小學語文-部編版 三年級上 25《掌聲》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

、掌聲第二課時【教學目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，感受英子在掌聲前后的情感變化。3.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己?！窘虒W重點】能說出英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因。【教學難點】通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心情變化?！窘虒W類型】新授課【教學準備】課件，音樂?！菊n時安排】一課時【教學過程】：課前談話：同學們，老師的心情有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？學生鼓掌。你們想用掌聲告訴我什么？聽到你鼓勵和支持，我的心情平靜了許多。一、談話導入多好的掌聲??！英子也收到了別人送給她的掌聲，當掌聲響起來的時候，她的心情是怎樣的呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《掌聲》。板書課題，齊讀。讀得精神點兒。復習檢查檢查字詞。指名生讀，糾正字音。三、精讀感悟細品思路、語言（一）、品味英子的來信。1、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了英子的生活。這里有一封英子的來信。想看嗎？2、（出示來信），指名讀。（二）、了解掌聲前的英子。1、掌聲改變了英子的生活，那掌聲前的英子是個什么樣的。2、生默讀第1自然段。2、指名讀。出示課件：透過這些文字中你覺得英子是個什么樣的孩子？板書：自卑。你們是從哪些詞感受到的呢？她為什么總是早來晚走呢？指導生讀。那你覺得這段話怎么讀？（語調(diào)低沉而緩慢，要抓住關(guān)鍵詞重讀，抑揚頓挫，讓聽者產(chǎn)生共鳴）誰能把她的自卑、憂郁、痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？指名讀。師評價。（三）、感悟掌聲后英子的變化。1、那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英，出示第4段指名讀。2、英子有了什么樣的變化？（英子變得愛說話了、不再憂郁，開始和同學們交談、游戲，甚至走進了學校的舞蹈房。3、現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？（愛和同學交談、活潑、開朗、充滿自信的孩子。）師相機板書：開朗4、指導生讀。（四）、感悟講故事。是什么讓她由憂郁、自卑變得活潑、開朗了呢？掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的講故事中去。1、出示自學提示：請同學們默讀課文2、3、自然段，用——畫出描寫小英的句子。用~~~畫出描寫小英的句子細細體會小英的變化。生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。學生交流討論。小組匯報。（1）、輪到小英的時候，立刻把頭低了下去。找得很準。她為什么低頭？你體會到了什么？(2)、她是不是就這樣不上臺了呢？她怎么上去的？課件出示：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，眼圈兒紅紅的。此時，她的心情怎么樣？猶豫是什么意思？試著用猶豫說一句話。(3)、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于：（引讀）一搖一晃地走上講臺。英子一搖一晃的走上了講臺，每一步都像她的心情一般的沉重，此時的她真是舉步維艱哪！就這樣——（引讀）生再齊讀這句。（五）、感受掌聲的力量。1、當英子站上講臺時，同學們是怎么表現(xiàn)的？課件【就在英子剛剛站定的那一刻……那掌聲熱烈而持久?！?、角色體驗，同學們現(xiàn)在你們就是英子的同學，老師就是英子，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？3、你們是想通過掌聲告訴英子什么呢？師相機板書：鼓勵4、同學們的掌聲給了小英勇氣，她變得怎樣？5、英子講講完故事同學們又是怎么表現(xiàn)的？課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。同學們想通過掌聲對英子說什么呢？師相機板書：欣賞英子是怎么做的？師激情述說：是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使英子從一個憂郁、自卑、孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有千言萬語，全都融進了她的信中——指名生讀信。師配樂范讀來信。9、生齊讀信。讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已還僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？師相機將板書圈成愛心形。四、激發(fā)想象、聯(lián)系拓展1、掌聲有如此神奇的力量，老師帶來一首小詩。2、〈課件〉教師配樂朗讀詩歌：3、學生配樂練筆仿寫。4、指名生展示。五、教師小結(jié)今天這節(jié)課，同學們學得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。六、布置作業(yè)課下把這個故事講給爸爸媽媽聽?！墩坡暋穼W情分析：莘縣妹冢鎮(zhèn)中心小學吳霞在生活中有很多殘疾人、留守兒童、農(nóng)民工子女，多數(shù)孩子都缺少關(guān)愛，因此自卑、冷漠，不懂的關(guān)愛別人，通過對課文的理解和感悟，激發(fā)他們的熱情，讓他們在思想和行為上有所改變，成為一個有愛心人。面臨小學三年級的學生，他們正處于過渡時期，個性差別大，也是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中，能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感和自豪感，老師們必須及時正確引導他們，讓他們保持自信。要讓三年的孩子一堂課都全神貫注的聽講確實不容易，就算認真的同學也很難做到。所以老師講課的時候必須讓他們始終保持熱情，緊緊抓住學生的注意力。他們天真、活潑，想象力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎(chǔ)性?！墩坡暋沸Ч治鲚房h妹冢鎮(zhèn)中心小學吳霞《掌聲》這篇課文生動地記敘繼續(xù)了身患殘疾而憂郁自卑的英子，在一次偶然的機會，讓她不得不面對全班同學的目光上臺演講，想不到的是同學們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，變成了一個樂觀開朗的人的故事。同學們友愛的掌聲改變了一個自卑女孩的命運。文章語言質(zhì)樸，令人感動。1.在朗讀中感受。在課的伊始讓，學生讀了英子的來信，來感受英子對同學們的感謝。正是由于掌聲的力量，才使她有了如此的變化。接著問掌聲前的英子是什么樣的呢？通過抓關(guān)鍵字詞來體會英子的自卑、孤獨、憂郁。及掌聲后的英子又變的怎么樣了。重點指導兩次次掌聲，讓學生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動、神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。2.在閱讀中感悟。這堂課以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)﹐學生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。在感悟掌聲的內(nèi)涵教學中，通過讀重點段﹐談體會;細讀重點段，品字詞;再讀重點段﹐指導朗讀。從而加深學生對課文的感悟能力﹐使學生獲得了情感的體驗。懂得要尊重、關(guān)愛別人。3.在體味中升華。注重對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價值觀的引導，通過過渡語、小結(jié)語、評價語和激情語潛移默化的滲透﹐讓學生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。最后,在理解課文后﹐邊播放音樂邊讓學生仿寫你認為掌聲是什么，進行寫的訓練。大多數(shù)學生都寫出了自己的體會﹐文章內(nèi)容得到升華。《掌聲》教材分析莘縣妹冢鎮(zhèn)中心小學吳霞《掌聲》是部部編版三年級上冊第八單元中的第一篇課文，本單元以“美好品質(zhì)”為人文主題，整篇課文圍繞“關(guān)愛與信任”的主題展開，本文的作者是以回憶的口氣來寫這段小學的經(jīng)歷。這篇課文敘述的是身患殘疾而憂郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。文章語言質(zhì)樸﹐但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。作者以英子“自卑——開朗”的感情變化為線索，因此我打算憑借語言文字，巧用多媒體，引導學生進入文章所描繪的給英子兩次掌聲中，讓孩子透過語言文字，感悟同學們對英子的愛，在感悟中學習語文，生成感情。利用這個學會尊重、學會關(guān)心人的小故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處出困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！墩坡暋吩u測練習莘縣妹冢鎮(zhèn)中心小學吳霞一、照樣子寫詞語。1.默默地∶⒉.慢吞吞∶3.一搖一晃∶二、按要求完成句子練習。1、教室里響起了掌聲。(擴句，至少擴兩處)———————————————————————————。2、她很寂靜，總是默默地坐在教室的一角。（用修改符號修改病句）——————————————————————————。3、用“因為……所以……”說一句話?！?。三、閱讀下面的話，再完成練習。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。1.“注視”的近義詞是，再寫出幾個表示“看”的意思的詞或成語︰、、2.“聚然間”的近義詞有：、、、。3.你認為大家對小英注視的目光中包含些什么呢?4.如果你是小英，你會對大家說些什么呢?——————————————————————————?！墩坡暋氛n后反思莘縣妹冢鎮(zhèn)中心小學吳霞《掌聲》一文，文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，飽含充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。在教學時，以體會英子的情感變化為主線，以體會兩次掌聲的作用為重點，通過對描寫掌聲前英子的神態(tài)、動作詞句的品讀及句子比較，朗讀、想象等，讓學生充分閱讀，深入思考，促使學生把理解語言文字與感悟文章表達的情感、體驗人物的內(nèi)心世界，有機的結(jié)合起來，做到文中寓道，道中顯文。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課標要求我們在引導學生感悟思想內(nèi)容的同時，更要注重知識的傳授、能力的訓練和語言的積累。課堂上，我由始至終都在努力營造一種師生與作者及本文的“共情”氛圍，切實喚醒學生的心靈感悟，有效調(diào)動學生宣泄情感的欲望，圍繞“掌聲”這一主題，我抓住整體――局部――整體的關(guān)系，透過掌聲前后英子的巨大變化，提出問題，首先讓學生品味掌聲前的英子，是什么樣子的孩子，學生說出英子是自卑、孤獨、憂郁對孩子，接著問掌聲后的英子變得怎么樣了？讓學生在尋找答案的過程中理解掌聲，最后升華掌聲的含義，做到循序漸進。教學中，我始終截止謹記面對文本，要有語文意識。因此，我透過語言的形式，把握語言的內(nèi)容，外在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生感悟語言運用之秒，最終遷移內(nèi)化雨學生的語言活動之中。在課堂中，我努力想讓課堂的某些細節(jié)閃光，可還是有許多不足之處：學生讀的少，指導朗讀還不是很到位，三年級的學生在理解課文時還有些難度﹐教師的優(yōu)秀的范讀能夠在一定程度上促進學生的理解，稍顯遺憾的是，我沒有發(fā)揮朗讀水平，整節(jié)課只有一段范讀。三年級的學生在理解課文時還有些難度﹐教師的優(yōu)秀的范讀能能夠在一定程度上促進學生的理解。我認為，一個好的語文課堂﹐既要有潤物無聲的溫情﹐也要有星火燎原的激情;既要有基礎(chǔ)扎實的工具性﹐又要兼顧情感豐富的人文性;既要對文章有豐富多彩的解讀﹐又要有正確的價值導向。如何把握好這個度，是我們所有語文老師要孜孜不倦的去追求的?！墩坡暋氛n標分析莘縣妹冢鎮(zhèn)中心小學吳霞《新課標》要求讓學生做學習的主人，我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂。在《掌聲》整個課堂教學中，我把聽、說、讀、寫結(jié)