小學(xué)美術(shù)-擬人的形象教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：擬人的形象課型：造型.表現(xiàn)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（1）學(xué)生簡(jiǎn)單了解擬人化的繪畫表現(xiàn)方法。（2）學(xué)生了解如何進(jìn)行擬人形象的創(chuàng)作，并能創(chuàng)作出有創(chuàng)意且美觀的擬人形象。2、過程與方法：（1）欣賞經(jīng)典的擬人形象，感受與了解擬人手法的特點(diǎn)。（2）范例分析和學(xué)生作品欣賞，知道擬人化造型的基本表現(xiàn)方法。（3）通過觀察與嘗試，學(xué)會(huì)創(chuàng)作出生動(dòng)有趣的擬人形象。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過擬人形象的繪畫創(chuàng)作，激起學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活、自然的熱愛。（2）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神與協(xié)調(diào)能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是擬人化的表現(xiàn)方法，并能創(chuàng)作出有創(chuàng)意的擬人形象。教學(xué)難點(diǎn)：擬人化的形象創(chuàng)作得是不是生動(dòng)、巧妙、有創(chuàng)意。教學(xué)準(zhǔn)備1、教具：課件、范畫。2、學(xué)具：繪畫工具、剪貼工具和材料。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入階段

1、今天老師給大家?guī)?lái)一位老朋友，它就在屏幕后面，聽一聽它是如何介紹自己的？（邊提供文字描述“它是一個(gè)卡通人物，它的身體胖胖的，全身都是黃顏色的，總是穿著一件紅色的上衣，喜歡吃蜂蜜”。）你能猜出它是誰(shuí)嗎？

生：??

師：沒錯(cuò)，就是小熊維尼?？?，它在向我們打招呼呢？那你知道它在現(xiàn)實(shí)生活中的樣子嗎？（出示課件熊）提問：大家覺得與原形相比維尼熊發(fā)生了什么變化？生：像人一樣站立，還能行走呢2、我們將本不具有人類特征的事物加入人的形象特征，賦予它們新的生命形式，使其人格化，就叫擬人化。今天，我們就一起來(lái)走進(jìn)第十一課《擬人的形象》

(板書課題）（二）觀察與發(fā)現(xiàn)

1、老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段動(dòng)物城的小視頻，我們一起來(lái)看看這里面的動(dòng)物都有哪些擬人的形象吧。師：你在視頻里看到了那些擬人的形象呢？生答師：除了對(duì)動(dòng)物的形象擬人化以外，還有那些形象可以擬人化呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生回答。2、生活中，有很多事物都可以進(jìn)行擬人化，老師也找了一些擬人的形象，我們一起來(lái)觀察一下。它們又是哪一部分發(fā)生了變化？

出示課件圖片。生：

師：其實(shí)，在擬人化表現(xiàn)方法中，有的是將物象整體擬人化，有的是將物象局部擬人化。兩者兼可。

3、下面老師給大家準(zhǔn)備了幾樣生活中常見的物象，找同學(xué)上臺(tái)來(lái)拼一拼，可以用局部擬人化或者整體擬人化，把它們組合成擬人的形象。生：上臺(tái)組合師：我們一起看一看組合的怎么樣吧？原來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的物象經(jīng)過擬人化，形象就變得生動(dòng)可愛了。4、欣賞擬人的形象圖片，感受擬人形象的美。師：在我們的生活中，擬人的形象也是無(wú)處不在，讓我們一起來(lái)走進(jìn)這些形象吧?。ㄕn件）①《山海經(jīng)》中的擬人形象（《山海經(jīng)》中的神話資源為我國(guó)古代典籍之最。從這些半人半獸的神仙形象上，可以看出在遠(yuǎn)古時(shí)代人們就很喜歡擬人的形象）②廣告中的擬人形象（形象生動(dòng)，主題鮮明，特別有趣。）③海報(bào)中的擬人形象（簡(jiǎn)潔明了，讓人一目了然。）④動(dòng)畫片中的擬人形象（是孩子們最喜歡的，真是百看不厭?。。輰W(xué)習(xí)用品中的擬人形象（和我們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。）

（三）教師示范師：通過以上的學(xué)習(xí)，你們感覺畫一張擬人的形象難不難？我們也來(lái)嘗試一下。

1、出示水滴的形象，學(xué)生添畫。（限時(shí)2分鐘）師：通過你們的想象，添畫并創(chuàng)作出一個(gè)擬人的形象。

生：

2、老師示范

師：下面老師也來(lái)給它添畫一下。給它添加上五官和四肢，為了更加擬人化，再來(lái)給它戴上一頂小帽子?？?，這樣一個(gè)生動(dòng)的擬人的形象就出來(lái)了。

提問：老師剛剛添加了哪些要素，使水滴更具有擬人的形象呢？（課件）添加五官

添加四肢

}

夸張

添加服飾

3、欣賞范作解決本課難點(diǎn)師：那么如果想讓你的擬人形象更加的生動(dòng)，有什么好辦法呢？比一比：你覺得這兩只老虎哪個(gè)更生動(dòng)？為什么？生：我覺得第二只老虎更生動(dòng)，因?yàn)樗膭?dòng)作很夸張，它在跑步，而且嘴很大。師：是啊，老師也覺得第二只老虎更生動(dòng)，我們可以把表情畫得很夸張，也可以把動(dòng)作畫得很夸張，可見夸張的手法真是一件法寶。所以，同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作時(shí)要善于發(fā)揮自己的奇思妙想，誰(shuí)的想法奇特，誰(shuí)的作品才能與眾不同，獨(dú)具一格。

欣賞學(xué)生作品

，看一看他們有事怎么創(chuàng)作的？師：原來(lái)還可以為擬人化的形象添加背景和裝飾呢？你們想不想嘗試一下？（四）嘗試體驗(yàn)階段大顯身手

1、作業(yè)要求：

用擬人化的方法，將自己喜歡的形象表現(xiàn)出來(lái)。（單個(gè)或一組均可）

2、學(xué)生作畫教師巡回指導(dǎo)

（五）作業(yè)展示階段

學(xué)生展示自己的作品互評(píng)、

師評(píng)（六）

拓展階段

我們除了用繪畫的形式來(lái)表現(xiàn)擬人的形象，還可以用氣球、針織、粘貼、剪紙、泥塑等形式創(chuàng)作出有趣的擬人形象。這些留到課下來(lái)嘗試完成。學(xué)情分析1、學(xué)生的層次性：四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面都有一定層次性，對(duì)美術(shù)的感悟也不同，要發(fā)揮學(xué)生間的互助作用——多觀察多練習(xí)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的團(tuán)結(jié)精神。2、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不相同,對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能的掌握程度也不同。大部分學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng),已初步理解并能應(yīng)用擬人、夸張、色彩等基礎(chǔ)知識(shí)和技法。從上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)中不難看出同學(xué)們對(duì)美術(shù)課充滿了興趣。作為美術(shù)教師要引導(dǎo)他們興趣發(fā)展下去,并且要繼續(xù)培養(yǎng)他們發(fā)散思維的能力。教師提供較為充足的資源供學(xué)生借鑒，通過學(xué)生相互借鑒，開闊學(xué)生思路，提高其創(chuàng)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。使學(xué)生在充滿愉快感的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造，拓寬視野，活躍思維，讓他們?cè)跓o(wú)形中受到了美的熏陶。創(chuàng)作過程中鼓勵(lì)學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，畫出和別人不同的卡通形象，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。3、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的障礙：由于學(xué)生的間斷性學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)知識(shí)掌握不扎實(shí)，開設(shè)的課少，練習(xí)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生意識(shí)不到美術(shù)的重要性，不夠認(rèn)真面對(duì)，雖然學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性很高，但不練，只是紙上談兵，收獲的美術(shù)作品表現(xiàn)不佳。4、采取的措施：在教學(xué)中學(xué)生對(duì)老師設(shè)計(jì)到美術(shù)的問題，應(yīng)該讓學(xué)生通過賞析與對(duì)比相結(jié)合的方式，直觀形象的解決問題。通過小組合作、交流、分析解決較難困難，把主動(dòng)權(quán)大膽的交給學(xué)生。學(xué)生作品講評(píng)要做到各組進(jìn)行對(duì)比后，互相點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)缺，才能有更大的收獲。效果分析《擬人的形象》這節(jié)課下來(lái)教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，主要是通過播放視頻、觀賞圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話世界的興趣，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的興趣。這一節(jié)課首先是用聲音猜形象，圖片對(duì)比動(dòng)畫等導(dǎo)入的方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，欣賞完畢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)視頻中的動(dòng)物的形象與我們平時(shí)見到的動(dòng)物有什么不同，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：他們的頭部象人的臉，比如小熊維尼沒有眉毛，他們添加了眉毛，在現(xiàn)實(shí)生活中，它們不會(huì)說(shuō)話，在這里為它配上了聲音，它們是四條腿走路，在這里像人一樣走路……將課堂氣氛推向第一個(gè)高潮。接著揭示今天的學(xué)習(xí)主題——《擬人的形象》，從卡通錄像到課題，從學(xué)生的興趣，到勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對(duì)繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)。通過欣賞作品讓學(xué)生運(yùn)用夸張的五官，結(jié)合事物本身的特點(diǎn)對(duì)一些物體如：生活用品、交通工具、水果、植物及一些動(dòng)物的頭像進(jìn)行擬人化。然后借助多媒體展示卡通形象與學(xué)生日常生活用品外形特征的相互關(guān)系，讓學(xué)生能融會(huì)貫通，舉一反三。另外，教師提供較為充足的資源供學(xué)生借鑒，通過學(xué)生相互借鑒，開闊學(xué)生思路，提高其創(chuàng)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。使學(xué)生在充滿愉快感的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造，拓寬視野，活躍思維，讓他們?cè)跓o(wú)形中受到了美的熏陶。創(chuàng)作過程中鼓勵(lì)學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，畫出和別人不同的卡通形象，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)課是一門很受學(xué)生歡迎的課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛和興趣高，對(duì)知識(shí)的掌握也快，多數(shù)學(xué)生能夠成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠把所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到美術(shù)作品中去，加上音樂宣染，放松心情，學(xué)生盡情而大膽的用今天所學(xué)的美術(shù)知識(shí)——擬人化表現(xiàn)技法，創(chuàng)作豐富多彩的擬人的形象。教學(xué)反思本節(jié)課《擬人的形象》教學(xué)步驟把握得比較好,首先是用聽聲音，猜形象、賞析圖片，通過對(duì)比導(dǎo)入的方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，欣賞完畢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)視頻中的動(dòng)物的形象與我們平時(shí)見到的動(dòng)物有什么不同，將課堂氣氛推向第一個(gè)高潮。接著揭示今天的學(xué)習(xí)主題——《擬人的形象》，從卡通錄像到課題，從學(xué)生的興趣，到勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對(duì)繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)。通過欣賞作品讓學(xué)生運(yùn)用夸張的五官，結(jié)合事物本身的特點(diǎn)對(duì)一些物體如：生活用品、交通工具、水果、植物及一些動(dòng)物的頭像進(jìn)行擬人化。然后借助多媒體展示卡通形象與學(xué)生日常生活用品外形特征的相互關(guān)系，讓學(xué)生能融會(huì)貫通，舉一反三。另外，我提供較為充足的資源供學(xué)生借鑒，通過學(xué)生相互借鑒，開闊學(xué)生思路，提高其創(chuàng)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。使學(xué)生在充滿愉快感的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造，拓寬視野，活躍思維，讓他們?cè)跓o(wú)形中受到了美的熏陶。創(chuàng)作過程中鼓勵(lì)學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，畫出和別人不同的卡通形象，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。生活中處處都有美好的東西，我也要勇于突破成規(guī)，發(fā)現(xiàn)、挖掘身邊的素材并用到實(shí)際教學(xué)中，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的審美感受和表現(xiàn)美的欲望，從而達(dá)到完善人格、完善自我，提高自身素質(zhì)的目的，這正是美術(shù)教育的特殊性所在。當(dāng)然只要我們從事美術(shù)教育工作的同仁共同在教育實(shí)踐中不多探索、不斷發(fā)掘，定能將美術(shù)教學(xué)推上一個(gè)更新的高度，教材分析《擬人的形象》一課是人教版四年級(jí)上冊(cè)的第十一課,屬于“造型表現(xiàn)領(lǐng)域。隨著電視電影產(chǎn)業(yè)多樣化的發(fā)展動(dòng)畫形象以其新穎的藝術(shù)形式已經(jīng)滲透進(jìn)每個(gè)家庭.這些擬人化的動(dòng)畫形象在當(dāng)今社會(huì)仿佛已經(jīng)成了孩子們精神世界的“伙伴特別是一些經(jīng)典的動(dòng)畫形象更是贏得了幾代人的喜愛本課抓住孩子們熱愛這些擬人形的特點(diǎn),要求學(xué)生在欣賞擬人化的動(dòng)畫形象基礎(chǔ)上結(jié)合自己在日常生活中觀察過的動(dòng)畫造型,運(yùn)用擬人化的手法設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫形象在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力的同時(shí)也讓學(xué)生充分感受擬人化的形象對(duì)于人門日常生活的意義以此提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。兩人一小組以小水滴為例，通過你們的想象，添畫并創(chuàng)作出一個(gè)有趣的形象。大顯身手1、用擬人化的方法，將自己喜歡的形象表現(xiàn)出來(lái)。（單個(gè)或一組均可）

2、也可以根據(jù)桌面的物體基礎(chǔ)形象加以創(chuàng)作。要求：構(gòu)圖飽滿色彩搭配和諧物體形象生動(dòng)、形象

課標(biāo)分析全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來(lái)很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探究”是個(gè)領(lǐng)域。本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，“造型·表現(xiàn)“在美術(shù)課堂中占相當(dāng)大的比重。其中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在“造型·表現(xiàn)″領(lǐng)域中有這樣的說(shuō)明:“體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣,產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣″,“本學(xué)習(xí)領(lǐng)域不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的,而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)″。根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn),怎樣更好地實(shí)施教學(xué),使學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣本課《擬人的形象》主要是通過播放視頻、觀賞圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話世界的興趣，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的興趣。從卡通錄像到課題，從學(xué)生的興趣，到勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對(duì)繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)。通過欣賞作品讓學(xué)生運(yùn)用夸張的五官，結(jié)合事物本身的特點(diǎn)對(duì)一些物體如：生活用品、交通工具、水果、植物及一些動(dòng)物的頭像進(jìn)行擬人化。教師提供較為充足的資源