小學語文-爬山虎的腳教學設計學情分析教材分析課后反思

爬山虎的腳教學目標:正確流利有感情地朗讀課文。2、抓住重點詞句了解爬山虎的特點。3.學習作者細心觀察連續(xù)觀察的方法，產生留心周圍事物的興趣。教學重難點：通過文章感受作者細致連續(xù)的觀察并學寫觀察記錄。教學準備：多媒體課件學生課前自主觀察爬山虎教學過程：出示圖片今天我們來認識一種植物，名字叫爬山虎。板書爬山虎教學“虎”字爬山虎能爬墻是因為它有腳，想不想了解它是怎么爬的，這節(jié)課我們一起走進第10課《爬山虎的腳》。板書課題齊讀課題二、檢查預習效果A、出示詞語：爬山虎操場嫩紅舒服均勻重疊空隙觸角彎曲痕跡牢固休想多種形式來讀B、完成填空：課文先寫了（）再寫了（），最后寫了（）。三、課件出示滿墻的爬山虎A、問：這滿墻的爬山虎，給你什么感覺文中有一個詞語是作者的感受，誰能找出來？（也有同學直接回答“好看得很”）好看得很板書：葉子好看B、請你輕輕地讀這一自然段，從哪里感受到爬山虎葉子好看，先標記下來，再反復讀一讀。指名來說剛長出來的葉子是嫩紅的，長大的是嫩綠的嫩紅嫩綠-------顏色好看出示句子：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。它們一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。了解葉子的排列整齊，一種靜態(tài)的美。理解“漾”“漾起波紋”本來寫水，葉子怎樣“漾起波紋”呢？看視頻，感受葉子的動態(tài)美。出示全段爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。帶著喜愛之情朗讀四、過渡：爬山虎的葉子之所以會鋪滿墻，和它的腳關系密切，接下來看看課文第3---5自然段。默讀3---5節(jié)，劃出描寫爬山虎腳的句子，思考：這幾句話寫出了爬山虎腳的什么方面。過程：學生自由讀文，標劃出示第3自然段全段的中心句勾畫描寫腳的詞句指名來說腳----生長部位、形狀、顏色難點是生長位置借助于圖片了解重點是形狀每根細絲像蝸牛的觸角。（比喻）圖畫上蛟龍的爪子還可以比作什么？第4自然段過渡：爬山虎是怎樣往上爬的？細讀第4自然段，把動作詞語劃出來。出示段落說動詞課件展示B、理解動詞觸、巴、拉、貼重點理解“巴”動作比劃，說感受從第4、5小節(jié)哪些句子感受到爬山虎的腳有力量？指名說（拉、緊貼、牢固、休想）C、完成爬山虎是如何爬的同學們自己邊做動作邊說播放動畫視頻出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。能否換成“一步一步地往上爬”？不能?！耙徊揭徊降亍敝改_交替著爬，而爬山虎是長出一只腳爬一點，再長再爬。結論：用詞準確，也表明作者是在細致連續(xù)不斷地觀察。E、過渡：就這樣，觸著墻的腳巴在墻上非常牢固，如果沒觸著墻的會怎樣？沒觸著墻-----萎了，后來連痕跡也沒有了。作者要怎樣觀察才能表達得如此準確？引導學生感受作者連續(xù)細致的觀察五、課文準確生動的表達，源于作者連續(xù)細致的觀察。學習完全文，有什么感受？作者觀察仔細，并且是連讀觀察。我們要養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。六.總結課文七、小練筆選一種植物，觀察一段時間，試著用“資料袋”中提供的方法，記錄它的變化。板書設計：10爬山虎的腳葉子（好看）中間畫圖腳（巴）細致觀察連續(xù)觀察教后反思：這篇文章主要寫了葉圣陶先生通過長期細致的觀察，了解到爬山虎生長的位置、葉子的特點以及怎樣往上爬的過程，表達了作者對爬山虎的喜愛之情。教學這篇文章時，我讓學生提前預習，四年級的學生能夠通過預習解決字詞，把握課文結構。因此這堂課我先檢查學生的預習情況，通過課堂反饋，效果很好。在學習第二自然段時，我先讓學生說總體感受，再從文中找作者感受，從整體上知道爬山虎葉子的好看。接著通過讀句子、找詞語、看視頻等方式來體會葉子的美，最后把喜愛和贊美之情融入到朗迪之中。這部分如果再多分析作者的寫法，對后面的學習收獲可能幫助更大。我把學習的重點放在爬山虎的腳上。學習第三自然段時，先找中心句，再從腳的生長位置、形狀和顏色來分析，重點放在腳的形狀上。分析比喻句，再聯(lián)想，再結合圖片，從多角度來理解，這部分同學掌握很好。課堂的重點部分是第四自然段，了解爬山虎是如何往上爬的，也是課堂上處理的重點。讓同學先找出動詞體會，通過調換分析作者用詞的準確，再完成爬山虎是如何往上爬的，自己比劃動作，再結合動畫演示更形象直觀地展現。討論是否可以把“一腳一腳”換成“一步一步”，從而得出作者用詞準確、細致連續(xù)地觀察，為總結課文打下基礎。第五自然段簡單帶過。在總結作者的觀察順序時，學生概括起來有一定的困難，我如果再多些引導可能會更好。最后的小練筆是建立在學完文章的基礎上，結合課后提供的“資料袋”，學寫觀察記錄，激勵學生多留心生活。整堂課來說，我感覺比較充實。在細節(jié)的處理上再下力氣，效果會更好。《爬山虎的腳》學情分析四年級這一階段的學生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯,是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。這時候他們開始從過去籠統(tǒng)的印象轉變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析，開始意識到自己思維形式向抽象思維過渡。認知水平有所提高，孩子們學得的知識越來越豐富，同時也掌握了更多的學習方法，用本文為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。《爬山虎的腳》效果分析老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》一課教學目標明確，教學思路設計有條不紊，使學生的學習過程有效地達成了學習目標。-----------------六年級備課組長姚聚勤這篇課文篇幅較長，含義深刻，教材中可挖掘的教學點很多，這樣的課文比較難上，對于四年級的學生來說，理解句子比較容易，體會句子卻是很難的。魏老師在學生充分讀的基礎上，再適時的討論、演示在線過程，讓學生很容易了解了爬山虎的腳生長位置、樣子、顏色以及它是怎樣一步一步往上爬的，達到了水到渠成的效果。--------------------語文備課組長陳鋒為了激發(fā)學生的學習興趣，魏老師對重點段落采取直觀形象的課件、動畫演示，還有動手演一演，讓每個孩子都參與進去，在課堂上得到很好的驗證。充分利用了多媒體，達到了理想的效果。--------------學校資深教師邊秀蘭在詳解爬山虎是怎樣往上爬的，如果進一步挖掘文本，可以滲透爬山虎的一種攀登精神，為什么叫它“虎”？從而讓學生感受文字賦予的生命信息，獲得情感體驗。------------------------中心校語文教研員劉俊云《爬山虎的腳》教材分析《爬山虎的腳》，這一課是部編本四年級上冊第三單元的第二篇課文。這篇課文語言樸實，描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的，其中重點介紹的是“腳”。讀后，使我們產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。課文第一自然段寫了爬山虎生長的位置，從“滿是”“一大片”可以看出，爬山虎的生機勃勃。課文第二自然段寫爬山虎的葉子，從葉子的顏色、排列以及有風時的動態(tài)來表現了葉子的好看，給人一種非常舒服的感覺。文章內容既有靜態(tài)的描寫，也有動態(tài)的描寫，作者觀察非常的細致，用詞特別準確。課文的重點部分是三到五自然段。第三段介紹了爬山虎腳的顏色、生長位置和形狀，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作腳，并且運用比喻的修辭手法非常生動地描寫了爬山虎腳的樣子。在第四自然段，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，詳細地寫出了爬山虎爬墻的過程。這個自然段是學生重點理解的地方。最后一個自然段，介紹爬山虎與墻的關系。文章中“葉”和“腳”的部分之間存在著內在的因果關系：沒有爬山虎的腳這么努力地往上爬，就沒有這滿墻的綠色波紋似的葉子。本文共有兩幅插圖，構思巧妙，從面到點進行描繪。頂端的插圖橫貫兩個頁面，爬山虎葉子一順兒朝下、鋪得均勻的畫面映入眼簾，讓人感受到爬山虎生機勃勃的樣子。下面的插圖是爬山虎腳的局部特寫，能清楚地看到腳的生長位置及樣子。兩幅圖都能幫助同學們更加直觀地理解課文內容。全篇文章作者對爬山虎觀察細致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。學習這篇文章，一是讓學生體會怎樣細致連續(xù)的觀察事物的，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣，二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體的有順序的寫下來的?！杜郎交⒌哪_》評測練習看拼音寫詞語c?och?ngjūnyúny?b?ng()()()qi?ojiànkūwěichóngdié()()()比一比再組詞鍋（）徑（）柄（）蝸（）莖（）病（）選擇動詞填空。爬拉變貼巴觸爬山虎的腳剛（）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（）成小圓片，（）住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（）一把，使它緊（）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（）。課內閱讀今年，我注意了。原來爬山虎是有（）的。爬山虎的腳長在（）上。莖上長（）的地方，反面伸出（）的六七根細絲，每根細絲像（）的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是（）的。這就是爬山虎的腳。用課文中的詞語填空。這一自然段主要寫爬山虎腳的（）、（）、（）。爬山虎的腳是什么樣子？請你畫一畫。請找出本段的比喻句，抄下來，體會一下好在哪兒。你知道作者為什么能寫得這樣具體嗎？《爬山虎的腳》課后反思：這篇文章主要寫了葉圣陶先生通過長期細致的觀察，了解到爬山虎生長的位置、葉子的特點以及怎樣往上爬的過程，表達了作者對爬山虎的喜愛之情。教學這篇文章時，我讓學生提前預習，四年級的學生能夠通過預習解決字詞，把握課文結構。因此這堂課我先檢查學生的預習情況，通過課堂反饋，效果很好。在學習第二自然段時，我先讓學生說總體感受，再從文中找作者感受，從整體上知道爬山虎葉子的好看。接著通過讀句子、找詞語、看視頻等方式來體會葉子的美，最后把喜愛和贊美之情融入到朗迪之中。這部分如果再多分析作者的寫法，對后面的學習收獲可能幫助更大。我把學習的重點放在爬山虎的腳上。學習第三自然段時，先找中心句，再從腳的生長位置、形狀和顏色來分析，重點放在腳的形狀上。分析比喻句，再聯(lián)想，再結合圖片，從多角度來理解，這部分同學掌握很好。課堂的重點部分是第四自然段，了解爬山虎是如何往上爬的，也是課堂上處理的重點。讓同學先找出動詞體會，通過調換分析作者用詞的準確，再完成爬山虎是如何往上爬的，自己比劃動作，再結合動畫演示更形象直觀地展現。討論是否可以把“一腳一腳”換成“一步一步”，從而得出作者用詞準確、細致連續(xù)地觀察，為總結課文打下基礎。第五自然段簡單帶過。在總結作者的觀察順序時，學生概括起來有一定的困難，我如果再多些引導可能會更好。最后的小練筆是建立在學完文章的基礎上，結合課后提供的“資料袋”，學寫觀察記錄，激勵學生多留心生活。整堂課來說，我感覺比較充實。在細節(jié)的處理上再下力氣，效果會更好?！杜郎交⒌哪_》課標分析《義務教育語文課程標準》指出，語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，它的基本理念是全面提高學生語文素養(yǎng)。語文的工具性決定了語文教學的基本任務，是培養(yǎng)學生運用語言文字工具的能力，在進行語文教學時，教師應該充分利用和挖掘教材中豐富的人文因素，通過反復練讀、誦讀、有感情讀、小練筆，引導學生進一步提問，體驗課文情感，用課文的情感培養(yǎng)學生健康積極的情感，使學生在思想，性格，語言等方面不斷得到提升，達到發(fā)展健康個性，形成健全人格的語文教學目的在《爬山虎的腳》一文中，我抓住了爬山虎的葉子這部分，指導學生反復朗讀，從靜態(tài)的和動態(tài)的葉子中體會作者的喜愛之情。語文課程還應考慮漢語言文字的特點，對識字寫字，閱讀寫作，口語交際和學生思維發(fā)展的方面的影響，在教學中，尤其要重視培養(yǎng)良