《發(fā)新書》教學(xué)設(shè)計(jì)二教案及反思

教案系列《發(fā)新書》教學(xué)設(shè)計(jì)二教案及反思一、教材爭(zhēng)論??

《發(fā)新書》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元加與減（二）的內(nèi)容。是在同學(xué)把握了100以內(nèi)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材通過(guò)發(fā)新書的場(chǎng)景，引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。通過(guò)解決問(wèn)題，讓同學(xué)感受估算，體會(huì)算法多樣化，把握一些基本的學(xué)習(xí)策略和方法，提高同學(xué)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的力量。教材中的解決方法不要求同學(xué)一一把握，但在同學(xué)探究問(wèn)題時(shí)，肯定要讓同學(xué)經(jīng)受用學(xué)具（比如：擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等）的過(guò)程，使同學(xué)清晰地明白分析的思路，這對(duì)于同學(xué)理解豎式計(jì)算的算理大關(guān)于心。

二、學(xué)情分析

雖然是同學(xué)入學(xué)后第一次接觸兩位數(shù)的進(jìn)位加法，但由于同學(xué)具有肯定的學(xué)前閱歷，所以對(duì)于加法計(jì)算不會(huì)存在困難；關(guān)鍵是怎樣使同學(xué)合理估算，體會(huì)多樣化的算法，理解滿十進(jìn)一的道理；這需要同學(xué)間的溝通、探討，老師的組織、引導(dǎo)。

三、目標(biāo)定位

1.學(xué)問(wèn)與技能

讓同學(xué)探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。

2.過(guò)程與方法

在自主探究與合作溝通的過(guò)程中，進(jìn)展同學(xué)的估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的力量，學(xué)會(huì)反思自己的計(jì)算方法，提高同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，取得勝利學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，培育同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)

探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解滿十進(jìn)一的道理，并能用豎式準(zhǔn)確計(jì)算。

教學(xué)預(yù)備：課件、數(shù)字卡片。

四．重難點(diǎn)設(shè)計(jì)及其說(shuō)明。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1.老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們都是在什么時(shí)候發(fā)新書？（板書：發(fā)新書）

2.今日調(diào)皮班上的同學(xué)也在發(fā)新書，一起去看一看。（課件出示主題圖。）

【設(shè)計(jì)意圖：利用同學(xué)熟識(shí)的什么時(shí)候發(fā)新書這一生活情境，能有效調(diào)動(dòng)起全體同學(xué)的參加熱忱，同時(shí)開篇入題簡(jiǎn)潔省時(shí)地帶領(lǐng)同學(xué)步入學(xué)習(xí)新知的軌道?！?/p>

同學(xué)觀看圖，說(shuō)出他們?cè)诎l(fā)新書時(shí)遇到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，“每人1本，40本書夠嗎”太難了。與其在這鋪張不必要的時(shí)間，不如直接出讓他們針對(duì)主題圖上的兩條信息，提出問(wèn)題，同樣可以給學(xué)就達(dá)到了目的。認(rèn)真觀看主題圖上問(wèn)題消逝的位置，我想也是這樣的理解?！?/p>

（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.感受估算

（1）爭(zhēng)論：每人1本，40本書夠嗎？這個(gè)問(wèn)題的含義

（2）同學(xué)思索解決的方法后同桌間溝通想法報(bào)素材。）。（老師深化同學(xué)之中，查找匯報(bào)素材。）

（3）同學(xué)代表匯報(bào)。

（同學(xué)匯報(bào)時(shí)會(huì)消逝：①他們班男生和女生都不到20人，所以確定夠了。對(duì)這種想法老師準(zhǔn)時(shí)確定、鼓舞，指出這是估算方法，在我們的生活中常常用到，提倡同學(xué)以后樂(lè)觀使用。②計(jì)算出全班一共有多少人，再和40本比較。當(dāng)同學(xué)說(shuō)出這種想法時(shí)，老師適時(shí)板書同學(xué)說(shuō)出的問(wèn)題：一共有多少人？并指出這是計(jì)算的方法。在同學(xué)匯報(bào)后，黑板上呈現(xiàn)出估算、計(jì)算以及要實(shí)際計(jì)算的問(wèn)題。）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)真鉆在解決“每人1本，40本書夠嗎”這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上造成或產(chǎn)生的。所以未能把它們脫節(jié)開來(lái)，以兩個(gè)問(wèn)題的形式呈現(xiàn)。在設(shè)計(jì)估算時(shí)，我也意識(shí)到既要重視估算方法，同時(shí)更要促使同學(xué)建立起樂(lè)觀應(yīng)用估算的意識(shí)，因此當(dāng)同學(xué)消逝估算解決問(wèn)題的方法時(shí)，我要大力鼓舞?！?/p>

2.嘗試計(jì)算

（1）（同學(xué)會(huì)列出19+18或18+19，老師板出重點(diǎn)解決的19+18。）

（2）19+18該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)大家利用自己的方法動(dòng)手試著算一算。

同學(xué)自主履行，老師巡察，了解同學(xué)的不同計(jì)算方法，并準(zhǔn)時(shí)選派代表去板演算式。

（同學(xué)可能會(huì)消逝：①10＋10=20，9＋8=17，20＋17＝37②19＋10＝29，29＋8＝37③20＋18＝38，38-1＝37④擺小棒⑤撥計(jì)數(shù)器⑥豎式計(jì)算假如不消逝擺小棒與撥計(jì)數(shù)器的方法，也要組織同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺，撥一撥。）

3.探究算理

（1）組織板演的同學(xué)逐一匯報(bào)。同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充，關(guān)懷。（對(duì)于擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的方法，讓同學(xué)邊呈現(xiàn)邊匯報(bào)。當(dāng)同學(xué)介紹豎式計(jì)算后問(wèn)：在用豎式計(jì)算時(shí)，要留意哪些問(wèn)題？依據(jù)豎式，在小組中說(shuō)說(shuō)，然后讓同學(xué)匯報(bào)。）

（2）（課件出示）編成的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法兒歌，同學(xué)一起讀。

分頁(yè)代碼

進(jìn)位加法要記牢，

相同數(shù)位要對(duì)齊，

先從個(gè)位加起來(lái)，

個(gè)位滿十要進(jìn)一。

【設(shè)計(jì)意圖：不讓多樣化的算法通過(guò)反復(fù)追問(wèn)得出，而是在老師的巡察中自然發(fā)覺。面對(duì)多樣化的算法，給同學(xué)足夠的時(shí)間去感悟、去體驗(yàn)，充分暴露同學(xué)的思維過(guò)程，真正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。消逝的方法不要求同學(xué)都把握，但豎式計(jì)算必需人人領(lǐng)悟，為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好伏筆，所以對(duì)于豎式的探究用的“筆墨”重些，之所以介紹擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的計(jì)算方法，其實(shí)是通過(guò)另一種渠道關(guān)懷同學(xué)理解豎式計(jì)算的算理，變相的在為豎式計(jì)算服務(wù)。】

4.溝通算法間的聯(lián)系。

觀看這幾種算法，你發(fā)覺它們之間有什么相同的地方？

（引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：擺小棒、撥計(jì)數(shù)器實(shí)際上和豎式計(jì)算的計(jì)算方法是一樣的，都是先算個(gè)位，再算十位，滿十進(jìn)一。）

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)覺算法間的聯(lián)系，能促使同學(xué)更好地理解算理，把握方法，這是同學(xué)理解上的一種特殊重要的手段?！?/p>

5.驗(yàn)證問(wèn)題。

通過(guò)計(jì)算，我們發(fā)覺不管是哪一種計(jì)算方法，結(jié)果都是37人（老師板書）。那么每人發(fā)一本書，40本夠嗎？（同學(xué)齊說(shuō)夠。）

6.用自己喜愛的方法履行“試一試”的內(nèi)容。（“試一試”的題選擇三道出示：25+18、37+24、51+29。）

（1）同學(xué)獨(dú)立在練習(xí)本上履行，三名代表板演，全體評(píng)判對(duì)錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖：三道題，兩種狀況。（①個(gè)位相加不滿十，②個(gè)位相加滿十。）對(duì)于方法我沒(méi)有規(guī)定，而是讓同學(xué)在運(yùn)用中，自我發(fā)覺，自我選擇應(yīng)當(dāng)用哪種方法更好、更適合。通過(guò)應(yīng)用同學(xué)會(huì)發(fā)覺用豎式計(jì)算更快，更科學(xué)。對(duì)于“個(gè)位相加滿十”的計(jì)算，我不做過(guò)多發(fā)言，讓同學(xué)在相互評(píng)判中形成熟悉?！?/p>

（2）鞏固：豎式計(jì)算32+68。

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固同學(xué)對(duì)豎式計(jì)算的把握以及“個(gè)位相加滿十”的處理?！?/p>

五、練習(xí)題設(shè)計(jì)

1.基本練習(xí)

①數(shù)學(xué)書練一練1題

同學(xué)獨(dú)立算后思索每個(gè)蘋果中兩道問(wèn)題之間1題推想出第2題的得數(shù)。

②數(shù)學(xué)書練一練2題

同學(xué)在書中列豎式獨(dú)立履行。老師巡察、指導(dǎo)，關(guān)懷有困難的同學(xué)把握計(jì)算

和書寫的方法，然后共同訂正。

2.開放練習(xí)

創(chuàng)設(shè)學(xué)校組織同學(xué)們乘車去旅游，在租車時(shí)大家建議或意見消逝分歧的生活情境

（課件出示書上第3題的主題圖）

①請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合主題圖，說(shuō)一說(shuō)都有哪幾個(gè)班的多少人同學(xué)去參加這次春游。（在同學(xué)回答的同時(shí)，老師在黑板上貼出各班人數(shù)卡片。）

②解決“假如每輛車最多能坐60人，哪兩個(gè)班坐一輛車最合適？”的實(shí)際問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思索后在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，最終全班溝通。允許匯報(bào)的同學(xué)用數(shù)字卡片在板上進(jìn)行搭配。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式的練習(xí)，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)探究的奧妙，感受到數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)刻刻就在我們身邊。并且通過(guò)獨(dú)立思索、合作溝通等多種手段，促使同學(xué)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量?！?/p>

六、總結(jié)回顧，提升熟悉。

1.組織同學(xué)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)