雙減背景下信息技術(shù)輔助探究式教學(xué)案例

雙減背景下信息技術(shù)輔助探究式教學(xué)案例技術(shù)教學(xué)是提高課堂效率的有效途徑。本文以初中數(shù)學(xué)教材中的探究題為例，利用幾何畫板與“GGB”為工具進(jìn)行探究式教學(xué)，探討其在提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面的作用。負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱“雙減”)提出，學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。雙減對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，提高教師的教學(xué)技能，提高課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而減少學(xué)生課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)"。探究式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和自主學(xué)習(xí)能力“,是落實(shí)雙減政策的有效方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合更加緊密，以信息技術(shù)為輔助工具，將有效促進(jìn)探究式教學(xué)的發(fā)展。本文以“幾何畫板”和“GGB”為輔助工具，對(duì)課本探究活動(dòng)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，探討信息技術(shù)對(duì)探究式教學(xué)二.教學(xué)案例究中的驗(yàn)證等環(huán)節(jié)。下面我們以課本上的探究活動(dòng)為例，展示幾何畫板對(duì)探究式教學(xué)的輔助功能。案例一：探究平行線分線段成比例(選自人教版九上教材)題目：如圖1,任意畫兩條直線l,1,再畫三條與t,1?都相交的平行線l,1,,分別度量AB,BC,DE,EF的長(zhǎng)度。結(jié)合信息技術(shù)對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行再設(shè)計(jì)：(1)分別度量，1,被平行線所截線段的長(zhǎng)度；;(2)思考!,L?上被截線段之間存在什么數(shù)量關(guān)系；(3)任意取兩條被截線段，是否存在比值相等的關(guān)系.若存在，請(qǐng)寫出。本案例中幾何畫板的功能主要體現(xiàn)在：繪制圖形，方便快捷；精確度量出被截線段的長(zhǎng)度；快速計(jì)算出任意兩條線段的比值；能夠任意平移直線，改變模型；移動(dòng)直線，被截線段的長(zhǎng)度或比值也會(huì)隨之發(fā)生變化，易于學(xué)生探究；課堂上學(xué)生可以親自動(dòng)手操作，易于操作。這樣的動(dòng)態(tài)展示，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。借助幾何畫板使得探究活動(dòng)更加精彩有效。要，是探究式教學(xué)與信息技術(shù)的融合的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式。下面我們以課本探案例二：探究二次函數(shù)γ=m的性質(zhì)(選自人教版九上教材)如圖2,借助“GGB”數(shù)學(xué)工具，可以快速精確的畫出具體的函數(shù)圖像，給學(xué)生以直觀動(dòng)態(tài)的感受，吸引學(xué)生興趣。通過(guò)以動(dòng)態(tài)展示出二次函數(shù)開口的方向和大小的變化，找出二次函數(shù)的相關(guān)性使案例三：實(shí)驗(yàn)探究用頻率估計(jì)概率(選自人教版九上教材)拋擲一枚硬幣，每50次為一組。(1)觀察記錄正面朝上的次數(shù)，并計(jì)算每組(2)將每組正面朝上的頻率在圖像上標(biāo)注?；顒?dòng)過(guò)程：先將班級(jí)同學(xué)分成十組，每組實(shí)驗(yàn)50次，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和印象。隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，利用人工統(tǒng)計(jì)將會(huì)耗時(shí)耗力，變得不太現(xiàn)實(shí)。如圖3,借助“GGB”可以快速模擬實(shí)驗(yàn)，解決當(dāng)下難題，而且實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景形象生動(dòng)，統(tǒng)計(jì)次數(shù)快速，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確，且可以同時(shí)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)變化，節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)，加深了學(xué)生的印象。案例四：畫立方體堆三視圖(選自人教版七下冊(cè)教材)法存在一定的障礙。如圖4,借助“GGB”制作小立方體堆的三維結(jié)構(gòu)，可以任意改變小立方體堆的形狀，旋轉(zhuǎn)任意角度，直觀的觀察到不同方向的平面圖形，可以幫助學(xué)生克服思維障礙。也可以通過(guò)改變小立方[1]沈木勇.“雙減”背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2022(02):91-93.[2]楊飛.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐策略研究[D].貴州師[3]唐