小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)的方法分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)的方法分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】語(yǔ)文作為小學(xué)一項(xiàng)重要的教學(xué)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、拼音的主要途徑，所以，如何使語(yǔ)文教學(xué)取得好的教學(xué)效果是一項(xiàng)很重要的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用趣味教學(xué)不僅能夠活躍課堂的氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法是非常必要的。本篇文章主要介紹了趣味教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，并提出了一些具體的實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué);方法分析

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用趣味教學(xué)法的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受知識(shí)的能力還處于初級(jí)階段，還不具備完整接受知識(shí)的能力，而且語(yǔ)文又是漢語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是因?yàn)楹闷?，但是漢語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生失去了新鮮感。如果教師在授課的時(shí)候只是將課本上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，則會(huì)直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，如果能夠采用趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，開(kāi)展很多趣味性的活動(dòng)，則會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而能夠在愉快的氛圍中吸收新的知識(shí)。比如在教學(xué)《有趣的漢字》一文時(shí)，教師可以開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，比如猜字謎、歇后語(yǔ)等。教師出一道猜字謎“一人腰上掛把刀”此時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的不斷思考和教師給出的提示，有的學(xué)生就能給出正確的答案是“夷”字。然后教師在引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，講述漢字的發(fā)展歷史、漢字的結(jié)構(gòu)等等，從而使學(xué)生們體會(huì)到漢字的奇妙之處，激發(fā)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣【1】。

（二）對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生全方位的發(fā)展，使學(xué)生們?cè)谀軌蛟谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在這一背景下，趣味教學(xué)法正好能夠滿(mǎn)足小學(xué)生全方位的發(fā)展，也更加符合小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，能夠獲得更多展示自我的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《漁夫的故事》一課時(shí)，教師可組織“故事接力棒”的趣味活動(dòng)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，熟讀該文章的內(nèi)容，而后再讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一名代表，講述該文章的一個(gè)故事片段，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。通過(guò)輪流講述故事片段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力起著重要作用。

（三）加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用趣味教學(xué)的方式能夠使學(xué)生們從多樣化的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)《尺有所短寸有所長(zhǎng)》時(shí)，文章的主要思想是揭示每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，不要瞧不起他人。教師可以采用拔河的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師將學(xué)習(xí)成績(jī)好的分為一組，體育好的分為一組進(jìn)行拔河，其最終的結(jié)果顯而易見(jiàn)，自然是體育成績(jī)好的一組獲勝了。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白任何學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，從而加深對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)課文的真正涵義【2】。

（四）活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍

在語(yǔ)文課堂上采用趣味教學(xué)法，能夠引起學(xué)生的參與意識(shí)，從而活躍課堂上的氛圍，使以往枯燥的教學(xué)課堂得到有效的改善。比如在教學(xué)《紙船與風(fēng)箏》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們親手制作紙船和風(fēng)箏就會(huì)提高學(xué)生們的參與意識(shí)。然后，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考松鼠和小熊是怎樣利用紙船和風(fēng)箏傳遞信息的，從而使學(xué)生做到手腦結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出寬松、活躍的課堂教學(xué)氛圍。

二、趣味教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)踐

（一）趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是一種常見(jiàn)的活動(dòng)形式，通過(guò)做游戲進(jìn)行教學(xué)是趣味教學(xué)中一種簡(jiǎn)單有效的方法之一，能夠使學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中找到學(xué)習(xí)拼音的快樂(lè)，從而提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。比如，在拼音教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一場(chǎng)找朋友的游戲，首先教師給參與游戲的學(xué)生帶上寫(xiě)有不同聲母和韻母的頭飾，隨后教師說(shuō)出一個(gè)字或是詞，讓學(xué)生從參加者的頭飾上找出與之相對(duì)應(yīng)的聲母和韻母，并拼讀出來(lái)，為使學(xué)生能積極參與，游戲可以小組比賽的形式展開(kāi)。

（二）趣味教學(xué)法在古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)也許就是最難的，因?yàn)楣旁?shī)的意思很難弄懂，使得學(xué)生們失去了對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，從而不利于學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的掌握。在這一情況下，教師可以采用趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)就可以將表演與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，能夠真切的體會(huì)到作者的真情實(shí)感，從而理解古詩(shī)的原意，提高教學(xué)的效率。比如在學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，教師可以挑選幾名想要展示的同學(xué)，提前告知古詩(shī)的意思，并為他們安排相應(yīng)的角色，將古詩(shī)的意思通過(guò)表演的方式呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，使學(xué)生們能夠直觀的了解古詩(shī)的原意，最終會(huì)使學(xué)習(xí)取得良好的效果。這種方式會(huì)使古詩(shī)的學(xué)習(xí)不再枯燥，能夠充分的發(fā)揮出趣味教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率也會(huì)得到相應(yīng)的提升【3】。

（三）趣味教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最基本的教學(xué)方式，這種方式不僅會(huì)使學(xué)生獲取知識(shí)，還會(huì)提高相應(yīng)的分析能力和理解能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，不僅會(huì)引起學(xué)生的好奇心，還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的積極性。比如在學(xué)習(xí)《爬山虎》時(shí)，教師可以提問(wèn)“爬山虎的腳有什么作用？”一類(lèi)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考，在帶著問(wèn)題進(jìn)行課文的閱讀，從課文中找到答