⑥總結(jié)上文，點(diǎn)明題意；

（三）關(guān)于小說(shuō)“環(huán)境”要素。

1．“環(huán)境”包括：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

自然環(huán)境描寫(xiě)：也叫景物描寫(xiě)，主要是對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及場(chǎng)景的描寫(xiě)。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：主要是對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫(xiě)。

2．環(huán)境描寫(xiě)的一般作用：

（1）示意主題；

（2）渲染氣氛；

（3）奠定作品基調(diào)；

（4）烘托人物形象；

（5）推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)進(jìn)展；

三、小說(shuō)閱讀策略

在各式文學(xué)作品中，最普及最流行的體裁要算是小說(shuō)，別林斯基曾說(shuō)過(guò)，什么書(shū)最被人愛(ài)讀和爭(zhēng)購(gòu)？乃是小說(shuō)。同樣，在全國(guó)各地的高考試卷中，小說(shuō)也有消逝的趨勢(shì)，以它為命題材料，用來(lái)檢測(cè)同學(xué)的閱讀理解力量。既然大家如此關(guān)注它，那么我們?cè)撊绾谓獯鹦≌f(shuō)類閱讀分析題呢？

大家都知道，作為反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，小說(shuō)有其自身的特點(diǎn)，那就是：故事情節(jié)完整，人物共性鮮亮，環(huán)境描寫(xiě)逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精致。這樣，我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)就應(yīng)當(dāng)從這些方面入手，捕獲答題技巧。

故事情節(jié)的把握

把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，也必定以此為動(dòng)身點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。

關(guān)于情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。

九班級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

2、了解古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。

3、理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

2、了解古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。

3、理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。

教具預(yù)備：教學(xué)方法：

使至塞上

1、簡(jiǎn)介

2、題解

開(kāi)元二十五年，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這首詩(shī)是出塞途中所作。

3、課文分析：

單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。

開(kāi)元二十五年，王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰、查訪軍情。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨漢代的邊關(guān)，像振翅北飛的大雁一

樣進(jìn)入少數(shù)民族區(qū)。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

邊疆的沙漠浩瀚無(wú)邊，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙，顯得那么孤獨(dú)，那么勁拔堅(jiān)毅。那橫貫沙漠的黃河上，落日正圓。抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫(huà)，寫(xiě)出進(jìn)入邊塞后所看到的驚異壯美的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾，被稱為千古壯麗的名句。一個(gè)‘圓’字、一個(gè)‘直’字、不僅精確?????地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了深切的感受，詩(shī)人把自己孤寂的心情奇異地溶化在寬敞的自然景象的描繪中，做到了情景交融。

蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。

沙漠中荒寂無(wú)人行，直到蕭關(guān)才遇到騎馬的偵察兵。偵察兵告知我，河西節(jié)度使還在前線的燕然山。

小結(jié)：

這首五律寫(xiě)奉命出塞赴邊宣慰查訪軍情，實(shí)際上是被排擠出朝廷。把自己的孤寂的心情與大沙漠驚異壯美的自然景象融合起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得氣概雄渾，布滿詩(shī)情畫(huà)意。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

1、簡(jiǎn)介。

2、題解：

王昌齡是盛唐的詩(shī)人，他曾因不拘生活小節(jié)，兩次被貶，天寶年間他被貶為龍標(biāo)尉。李白聽(tīng)到他的不幸遭受，寫(xiě)下了這首布滿憐憫和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他。

3、課文分析

楊花落盡子歸啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令，深春季節(jié)漂泊無(wú)定的楊花已經(jīng)落盡，叫著“不如歸去”的啼血杜鵑，聲聲凄切。景物描寫(xiě)渲染出凄苦哀愁的氛圍，表達(dá)了對(duì)友人被貶的飄落之感、離愁別恨，切合當(dāng)時(shí)情事，也融情入景。次句直敘其事，聽(tīng)說(shuō)被表龍標(biāo)尉，爬出涉水遷謫到荒遠(yuǎn)地區(qū)。哀思愁苦之意不言而喻。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里與共。我只有將自己哀思愁苦的心情寄與明月，請(qǐng)明月傳情給夜郎之西的伴侶。這樣寫(xiě)既表達(dá)了自己的愁心憂思，又表現(xiàn)了對(duì)友人的關(guān)懷勸慰：伴侶，在貶謫途中，不要孤獨(dú)哀痛，有我李白的愁心與天上的明月，伴你同行。這兩句詩(shī)構(gòu)思新巧，想象奇異，表達(dá)了真摯深長(zhǎng)的友情。

4、小結(jié)

這首七絕表達(dá)了對(duì)伴侶被貶的愁心愁悶。不寫(xiě)春天中的鶯歌燕舞，而寫(xiě)漂泊不定的花和聲音悲切的啼血杜鵑的描寫(xiě)，是融情入景，以景襯事出有。末兩句發(fā)揮的驚異的想象把明月想象成能寄愁心的載體，能給勸慰伴君同行。將自己的感情賜予客觀事物，使之同樣具有感情，使物人格化，表現(xiàn)強(qiáng)列的感情。

作業(yè)

1、背誦這兩首詩(shī)。

九班級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇5

單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明方法和技巧，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言或簡(jiǎn)明或嚴(yán)密或生動(dòng)的特點(diǎn)。

2、訓(xùn)練同學(xué)篩選信息、概括要點(diǎn)、整體把握材料的力量。

3、培育同學(xué)注意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思維方法。

9、南州六月荔枝丹賈祖璋

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解文中介紹的關(guān)于荔枝的科學(xué)學(xué)問(wèn)，理解引用的史料及詩(shī)文。

2、學(xué)會(huì)篩選相關(guān)信息并概括要點(diǎn)，逐步培育同學(xué)閱讀科技說(shuō)明文的力量。

3、體會(huì)科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性和文學(xué)性。

教學(xué)方法：

合作探究法、點(diǎn)撥法、競(jìng)賽激勵(lì)法、延長(zhǎng)拓展法

學(xué)法指導(dǎo)：

初讀課文—分組爭(zhēng)論—跳讀找出文中引用的句子—閱讀遷移

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

荔枝自古以來(lái)就始終被視為水果中的珍品。史載楊貴妃最愛(ài)吃鮮荔枝；蘇東坡也作詩(shī)說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”。明朝更有人對(duì)它推崇備至，作《荔枝歌》曰：“海內(nèi)如推百果王，鮮食荔枝總第一”，干脆把它奉為“百果之王”了。作為“百果之王”的荔枝，它的生態(tài)結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？生產(chǎn)培植上有什么特殊的狀況和問(wèn)題？請(qǐng)看本文是如何介紹的。

二、解題

1、簡(jiǎn)介

賈祖璋是我國(guó)聞名的科普作家。生于1901年，海寧縣人。早在20世紀(jì)30年月，他就有《中國(guó)植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書(shū)館出版他的《鳥(niǎo)類概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥(niǎo)類學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫(xiě)《鳥(niǎo)與文學(xué)》《動(dòng)物珍話》《生活素描》等，解放后出版的有《生物學(xué)碎錦》。

賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫(xiě)作對(duì)象，把豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)、歷史學(xué)問(wèn)和文學(xué)學(xué)問(wèn)融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。他的科學(xué)小品清爽美麗，富于詩(shī)情畫(huà)意。假如說(shuō)，楊朔象寫(xiě)詩(shī)那樣來(lái)寫(xiě)散文，那么，賈祖璋是象寫(xiě)散文那樣寫(xiě)科學(xué)小品的。他的《花兒為什么這樣紅》曾榮獲1976年月—1979年1月新長(zhǎng)征優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

2、文體簡(jiǎn)介

本文是科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文，現(xiàn)有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有肯定的文學(xué)情趣。這種文章，學(xué)問(wèn)性強(qiáng)，現(xiàn)有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明精確?????、條分縷析的特點(diǎn)，又有清爽迷人的詩(shī)意；既寄予著的深情，又布滿著濃郁的時(shí)代氣息。

3、解題

文章是介紹荔枝這種水果的，題目為什么不用《荔枝》而借用一句詩(shī)——《南州六月荔枝丹》？

明確：“南州六月荔枝丹”短短7個(gè)字，包含了荔枝生長(zhǎng)的地域，成熟的時(shí)間以及鮮亮的色澤。以這句詩(shī)作標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的想象，并且有文學(xué)氣息，同文章自身的語(yǔ)言風(fēng)格是全都的，當(dāng)然比以《荔枝》作標(biāo)題要好。

三、劃分段落層次，理清文章說(shuō)明挨次

全文可分兩大部分

一、（1－10）主要說(shuō)明荔枝的形態(tài)和果實(shí)特點(diǎn)。

二、（11－14）主要介紹荔枝的生產(chǎn)狀況。

外殼

顏色

外形

大小

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、引出說(shuō)明對(duì)象

外部形態(tài)

內(nèi)膜

果肉（假種皮）

種子（果核）

荔枝果（由表及里）

內(nèi)部結(jié)構(gòu)

荔枝的生態(tài)

（具體說(shuō)明）

荔枝花

二、荔枝的生長(zhǎng)特點(diǎn)

產(chǎn)地－書(shū)譜－移植－產(chǎn)銷

進(jìn)展建議或意見(jiàn)

老師總結(jié)：科技說(shuō)明文通常采納的說(shuō)明挨次有：時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。文章的觀看挨次，由表及里、由外到內(nèi)的說(shuō)明挨次屬于空間挨次，從主要到次要的說(shuō)明挨次屬于規(guī)律挨次。合理的說(shuō)明挨次可以使科技說(shuō)明文條理分明，簡(jiǎn)單給人留下深刻的印象。

最便于把事物說(shuō)精確?????、說(shuō)清晰的挨次是最好的支配；要清晰地說(shuō)明一種事物往往要幾種挨次協(xié)作交織；挨次應(yīng)符合事物自身的條理；挨次應(yīng)符合人們的認(rèn)知習(xí)慣；挨次應(yīng)符合人們的熟悉規(guī)律；說(shuō)明一種事物的挨次不是唯一的；科學(xué)小品的挨次可借助散文構(gòu)思；以此帶彼的挨次能節(jié)省文字等等。

四、精讀課文，聚焦說(shuō)明方法

這篇文章在介紹關(guān)于荔枝的科學(xué)學(xué)問(wèn)時(shí)，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明，并體會(huì)其作用。

明確：常見(jiàn)的說(shuō)明方法——舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作詮釋、列圖表等。

本文使用的有：舉例子、打比方、列數(shù)字、引用（引用中有比方、對(duì)偶、夸張，形象而有詩(shī)意）等。

古代詩(shī)文、文獻(xiàn)資料文件資料、諺語(yǔ)等本文引用達(dá)十余處之多。這樣既豐富了文章內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)問(wèn)面，加強(qiáng)了說(shuō)明效果，同時(shí)又使文字生動(dòng)活潑，富于變化，具有較強(qiáng)的文學(xué)韻味，因而也更能引發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好－－既能了解關(guān)于的科學(xué)學(xué)問(wèn)，又能取得一種文學(xué)享受。

五、精讀課文，深層探究，自由質(zhì)疑

1、文章開(kāi)頭引用白居易的《荔枝圖序》，僅僅是為了引出說(shuō)明對(duì)象嗎？

明確：不僅僅是為了引出說(shuō)明對(duì)象，而且總領(lǐng)全文。課文從荔枝的外殼說(shuō)起，照應(yīng)了“殼如紅繒”句；寫(xiě)果實(shí)，從殼膜寫(xiě)起，照應(yīng)了“膜如紫綃”句；寫(xiě)果肉，照應(yīng)了“瑩白如冰雪”。所以，引用《荔枝圖序》既引出說(shuō)明對(duì)象，又總領(lǐng)全文。

2、為什么要寫(xiě)荔枝不耐貯藏這一特點(diǎn)？能否從文中刪去？

明確：貯運(yùn)當(dāng)然不屬于果實(shí)自身，但與果肉關(guān)系親熱，理應(yīng)介紹。

3、關(guān)于荔枝花的文字能否刪除？為什么？

明確：有荔枝果實(shí)想到花，有花才有果，所以附帶介紹花，給人完整的印象。

六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文的科學(xué)性、文學(xué)性

1、出示《辭海》中的條目“荔枝”《辭?！分械摹袄笾Α睏l目，它的文字平實(shí)，多用科學(xué)術(shù)語(yǔ)；而課文是一篇小品，兼用文藝性筆調(diào)。

2、本文語(yǔ)言的科學(xué)性集中體現(xiàn)在用詞精確?????、周密。文學(xué)性集中體現(xiàn)在大量詩(shī)詞典故的運(yùn)用上，既使說(shuō)明形象生動(dòng)，又使文章詩(shī)意盎然。

七、總結(jié)

本文以短小的篇幅、豐富的學(xué)問(wèn)，饒有興味地介紹了關(guān)于荔枝的科學(xué)學(xué)問(wèn)，現(xiàn)有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明精確?????的特點(diǎn)，又有清爽怡人的詩(shī)意，學(xué)問(wèn)與思想并重，詩(shī)情盎然，是一篇不行多得的科學(xué)小品。把握說(shuō)明挨次，理解說(shuō)明方法，探究說(shuō)明技巧，感受語(yǔ)言魅力是學(xué)習(xí)科學(xué)小品的四大要素。

《南州六月荔枝丹》一文給我們的啟示是：在科學(xué)小品的創(chuàng)作中，高度的科學(xué)性是第一位的，藝術(shù)性要為科學(xué)性服務(wù)。富于詩(shī)意的標(biāo)題，形象的比方，故事的穿插，美麗詩(shī)句和寶貴文獻(xiàn)資料文件資料的運(yùn)用，皆因揭示了荔枝世界的奇妙才得其所，皆由揭示了科學(xué)的魅力才有價(jià)值。

八、寫(xiě)作特色

1、科學(xué)性和文藝性的有機(jī)結(jié)合

2、多種說(shuō)明方法綜合運(yùn)用

3、科學(xué)性、思想性、文藝性、精確?????性的完善統(tǒng)一

九、作業(yè)

仿照課文，用文藝性的筆調(diào)寫(xiě)一篇短文，介紹你家鄉(xiāng)出產(chǎn)的一種水果（或其它特產(chǎn)）。廣泛搜集關(guān)于資料文件資料，力求寫(xiě)出這種水果中蘊(yùn)含的文化意味。

十、閱讀文侶的《花粉》

10、《物種起源》導(dǎo)言達(dá)爾文

教學(xué)重點(diǎn)：

1、精確?????把握文章的重要信息，準(zhǔn)確熟悉文中的科技內(nèi)容。

2、篩選重要信息和關(guān)鍵詞句，理解文章的結(jié)構(gòu)和思路。

教學(xué)方法：爭(zhēng)論點(diǎn)撥法、情景教學(xué)法、換位閱讀法

學(xué)法指導(dǎo)：初讀明確課文重點(diǎn)—研讀篩選主要信息—探究突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家肯定記得恩格斯的《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)覺(jué)有機(jī)界的進(jìn)展規(guī)律和馬克思發(fā)覺(jué)人類歷史的進(jìn)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想轉(zhuǎn)變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今日我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文的進(jìn)化論之門——《物種起源》導(dǎo)言。

二、解題

“導(dǎo)言”即“緒論”，也稱“引言”，是學(xué)術(shù)論著或一篇文章開(kāi)頭的話。一般說(shuō)明全書(shū)的主旨和內(nèi)容及關(guān)于問(wèn)題等，作出介紹、說(shuō)明。這篇課文是科學(xué)論著的導(dǎo)言，以介紹和爭(zhēng)論??寫(xiě)作經(jīng)受，說(shuō)明發(fā)表緣由，以表明自己的著作必有據(jù)，沒(méi)有妄下結(jié)論；然后說(shuō)明自己爭(zhēng)論??的思路，闡述理論的依據(jù)，點(diǎn)出主要觀點(diǎn)，并扼要介紹了《物種起源》一書(shū)的內(nèi)容和聯(lián)系。

序言的內(nèi)容寬泛，對(duì)原作內(nèi)容是否具體說(shuō)明對(duì)內(nèi)容介紹的多少都沒(méi)有明確要求。序言寫(xiě)作無(wú)定體，或敘事、或抒情、或談?wù)?、或說(shuō)明、或兼而有之，都是可以的。而導(dǎo)言則側(cè)重于談?wù)摗⒄f(shuō)明。文學(xué)作品一般有序言無(wú)導(dǎo)言。學(xué)術(shù)著作有導(dǎo)言，還可有序言。學(xué)術(shù)著作再版幾次可以有幾篇序言，但導(dǎo)言只有一篇。

三、介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論

1、查理羅伯特達(dá)爾文（1809－1882年），英國(guó)博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。22歲從劍橋高校畢業(yè)后，以博物家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”做歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀看并收集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理和綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書(shū)，成為生物史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后出版了《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書(shū)，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。

2、關(guān)于《進(jìn)化論》

也稱《演化論》，舊譯《天演論》。生物進(jìn)化論是爭(zhēng)論??生物進(jìn)化、生物進(jìn)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出的。達(dá)爾文的《物種起源》一書(shū)奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的進(jìn)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步進(jìn)展，認(rèn)為生物最初從非生物演化而來(lái)的?，F(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，種類由少到多。馬克思認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)覺(jué)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一。

四、整體感知，理清思路

1、具體分析1－7段

方法：通過(guò)閱讀，整體感知課文，并初步篩選出文章的關(guān)鍵句；通過(guò)談?wù)摐贤?，整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)。

1、整理成書(shū)的過(guò)程——長(zhǎng)期考察

寫(xiě)作過(guò)程2、提前發(fā)表的緣由——實(shí)事求是

3、內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明——謙遜審慎

4、物種由演化而來(lái)——決不輕率

基本觀點(diǎn)

5、介紹爭(zhēng)論??的方法——親身實(shí)踐

6、家養(yǎng)變異的作用——不避缺陷

7、強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的準(zhǔn)確——毫不動(dòng)搖

2、欣賞、品嘗1－7段（思索解答問(wèn)題）

①透過(guò)1－7段說(shuō)明的文字即關(guān)鍵句，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字？（見(jiàn)課文標(biāo)注處）

老師板書(shū)：長(zhǎng)期考察、實(shí)事求是、謙遜審慎、決不輕率、親身實(shí)踐、毫不動(dòng)搖、不避缺陷

總結(jié)：從文字的表層意義的闡明深化到文字的深層含義的探究，從了解宏大的科學(xué)家的基本觀點(diǎn)、理論深化到追求他的精神世界、人格魅力，可以看到達(dá)爾文敬重客觀現(xiàn)實(shí)、深化細(xì)致，嚴(yán)厲?認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。這是值得我們青少年借鑒、學(xué)習(xí)的地方。

②《物種起源》導(dǎo)言主要內(nèi)容集中在哪幾段？篩選出闡明的關(guān)于物種起源問(wèn)題的主要觀點(diǎn)。

主要內(nèi)容集中在4、5、6、7段（各段主要觀點(diǎn)見(jiàn)課文標(biāo)注處）

篩選主要觀點(diǎn)（見(jiàn)第7段總結(jié)）：A。“制造論”是錯(cuò)誤的；B。生物的種不是不變的；C。自然選擇是物種變異的最重要的條件。

③板書(shū)設(shè)計(jì)

推想：物種、變種——演化而來(lái)，不是制造

怎樣變異

外界環(huán)境、氣候、食物

《物種起源》導(dǎo)言內(nèi)部習(xí)性、傾向

爭(zhēng)論??途徑

主要內(nèi)容觀點(diǎn)家養(yǎng)動(dòng)物遺傳變異

栽培植物人類選種

觀點(diǎn)

深信：物種不是不變的

確信：自然選擇是變異條件

五、語(yǔ)言特點(diǎn)

本文語(yǔ)言精確?????、嚴(yán)密。講究選詞，講究用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的意思。

（老師選擇例句，作適當(dāng)點(diǎn)撥）

九班級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇6

把握說(shuō)明文的說(shuō)明挨次

1、依據(jù)“總分總”的挨次說(shuō)明；

2、以熟悉的進(jìn)展或內(nèi)容的深化為挨次說(shuō)明；

3、依據(jù)事物的性質(zhì)、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、制作、用途等幾方面依次說(shuō)明事物的特征；

4、按由遠(yuǎn)及近（或反之）、由表及里、或以空間的轉(zhuǎn)換、時(shí)間的推移，由整體到部分（或反之）等挨次來(lái)說(shuō)明事物；

5、以說(shuō)明角度的變化為序說(shuō)明事物。

把握說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)

1、精確?????性是說(shuō)明文語(yǔ)言最突出的特點(diǎn)，因?yàn)榫_?????的語(yǔ)言才能反映說(shuō)明對(duì)象的真實(shí)面貌。分析說(shuō)明文語(yǔ)言的精確?????性，一是要分析說(shuō)明文語(yǔ)言的精確?????達(dá)到一字不易的程度，成為唯一可取的表述形式；二要分析用詞、造句的精確?????性；；三要分析恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椇拖拗频脑~語(yǔ)，精確?????地說(shuō)明事物、剖析事理。

2、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)性是用明白、平實(shí)的語(yǔ)言對(duì)事物進(jìn)行客觀的反映，一是一、二是二，不夸大，不縮小，毫不模糊，清晰明白，只求“辭達(dá)而已”，不求雕琢粉飾。

3、說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性是指簡(jiǎn)練、明確，不羅嗦，不模糊，用最少的文字把意思說(shuō)明白?？烧f(shuō)可不說(shuō)的話一律不說(shuō)，以盡可能少的語(yǔ)言來(lái)承載盡可能多的信息。

11、奇異的極光

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解科普說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，體會(huì)、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的精確?????性、形象性。

2、要以閱讀理解科技說(shuō)明部分為閱讀目的，透過(guò)文藝性的描寫(xiě)，快速把握說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)屬性及其他特征。

3、對(duì)重要段落的重要信息依據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行辨析確認(rèn)分類。

教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

學(xué)法指導(dǎo)：初讀明確課文重點(diǎn)—研讀篩選主要信息—探究突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

在人類短暫的進(jìn)程中，自然界有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上的陰晴雷電，腳底下的地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠(yuǎn)古，人們賜予它們各種神話傳奇。到了今日，科學(xué)技術(shù)使一個(gè)個(gè)美麗的傳奇表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，奇異在哪里？本文會(huì)告知我們一些答案。

二、整體感知，理清思路

1、出示投影，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)——關(guān)于“極光”的重點(diǎn)內(nèi)容；

學(xué)習(xí)方法——整體把握抓關(guān)鍵句段分析說(shuō)明方法概括要點(diǎn)

2、初步明確

話題圍繞：極光是什么。

行文思路：古代神話傳奇極光一瞥極光的來(lái)龍去脈

說(shuō)明挨次：熟悉事物的過(guò)程

3、思索問(wèn)題

①文章對(duì)極光的描寫(xiě)從神話傳奇談起，這些神話傳奇在文中起了什么樣的作用？列舉三個(gè)神話傳奇會(huì)不會(huì)顯得重復(fù)羅嗦？

明確：文中引述這些東西方的神話傳奇，雖情節(jié)不同，但都表現(xiàn)出人類對(duì)這一自然現(xiàn)象的驚異???、探究的心理。引述附寶的故事，偏重于它的古老奇異；引述燭龍的傳奇，是為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子；引述黎明女神的故事，是為了追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，也突出了這個(gè)故事的顏色。同時(shí)也激發(fā)了讀者的閱讀愛(ài)好，增加了人們的感性熟悉。

②閱讀第二部分，歸結(jié)一下現(xiàn)代人觀看到的極光是怎樣的？

明確：從課文“極光一瞥”這部分內(nèi)容中觀看了極光多姿多彩，變化萬(wàn)千，又在寒夜無(wú)人煙的極區(qū)消逝，令人驚異，難以言盡極光之奇異。

③結(jié)合第二部分學(xué)到的極光外觀現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)第一部分神話傳奇中的極光有什么特點(diǎn)？

明確：假如將三個(gè)傳奇相互補(bǔ)充，可以發(fā)覺(jué)這些故事中寫(xiě)到了極光的亮度、顏色、形態(tài)，特殊是寫(xiě)出了極光的變幻莫測(cè)，這正是第二部分介紹的極光的全部特征。

④三個(gè)神話傳奇是怎樣將極光同人類聯(lián)系起來(lái)的.？

明確：第一個(gè)故事同宏大的人物聯(lián)系起來(lái)；第二個(gè)故事同敬畏的感情聯(lián)系起來(lái)；第三個(gè)故事同爛漫美麗的追求聯(lián)系起來(lái)。

⑤20世紀(jì)60年月以前，人們對(duì)激光的成因有哪些推想？

明確：有三種推想

A、認(rèn)為“極光是地球外面燃起的大火”；

B、認(rèn)為“極光是紅日西沉以后，透射反照出來(lái)的輝光”；

C、認(rèn)為極光是“極地冰雹釋放出來(lái)的太陽(yáng)光”。但無(wú)論哪一種說(shuō)明，現(xiàn)在我們知道都是不科學(xué)的。直到20世紀(jì)60年月，將地面觀測(cè)結(jié)果與衛(wèi)星火箭探測(cè)到的資料文件資料結(jié)合起來(lái)爭(zhēng)論??，才逐步形成了激光的物理性描述。

⑥現(xiàn)在的科學(xué)爭(zhēng)論??認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不行少的條件是什么？

明確：大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)

⑦今人對(duì)極光成因的科學(xué)說(shuō)明是什么？

明確：在極光發(fā)生時(shí)，極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的?！獦O光形成的原理——極光是依據(jù)進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)聚集在地磁的極區(qū)上空造成的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象。

投影：打比方說(shuō)明極光的成因

電視機(jī)成像原理極光顯示運(yùn)動(dòng)原理

電視顯像管磁層

電子束太陽(yáng)風(fēng)粒子流

電視屏幕極區(qū)大氣

圖像極光

現(xiàn)象

奇妙

⑧全文板書(shū)設(shè)計(jì)

（古代）古代的神話傳奇——極光是奇妙的（想象描述）

（近現(xiàn)代）極光一瞥——極光是美麗的（直觀描述）

極光的來(lái)龍去脈

a、火光、反照光、冰雪放光推想

（現(xiàn)在）極光是（物理描述）

本質(zhì)

科學(xué)

b、磁層、太陽(yáng)風(fēng)、極區(qū)大氣

作用結(jié)果實(shí)證

⑨爭(zhēng)論、概括總結(jié)

請(qǐng)用下定義的方法對(duì)極光作出較為完整的科學(xué)的解說(shuō)，要包括激光的分布、成因和特點(diǎn)。

明確：極光是太陽(yáng)風(fēng)粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而造成或產(chǎn)生的，形態(tài)各異、顏色繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)四周的一種光學(xué)現(xiàn)象。

⑩概括文中運(yùn)用的說(shuō)明方法及運(yùn)用特點(diǎn)

明確：打比方（在說(shuō)明極光的形成原理時(shí)，恰當(dāng)?shù)谋确?，避開(kāi)了枯燥的說(shuō)明，使文章通俗易懂。）

舉例子（以具體的簡(jiǎn)潔的事物說(shuō)明抽象的、簡(jiǎn)單的事物。把抽象的具體化，把簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)潔化。）

分類別（將被說(shuō)明的對(duì)象，按肯定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說(shuō)明；作用在于理

清頭緒，具體說(shuō)明。）

下定義（用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言揭示概念的內(nèi)涵。）

三、品讀課文，感受科學(xué)小品較強(qiáng)的文學(xué)顏色

1、形象的描述；2、通俗的比方。

四、總結(jié)

本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，并運(yùn)用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說(shuō)明方法使文章嚴(yán)格遵循科學(xué)的原理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，平實(shí)，運(yùn)用了描寫(xiě)和比方的方法，使文章通俗易懂，讓人們?cè)谌〉每茖W(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。

今日的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待于我們?nèi)ヌ骄?。如目前還在困擾著科學(xué)家的有：百慕大三角之謎、UFO飛碟之謎、金字塔之謎、火星上有無(wú)生命等等。面對(duì)這些，今日的人們或者只能像近現(xiàn)代人面對(duì)極光那樣作出一點(diǎn)直觀的描述，甚至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對(duì)極光驚恐惶惑，不知所措。但我們也堅(jiān)信