小學(xué)科學(xué)-密切聯(lián)系的生物界教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確書寫食物鏈。了解生物進(jìn)行生命活動(dòng)所需食物的獲取方式。通過學(xué)習(xí)食物鏈，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處。能夠分析生物間的食物關(guān)系，能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生物界的食物聯(lián)系，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解生物在食物網(wǎng)中的重要作用，知道每一種生物都有其存在的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備課件、頭飾、生物卡片五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入請(qǐng)大家猜個(gè)謎語一片草地，來了一群羊。打一水果這時(shí)，又來了一群狼。打一水果在這兩個(gè)謎語中，出現(xiàn)了哪些生物？（二）探究新知一、認(rèn)識(shí)食物鏈1.想一想：它們之間有什么關(guān)系？誰能描述一下。（羊吃草，狼吃羊。）還可以怎么說？（草被羊吃，羊被狼吃。）它們之間具有吃與被吃的食物關(guān)系。2課件出示圖片，這是描述的哪個(gè)成語故事？（螳螂捕蟬黃雀在后）這個(gè)成語中有哪幾種生物，它們之間有什么關(guān)系？（螳螂、蟬、黃雀）（蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃）那誰又被蟬吃呢？（樹的汁液）3.像這樣的不同生物之間存在的食物關(guān)系，你還知道哪些？4.大家的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，生物之間總是存在吃與被吃的食物關(guān)系？這能不能用一種符號(hào)表示出這種食物關(guān)系？（生自由提）科學(xué)家在研究生物時(shí)也喜歡用簡潔的符號(hào)來表示，他們是這樣來表示的（板書箭頭）這里箭頭表示什么意思？（被吃的關(guān)系草被羊吃，羊被狼吃）誰能用箭頭表示出下面的被吃的關(guān)系？（找生上臺(tái)板演）用箭頭串起來后就像一條長長的鏈子，串聯(lián)起它們的正是它們之間的食物關(guān)系，我們把它叫做食物鏈。（板書食物鏈）我們一起來看一看科學(xué)家是怎樣定義的，（出示）說給你的同桌聽一聽。6.認(rèn)識(shí)特點(diǎn)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了食物鏈，觀察這三條食物鏈看它們有什么共同特點(diǎn)討論匯報(bào)：1.從植物開始到動(dòng)物結(jié)束2.越往后動(dòng)物越兇猛小結(jié)：植物食草動(dòng)物食肉動(dòng)物完整的食物鏈，一般是從綠色植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。練習(xí)這是合理的食物鏈嗎？草兔子鷹鼠蛇鷹草兔子小結(jié)：一條完整的食物鏈至少由三種生物構(gòu)成二、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了食物鏈知道了它的特點(diǎn)，我們一起走進(jìn)農(nóng)田里，去研究農(nóng)田里的生物。農(nóng)田里生活著哪些生物？（青草、小麥、蝗蟲、田鼠、兔子、蛇、青蛙、鷹）這些生物有著怎樣的食物關(guān)系？請(qǐng)找出食物鏈。找出里面的食物鏈寫在本子上。是能說一說寫時(shí)我們應(yīng)注意些什么？溫馨提示：1.完整的食物鏈，都是從綠色植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。2.用“→”連成食物鏈，注意“→”指向捕食者。3.一條完整的食物鏈至少由三種生物構(gòu)成。展示匯報(bào)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這幾條食物鏈交織在一起就像一張大大的網(wǎng)，我們把它叫做食物網(wǎng)。生態(tài)平衡教育1.農(nóng)田里的生物也來到了我們的課堂上（老鷹、田鼠、小麥、蛇）誰愿意上來扮演請(qǐng)4位生物朋友快速的連成一條食物鏈。它們快樂的生活在農(nóng)田里可是有一天，蛇突然成為了人類餐桌上的一道美食，于是人類開始大量的捕捉蛇，蛇的數(shù)量大大減少，蛇的減少對(duì)其他生物有影響嗎？先讓這四位生物朋友說說對(duì)自己的影響。蛇：數(shù)量減少老鷹：沒了食物，被餓死田鼠：數(shù)量增加然后減少小麥：數(shù)量減少這條食物鏈就不存在了。2.當(dāng)其中一種生物被捕捉時(shí)，受到影響的僅是一種生物嗎?會(huì)使食物網(wǎng)拾取平衡，生物也無法生存。僅僅是蛇這一生物的減少，影響就這么大，對(duì)此你有什么想說的嗎？3.動(dòng)植物之間存在著密切的聯(lián)系，任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，都會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。他們的聯(lián)系到底有多緊密？下面我們通過真實(shí)的例子再來看一看。鹿和狼的故事20世紀(jì)初葉，美國凱巴伯森林還是松杉蔥郁、生機(jī)勃勃，里面生存著約4000頭鹿，尾隨鹿群的是兇殘的狼。為了保護(hù)鹿群，總統(tǒng)羅斯福下令殺狼保鹿。結(jié)果，狼殺掉了。病鹿壯鹿雜居，數(shù)量猛增，瘋狂啃食灌木、小樹，最后是大樹樹皮，原本茂盛的森林被一掃而光。森林毀了，饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行。到1942年，幾十年間所增加的10萬頭鹿僅存8000頭且多是病弱殘鹿。你想說些什么？看來大家對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)以及生態(tài)平衡都有了新的認(rèn)識(shí)！自然界中的每一個(gè)生物都有它存在的道理。如果人類大量捕殺動(dòng)物，亂砍亂伐，最終會(huì)破壞食物鏈、食物網(wǎng)，使生態(tài)失去平衡，最終受害的就是人類自己。4.我們應(yīng)該怎么做？自然界的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好生態(tài)平衡，保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更加美好?。ㄋ模┥锓乐畏ㄌ锏乩镉性S多害蟲，農(nóng)民伯伯為了保護(hù)莊稼，噴灑了大量的農(nóng)藥。這樣，害蟲雖然被消滅了，卻破壞了農(nóng)田里的生態(tài)平衡。如果不使用農(nóng)藥，有什么好方法防止植物遭受蟲害?（五）課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（六）拓展屎殼郎出國六、板書設(shè)計(jì)密切聯(lián)系的生物界食物鏈：相互聯(lián)系食物網(wǎng)：相互交錯(cuò)植物食草動(dòng)物食肉動(dòng)物草羊狼樹蟬螳螂黃雀保護(hù)生態(tài)環(huán)境和生態(tài)平衡通過幾年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了一定的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)生物之間的聯(lián)系在平時(shí)生活中有所了解，這是學(xué)生探究這節(jié)課的重要基礎(chǔ)。但是，由于受知識(shí)、能力局限，學(xué)生對(duì)于生物之間的關(guān)系對(duì)人類生存的重要性還知之甚少。所以要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光來看待自然界，清醒地認(rèn)識(shí)到人類在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的支配地位，人類不能超自然而存在，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，就是保護(hù)人類自己。探究過程有一定難度，需要我們對(duì)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生們?cè)敢夂献鹘涣?；通過學(xué)習(xí)食物鏈，了解到生物界中的生物通過食物的關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。知道了自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更加美好。提高參與環(huán)境保護(hù)的自覺性?！睹芮新?lián)系的生物界》是青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《生物與環(huán)境》的第四課，本節(jié)課是在研究了生物與環(huán)境的關(guān)系后，進(jìn)一步研究生物之間相互依存的食物關(guān)系。這節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以生物之間的食物關(guān)系為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的生物界，意識(shí)到生態(tài)平衡的重要性，人與自然要和諧相處。1、這是合理食物鏈嗎？草兔子鷹鼠蛇鷹草兔子2、找出農(nóng)田里生物們之間的食物鏈？生物：青草、小麥、蝗蟲、田鼠、兔子、蛇、青蛙、鷹3、解決問題：田地里有許多害蟲，農(nóng)民伯伯為了保護(hù)莊稼，噴灑了大量的農(nóng)藥。這樣，害蟲雖然被消滅了，卻破壞了農(nóng)田里的生態(tài)平衡。如果不使用農(nóng)藥，有什么好方法防止植物遭受蟲害?在教學(xué)新課之前，用猜謎語的形式引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生說出草被羊吃，羊被狼吃的關(guān)系。導(dǎo)入環(huán)節(jié)由“螳螂捕蟬黃雀在后”的故事，從而引出在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀、黃鼠狼一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，并讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)自己知道的生物之間的食物關(guān)系，但學(xué)生了解的食物關(guān)系較少、較單一。在探究食物鏈和食物網(wǎng)時(shí)，列舉出農(nóng)田生物們之間的食物關(guān)系，利用課件、生上臺(tái)板演等方式來呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度。接著和學(xué)生探究了生態(tài)平衡教育和生物防治技術(shù)，通過教材資料補(bǔ)充，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處，提高參與環(huán)境保護(hù)的自覺性。對(duì)于保護(hù)生態(tài)平衡，學(xué)生如何把學(xué)到的知識(shí)滲透給家長和身邊的人，老師滲透得較少，讓所有的人都要認(rèn)識(shí)到重要性還需要老師進(jìn)行拓展?！缎W(xué)科學(xué)（1～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》指出：小學(xué)科學(xué)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的基本的科學(xué)知識(shí)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂于探究、與人合作、關(guān)愛生命與自然的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其它信息資源；搜集有關(guān)資料；會(huì)畫一副生物界的食物網(wǎng)。通過學(xué)習(xí)食物鏈，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處。懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。教學(xué)目