筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)鄧忠敏教材分析：《筍芽?jī)骸芬晃膶懥斯S芽?jī)涸诖河旯媚?、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護(hù)中破土而出，長成一株強(qiáng)健的竹子。課文情節(jié)生動(dòng)，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設(shè)計(jì)本學(xué)時(shí)，把課文當(dāng)作朗誦訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以學(xué)生畫筍芽?jī)旱纳L過程為線索，放手讓學(xué)生自主朗誦，品味課文，并通過表演等多個(gè)形式達(dá)成對(duì)課文的感悟，教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生發(fā)明了良好的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了每一種學(xué)生的讀書主動(dòng)性。教學(xué)中努力讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，激起本身學(xué)習(xí)潛能。學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：能有感情的朗誦課文，特別是讀筍芽?jī)焊鷭寢尩膸状螌?duì)話。能初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)，并搞清在在句子中的作用。課前預(yù)習(xí)：1、對(duì)的純熟地朗誦課文。2、詞語：撒嬌沉睡嘮叨滋潤3、理解省略號(hào)有幾個(gè)使用方法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題１、師問：同窗們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你懂得它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)?。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是如何長成一株強(qiáng)健的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。2、板書課題，提示學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由朗誦課文，注意讀準(zhǔn)字音。2、出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。3、把生字讀給同桌聽，互相協(xié)助識(shí)記生字。4、小組討論交流識(shí)字辦法，全班交流。5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。6、再讀課文，規(guī)定讀對(duì)的、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？（設(shè)計(jì)闡明：根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥?、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗誦，采用個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗誦等多個(gè)形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）7、出示：“筍芽?jī)航K于鉆出了地面”師：請(qǐng)大家讀這句話。（生讀時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們把“終于”這詞讀得特別響）師：我發(fā)現(xiàn)同窗們和老師同樣，讀得時(shí)候特別突出了“終于”，這詞里面包含著深刻的意思嗎？我能否將它刪去？生1：我感覺筍芽?jī)菏琴M(fèi)了很大的勁兒，通過漫長的時(shí)間才鉆出地面的，如果沒有這個(gè)詞，就不能體現(xiàn)出這種含義了，因此不能刪。師：你真善于思考，能抓住一種詞來體會(huì)筍芽?jī)旱男量?，這是一種較好的學(xué)習(xí)辦法。生2：“終于”表達(dá)筍芽?jī)汉貌蝗菀撞陪@出地面的。因此不能刪。師：看來，大家都認(rèn)為筍芽?jī)涸诔鐾恋倪^程中是很辛苦的，那我們來發(fā)揮想象，來聯(lián)想一下筍芽?jī)涸诔鐾恋倪^程中會(huì)碰到哪些困難呢？生3：可能碰到石頭頂不上來。生4：可能泥土很硬。筍芽?jī)侯^都破了。生5：筍芽?jī)汉芸?，喉嚨都冒煙了，還沒頂上來。生6：筍芽?jī)禾×?，頂?shù)蕉种痪蜎]力氣了。……（討論到這里，把部分學(xué)生能體會(huì)到筍芽?jī)撼鐾恋男量?，此時(shí)，我又話鋒一轉(zhuǎn)。）師：快，誰來幫幫筍芽?jī)海可汗S芽?jī)?，別怕，我是蚯蚓，我來給你松土。生：孩子，我是春雨姑姑，我來給你降水，讓你喝個(gè)飽。生：筍芽?jī)?，我是雷公公，我來給你喊加油！生：孩子，孩子，媽媽給你營養(yǎng)，你用力地頂吧！……師：是啊，在這樣多朋友的協(xié)助下，在自己的努力下，筍芽?jī)航K于鉆出了地面，這是多么不容易啊！現(xiàn)在，筍芽?jī)涸跍嘏年柟庵斜M情地觀賞著周邊的美景，讓我們一起來讀第6自然段。師：筍芽?jī)菏怯赂业模覀冃∨笥哑鋵?shí)就是筍芽?jī)?，正在一種勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，核心是你會(huì)不會(huì)向筍芽?jī)簩W(xué)習(xí)。讓我們永遠(yuǎn)記住筍芽?jī)?，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！[設(shè)計(jì)闡明：課文只用了短短的一句話“筍芽?jī)航K于鉆出了地面”來告訴孩子們筍芽?jī)撼晒α??？稍凇敖K于”這個(gè)詞的背后，卻包含著筍芽?jī)憾嗌俚钠D辛和多少的疼愛?。∥覀兝蠋熅蛻?yīng)當(dāng)大膽地使用教材，優(yōu)化教材，將“終于”所包含著的內(nèi)涵花大手筆去烘托、去渲染，去體驗(yàn)，這樣一來，不僅能夠是孩子深切地體驗(yàn)到筍芽?jī)撼鐾恋男量啵€可覺得筍芽?jī)嚎疵利惥吧蟮哪欠N欣喜做好鋪墊，更能夠在整個(gè)品悟過程中使孩子受到情感教育，何樂而不為呢？因此，在許多狀況下，立足于孩子的需求，優(yōu)化或創(chuàng)新性地使用教材，是很必要的。教師應(yīng)當(dāng)含有這樣的能力！]

三、朗誦感悟，角色表演1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是如何的？小組討論、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）2、春天這樣美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛惜下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗誦課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同窗交換角色再讀，讀后互評(píng)。3、全班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們?cè)诔砷L過程中得到了哪些關(guān)心和愛惜呢？四、指導(dǎo)寫字指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不適宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，能夠重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫穿，不能寫成豎、撇。五、課外拓展資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。六、作業(yè)