“雙減”背景下的小學語文作業(yè)設(shè)計共5篇范文

“雙減”背景下，減輕學生的作業(yè)負擔，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學校、教師面臨的教學新挑戰(zhàn)。第一小學積極響應(yīng)上級政策，提出了減少作業(yè)時間不是在“量”上做簡單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”從而確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。語文的兩大任務(wù)是閱讀和寫作，作為一名小學高年級語文老師，如何把控“雙減”的落實和“能力”的提升，作業(yè)的設(shè)計顯得尤為重要。筆者認為，要緊緊把握讀寫的密切結(jié)合，緊緊把握讀寫的相輔相成。一、重視課外閱讀閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍，讓寫作的素材豐富，進而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或業(yè)余時間，與學生一起閱讀，并且鼓勵家長陪孩子們進行親子閱讀。在讀的同時指導學生做好讀書筆記，但對讀書筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對詞語的賞析、對修詞手法的表達效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會等形式多樣的活動，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學還配上精彩的圖畫。既要會閱讀，還要學以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學期，乘著“雙減”的東風，筆者在寫作方面進行了“隨文微寫”實驗，顧名思義，“隨文微寫”就是緊跟課文微練微寫，訓練點小，篇幅小，訓練的步子也小，這樣更有利于降低學生寫作壓力，激學生寫作興趣，突出減時增效激趣的特點。再加上繪畫和繪制思維導圖的介入，既提高學生寫作能力，也鞏固學生閱讀能力，同時也培養(yǎng)學生審美的情趣，減輕學生作業(yè)負擔，真是雙管齊下，兩全其美。經(jīng)過一個學期的實踐，學生們的寫作水平均有不同程度的進步，最主要的是孩子們都喜歡作文，樂于寫作。落實“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學生會學習、會閱讀，還要會生活。自從“雙減”實施以來，筆者每周至少為學生布置一次選修作業(yè)，可以是幫父母做家務(wù)，也可以是做一件手工作品，還可以是特長方面的練習等，沒有任何書面作業(yè)，完全讓學生根據(jù)自己的愛好特長進行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是跟同學合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術(shù)欣賞……孩子的潛力是無窮無盡的，其培養(yǎng)過程任重道遠的，希望為師者深入認識“雙減”,落實“雙減”,用智慧和堅持讓“雙減”落地見效，讓每個孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽光普照下茁壯【背景鏈接】過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。去年7月國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。主動地、富有個性地學習”這就要求教師改變傳統(tǒng)語文教學中的單一陳舊的作業(yè)形式，為學生設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)，更好地提供多種形式的語文作業(yè)，讓學生成為作業(yè)的主體，發(fā)揮學生作業(yè)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，促使學生在能動的創(chuàng)造性的作業(yè)活動中，獲得生動、活潑、完滿的發(fā)展。從而使學生在學習過程中收到事半功倍的效果?！娟P(guān)鍵詞】雙減；小學；語文作業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新；案例分析作業(yè)是教學活動的基本環(huán)節(jié)。而現(xiàn)行的語文課外作業(yè)卻因作業(yè)量多，題型呆板，單一，機械重復(fù)，質(zhì)量較低成了學影響了學生對學習語文的興趣和語文能力的提高。如何解決這些問題?我認為作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)從以下幾個方面著手。一、作業(yè)內(nèi)容靈活新穎多數(shù)老師布置的作業(yè)都是大量的鞏固性練習。很少有老師能聯(lián)系學生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫學生設(shè)計個性化的作業(yè)，使學生達到更深層次的理解。不少老師在設(shè)計和布置作業(yè)時并沒有明確的理由和清晰的意圖，對作業(yè)訓練缺乏精《語文練習冊》等讓學生去做。相當一部分學生做作業(yè)就是應(yīng)付，沒有絲毫的興趣及主動性可言。長此以往，就導致學生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒。如學完了《將相和》,可讓學生把課文改成評書的形式在班上開展講評書比賽；學完了《畫楊桃》后，可引導學生從多個不同的角度觀察某一個人或某一件物品，然后把觀察到的不同點寫下來；學了《掩耳盜鈴》后，可讓學生續(xù)寫盜鈴的那個人被抓到后會怎么想怎么做；學了《十里長街送總理》或《我的伯父魯迅先生》后，可引導學生畫一個花圈，上面寫上表達崇敬、愛戴和懷念的挽詞、挽聯(lián)；學了修改病句，可設(shè)計趣味游戲題：學生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人、轉(zhuǎn)述電話人，練習轉(zhuǎn)述別人的談話。作業(yè)不應(yīng)當是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，課堂教學中，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計形式多樣、多元化的作業(yè)。提高學生的學習積極性和學習如讓學生在作業(yè)的時候以畫圖、剪報、查資料、調(diào)查、采訪，甚至是手工制作等方式來完成；鼓勵學生以看、聽、摸和想象等多種感官感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。例如，我在教學《只有一個地球》一課時，讓學生讓學生調(diào)查家鄉(xiāng)水源污染的情況，寫出調(diào)查報告使學生提高環(huán)保意識。再如教學《小壁虎借尾巴》這一篇課文后，我讓學生通過各種渠道收集有關(guān)動物尾巴的知識，并用各種形式展示在同學們面前。第二天，有的同學做好了知識卡片，有的畫出了形形色色的尾巴，有的收集了漂亮的動物??做這樣的作業(yè)，同學興奮，老師高興，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。學生是有差異的，有差異的學生作無差異的作業(yè)，勢必造成有的學生“吃不飽”,有的學生愛不了的現(xiàn)象。為了使不同層次、不同水平的學生都體會到作業(yè)成功的樂趣，我把作業(yè)分成若干項，讓學生根據(jù)自己的情況選擇地去做，這樣可使學生在寬松無壓力的氛圍中較好地完成作業(yè)，培養(yǎng)語文1、抄寫本課你認為精美的詞語，并讀一讀每個詞語所2、摘抄文中描寫桂林山水特點的句子，并仿造這種句3、面對桂林這樣獨特的的山水你有什么想法?把想寫4、如果你是桂林人，你怎樣介紹桂林山水，把這篇課文改成一篇導游詞。(以上作業(yè)學生可根據(jù)自己的能力選二這樣的作業(yè)，能體現(xiàn)學生的自主性。由易到難，層層遞進，給學生一個選擇的范圍，能力強的選擇做難做的，能力弱可做簡單的，有利于發(fā)揮學生的個性特長。發(fā)展學生的個性思維，使學生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”主動發(fā)展。“語文的外延等同于生活的外延?！睂W生的課內(nèi)外作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是簡單、機械的操練。語文作業(yè)的設(shè)計更要與學生生活和社會實踐相結(jié)合，引導學生走出學校，走向社會，走進如一年級下冊《語文園地一》鼓勵學生認姓氏字，通過活動引導學生不但認識一些常用姓氏，而且認識本班同學的姓氏，認識身邊最常用的漢字；《語文園地四》鼓勵學生認牌匾字，通過學生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字，溝通了課本識字和生活識字兩個系統(tǒng)。教師可以充分挖掘教材資源，開展語文實踐活動，為學生營造良好的學校、家庭、社會生活環(huán)境。使學生在生活化的語文材料中，大量地親身接觸語文知識，激發(fā)興趣。更加主動地參與作業(yè)活動。學生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇一律的練習形式。而作為教學對象的學生在教學活動中接受教育影響并不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學表明，單調(diào)乏味的學習活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學生對學習產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。如教學了《小蝌蚪找媽媽》后，我布置學生養(yǎng)幾只不同類型的小蝌蚪，不時的觀察，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計不但引發(fā)了學生的積極性，而且也讓學生在作業(yè)中學會了許多自然知識，培養(yǎng)了學生的觀察、寫作能力以及愛護小動物的愛心。教學了《晏子使楚》我安排學生編排課本劇表演。提高了學生的表演能力。六、案例案例一：自主設(shè)計作業(yè)，作業(yè)分量好承擔在教完古詩后，我把作業(yè)的布置權(quán)下放給學生，讓學生師：學習完了這兩首古詩后，你打算給自己設(shè)計一份什么作業(yè)呢?生1:我打算抄寫這兩首古詩，并進行背誦和默寫練習。生2:我打算把這兩首古詩的意思說一說，并把其中蘊生3:我想根據(jù)這兩首古詩的內(nèi)容畫一畫。生4:我想收集這兩位詩人其他的詩來吟誦。生5:我想收集整理其他說明一定道理的古詩。生6:我想整理跟這兩首古詩所說明的道理有關(guān)的例子。師：同學們，你們自己設(shè)計的作業(yè)比老師設(shè)計的還要精彩。那么,我們就按照1+X的方法，同學們在完成自己設(shè)計的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他人設(shè)計的、自己也感興趣的作業(yè)。X的數(shù)量可以自由選擇(多選不限)。作業(yè)量不作具體規(guī)定。追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個學生的發(fā)展提供合適的學習方式。學生根據(jù)自己的興趣、能力和實際情況設(shè)計和選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學生可以選擇做一些對知識的理解和運用的作業(yè)，優(yōu)秀的學生可以做難度較大的練習。只有這樣才能避免學生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學習興趣被消損。當學生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練習，他們就再也不會感覺到學習的無奈和負重。當然，在學生設(shè)計自主性作業(yè)的過程中教師要注意指導，教給學生設(shè)計作業(yè)的基本知識，對學生所設(shè)計的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評析和表揚。這樣的作業(yè)真正走進了學生的心靈，面向了每一個學生的個性發(fā)展，讓每一個學生都能享受到成功的案例二：設(shè)計趣味性、實踐性作業(yè)，學生興趣得培養(yǎng)、個性能張揚三年級上冊第五單元訓練組的單元主題是“生活中的傳不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居……生活中的點點滴滴，無不體現(xiàn)出豐富多彩的地域特色，無不展示著民族文化的獨特魅力。學完這個單元，學生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗我多彩的傳統(tǒng)文化中。這正是我布置作業(yè)的有師：請同學們以傳統(tǒng)文化為主題辦一期手抄報，要自己動手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報。生1:為了辦好手抄報，我要閱讀有關(guān)的書刊、雜志或訪生2:我打算利用我的美術(shù)、書法的技能，將刊頭設(shè)計、排版插圖跟內(nèi)容融合一體。生3:我要出的小報主題是“正月十五鬧元宵”。小報中要有元宵節(jié)的由來、元宵節(jié)的習俗以及燈籠的文化等民俗小生4:我要出的手抄報的主題是傳統(tǒng)節(jié)日習俗，像重陽節(jié)、七夕節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。內(nèi)容可以是傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、故事等精彩之處。生5:我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報，收集民居中的、各種民居的特點介紹，力求圖文并茂，奪人眼師：好。請同學們按照自己的設(shè)計出一份最精彩的手抄分析和反思：蘇霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工性很強的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐，不觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。”因此，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，并要與學生的語文實踐活動想結(jié)合，通過語文實踐提高學生理解語文和運用語文的能力，讓他們在活動中增長知識，增長才干?？傊W語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的。我們的語文老師在給學生設(shè)計和布置作業(yè)時，才能極大地調(diào)動學生的學習興趣，引導學生熱愛生活、關(guān)注生活，使學生在生活中應(yīng)用語文知識，提高綜合能力。為了使“雙減”政策落到實處，真正減輕學生的作業(yè)負擔，我們老師就要重新思考優(yōu)化設(shè)計作業(yè)。語文作業(yè)向來種類繁多，涉及聽說讀寫的方方面面，如何讓學生的語文作業(yè)更有創(chuàng)意呢?一、明確訓練目標，讓學生能活學活用緊扣課程標準，圍繞語文學科核心素養(yǎng)的要求進行作業(yè)設(shè)計，這是作業(yè)設(shè)計的基本理念。作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)學生基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，可以豐富基礎(chǔ)作業(yè)的形式，避免機械重復(fù)式作業(yè)，讓學生能夠活學活用。同時作業(yè)設(shè)計還要注重學生的課外拓展訓練，培養(yǎng)學生學習能力，讓學生知識、能力都動作、神態(tài)描寫將董存瑞舍身取義的形象刻畫的淋漓盡致。為讓董存瑞的形象能在學生心中生根發(fā)芽，激起他們報效祖國的熱情。首先，我播放影視資料，讓學生對董存瑞炸暗堡的舉動有視覺上的感觸，讓董存瑞離他們更近一步。其次，我通過角色扮演讓學生跟隨我的朗讀去演繹董存瑞炸暗堡我讓學生查閱資料，了解更多革命烈士的英雄事跡。以“緬懷先烈”為主題的演講活動讓他們明白正是因為有了這些革命烈士當年的浴血奮戰(zhàn)、無畏生死，才有了我們現(xiàn)在每一寸土地的鮮花盛開；同時他們也能懂得自己所肩負的責任與使命，更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。至此，語文的人文素養(yǎng)也得學生學習能力有差異，給學生進行分層作業(yè)設(shè)計，讓學生根據(jù)自己的學習實際達成相對應(yīng)的目標，并且從作業(yè)中享受獲得感、成就感，學生完成作業(yè)的效率會更高。分層作業(yè)可以根據(jù)學情分為：學困生主要完成基礎(chǔ)夯實作業(yè)。訓練學生的字詞句段運用，背誦默寫過關(guān)。比如我班的幾名學困生語文入學成績極其不理想，通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們并不是記憶力不好，而是缺乏自信，于是我設(shè)計了一字開花、詞語接龍等趣味性較強的作業(yè)，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，過關(guān)練習也取得了理想的成績，這樣只進行基礎(chǔ)知識的記憶，不僅減輕了他們的學習任務(wù)，還讓他們獲得了成就感。中等生完成能力提升作業(yè)。訓練學生的高階思維，學習能力的提升，以學生的語言表達和寫作訓練為突破口。六年級下冊第一單元以“民風民俗”為主題，單元中充滿了濃郁的民俗風情，有著深厚的文化內(nèi)涵。通過本單元的學習，學生充分體會到了民族文化的博大精深，感受了中華傳統(tǒng)習俗中蘊含的人情美、文化美，激發(fā)了他們對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。課后，我讓學生多方搜集關(guān)于自己家鄉(xiāng)風俗的資料，梳理整合，并利用作文課進行分享，根據(jù)他們分享的資料，我順勢利導，指導他們有效選擇信息，完成習作。優(yōu)等生完成素養(yǎng)實踐作業(yè)。訓練學生的閱讀能力，提升學生的閱讀品位，把閱讀收獲轉(zhuǎn)化成閱讀成果展示出來。在教學《快樂讀書吧》時，學生進行了閱讀分享、好書推薦活動。指導孩子們閱讀《魯濱遜漂流記》時，我還引導他們把看過的故事情節(jié)繪成連環(huán)畫，描述自己從書中看到的風景，演繹書中的人物等，讓學生共同合作完成，促進學習交流與教學效果提升的秘訣是評價。如果能讓學生的作業(yè)成為教師和學生情感交流的橋梁，可以使每一次作業(yè)都成為學生發(fā)展的成長點。在評價學生作業(yè)時，可以從以下幾點進行嘗分層評價，鼓勵為主。對基礎(chǔ)特別薄弱的學困生，只要丁浩同學在默寫三首必背古詩時，只錯了三個字，我特別表揚了孩子的進步，一整天孩子都精神抖擻，學習興趣濃厚，符號評價，激勵肯定。在批改學生的作業(yè)時，在學生的作業(yè)等級后面畫一個笑臉或者蓋上一個大拇指印章，能激發(fā)他們的好勝心，和學生約定每次作業(yè)得到笑臉的是最佳作業(yè)，連續(xù)三次獲得笑臉的同學將獲得一枚大拇指印章，每月進行匯總，得到大拇指印章多的同學可以得到老師的獎勵，在獎勵清單中挑選獎品。獎品可以是喜歡的一本書、一起讀一個故事、免一次作業(yè)、一顆棒棒糖等，獎品都是學生喜歡的，讓學生對完成作業(yè)有期待。評語評價，激發(fā)情感。在學生作業(yè)上寫評語，發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)有明顯進步時，及時用肯定、激勵性評價語，讓學生感受到老師對學生完成作業(yè)態(tài)度的肯定，有利于提高學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力。對學生作業(yè)及時評價，讓作業(yè)評價成為老師和學生之間的互動平臺。明確作業(yè)設(shè)計目標，分層作業(yè)提升學生學習能力、尊重學生個體差異，反思改進、推動作業(yè)評價的激趣作用，都是著眼于語文作業(yè)能體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的特點，能路雖彌，不行不至；事雖小，不做不成「雙減”路上，最純正的心靈!中小學課業(yè)負擔沉重是近年來教育熱點問題。學生作業(yè)多，任務(wù)重，耗費時間長，加之家長老師的期望，這無形之中給學生施加了巨大的壓力，甚至威脅到學生的身心健康。為此2021年7月24日，辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》,這一意見的出臺對教師提出了新的要求。作業(yè)設(shè)計作為教學過程的重要環(huán)節(jié)，是進行課程改革的重要手段之一。作業(yè)的設(shè)計形式和方法是多種多樣的，在新課標下，教師更應(yīng)該敢于創(chuàng)新，拓展語文學習途徑，設(shè)計開放性作業(yè)和分層作業(yè)，充分發(fā)展學生的個性。如何在“雙減”背景下做好正確的作業(yè)設(shè)計變作業(yè)設(shè)計要有一定的質(zhì)量，讓學生在一定的時間內(nèi)鞏固足夠多的知識，發(fā)展自己的語文學科素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計要依據(jù)學情、依據(jù)課標、依據(jù)教材來進行。小學六年級的學生已經(jīng)具備獨立識字、自主寫字的能力，所以生字詞抄寫這一作業(yè)明顯不適合六年級的語文教學。我們知道，語文基礎(chǔ)知識中除了生字詞，還有古詩詞以及我們課本中的日積月累，那這一塊的內(nèi)容我們除了采取聽寫默寫的形式還可以怎樣去檢查呢?是不是還可以通過同學之間的互相寫、互相檢查來實現(xiàn)呢!小學高年級語文考試中課本上的內(nèi)容少之又少，而我們又必須依托課本進行平常的語文教學，那關(guān)于課文閱讀我們應(yīng)該怎么講?作業(yè)應(yīng)該怎么布置呢?其實課本的每一單元都會有相應(yīng)的語文要素，單元內(nèi)的每篇課文都是對相應(yīng)的語文要素的訓練，那我們就可以在講解單元課文之前，讓學生理解語文要素，那么之后的每一篇課文都是對相應(yīng)語文要素的訓練。當課文講解有了目的，那學生對課文的理解就會更加透徹。那此時的作業(yè)布置就可以讓學生去找本單元語文要素的體現(xiàn)，甚至可以跨單元去找語文要素。通過不斷地練習相信學生對相應(yīng)的語文要素的掌握會更加扎實。掌握了課本上所列的語文要素，相信學生在做課外閱讀題的時候能夠得根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認識，更新作業(yè)設(shè)計理念作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業(yè)作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學生學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法，發(fā)展數(shù)學思維，增強數(shù)學問題解決能力。通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學教師通過學生的作業(yè)及時了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度和調(diào)整教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中去。基于這個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則：一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學生的發(fā)展。為了調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效率。(一)前置型作業(yè)，引導學生自主學習數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學習新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學生，學生結(jié)合已有的數(shù)學知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準備。例如，在教學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學的9美，享受推薦了(二)實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調(diào)查，激在教學“1—10各數(shù)的認識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學的熱愛。再比如，在教學“時分秒的認識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導教育學生學會(三)復(fù)習型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系復(fù)習是學生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導圖的制作活動，學生在學完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維識變得清晰、完整，從而使復(fù)習更形象化、生動化，提高復(fù)習的實效；另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學生形成條理化、結(jié)構(gòu)化四、改進評價，保證作業(yè)設(shè)計實效作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時訂正錯誤、再次學習的機會。綜上所述，“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，能夠幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數(shù)學經(jīng)驗，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學教師為學生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)引導學生在完成作業(yè)之中展開深度學習，在深度學習之中領(lǐng)悟數(shù)學的本質(zhì)，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學生的高質(zhì)量數(shù)學學習。根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認識，更新作業(yè)設(shè)計理念作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業(yè)作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學生學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法，發(fā)展數(shù)學思維，增強數(shù)學問題解決能力。通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學教師通過學生的作業(yè)及時了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度和調(diào)整教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中去?；谶@個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則：一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)