圓柱的表面積說課課件

圓柱的表面積麻章二小許國連北師大版小學數(shù)學六年級下冊圓柱的表面積麻章二小許國連北師大版小學數(shù)學六年級下冊教材分析教法圓柱的表面積說教學過程

學法教學過程板書設(shè)計

教材分析（一）、教材的地位和作用（二）、教學目標（三）、教學重、難點（四）、教學具準備教材分析長方形的面積圓的周長圓的面積長方體的表面積圓柱的認識知識基礎(chǔ)本節(jié)內(nèi)容后續(xù)聯(lián)系其他幾何形體圓柱的表面積（一）、教材的地位和作用

教材分析知識與技能目標：過程與方法目標：情感態(tài)度價值觀目標：

理解掌握圓柱的表面積公式，能運用公式進行計算。在觀察、討論等活動中探索圓柱的表面積公式。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，自覺養(yǎng)成合作交流與獨立思考的良好習慣。（二）、教學目標

教材分析教學重點：圓柱體表面積公式的靈活運用。教學難點：掌握圓柱體表面積公式的推導過程。（三）、教學重、難點

教材分析教具準備：多媒體課件、圓柱體模型、剪刀學具準備：圓柱體模型、包裝紙、剪刀、直尺（四）、教學具準備教材分析教法圓柱的表面積說教學過程

學法教學過程板書設(shè)計

教法直觀演示法設(shè)疑誘導法操作發(fā)現(xiàn)法探究發(fā)現(xiàn)法教材分析教法圓柱的表面積說教學過程

學法教學過程板書設(shè)計

學法教材分析教法圓柱的表面積說教學過程

學法教學過程板書設(shè)計

教學過程復習鋪墊，巧妙入境動手操作，自主探究

實踐運用，鞏固提高總結(jié)評價，提高認識（1）你知道長方形的面積怎樣計算嗎？（2）圓的周長怎樣計算？圓的面積又是怎樣計算的呢？說一說，并用字母表示出來。（3）我知道圓柱的是……復習鋪墊，巧妙入境復習鋪墊，巧妙入境

廠家要給新出產(chǎn)的食品盒設(shè)計包裝紙,請你幫忙算一算這個包裝紙的面積是多少?（接口處不計）爭當小小設(shè)計師:食品盒求包裝紙的面積就是求圓柱的表面積。教學過程復習鋪墊，巧妙入境動手操作，自主探究

動手操作，自主探究

第一層次：動手嘗試、初步感知

第二層次：動手操作、合作交流第三層次：自主探究、匯報結(jié)果

動手操作，自主探究

第一層次：動手嘗試、初步感知圓柱的側(cè)面展開后是什么圖形，你是怎樣得到的？想一想、做一做、說一說：

動手操作，自主探究

第二層次：動手操作、合作交流

動手操作，自主探究

第二層次：動手操作、合作交流討論：展開后的長方形與圓柱有什么關(guān)系?

動手操作，自主探究

第二層次：動手操作、合作交流底面底面底面底面底面底面底面底面底面底面底面底面底面底面底面底面底面底面底面底面底面的周長底面高底面嘗試練習:應用我們的發(fā)現(xiàn)，你能求出下面圓柱的側(cè)面積嗎？（只列式，不計算。）（1）底面周長4cm，高5cm。（2）底面直徑2cm，高10cm?？陬^列式并說說怎么想的。

動手操作，自主探究第三層次：自主探究、匯報結(jié)果怎樣求圓柱的表面積呢？底面底面?zhèn)让娴酌娴酌鎮(zhèn)让鎴A柱的表面積=圓柱側(cè)面積+兩個底面的面積

廠家要給新出產(chǎn)的食品盒設(shè)計包裝紙,請你幫忙算一算這個包裝紙的面積是多少?（接口處不計）爭當小小設(shè)計師:301010單位：厘米(1)側(cè)面積：2×3.14×10×30=1884(平方厘米)(2)底面積：3.14×102=314(平方厘米)(3)表面積：1884+314×2=2512(平方厘米)食品盒答：這個包裝紙的面積是平方厘米。教學過程復習鋪墊，巧妙入境

動手操作，自主探究

實踐運用，鞏固提高

第一層次：基本練習實踐運用，鞏固提高第二層次：鞏固練習

實踐運用，鞏固提高第三層次：發(fā)展練習

一個無蓋的圓柱形鐵皮水桶，高是30厘米，底面半徑是10厘米，做這樣四個水桶至少要用鐵皮多少平方分米？（得數(shù)保留一位小數(shù)）實踐運用，鞏固提高

教學過程復習鋪墊，巧妙入境

動手操作，自主探究

實踐運用，鞏固提高總結(jié)評價，提高認識教材分析教法圓柱的表面積說教學過程

學法教學過程板書設(shè)計總結(jié)評價，提高認識同學們，這節(jié)課你學到了什么知道？你表現(xiàn)怎樣?其他同學呢？

板書設(shè)計:

圓柱的側(cè)面積＝底面周長×高

s

=

c

h圓柱的表面積＝側(cè)面積+底面積×2圓柱的表面積長方形的面積=長×寬側(cè)謝謝！寒冬里的一杯熱茶，表達我對您的敬意！3030101010101023.14××側(cè)面積：2×3.14×10×30=1884(平方厘米)求圓柱的側(cè)面積.底面周長高長=底面周長寬＝高

動手操作，自主探究

第一層次：合理猜想，動手操作

動手操作，自主探究

第一層次：合理猜想，動手操作

動手