2023年七年級(jí)語(yǔ)文說課稿集錦篇

2023年七年級(jí)語(yǔ)文說課稿集錦篇七年級(jí)語(yǔ)文說課稿1

一、教材分析

1、單元教學(xué)目標(biāo)：

（1）單元內(nèi)容：第四單元是反映自然世界的單元。共支配了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)；《看云識(shí)天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是視察隨筆；《月亮上的蹤跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探究為內(nèi)容組成。

（2）單元教學(xué)目標(biāo)：

情感看法目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世

界的愛好；

學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能

力和搜集篩選信息的實(shí)力；

過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和探討問題的方法。

（3）教學(xué)時(shí)要留意以下幾個(gè)方面：

對(duì)于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點(diǎn)看法：

①留意兼顧三個(gè)維度，留意滲透科學(xué)精神與人文精神；

②淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培育閱讀實(shí)力和探討實(shí)力為主；

③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課；

④多以探討課或探究課的方式來進(jìn)行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性；

⑤加強(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐(包括閱讀)，開展科學(xué)活動(dòng)；

⑥加強(qiáng)語(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄美麗的詞、句、段。

2、《看云識(shí)天氣》教材分析

（1）內(nèi)容分析：《看云識(shí)天氣》是一篇舊課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。從寫作上看：.層次清晰，有綱有目；.能抓住云的特點(diǎn)來進(jìn)行說明；.語(yǔ)言精確，運(yùn)用比方、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動(dòng)形象；運(yùn)用了下定義、列數(shù)字、打比方、分類別等說明方法。

（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)顯明，做為教學(xué)內(nèi)容來看，切入點(diǎn)許多，過去通常把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的'寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊(cè)并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的實(shí)力，甚至提出，教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體，明顯課文作為教材的功能發(fā)生了改變，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的實(shí)力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體學(xué)問。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

2、豐富科學(xué)學(xué)問，提高搜集篩選資料的實(shí)力。

3、積累課文中的比方句，并領(lǐng)悟運(yùn)用這種修辭方法的好處。

4、培育學(xué)生視察自然的愛好和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

三、課時(shí)劃分

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

2、豐富科學(xué)學(xué)問，提高搜集篩選資料的實(shí)力。

3、培育學(xué)生視察自然的愛好和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、積累課文中的比方句，并領(lǐng)悟運(yùn)用這種修辭方法的好處。

2、學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言精確的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)說明方法，了解本文寫作特點(diǎn)。

三、第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

2、豐富科學(xué)學(xué)問，提高搜集篩選資料的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

四、學(xué)情分析：

朗讀實(shí)力方面方言較重，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說是一大障礙，對(duì)課文的整體把握實(shí)力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面盡量做到詳細(xì)，留意梯度，易于操作。

五、教學(xué)方法

教法：導(dǎo)讀法創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

學(xué)法：小組學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中駕馭方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。

六、教具打算：多媒體課件三部分

（視頻：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好；圖片：增加感性相識(shí)；圖表：提高效率。）

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿2

一、說教材

《蘇州園林》是九年義務(wù)教化人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一課的內(nèi)容，是一篇介紹蘇州園林景色的說明文。其結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，語(yǔ)言精確生動(dòng)。讀者從中還可以感受到我國(guó)古代藝人的精湛技藝的超群及其深邃的文化修養(yǎng)。通過教學(xué)還可以增加學(xué)生的民族驕傲感和愛護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

新課標(biāo)指出教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。教學(xué)中要整體考慮學(xué)問與實(shí)力，情感與看法、過程與方法的綜合；重視情感看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培育學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

１、理清課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言精確的特點(diǎn)；

２、了解課文從整體到局部多方面說明事物的組織方法；培育學(xué)生的視察、概括事物特征的實(shí)力和精確表達(dá)的實(shí)力；

３、品嘗巡游蘇州園林的情趣和作者對(duì)蘇州園林的深情；

４、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞實(shí)力，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深；樹立為祖國(guó)民族的才智而驕傲的意識(shí)；號(hào)召學(xué)生愛護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文由整體到局部多方面說明事物的組織方法及用精確的語(yǔ)言說明事物的特點(diǎn)。

教具打算：多媒體或投影儀、圖片、影碟機(jī)等

三、說教法

依據(jù)初二學(xué)生學(xué)問水平相對(duì)較高，自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)力較強(qiáng)及教材自身的特點(diǎn)，教學(xué)中我主要運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)。在教學(xué)中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的美麗動(dòng)人的畫面，創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的留意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文。另外，我還在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個(gè)環(huán)節(jié)，組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的熬煉和發(fā)展，同時(shí)在相互探討溝通中加深對(duì)課文的理解和對(duì)蘇州園林的相識(shí)，豐富學(xué)問的積累。此外，在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了情感教化的環(huán)節(jié)，借助課題拓展，讓學(xué)生在溝通學(xué)習(xí)感受中增加民族驕傲感和愛護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí)。

四說教學(xué)程序

本課分兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)及了解蘇州園林的特征，品嘗作者對(duì)蘇州園林的深情。下面我具體說一說其次課時(shí)的教學(xué)過程。

１、情景導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內(nèi)容介紹并展示相關(guān)圖片，同時(shí)提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？課文是根據(jù)什么依次來敘述的蘇州園林這些特點(diǎn)的？這樣的導(dǎo)入既可直觀的地吸引學(xué)生的留意力，很快進(jìn)入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)上來，同時(shí)有設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的`新奇心和學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容做好鋪墊。

２、學(xué)習(xí)課文的寫作方法和寫作依次

首先，聯(lián)系導(dǎo)入中提出的問題，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著通過投影依次展示圖片，讓學(xué)生探討、鑒賞溝通、品嘗文章由總到分的協(xié)作依次，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。

３、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)

精確生動(dòng)是課文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，但要讓學(xué)生理解這一特點(diǎn)卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。于是，我通過做課后練習(xí)題和投影以下練習(xí)題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，好像設(shè)計(jì)者和匠師們一樣追求的是務(wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副漂亮的圖畫?！币痪渲小昂孟瘛蹦懿荒苋サ?？又如：“一切都要為構(gòu)成完備而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學(xué)生們共同探討，探討學(xué)習(xí)，并最終理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣，通過做不同的練習(xí)題讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中體驗(yàn)勝利的樂趣。即避開了學(xué)習(xí)中的味同嚼蠟有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識(shí)。

４、拓展、延長(zhǎng)

考慮到新課標(biāo)中對(duì)方法和過程及情感和看法等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜愛的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互溝通介紹他們的特征。通過這一環(huán)節(jié)培育學(xué)生收集資料的實(shí)力、視察概括實(shí)力、藝術(shù)鑒賞實(shí)力及精確表達(dá)的實(shí)力。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)文化的博大精深，樹立為民族才智結(jié)晶而驕傲的意識(shí)，號(hào)召學(xué)生愛護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

５、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容，做課后、課外練習(xí)加深和鞏固所學(xué)學(xué)問。

五、說板書

這一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文表現(xiàn)事物特征的方法和理解課文語(yǔ)言精確生動(dòng)的特點(diǎn)，所以板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白。

蘇州園林

蘇州園林的特點(diǎn)：完備的圖畫總——分

說明順主——次

語(yǔ)言特點(diǎn)：精確生動(dòng)整體——局部

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿3

課題《要擅長(zhǎng)想象和聯(lián)想》[板書]，選自人教社版，中學(xué)一年級(jí)運(yùn)用的語(yǔ)文新教材試驗(yàn)修訂必修本第一冊(cè)“寫在、口語(yǔ)交際”部分第三單元第一課。說課內(nèi)容共分三部分。

一、教材分析與處理

本課內(nèi)容是運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行寫作指導(dǎo)。關(guān)于想象和聯(lián)想的內(nèi)容，舊教材中沒有單獨(dú)編課，只是在單元訓(xùn)練中，協(xié)作單元練習(xí)作過簡(jiǎn)要的概述。新教材將寫作單獨(dú)編為一部分，更明確了寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，每個(gè)單元寫作的指導(dǎo)目標(biāo)更明確、更系統(tǒng)，而且按部就班地培育了學(xué)生寫作的實(shí)力。寫作部分共分五個(gè)單元，本課在第三單元。前兩個(gè)單元重在“培育學(xué)生感受生活和思索生活的意識(shí)”，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，了解聯(lián)想和想象的寫作功能，開拓學(xué)生寫作的思路，為下兩個(gè)單元更好地“再現(xiàn)客觀事物”“表現(xiàn)主觀情意”作好鋪墊。

依據(jù)新教學(xué)大綱和新教材說明對(duì)于寫作教學(xué)的要求，依據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)習(xí)和駕馭想象和聯(lián)想的思維方法，進(jìn)一步提高學(xué)生想象和聯(lián)想的實(shí)力。

2、了解想象和聯(lián)想的表達(dá)功能，在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

3、培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)的重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想開拓寫作思路。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)所確定的。對(duì)于聯(lián)想和想象，學(xué)生并不生疏，只是長(zhǎng)期停留在感性相識(shí)，而對(duì)于它們的理論內(nèi)涵卻知之甚少，所以在想象和聯(lián)想時(shí)不免有荒誕不合邏輯的現(xiàn)象。因此將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解把握想象和聯(lián)想的特性。

按新教材的教學(xué)要求，寫作指導(dǎo)訓(xùn)練為兩課時(shí)。依據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)想和想象雖然有緊密的聯(lián)系，但為了便于理解，可以先分后合。第一課時(shí)先探討想象的類型特點(diǎn)以及對(duì)開拓寫作思路的作用，其次課時(shí)探討聯(lián)想的方式方法及其在寫作中的作用，然后點(diǎn)明聯(lián)想和想象的關(guān)系及相互作用。這樣可以使學(xué)生由點(diǎn)到面地駕馭學(xué)問系統(tǒng)。

二、教法與學(xué)法

依據(jù)創(chuàng)新教化理論，在教學(xué)過程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，主題的發(fā)展只有通過主體的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。因此我采納特性發(fā)散法，先通過多媒體投影創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行想象，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散思維相識(shí)想象的兩種特性，并總結(jié)規(guī)律。然后運(yùn)用想象的規(guī)律進(jìn)行寫作思路的訓(xùn)練。從而發(fā)展學(xué)生思維的廣袤性和變通性，培育他們多角度地相識(shí)問題的實(shí)力，為開拓寫作思路奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教化特殊重視學(xué)習(xí)的思維過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思維操作獲得學(xué)問。所以在本節(jié)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以視察法、想象法、探討法等，學(xué)會(huì)多角度的思維，從而擴(kuò)大思維范圍，提高思維實(shí)力和思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)建力，優(yōu)化學(xué)生的特性心理品質(zhì)。

三、教學(xué)程序

本節(jié)課教學(xué)共分六個(gè)步驟：

第一步，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：先講一個(gè)故事：一位記者為了搞調(diào)查，在黑板上畫了一個(gè)圓圈提問：這是什么？機(jī)關(guān)干部的回答：“沒經(jīng)過探討不能解答你的問題?！备咝Ｉ幕卮穑骸爸挥猩倒喜呕卮鹉愕膯栴}呢！”中學(xué)生回答：“這是一個(gè)零。”最終記者向小學(xué)生提這個(gè)問題。孩子們紛紛搶著回答：是太陽(yáng)，是月亮，是足球，是燒餅，是雞蛋，是歌頌家的嘴……這位記者回來后感慨頗多，于是提筆寫下文章的標(biāo)題：人的想象力是怎樣丟失的？

從這個(gè)故事中，我們看到由于隨著年齡的增長(zhǎng)，在加上教化和社會(huì)觀念的影響，人們的想象力在漸漸淡化甚至?xí)耆珌G失，這是特別可怕的。愛因斯坦有一句名言：“想象力比學(xué)問更重要，因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！庇纱丝梢?，世界的發(fā)展是離不開聯(lián)想和想象的。所以我們要擅長(zhǎng)想象和聯(lián)想。（以故事導(dǎo)入生動(dòng)形象，目的是喚起學(xué)生的求知欲，引入深思）

其次步，理解想象的含義和特性

這一步主要通過五個(gè)問題來突破教學(xué)難點(diǎn)

1、（示投影）通過視察一幅畫讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)想象它和什么事物相像或近似，說出的越多越好。（這一問題引入創(chuàng)設(shè)情境階段。用多媒體投影圖片，形象直觀激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)和愛好。在想象的過程還可以提示學(xué)生改變角度去視察，培育學(xué)生多角度視察的意識(shí)。）

2、進(jìn)一步讓學(xué)生探討是依據(jù)什么會(huì)想到這些形象的？

通過學(xué)生的探討總結(jié)再造想象的含義和特點(diǎn)：再造想象是依據(jù)眼前的內(nèi)容，再現(xiàn)出記憶表象中的與之相像的景象。它是依據(jù)已有的閱歷和相識(shí)進(jìn)行的想象。

（這是探尋規(guī)律階段。讓學(xué)生由感性相識(shí)上升為理性相識(shí)，為運(yùn)用想象開拓思路作好鋪墊。）

3、投影示一篇短詩(shī)《兒時(shí)的船》，然后提問：這首詩(shī)作者是怎樣調(diào)動(dòng)想象來寫作的？（這是讓學(xué)生初步相識(shí)再造想象在寫作中的功用，以引入教學(xué)重點(diǎn)。）

4、用多媒體投影播放一段影片，在某一情節(jié)中暫停播放，然后讓學(xué)生推想情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展。（用這種手法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)建性，從中感悟創(chuàng)建性想象的特征。另外選擇動(dòng)畫片作為引導(dǎo)，是因?yàn)樗膭?chuàng)建性特別顯著，便于體會(huì)想象的.特點(diǎn)。）

5、讓學(xué)生同前一種想象比較其不同特點(diǎn)，總結(jié)“創(chuàng)建想象”的特征。

創(chuàng)建想象：不是記憶表象的簡(jiǎn)潔重復(fù)，而是在現(xiàn)有的形象上進(jìn)行加工改造，創(chuàng)建出新的形象。它是突破現(xiàn)實(shí)生活的限制，大膽地虛構(gòu)，超越時(shí)空去想象。

（到此學(xué)生在形象的想象中總結(jié)了想象的特征規(guī)律，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培育了學(xué)生的創(chuàng)建性。）

第三步，運(yùn)用想象進(jìn)行寫作思維開拓訓(xùn)練

訓(xùn)練內(nèi)容有兩個(gè)

1、以投影示片段材料《O的斷想》

請(qǐng)學(xué)生綻開想象，會(huì)想到什么事物，又會(huì)悟出什么道理？

（這個(gè)訓(xùn)練目的是讓學(xué)生運(yùn)用再造想象去開拓寫作的思路，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律學(xué)以致用。）

2示投影材料《假如真有“時(shí)間隧道”》

讓同學(xué)們想象會(huì)發(fā)生什么事。

（這是以創(chuàng)建想象開拓寫作的思路的訓(xùn)練，也是再次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。從而完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。）

第四步，課堂小結(jié)

強(qiáng)調(diào)再造想象和創(chuàng)建想象的特征以及開拓寫作思路的作用。并激勵(lì)學(xué)生保持豐富的想象力，去創(chuàng)建無限的世界。（總結(jié)突出本課的教學(xué)要點(diǎn)，加深印象，使學(xué)生有一個(gè)完整的認(rèn)知。）

第五步，布置課外閱讀和練筆

1、閱讀《語(yǔ)文讀本》：《論想象力兩篇》《美感與聯(lián)想》

2、把課堂上想象的內(nèi)容整理成文，寫在周記上。

（設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)作業(yè)，一是按新教材的要求課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相互協(xié)作，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”；二是將閱讀和寫作結(jié)合，學(xué)以致用，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。）

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿4

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《漫步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著有關(guān)親情和家庭生活，《漫步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外漫步的“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽視。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜愛被動(dòng)地接受學(xué)問，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。但同時(shí)缺乏良好的視察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文學(xué)問的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上很多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，很多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組探討、比較探討與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：整體感知課文；接著練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；熬煉理解實(shí)力和表達(dá)實(shí)力；發(fā)展思維實(shí)力和想象實(shí)力。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：品嘗文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，找尋典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課

首先，我請(qǐng)學(xué)生講解并描述生活中被小事感動(dòng)過的`經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生溝通情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可熬煉學(xué)生積累生活、感悟生活的實(shí)力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀競(jìng)賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思索一家人在漫步中發(fā)生了什么事？最終是怎么解決的？找出漫步的人、時(shí)、地、緣由。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、師生合作，初步發(fā)覺

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品嘗這兩節(jié)中比較“特殊”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們?cè)谔镆奥剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子”這句話，探討作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開頭慎重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過比較、探討，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)覺本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語(yǔ)言的探究，品嘗課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)詳細(xì)內(nèi)容的推敲上升到理性的相識(shí)。

四、自主探究，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)覺的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班溝通，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式許多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞

語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在溝通中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思索，培育他們的發(fā)散思維，滲透情感教化。提出“母親和兒子兩人看法不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思索探討、發(fā)表見解，體會(huì)文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注意熬煉學(xué)生找尋關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的實(shí)力，通過學(xué)生自主探究，溝通合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上加起來，就是整個(gè)世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品嘗，激勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美妙的思想感情。

五、拓展，強(qiáng)化發(fā)覺

在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《漫步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)樘接懢幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有肯定難度，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡?、編者與我們是同等的，從而養(yǎng)成學(xué)生同等諦視的意識(shí)。

然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平常生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最終進(jìn)行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要留意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求特性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去細(xì)致品嘗語(yǔ)言的得體、精妙。

六、比較：驗(yàn)證發(fā)覺

在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《漫步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)覺，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說說理由。閱讀是特性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是特性化的，因此激勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)假如來不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)探討性的作業(yè)，向課外拓展，深化探究。

七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了相識(shí)，同時(shí)也培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

八、作業(yè)布置

我依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，或許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種溝通。

2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)驗(yàn)或者值得一寫的“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，呈現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品嘗生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

九、板書設(shè)計(jì)

我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

（略）

本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿5

一、教材分析：

本文描述了世界頂級(jí)建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上的杰出成就，贊揚(yáng)了他超群的建筑藝術(shù)和一片愛國(guó)心。

二、學(xué)情分析：

本文內(nèi)容較長(zhǎng)，詞語(yǔ)較多，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，查字典，給生字注音，對(duì)不熟識(shí)的詞語(yǔ)加以說明，初步了解課文內(nèi)容。為引發(fā)學(xué)生愛好，熟識(shí)內(nèi)容采納答記者問的方式。老師先作示范，讓學(xué)生仿照。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。

2.習(xí)課文細(xì)心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

3.受貝聿銘的愛國(guó)之心，并從中獲得啟迪。

教學(xué)重點(diǎn)、：

1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的.巨大成就。

2.學(xué)習(xí)課文細(xì)心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)建精神和他的一片愛國(guó)心。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：由歌曲《我的中國(guó)心》導(dǎo)入，讓學(xué)生自己談?wù)劯柚械母星椤?/p>

2、整體感知：讀書后填表，了解貝聿銘的巨大成就和成長(zhǎng)軌跡。(學(xué)生相互溝通)

3、研讀課文：

(1)作者在介紹貝聿銘這些宏大成就時(shí)，全文是根據(jù)一種什么結(jié)構(gòu)和依次來介紹的呢?有什么好處?

(2)視察圖片，說說貝聿銘的建筑特點(diǎn)。

4、拓展探討：

(1)既然是介紹貝聿銘和他設(shè)計(jì)的建筑，為什么會(huì)以“展示華夏文化魅力”為本文的標(biāo)題?聯(lián)系課文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)從貝聿銘這位世界級(jí)的建筑大師身上，你能學(xué)到些什么?

(3)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“根”一詞的說明是：“高等植物的養(yǎng)分器官，能把植物固定在土地上，汲取水分和養(yǎng)分，貯藏養(yǎng)料”。請(qǐng)你說說下面句子的“根”該如何理解?

A.我的根在中國(guó)。

B.中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。

C.有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。

(4)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“和諧”一詞的說明是：“(幾種不同的事物放在一起)協(xié)作得很恰當(dāng)”。

“和諧”也是中國(guó)文化的精髓之一。請(qǐng)你依據(jù)課文內(nèi)容，說說貝聿銘的建筑設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)“和諧”的特點(diǎn)?

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿6

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好!

我是××市試驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文老師，。下面我將對(duì)《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說。我主要從以下的七個(gè)方面來進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)打算和教學(xué)過程。

一、教材分析

本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元其次課，本單元的文章采納散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)駕馭朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的沖突，是非曲直，也須要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而觀賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析

1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注意學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注意閱讀技巧的培育，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

(1)揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。

(2)駕馭朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

2、實(shí)力目標(biāo)

(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)

通過感悟文章聯(lián)系生活，培育學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

2、教學(xué)難點(diǎn)

培育學(xué)生的閱讀愛好，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、教學(xué)策略

1、通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。

2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深化理解文章內(nèi)容。

六、教學(xué)打算

多媒體

七、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)

(一)導(dǎo)入新課

關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話

“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們漸漸形成自己的思想。假如說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。

在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小摯友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了?！?/p>

通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的愛好。

(二)說讀課文

閱讀課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，依據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的實(shí)力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的珍貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時(shí)培育了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

2、留意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培育了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的實(shí)力。

(三)品讀課文

1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。

(1)培育了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。

(2)使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的指責(zé)。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

(1)由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的'理解，體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的損害。

(2)培育了學(xué)生的合作意識(shí)

3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培育，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、苦痛。爸爸媽媽對(duì)我的損害。

4、指名讀、學(xué)生齊讀

加強(qiáng)學(xué)生“讀”的實(shí)力的培育，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

(四)探究課文

1、這件事原委應(yīng)當(dāng)怪誰?綻開辯論。

(1)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)的參加到課文中來。

(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母特別的重財(cái)輕義，而我和萬芳之間特別重視友情。

(3)培育了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)力。

2、探討：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?

(1)不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

(2)交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。

小結(jié)：

本文圍繞羚羊木雕，寫了一場(chǎng)家庭沖突，贊美真誠(chéng)無私的友愛，指責(zé)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解敬重孩子純真的感情;同時(shí)也說明我們做事應(yīng)與人商議，考慮周全些。

(五)課后作業(yè):

1、與父母一起觀賞這篇小說，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，歡樂生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿7

1、教材地位：

《天上的街市》是七年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學(xué)目標(biāo)是觀賞課文中生動(dòng)的描寫和故事情節(jié)，增加對(duì)文學(xué)作品的閱讀愛好。初步了解聯(lián)想、想像和夸張的作用。在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用想像。本單元課文特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美妙生活的憧憬，或贊美呼喊人間真情。想像豐富奇妙，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，培育聯(lián)想、想像的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，憧憬真善美。同時(shí)也體現(xiàn)了“蘇教版初中語(yǔ)文單元主題教學(xué)的探討”這一課題?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈?guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳聞。它借豐富新穎 的聯(lián)想和想像，描繪了奇妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求志向、憧憬自由華蜜的思想感情。詩(shī)歌意境美麗，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀實(shí)力;通過探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。

(明確目標(biāo)為的是削減學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的`無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。依據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力，制定以下教學(xué)目標(biāo))

2、教學(xué)目標(biāo)：.

(1).學(xué)問與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

(2).過程與方法：理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，初步培育聯(lián)想和想象的實(shí)力。

(3).情感看法與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī);

難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成實(shí)力。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，本節(jié)課采納以下教學(xué)方法。

情景教化法，引導(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。

指導(dǎo)朗讀法，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生狀況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。

提問探究法，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求志向、憧憬自由華蜜生活的思想感情，現(xiàn)代教化理論認(rèn)為“學(xué)生原有的學(xué)問與閱歷是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人學(xué)問、干脆閱歷、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的?！币虼?，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，老師要敬重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并激勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，探討爭(zhēng)論。

練習(xí)提高法，支配圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)當(dāng)是美的。借此培育聯(lián)想和想像的實(shí)力和健康向上的情趣。

手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)潔課件協(xié)助教學(xué)，做到好用、有效，不搞花樣。僅供應(yīng)配樂朗誦以供仿照學(xué)習(xí)，供應(yīng)文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)決語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體協(xié)助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。

學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式。

一是朗讀感悟，感受音樂美。培育朗讀實(shí)力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。

二是探究?jī)?nèi)容，理解意境美。培育信息搜尋和概括實(shí)力，以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力發(fā)展的隱性目標(biāo)。

三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。通過語(yǔ)言分析、信息整合，提中學(xué)等及中等以上同學(xué)的分析理解實(shí)力，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗(yàn)。

四是仿照學(xué)習(xí)，拓展思維，培育想像力，提高語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。

課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、仿照續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

A引導(dǎo)入境(1分鐘)

課件屏幕出現(xiàn)文字，老師口述“星空以其無比的廣袤和神奇媚力，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)建出眾多漂亮動(dòng)人的傳聞。摯友，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?”展示圖片1，讓學(xué)生說想到了什么?我們說，詩(shī)人的想象最奇麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

B明確目標(biāo)(1分鐘)：課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀出明確三維目標(biāo)。

(1).學(xué)問與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

(2).過程與方法：理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，初步培育聯(lián)想和想象的實(shí)力。

(3).情感看法與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

C作者簡(jiǎn)介(1分鐘)

郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國(guó)聞名的詩(shī)人、學(xué)者。他的著作許多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。

D寫作背景(2分鐘)

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的生氣、苦悶、哀痛，但是他并未悲觀悲觀，依舊不倦的探究和追求。就在這時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入到詩(shī)集《星空》中。

E指導(dǎo)朗讀(10分鐘)

這是一首成熟的現(xiàn)代格律詩(shī)，特別相宜反復(fù)朗讀。學(xué)生先個(gè)人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著老師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提示心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

F解讀全文(15分鐘)

1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫景物。

2、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫法和詩(shī)各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、就詩(shī)中所引民間傳聞進(jìn)行研討

①說牛郎織女故事之原型(點(diǎn)學(xué)生講此故事)

②問題：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些變更?(小組探討)

③問題：師生就變更內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，探討作者做此變更之動(dòng)機(jī)是什么。

④問題：所改故事之結(jié)局肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明?

⑤問題：作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷?我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，應(yīng)如何讀出這種情懷?

⑥學(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。

⑦老師配樂范讀(所選音樂為《梁?！?。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。

G總結(jié)分析(10分鐘)

1、請(qǐng)大家再次朗誦。思索：哪些是詩(shī)人聯(lián)想和想像出來的畫面?

2、總結(jié)想象和聯(lián)想的區(qū)分的聯(lián)系?

3、請(qǐng)發(fā)揮你的奇思妙想，完成下列練習(xí)。

依據(jù)示例,請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來。(任選其中一個(gè))①天空茶②木頭足球

示例:鋼筆月亮

鋼筆---寫信---嫦娥---月亮

H練習(xí)提高(10分鐘)

街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎?

2、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設(shè)計(jì)主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級(jí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過程”;其次，協(xié)助運(yùn)用多媒體供應(yīng)配樂朗誦以供仿照學(xué)習(xí)，供應(yīng)資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo)，增加直觀感受;另外，學(xué)生間的溝通，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。

五、布置作業(yè)

你知道關(guān)于月亮的哪些傳聞?試綻開想像：將來的某一天，假如你成了中國(guó)的宇航員，也登上了月球，見到了傳聞中的吳剛、嫦娥，將會(huì)……試寫一段文字，表達(dá)自己的感情!

為了幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解本課，我設(shè)置以下板書：街燈明星街燈天上的街市聯(lián)想想象美語(yǔ)言美意境美

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿8

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。這一單元共四篇文章，兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品，兩篇自讀課文《基因暢想》、《假如人類也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時(shí)代的創(chuàng)新特征。下面我將分為：說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材、說教學(xué)策略與方法三部分進(jìn)行說課。

一、說課程標(biāo)準(zhǔn)：

依據(jù)本學(xué)科總體目標(biāo)，年段目標(biāo)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)七年級(jí)學(xué)生指出：閱讀方面：

1、觀賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

2、對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。

3、對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。

4、品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

本單元的童話故事和科幻小品與其他文學(xué)作品一樣，品位和感悟是閱讀的重點(diǎn)。

針對(duì)課標(biāo)要求，對(duì)應(yīng)本單元教學(xué)內(nèi)容和我們七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，

我設(shè)立了本單元的教學(xué)目標(biāo)：

（1）能讀懂童話，體會(huì)文章的主旨，進(jìn)而了解童話的特點(diǎn)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生品嘗、感悟課文。

（3）發(fā)展思維，培育想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

（1）回顧課文、生生互動(dòng)到師生互動(dòng)，設(shè)疑、解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。

（2）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（1）培育學(xué)生做任何事情，不僅要有堅(jiān)決的信念，還要有志氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。

（2）啟發(fā)學(xué)生酷愛生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。

（3）感受文章豐富多彩、新奇奇妙的想象，樹立主動(dòng)培育想象實(shí)力的意識(shí)，并以主動(dòng)的心態(tài)主動(dòng)參加到課堂學(xué)習(xí)中來，豐富自己的人生體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。

明確了單元目標(biāo)，再落實(shí)到每一課的教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)。

每一課各有特色，各有側(cè)重，因此我確定每課的教學(xué)目標(biāo)如下：

《犟鬼》的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與實(shí)力：了解童話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解感悟這篇童話的主旨。

2.過程與方法：通過有表情的朗讀，童話表演感悟犟龜?shù)男蜗蟆?/p>

3.情感、看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生為實(shí)現(xiàn)志向，不僅要有堅(jiān)決的信念，還要有志氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。

《小溪流的歌》的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與實(shí)力：學(xué)習(xí)并駕馭童話的寫作技巧。

2.過程與方法：配樂、分角色朗讀，設(shè)疑、激趣、合作探究品嘗成長(zhǎng)的主題。

3.情感、看法與價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生酷愛生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。

《基因暢想》的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與實(shí)力：發(fā)展思維，培育想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.過程與方法：小組合作溝通，競(jìng)賽的方式

3.情感、看法與價(jià)值觀：了解作者對(duì)基因技術(shù)的暢想，感受人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。

《假如人類也有尾巴》的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與實(shí)力：培育學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)建性思維解決學(xué)習(xí)、生活中的問題的實(shí)力。

2.過程與方法：通過辯論會(huì)探討“假如人類也有尾巴的利弊問題”，培育學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)與分析問題的實(shí)力。

3.情感、看法與價(jià)值觀：感受文章豐富多彩、新奇奇妙的想象，豐富自己的人生體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。

二、說教材：

1、教材編寫意圖：本單元的教學(xué)內(nèi)容在七年級(jí)上冊(cè)中處于較重要的地位。犟龜為實(shí)現(xiàn)志向執(zhí)著前行不畏各種困難；小溪流一路歡歌成長(zhǎng)壯大；人類對(duì)基因技術(shù)大膽的預(yù)料和想象；還有假如人類也有尾巴的奇思妙想，重在培育學(xué)生的想象實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)，通過本單元教學(xué)，達(dá)到落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“相識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時(shí)，本單元的設(shè)置將語(yǔ)文學(xué)問和思想教化，將人文學(xué)問和自然科學(xué)學(xué)問結(jié)合起來，滲透在整個(gè)單元教學(xué)之中，培育學(xué)生的審美實(shí)力。

2、分析教材學(xué)問體系：

根本特征：想象、幻想

藝術(shù)手法：擬人、夸張

童話故事情節(jié)：離奇曲折、引人入勝兒童

中心：塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活。文學(xué)

寫作目的：對(duì)兒童進(jìn)行思想或?qū)W問教化。

文筆輕松

科學(xué)小品短小精悍

生動(dòng)活潑

通俗易懂

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本單元所涉及的內(nèi)容有兩方面：一是學(xué)生最感愛好的童話，一是學(xué)生認(rèn)為新穎 的科幻小品。

教學(xué)重點(diǎn)：了解童話特點(diǎn)，品嘗和感悟文章。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展思維實(shí)力，培育想象實(shí)力。

要通過閱讀、表演體驗(yàn)、探討、設(shè)疑、解疑等方式，努力激活課堂學(xué)與教的氣氛，力求生動(dòng)活潑。

4、課程資源：課標(biāo)要求我們語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)建性地開展各類活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、協(xié)作我校及學(xué)生的實(shí)際，這一單元我利用的課程資源有：課堂教學(xué)資源：播放多媒體課件，自制道具，童話表演等

課外學(xué)習(xí)資源：工具書，聞名童話作家的`優(yōu)秀作品、

家庭網(wǎng)絡(luò)資源：觀看辯論會(huì)和戲劇表演等等。

5課時(shí)支配：建議四篇文章總課時(shí)9課時(shí)：《犟龜》3課時(shí)；《小溪流的歌》3課時(shí)；

《假如人類也有尾巴》2課時(shí)；《基因暢想》1課時(shí)。

三、說教學(xué)策略與方法：

眾所周知，閱讀童話作品，要相識(shí)其中亦真亦幻的夸張和想象藝術(shù)，感受其中的童真童趣。在童話里，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都被給予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其顯明的形象和獨(dú)特的特性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上。因此童話是奇麗而生動(dòng)的，它也是兒童寵愛的文學(xué)樣式。閱讀童話還要留意引導(dǎo)學(xué)生品嘗作品中蘊(yùn)含的生活道理和教化意義，不能只看到其中的生動(dòng)好玩。

科幻作品則為我們打開了另一扇窗戶。閱讀科幻作品，領(lǐng)會(huì)新穎 而神奇的世界，可以開拓我們的視野，激發(fā)我們的想象力，培育我們探究事物、創(chuàng)建生活的愛好和信念。

新課標(biāo)教學(xué)建議中要求，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇實(shí)行合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。

閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

依據(jù)課標(biāo)的教學(xué)建議和本單元特點(diǎn)，遵循以學(xué)生為課堂的主體，

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性的原則；我擬定實(shí)行以下教學(xué)策略與方法去突出重點(diǎn)：

（一）采納不同方式的閱讀，表演，情境體驗(yàn)，順當(dāng)走進(jìn)學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的閱讀教學(xué)過程。

詳細(xì)來說，前兩篇童話作品，我主要采納的是：

1、配樂朗讀，小組分角色朗讀課文

要求：進(jìn)一步體會(huì)各種動(dòng)物說話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)速以及它們的動(dòng)作﹑表情。

2、表演性的朗讀要求各組推選出最佳角色

3、表演童話，情境體驗(yàn)

要求：表演出自己的理解，特性和對(duì)文章的感悟。

通過以上的朗讀，表演，情境體驗(yàn)，能使學(xué)生更直觀更生動(dòng)地感受童話作品。

小烏龜?shù)恼J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈，克服各種困難的志氣；小溪流的不斷前進(jìn)，成長(zhǎng)壯大這些童話的立意將順當(dāng)?shù)谋缓⒆觽兝斫夂皖I(lǐng)悟。

（二）生生互動(dòng)法，設(shè)疑、激趣，小組合作探究，童話寫作運(yùn)用的夸張、擬人等技巧學(xué)習(xí)起來也將迎刃而解。

信任學(xué)生，放手的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在藍(lán)天里自由翱翔，對(duì)白云愛的更真誠(chéng)。

面對(duì)本單元的難點(diǎn)即發(fā)展思維實(shí)力，培育想象實(shí)力，我主要實(shí)行以下方法：

（一）按班級(jí)所分小組以競(jìng)賽的方式自讀課文，然后小組展示所了解的基因技術(shù)的暢想。感受大膽新穎 的想象，啟發(fā)和培育孩子們的想象力和創(chuàng)建力。

（二）以仿照高校生辯論會(huì)的方式探討“假如人類也有尾巴”的利弊問題，在打算，辯論的過程中，既發(fā)展了孩子們的思維，也培育了表達(dá)觀點(diǎn)和分析問題的實(shí)力。進(jìn)而達(dá)到落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“相識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。

人們說，教無定法，教更是為了不教。在這一單元的教學(xué)策略與方法中我始終遵循以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性的原則；我想他們就像那執(zhí)著前行的“小烏龜”，一路哼唱著成長(zhǎng)、壯大的歌，去大膽的闖開，語(yǔ)文的世界，人生的世界。

最終，我想說，作為一名語(yǔ)文老師，我很華蜜，我將和我的學(xué)生每天歡樂地享受遨游在文海中的樂趣，教學(xué)相長(zhǎng)！

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿9

大家好!我們是第十一組，今日我們要跟大家說課的內(nèi)容是《傷仲永》，不知道大家對(duì)《傷仲永》這篇課文是否還有印象。首先就讓我們一起來回憶一下這篇課文。它可以說是一個(gè)悲劇，全文通過作者王安石所見所聞寫了方仲永從一個(gè)天才到和一般人無異的悲劇。作者通過敘述和爭(zhēng)論讓大家知道后天教化的重要性?，F(xiàn)在大家都應(yīng)當(dāng)回憶起這篇課文了吧，那我們進(jìn)入今日的說課吧!

今日我的說課主要分說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)五部分，而教學(xué)將會(huì)貫徹我整個(gè)說課過程。我想要上好一節(jié)課首先對(duì)教材要有所了解，《傷仲永》是人民教化出版社出版的義務(wù)教化階段七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第一單元的第五篇文章?！秱儆馈肥且黄f理文言文，它的特點(diǎn)是借事說理，借仲永的故事來闡明作者的觀點(diǎn)。說理的同時(shí)還蘊(yùn)含了作者深厚的情感。然后讓我們來明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文目的是讓學(xué)生積累肯定的文言文學(xué)問，.駕馭仲永這個(gè)故事材料跟作者觀點(diǎn)之間的關(guān)系，.結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)作者的情感及寫作意圖。而這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是積累肯定的文言文學(xué)問，駕馭仲永這個(gè)故事材料跟作者觀點(diǎn)之間的關(guān)系，.結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)作者的情感及寫作意圖。

教法應(yīng)當(dāng)可以說是一節(jié)課的靈魂所在了，接下來我們就來說說教法。新課標(biāo)----“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！倍覍W(xué)生們都有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的閱歷，所以，我會(huì)在整個(gè)課堂中都以“引導(dǎo)”為主，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，能否上好一節(jié)課首要的就是要了解對(duì)象也就是學(xué)生的接受實(shí)力。學(xué)情分析----同學(xué)們雖然有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的閱歷，但對(duì)文言文的相識(shí)還是不深。他們就像一群剛學(xué)會(huì)走路的小孩，是還不能接受過快的學(xué)習(xí)節(jié)奏的。所以，應(yīng)當(dāng)留給他們足夠的思索時(shí)間。因?yàn)椤皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子”，所以體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。朗讀法、探討法、問答法是重要的學(xué)習(xí)方法，協(xié)作運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、默讀法等等多種方法。這篇課文總共用兩課時(shí)來講授，另外協(xié)助多媒體教學(xué)。

接下來就正式進(jìn)入我們這節(jié)課。首先就是導(dǎo)入，好的導(dǎo)入無疑是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。而我們這節(jié)課是其次課時(shí)，所以我采納的是干脆導(dǎo)入法，把學(xué)生引入課堂。在字詞的學(xué)習(xí)中我會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出不懂的字詞和句式，然后在課堂上讓同學(xué)提出來，通過學(xué)生探討，最終由我依據(jù)學(xué)生的狀況解決這些問題。在這一環(huán)節(jié)我采納了探討法、問答法、圈點(diǎn)勾畫法等教學(xué)方法。而在全文感知環(huán)節(jié)我采納同樣的方法，掃清閱讀障礙。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，留意句子的停頓，熟識(shí)文本，理解文意。在這些前期打算結(jié)束后我們將進(jìn)入更深層次的`學(xué)習(xí)，理解作者的寫作意圖和思想感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了一下幾個(gè)問題，通過分組探討，層層深化，師學(xué)生體會(huì)全文思想感情。最終發(fā)出感嘆，引人深思。然后就是要實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)我同樣采納探討法學(xué)習(xí)完這篇帶有“悲劇色調(diào)”的課文之后，同學(xué)們確定有多話想說。下面請(qǐng)同學(xué)們以“由方仲永所想到的”為題，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銈兊南嘧R(shí)吧!同學(xué)們暢所欲言，談他們的感受，從而讓他們結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)更深刻的理解作者思想。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可能有一些偏離主題的回答，所以老師要見機(jī)行事的賜予引導(dǎo)。

本次說課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)就是說板書設(shè)計(jì)。這就是我在這節(jié)課的板書：

從板書上體現(xiàn)了全文的主線：作者結(jié)合自己的見聞敘述了方仲永從神童到然眾人的事例，敘事和爭(zhēng)論相結(jié)合，層層深化得出全文思想，強(qiáng)調(diào)了后天教化對(duì)成才的重要作用。

這就是我們《傷仲永》的說課內(nèi)容，感謝大家!!!

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿10

各位評(píng)委，大家好！

今日我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教化出版社七年級(jí)上冊(cè)，第一單元中的一篇文章。

下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解

（一）教材地位及內(nèi)容

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對(duì)人生的向往、體驗(yàn)和思索的。

這篇美麗的散文是現(xiàn)代聞名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者特別哀思，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美妙和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深化，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無止境的，人生應(yīng)當(dāng)是豁達(dá)的、樂觀的、進(jìn)取的。

本節(jié)課我將用一課時(shí)完成。

（二）基于以上的分析，依據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1．學(xué)問與技能

對(duì)第四學(xué)段閱讀實(shí)力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，本課支配以下目標(biāo)：

a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

b、揣摩句子，理解作者的感情改變。

c、學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高視察力和想像力，加強(qiáng)生活中的視察意識(shí)和想象意識(shí)。

2．過程與方法

單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀實(shí)力，做到讀音精確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)句。因此要完成的目標(biāo)是：通過美讀課文，品嘗語(yǔ)言。

3．情感看法與價(jià)值觀

語(yǔ)文學(xué)科不僅注意工具性，也注意人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確相識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美妙，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步相識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課支配的情感看法與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思索人生，體會(huì)人生，感悟生命，培育學(xué)生主動(dòng)樂觀的心態(tài)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法

一、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

為培育學(xué)生語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中到處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品嘗文章中美麗句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采納美讀感知法、評(píng)析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品嘗賞析文中的美麗句段。為培育學(xué)生的理解實(shí)力和語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力打基礎(chǔ)。品嘗語(yǔ)句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。

二、說學(xué)情及教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”七學(xué)生具有半成熟、半無趣的特點(diǎn)，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，本課主要運(yùn)用“美讀感知法”、評(píng)析觀賞法”、“讀寫結(jié)合法”三種教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的。”因此課堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在歡樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固?！北竟?jié)課主要駕馭以下學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必需養(yǎng)成運(yùn)用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參加到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上主動(dòng)思索踴躍發(fā)言、課后剛好復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。

美讀品嘗法

本文是一篇語(yǔ)言美麗的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復(fù)朗讀品嘗，通過誦讀和品嘗達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

合作探究法

“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培育學(xué)生合作精神，集思廣益，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)愛好，深化理解怎樣面對(duì)挫折、不幸。

四、說教學(xué)程序

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)支配激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其詳細(xì)操作如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文（約4分鐘）

課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的為話題，引發(fā)師生對(duì)話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。

（二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思索：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足觀賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞駕馭的檢查。

（三）美讀賞析，品嘗語(yǔ)言（約14—15分鐘）

本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來，支配三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。

作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫你喜愛的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜愛的理由。根據(jù)“我觀賞的佳句是，它所運(yùn)用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。

二讀：朗讀展示與品析溝通

1、指名學(xué)生朗讀賞析，我將作好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)并剛好對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生朗讀完畢，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，留意重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，

2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時(shí)，我也把自己認(rèn)為美麗的句子與學(xué)生進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

3、配上奇妙的`音樂，再讀佳句，加深理解。

（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）

在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問題要求學(xué)生小組探討：

1．作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？

2．面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么改變？感悟到了什么？

這兩個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者描寫花的修辭手法和寫作依次進(jìn)行探究，對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組探討，試著解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。

（五）體驗(yàn)反思，布置作業(yè)（約5分鐘）

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生剛好理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培育他們的綜合概括實(shí)力。通過對(duì)以上問題的探討，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對(duì)生命的思索，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。

為進(jìn)一入培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力，激發(fā)學(xué)生愛好的愛好，加深對(duì)課文主旨的理解，因此布置作文：留心視察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對(duì)于實(shí)力較弱的學(xué)生要求視察后寫出事物的形態(tài)，說出幾句喜愛的理由既可。）

（六）老師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）

一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心乏累的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開落、雁的來去、一個(gè)微笑、一聲問候都蘊(yùn)蓄豐富，只要我們專心去體悟，心靈會(huì)因此豐富，生命也會(huì)因此而更有味道，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱忱，投身生命的長(zhǎng)河中，在閃光的生命河流上英勇航行。

五、說板書設(shè)計(jì)

我的這個(gè)板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花憶花悟花

我的說課內(nèi)容結(jié)束，感謝大家。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿11

一說：教學(xué)設(shè)計(jì)的更新

《七顆鉆石》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；教學(xué)前探討調(diào)查該年齡段學(xué)生的愛好、愛好及特性特征并據(jù)此設(shè)計(jì)制作適用面較廣、好用性和可操作性都很強(qiáng)的課件并在教學(xué)中加以運(yùn)用；教學(xué)設(shè)計(jì)著重培育學(xué)生的各種實(shí)力：口語(yǔ)表達(dá)、寫作、音樂觀賞甚至表演實(shí)力等等。

二說：課改理念的貫穿

學(xué)生在課堂上處于肯定的主體地位，全部環(huán)節(jié)都有學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的'創(chuàng)建性的參加，并在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中擔(dān)當(dāng)了“主持人”的角色；老師在課堂教學(xué)中基本處于主導(dǎo)地位，在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中甚至可以把主導(dǎo)短暫交給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。

三說：教材重難點(diǎn)的選擇和處理

本文的教學(xué)主要分為四個(gè)板塊來實(shí)現(xiàn)，分別是——

⑴；

⑵；

⑶；

⑷。

每個(gè)板塊還包含相應(yīng)的子板塊，貫徹著不只一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)隨著故事情節(jié)發(fā)展?jié)u漸升華的愛心（重點(diǎn)）

從教材內(nèi)容分析，《七顆鉆石》一文突出了本課課文內(nèi)容的重點(diǎn)就是隨著愛心的不斷深化不斷出現(xiàn)改變的水罐，水罐的寶貴也就寓意著愛心的崇高，老師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參加并融入課文的氣氛中并為之感動(dòng)。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導(dǎo)向作用，因此，我把它作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)通過多種形式（導(dǎo)讀、課文分析、表演、音樂觀賞等等）來豐富和完成。

培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法（重點(diǎn)）

從教改理念貫穿和對(duì)學(xué)生將來的關(guān)注動(dòng)身，我把問題留給學(xué)生，通過[妙想天開]想象作文片段練習(xí)、[情景再現(xiàn)]課本劇在老師的簡(jiǎn)潔點(diǎn)撥下即排即演、[課文分析]等等環(huán)節(jié)來培育學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

培育學(xué)生閱讀理解分析概括以及想象、聯(lián)想的實(shí)力（難點(diǎn)）

從大語(yǔ)文教學(xué)觀的角度來看，語(yǔ)文課當(dāng)然應(yīng)當(dāng)少些“語(yǔ)文味”，但必需基于語(yǔ)文實(shí)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，而學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象、聯(lián)想的實(shí)力是這堂課的重點(diǎn)但因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異較大、接受實(shí)力不同，這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，因此，在學(xué)生進(jìn)行以上活動(dòng)[貫穿于課文分析、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)]時(shí)，我著重關(guān)注老師小結(jié)語(yǔ)言的總結(jié)性、概括性和通俗性。

四說：實(shí)際教學(xué)的收效

實(shí)際教學(xué)的收效在教學(xué)活動(dòng)中就可以彰顯，詳細(xì)表現(xiàn)在：

每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生參加面廣，參加主動(dòng)主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式；除了外，學(xué)生還在老師的點(diǎn)撥下通過中的[奇思巧解][情景再現(xiàn)]兩個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對(duì)課文理解精確到位以及學(xué)生情感看法價(jià)值觀的正確形成；學(xué)生在中的[妙想天開]環(huán)節(jié)不但能充分發(fā)揮學(xué)生想象，熬煉寫作實(shí)力，而且學(xué)生們的語(yǔ)言能維系和發(fā)展原文風(fēng)格，把愛心這個(gè)主題發(fā)揮得淋漓盡致。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿12

大家好！今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第十九課《觀舞記》。我的說課分為七個(gè)板塊：（出示幻燈片）

第一板塊

(播放多媒體)本課我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):學(xué)問目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)；《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù)。本課《觀舞記》具有特別劇烈的民族文化氣息，表現(xiàn)了顯明的民族特色。作者冰心運(yùn)用超群的語(yǔ)言技巧來表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參加實(shí)力基礎(chǔ)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、看法、價(jià)值觀。

其次板塊：

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的感知體會(huì)，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念：“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”，葉圣陶先生說：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”培育語(yǔ)感就是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀分析，披文而入情，深化理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在含義，充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情。因此我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：

本文對(duì)舞蹈藝術(shù)的描寫美麗生動(dòng)。

第三板塊

依據(jù)學(xué)生年齡特征，本著“從感性相識(shí)到理性分析”的教學(xué)思想；結(jié)合本課的文化背景、超群的語(yǔ)言技巧及寫作的特色，我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主，點(diǎn)撥法、多媒體演示法為輔”，（播放多媒體）

我之所以確定以“朗讀法為主”的緣由是朗誦是多種感官參加的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，干脆感受語(yǔ)言，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，充分感知課文精確的用詞，生動(dòng)的造句，奇妙的'布局，感人的情境等，使課文內(nèi)容主體化，想象化，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生真實(shí)敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。

第四板塊

我認(rèn)為：一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與實(shí)力、過程與方法，情感看法和價(jià)值觀

三個(gè)方面的共同發(fā)展。（播放多媒體）學(xué)法詳細(xì)如下:

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、探討法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組溝通，探究美麗的語(yǔ)言。

第五板塊

多媒體協(xié)助教學(xué)（播放多媒體）

多媒體協(xié)助教學(xué)主要目的在于營(yíng)造一種藝術(shù)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換為畫面，更加直觀的、形象的理解課文。

第六板塊

新課程之所以“新”，不僅體現(xiàn)在教材的開放性和彈性，新型的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面，更體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方面。評(píng)價(jià)須要老師有一雙“愛”的眼睛，發(fā)覺每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)：須要在心里裝著全部學(xué)生，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，激勵(lì)他們健康成長(zhǎng)。本課時(shí)的教學(xué)我采納兩種評(píng)價(jià)方式：

1.教學(xué)語(yǔ)言梯度評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生的不同程度的回答，作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。運(yùn)用“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求學(xué)問的眼睛?！钡鹊扔刑荻鹊恼Z(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.師生互動(dòng)行為評(píng)價(jià)：采納鼓掌方式或?qū)W生充當(dāng)“小老師”來評(píng)議。

第七板塊

“精導(dǎo)妙引——整體感知——研討賞析——拓展延長(zhǎng)”。

我之所以這樣確立，是因?yàn)槲沂冀K都信奉的這樣的一句話：“一棵樹苗，或生長(zhǎng)在荒蕪的沙漠，或生長(zhǎng)在茫茫鹽堿地，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果?！蔽覀兊膶W(xué)生就如同是樹苗，我們的課堂就如同是培育樹苗的地域，而只有民主的、和諧氛圍才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力思索，順當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的土壤。

（一）精導(dǎo)妙引

（播放多媒體）（4分鐘）

現(xiàn)場(chǎng)情景展示：老師多媒體放錯(cuò)，尷尬萬分的say“sorry”,立即神情驚慌的訂正，

沒想到卻頻頻的出錯(cuò)。

復(fù)原正常說：“其實(shí)剛才是我為同學(xué)們特設(shè)的一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，”（播放多媒體）要求學(xué)生用口頭語(yǔ)言對(duì)剛才的情景進(jìn)行描述。

目的在于為了讓學(xué)生在體會(huì)并學(xué)習(xí)冰心描寫舞蹈藝術(shù)語(yǔ)言美麗，先行演練，而后在學(xué)習(xí)課文的過程中，他們會(huì)自主地將自己口述的語(yǔ)言與冰心的語(yǔ)言進(jìn)行比較，以達(dá)到更好的體會(huì)美麗語(yǔ)言的目的。

（展示課題，學(xué)生簡(jiǎn)介作者，老師補(bǔ)充。）

二．整體感知。（10分鐘）

初讀課文，談?wù)劤踝x體驗(yàn)。

這部分要明確：飛動(dòng)的“美”。

詳細(xì)體現(xiàn)在：服飾、動(dòng)作、眼神、表情……

（在學(xué)生歸納之后，多媒體放映印度的婆羅多舞）

三．研討賞析（11—15分鐘）

老師引導(dǎo)學(xué)生勾劃出自己認(rèn)為寫的精妙的句、段，以著重號(hào)“△”標(biāo)出，細(xì)心品嘗、大聲朗讀并加以積累。提示學(xué)生在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注。

學(xué)生先在小組中進(jìn)行合作溝通。然后在全班溝通。

（引導(dǎo)學(xué)生了解本文的形式特點(diǎn)）

四、拓展延長(zhǎng)（8--10分鐘）

觀賞楊麗萍的《雀之靈》。要求學(xué)習(xí)冰心奶奶用美麗的詞語(yǔ)來表現(xiàn)自己所看到和想到的，哪怕是一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。誰先寫好，誰就優(yōu)先展示他的勞動(dòng)成果。

目的有二：一是激起學(xué)生練筆的愛好，二是供應(yīng)一種簡(jiǎn)單仿照的模式，放飛學(xué)生想象。之后全班溝通，激勵(lì)和確定大膽新穎 的想象。

五．結(jié)束語(yǔ)。（1分鐘）

作者多處運(yùn)用排比、比方等修辭手法多角度描繪了卡拉馬姐妹二人精湛的舞藝，這舞蹈是心靈之舞，而這“心靈之舞”又植根于本民族深遠(yuǎn)的文化和悠久的歷史。希望同學(xué)們細(xì)細(xì)品嘗，多渠道的去接觸、汲取、借鑒優(yōu)秀的外國(guó)文化，從中得到精神的滋養(yǎng)。同時(shí)也要學(xué)習(xí)大師超群的語(yǔ)言技巧，去描述生活中精彩的畫面。

最終，老師誠(chéng)心的祝福每位同學(xué)每天都如這舞蹈一樣活的精彩。

說課結(jié)束語(yǔ)：

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。教學(xué)應(yīng)是師生共同理解、共同感悟、共同建構(gòu)、共同發(fā)展的“雙贏”活動(dòng)，師生自然地結(jié)為一個(gè)緊密聯(lián)系、相互影響的學(xué)習(xí)共同體