2023年西門豹教學反思

2023年西門豹教學反思西門豹教學反思1

本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是根據(jù)事情發(fā)展的依次敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲處壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和智勇雙全，讓學生受到敬重科學、反對迷信的教化。

整堂課我激發(fā)學生的.學習愛好，調(diào)動學生主動參加的主動性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動學習的主動性，進行思維、表達實力的訓練。培育學生自己提出問題、自己解決問題的實力。抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象。探討、溝通學習所得。

我首先請學生談志向，引出課題。然后溝通預習狀況，回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路。說出西門豹和哪些人有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？接著質(zhì)疑探究學習第一部分，西門豹為什么向老大爺提問？以分組問答形式讓學生了解西門豹明白了哪些狀況，并體會寫法。學生通過自讀、找劃、四人小組探討，體會西門豹說的話的深刻含義。西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告知我一聲，我也去送送新娘?！弊罱K小結(jié)：西門豹是一個怎樣的人。我在此處提出了一個問題，假如你來此地，你怎樣做。同學們暢所欲言，主動回答問題。想象特別豐富。

其次部分是課文的重點，激發(fā)學生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計方法之奇妙。還讓學生依據(jù)板書用“因為……所以……”練習說話，進行語言文字訓練，不僅讓學生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計達到一舉多得的效果。我引導學生通過朗讀、探討，留意場面及人物語言、動作、神態(tài)，引導學生知道西門豹是怎樣奇妙的處理河伯娶媳婦這件事的？我又讓學生演一演眾官紳怎樣求饒的。岸上的群眾會說些什么？課堂氣氛特別活躍，效果很好。

在教學第三部分時，我讓學生讀后思索：這部分主要寫什么？哪些地方與開頭照應(yīng)？讓學生弄清三部分的聯(lián)系。

當然，問題還是不少的，自我感覺，一是學生的自主學習尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的其次件事和魏王的評價這兩部分內(nèi)容移至第三課時去學。

西門豹教學反思2

《西門豹》一文通過寫西門豹懲治那些為謀取錢財欺瞞老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，贊頌西門豹為民著想，敢于破除迷信、除暴安良、敬重科學的品質(zhì)。

課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀有，找來當?shù)氐睦洗鬆斄私鉅顩r，摸清底細，知道這是由于當?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；其次部分講西門豹將計就計，懲治了巫婆和官紳，讓當?shù)氐睦习傩帐艿浇袒坏谌糠种v西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學生都感愛好。

在教學時，我將這一文分兩課時，第一課時主要學習生字、初步讀懂課文意思，并學習1-9自然段。其次課時就要求學生通過讀來理解西門豹懲治官紳和巫婆的妙計，并通過學生的表演加深學生對西門豹這一人物的理解。

上第一課時，由于打算較為充分，所以各個環(huán)節(jié)都比較緊湊，學生也比較主動，特殊是學習生字的時候，學生能依據(jù)自己的預習，能駕馭所學的詞語，教學的效果還是不錯的，但可能是設(shè)計出錯，一起先讓學生讀詞語的'時間比較多，不夠充分的時間讓學生在課堂上進行書寫，最終連對學生的書寫也不能進行點評。在下節(jié)課時要留意時間的支配，和語言的提煉。

西門豹教學反思3

上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“奇妙”，親歷了文本，也感受了西門豹的聰慧才智，用語之奇妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力?？勺鳂I(yè)批下來，實感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問題組織語言的實力欠缺，細想正是本人在課堂教學中忽視了這一語言訓練。

課后有這樣一問題：西門豹向老大爺調(diào)查，問了哪幾個問題?為什么要問這些問題?在教學時，我讓學生從文本中找找劃劃，同學們找得準，說得也井井有條，以為學生真正意義上懂了?？蓵孀鳂I(yè)時，要求用簡要的話寫下來，好多同學是這樣寫的：

1、西門豹問老大爺是怎么回事?

2、這話是誰說的`?

3、新娘是哪兒來的?

4、那么漳河發(fā)過大水沒有?

看了同學們的這些答案，我覺得不滿足。誠然，在課文閱讀中，同學們因為聯(lián)系了上下文，干脆劃找出來是可以的。但是在練習中，是脫離了文本，這樣的回答，就不夠明確了。這使我想起，在教學過程中，我只是簡潔地處理了這些，沒能從語言文字的訓練角度，讓孩子們說說。比如第一個問題：西門豹問老大爺是怎么回事?(什么怎么回事?)文中就有一句話：“西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀有，就找了位老大爺，問他是怎么回事?！本涂梢詫@句話進行提煉概括訓練：西門豹問老大爺田地荒蕪，人煙稀有是怎么回事?也可以想象一下西門豹會怎么問，你來問一問。這樣對于第一個問題就可以進行概括實力想象實力的培育以及進行完整明確的說話訓練。而對于其次個問題：“這話是誰說的?”脫離了文本，也就顯得不明確了，究竟是什么話呢?可以抓住“這”，進行聯(lián)系上下文的語言組織訓練。上文有老大爺說的話：“都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個年輕美麗的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了?！边@里就有“這話”的內(nèi)容，可引導點撥學生把“這話”(什么話)用簡潔的語言說清晰：不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水。

批改了學生練習后，我又花了點時間重新彌補我課堂的缺憾，感覺效果很好，學生愛好盎然。我也從中感受到自己對學生的實力還是把握不太明確，沒能在課堂教學中剛好地進行語言訓練。實感語文教學始終離不開語言文字的訓練。

西門豹教學反思4

本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是根據(jù)事情發(fā)展的依次敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲處壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和智勇雙全，讓學生受到敬重科學、反對迷信的教化。《西門豹》是一篇歷史人物故事。這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重點，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好地教學效果。因此，本課時我把西門豹以“新娘不美麗”為借口來懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點，并以西門豹的言行為探討對象。

課文學習之前，首先對課題作了說明，關(guān)于復姓，在一般的群體里已經(jīng)不多見了。讓學生明白西門是百家姓中的復姓之一，又讓學生說說自己還知道哪些復姓。在導入課文時，老師檢查了學生的預習狀況，發(fā)覺學生對故事內(nèi)容很有愛好。整堂課，都在激發(fā)學生的學習愛好，調(diào)動學生主動參加的主動性。

懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學時，抓住西門豹對巫婆說的話：

①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個美麗的，過幾天就送去?！?/p>

②等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催?！?/p>

③那些官紳都心驚膽戰(zhàn)，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙?！?/p>

讓學生邊讀邊體會，通過這三句話學生不難理解西門豹并不是真的'要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從中懂得了西門豹將計就計、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計策。最終通過板書整理的關(guān)系圖，使學生相識在當時百姓迷信思想嚴峻，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有立刻實行行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教化百姓

學完課文進行課內(nèi)外聯(lián)讀《包公審驢》，這兩篇課文分別講解并描述了了西門豹和包公才智斷案，在聯(lián)讀中驅(qū)動發(fā)覺斷案的計策，獲得更多的信息，將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，學生已有的體驗并產(chǎn)生新的思索。

不足之處就是在溝通西門豹的妙計時學法須要提煉提煉，讓學生學以致用。

西門豹教學反思5

《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。

文章的其次段是課文的重點段落，是主要寫西門豹采納“將計就計”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓了“一般官員”教化了“百姓”的經(jīng)過。

首先初讀課文，整體感知。其次通過接讀的形式找尋鄴地越來越窮的緣由，然后在默讀靜思中分析西門豹計策的奇妙之處，最終圍繞問題，讓學生自主探究中尋求答案，使得學生的學習的主動性主動性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力找尋方法去探究自己思索的內(nèi)容。在思索、分析、溝通后，學生熬煉了動腦、動口的實力。同時，老師的提問隨著學生的思路轉(zhuǎn)移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現(xiàn)了師生間的同等、信任、理解。相互敬重的師生關(guān)系，教學中課堂氣氛較熱情。

在領(lǐng)會了西門豹的睿智與膽識的過程中，我設(shè)計了一次想象補白的練習，讓學生綻開想象，說一說官紳的表現(xiàn)以及河岸上老百姓們目睹這一切后會爭論些什么。這一環(huán)節(jié)中，學生表現(xiàn)很好，充分發(fā)揮了自己的想象，抓住了人物的'神情、心理、語言進行表述，合理逼真。這樣的練習熬煉了學生的想象實力和寫作實力。

這節(jié)課識字教學進行的比較扎實，抓住人物的語言、動作引導學生分析其奇妙之處，思路清楚，各個環(huán)節(jié)連接的比較緊密。但是同樣存在許多的問題，首先，老師的語言不夠簡練，這樣反而使得模糊學生的理解。其次，在教學過程中出現(xiàn)了一些沒有預設(shè)到的狀況，我未能剛好的引導，耽擱了許多教學時間。當然正是因為這些不足，讓我對教學有更深化的相識，讓我與文本更近一步。我信任，只要不斷地進行教學反思、對文本的解讀的反思，會有更大的進步！

西門豹教學反思6

學生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)敬重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的.語感。

從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術(shù)；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

１、聯(lián)系上下文理解“麻煩、心驚膽戰(zhàn)、面無人色、鬧”等詞義。

２、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

３、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的奇妙所在。

４、通過學習，初步培育學生自主、合作、探究的學習意識和實力。

２課時

第一課時

教學目標

１、會讀本課的１２個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

２、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

３、懂得鄴地人煙稀有、田地荒蕪的緣由和西門豹仔細調(diào)查，分析緣由的經(jīng)過。

教學過程

一、圍繞人物，理清思路

１、讀題質(zhì)疑：

圍繞課題，你想知道什么？

２、自讀課文：

課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）

３、理清思路：

課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？

二、創(chuàng)設(shè)情景，自讀探討

１、創(chuàng)情景：

老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。

２、定組名：

探討調(diào)查小組的名稱。

３、明要求：

⑴你們想調(diào)查什么？溝通，提示。

⑵閱讀課文第２～９自然段，探討并填表。

⑶小組調(diào)查報告：

調(diào)查對象：

調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查結(jié)果：

三、匯報溝通，點撥綻開

１、幫助釋疑：

你們在調(diào)查和寫報告過程中遇到了什么困難？

重點理解：

鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。

他們每鬧一次都要收幾百萬。

倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。

２、溝通報告：

（重點溝通調(diào)查結(jié)果）

四、小結(jié)提升，設(shè)懸延長

１、通過調(diào)查，你們有什么想法？

２、大家說，“我”下一步該怎么辦？

西門豹教學反思7

本次小組教學,三四年級組選擇的內(nèi)容是兩冊書中共有的一篇課文—西門豹,老師們以長課文如何精講精練為研討主題,經(jīng)驗了研討—教學—再研討—再教學—總結(jié)教學反思的過程仔細踏實地完成了此次小組教學,探討氛圍深厚,教學仔細,教學反思深刻。

3月18日,三四年級組的四位老師抽出課余時間共同研讀課文,針對三四年級不同的教學要求制定了不同的教學重點和難點,并圍繞長課文如何精講精練進行商討。3月21日,先由我和另一位年輕老師做課,當天兩位閱歷豐富的老老師為我們評課,并針對如何幫助學生理解西門豹破除迷信的奇妙之處和如何指導本篇課文的朗讀這兩個問題進行了激烈的探討。3月25日兩位年長的`老師為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的課例,課后,四位老師又坐在一起共同總結(jié)反思本次小組教學的全過程,有如下幾點收獲:1、針對于篇幅比較長的課文,課上要直插課文重點段落,幫助學生抓住關(guān)鍵詞語理解重點內(nèi)容,以達到既節(jié)約時間又提高課堂教學效益的目的。2、針對于看似不太好指導朗讀的課文,老師在教學中要幫助學生充分體會人物的語言,揣摩人物的心理,有了充分理解的基礎(chǔ),朗讀就顯得簡單多了。3、求真務(wù)實的研討過程對于提高自身的業(yè)務(wù)水平大有幫助。城南三四年級組的老師們會將小組內(nèi)教研仔細進行究竟。

西門豹教學反思8

《西門豹治鄴》這是一篇歷史故事，是按事情的發(fā)展依次記敘的。本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢?。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解狀況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀有”的緣由。其次問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了牢靠的事實依據(jù)，也找到了如何應(yīng)付的奇妙方法。至于如何定計，文章卻寫得非常簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。其次段寫破除迷信比較具體，而第三段寫興修水利則比較簡潔，因為“神”害難破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教化廣闊群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。明顯，比較困難。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。在本課的教學中充分調(diào)動了學生學習的主動性，遵循學生的學習規(guī)律，老師帶領(lǐng)學生走進文本，走進人物。在教學過程中，我主要有以下幾方面特點。

1、徹底揚棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為麻煩。我以學生的認知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學生由簡潔到困難，由易到難的感受知依次，用一個發(fā)散式的探究提問，涵蓋全文，組織起科學的教學程序，輕松地突破了感悟“語中有話”的.難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學策略，真正把語文課上成語文課。

2、綜合訓練了聽、說、讀、寫。在本課的教學中，讀、寫實力得到了主動的發(fā)展，把“讀——說——讀”緊密地反復結(jié)合在一起訓練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最終的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素養(yǎng)得到了整體的發(fā)展。

3、在課堂教學的最終，設(shè)計了一個給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學生思索一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓學生動筆的同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。

4、讓學生演課本劇。讓學生在感受人物的同時，再讓學生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。

聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學中，依據(jù)課文內(nèi)容，引導學生合志向象，對提高學生的閱讀實力和寫作水平都是特別重要的。

西門豹教學反思9

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比學問更重要，因為學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問的源泉?！币虼?，教學時老師引導學生綻開想象是分析課文的須要，也是開發(fā)學生智力的途徑之一。

《西門豹》是九年義務(wù)教化六年制小學語文第六冊的一篇講讀課文，主要講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹深化群眾，調(diào)查探討，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。

本課教學的重點、難點是讓學生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。因此，教學《西門豹》時，緊緊抓住“三懲”，并有機引導學生開動腦筋，綻開想象，收到良好的效果。

如何引導學生綻開想象呢？教學時分這樣三步進行的：

第一次想象：

“給河伯娶媳婦”這個辦法是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學時，抓住“西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個美麗的，過幾天就送去?！边@句話讓學生邊讀邊留意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進行思索，不難明白：西門豹并不是真的`要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教化群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導學生看圖，要求學生細致視察圖中巫婆當時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。學生細致看圖，經(jīng)過探討后，有的學生說：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，似乎在說：‘大人饒命，大人饒命……’。手伸得長長的，亂抓亂舞，好像想抓到一棵救命草?！庇械膶W生說：“巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平常作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了?！薄ㄟ^想象，使學生明白西門豹聰慧過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么膽怯 見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？

其次次想象：

在教學懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時，老師應(yīng)抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學生留意帶點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，達到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導學生綻開想象，有的學生說：“老百姓會質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎？”有的學生說：“老百姓在竊竊私語，他們好像明白了什么……”……

第三次想象：

當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學這一部分時，老師首先讓學生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐驚的詞、句。學生們能很快找出“心驚膽戰(zhàn)”、“連氣也不敢出”、“面無人色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。老師應(yīng)趁熱打鐵，再引導學生探討：為什么官紳們?nèi)绱四懬?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學生說：“那些官紳們之所以膽怯 ，是因為他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。”有的學生說：“官紳們看到他們的頭子被投進漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂。”有的學生說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們。”老師這時進一步追問：這時的老百姓會怎么認為呢？有的學生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應(yīng)當讓他們受到懲處，把錢還給老百姓。”有的學生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官?！崩蠋熒砸粏l(fā)，學生想象的翅膀就都綻開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。

聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見，在教學中，依據(jù)課文內(nèi)容，引導學生合志向象，對提高學生的閱讀實力和寫作水平都是特別重要的。

西門豹教學反思10

《西門豹治鄴》是一篇傳統(tǒng)課文，講解并描述了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發(fā)覺這里田地荒蕪、人煙稀有，通過調(diào)查，弄清事情的真相后，運用奇妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教化了官紳和百姓，破除了迷信。最終，率領(lǐng)百姓開渠引水，澆灌莊稼，從今，這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式，缺乏語文味，缺乏語文工具性于認為性的統(tǒng)一?；蛘哌^于分析沒有從深層次理解課文，缺乏整體相識，不能體現(xiàn)語文的文學性。我本節(jié)課設(shè)計了以讀為主，讀中理解，讀中感悟。主要從以下四個環(huán)節(jié)進行。

第一個環(huán)節(jié)：課一起先，通過回顧全文，整體感知課文講了什么內(nèi)容。接著閱讀課文，讓學生找到鄴這個地方前后不同的景象，通過對比讀提出問題：為什么鄴這個地方發(fā)生了這么大的改變?抓住改變由學生質(zhì)疑，教會學生學會質(zhì)疑的方法。把學生提的問題，作為學習課文的切入點。

其次個環(huán)節(jié)：帶著問題深化學習課文，通過讓學生默讀課文(2-9)自然段，了解西門豹通過調(diào)查狀況與老大爺?shù)囊环瑢υ?，西門豹明白了什么?這是學生能通過自讀自悟找到的，而真正須要老師點撥的是,通過抓老大爺?shù)膬删湓?，理解“鬧”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀有的緣由既因為年年鬧旱災(zāi)的天災(zāi)、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的緣由。而這里的人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦，還有人們的迷信思想。西門豹正是深化了解問題的根源所在，才想出了懲治巫婆和官紳頭子，教化百姓的'方法。

第三個環(huán)節(jié)：通過默讀批畫溝通(10_12)自然段，理解西門豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。1.主要抓住兩句重點句學習，描寫西門豹的語言：“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選一個美麗的，過幾天就送去?！焙蛯偌濐^子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催?！绷硪痪涫菍ξ鏖T豹的動作描寫：西門豹面對著漳河長了很久。高年級如何做到長文短教。就是要做到牽一發(fā)而動全身。所以圍繞西門豹怎么說的，怎么做的，作為主線。把語言和動作穿起來，通過自由讀、評讀、引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，一步步理解西門豹為什么這么做，感受他聰慧機靈、敢作敢為的形象，體會西門豹這樣做的真正意圖。2.重點抓住西門豹面對著漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境。通過音樂的烘托，體會西門豹困難的內(nèi)新世界，感受他的良苦專心，為什么西門豹要站那么久，體會出多站一會兒，就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)散學生思維，提升學生對文章主旨深層次的相識。3.處理學生前測的問題：作為管理一方的地方官，西門豹既然知道巫婆和官紳是騙錢害人的，為什么不干脆把他們繩之以法。結(jié)合學生前面的學習，體會西門豹這樣做的目的，不僅僅是為了懲治巫婆和官紳，更重要的是要用事實教化百姓，要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖，破除迷信。并進行回讀，整體感受西門豹高大形象。

第四個環(huán)節(jié)：處理最終一段，并再次拿出開頭和結(jié)尾，讓學生說一說鄴這個地方為什么會發(fā)生這么大的改變。解決學生課前提出的問題，落在實處。這么大的改變應(yīng)歸功于誰，結(jié)合課后題處理如何評價西門豹。結(jié)合板書總結(jié)全文，體會詳略的寫法。并結(jié)合一首短詩，通過讓學生補充，相當于一個后測題，既發(fā)散了學生的思維，提高了寫作實力，有考察了學生對課文內(nèi)容的理解和把握。并拿出司馬遷對西門豹的評價，進一步感受西門豹歷史功績。

西門豹教學反思11

《西門豹》是精讀課文，主要講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹深化群眾，調(diào)查探討，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。

本課教學的重點，難點是讓學生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點，難點時，是通過西門豹懲治巫婆，懲治官紳頭子，懲治官紳們來突出的。因此，教學《西門豹》時，緊緊抓住“三懲”，并有機引導學生開動腦筋，綻開想象，收到良好的效果。

“給河伯娶媳婦”這個辦法是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學時，抓住“西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的`，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個美麗的，過幾天就送去?！边@句話讓學生邊讀邊留意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進行思索，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教化群眾，懲治巫婆的目的。

在教學懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時，我抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學生留意帶點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，達到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢?引導學生綻開想象，有的學生說：“老百姓會質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎?”有的學生說：“老百姓在竊竊私語，他們好像明白了什么……”

當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出：教學這一部分時，首先讓學生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐驚的詞、句。學生們能很快找出“心驚膽戰(zhàn)”，“連氣也不敢出”，“面無人色”，“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。我引導學生探討：為什么官紳們?nèi)绱四懬??圍觀的老百姓都明白了什么?有的學生說：“那些官紳們之所以膽怯 ，是因為他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。”有的學生說：“官紳們看到他們的頭子被投進漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂。”這時我進一步追問：這時的老百姓會怎么認為呢?有的學生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應(yīng)當讓他們受到懲處，把錢還給老百姓?！庇械膶W生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官。”可見只要老師稍一啟發(fā)，學生想象的翅膀就都綻開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。

西門豹教學反思12

小孩子最喜愛看電視，當然也喜愛表演。

“新大綱”里說：“可以在課內(nèi)外組織參觀訪問、辦報、演課本劇、開故事會等活動。”據(jù)此，在教學《西門豹》一課時，我設(shè)計了“拍電視劇、適當插入課堂表演”的方法，收到了意想不到的效果。

課堂實錄如下：

師：現(xiàn)在請同學們自由結(jié)合表演表演。

(師交待西門豹剛到漳河邊巫婆和官紳所進行的一番客套話)(學生自由結(jié)合練習)

師：誰進行表演一下?

(選演員：西門豹一人、衛(wèi)士兩人、巫婆、官紳頭子各一人、小官紳兩人、新娘一人、女徒兩人。)

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

官紳頭子：參見西門大人!(帶小官紳上前)

巫婆：叩見西門大人!(帶女徒上前行禮)

西門豹：喲!今日我可是趕上了大喜的日子──河伯娶媳婦。喧鬧!喧鬧!把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女徒挽新娘出場，新娘做哭狀，手背抹淚。)

西門豹：哎喲!這個姑娘……不行，這個姑娘不美麗，河泊不會滿足的。這樣吧，(扭頭看巫婆)麻煩你現(xiàn)在就去給河伯說一聲，過幾天，我肯定給他選個美麗的送去。(兩衛(wèi)士拉下巫婆，巫婆做焦急狀)

西門豹：(著急地等了一會兒)“這個巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?兩衛(wèi)士把官紳拉下場)

西門豹：(更加著急地等)怎么回事?要不，你們也去催一個，讓他們快點兒!

小官紳：(連忙跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

西門豹：那就在等一會兒吧!(又等了一會兒)看樣子，他們是被河伯留下吃午飯了，那你們也先回去吧!

小官紳、女徒：(磕頭)感謝西門大人!感謝西門大人!

這樣，同學們讀書的主動性真正被調(diào)動起來了。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再來“拍電視劇”，“演員”演得繪聲繪色，“觀眾”看得興致勃勃。由此看出，學生通過這一精彩片段的既興演講，既訓練了學生的口頭表達實力和思維實力，鞏固了對課文內(nèi)容的`理解，又培育了學生的創(chuàng)新意識，有利于提高學生的整體語文素養(yǎng)，可謂一箭雙雕!

西門豹教學反思13

《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象顯明。既利訓練分段實力，也有感悟“話中有話”的難點，深究之，蘊含極豐富的語文素養(yǎng)培育的契機。

陶行知先生指出：先生的責任不在教而在教學生學。在教學中將努力地把老師的主導作用體現(xiàn)在引導學生“愛學”、“學會”、“會學”上。在教學過程中，主要有以下幾方面特點。

1、徹底揚棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為麻煩。我以學生的認知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學生由簡潔到困難，由易到難的感受知依次，用一個發(fā)散式的.探究提問，涵蓋全文，組織起科學的教學程序，瀟灑地走了一回，輕松地突破了感悟“語中有話”的難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學策略，真正把語文課上成語文課。

2、綜合訓練了聽、說、讀、寫。在教學中讀、寫實力得到了主動的發(fā)展，例如分段這項目，我把它奇妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的問題上；把“讀——說——讀”緊密地反復結(jié)合在一起訓練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最終的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素養(yǎng)得到了整體的發(fā)展。

3、充分強化了主體意識。整個教學過程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延長時的編（劇本）、爭（演員）、演（排練演出）、寫（作文）。我都從學生學習的自主性民主性上去考慮調(diào)動的手段、策略，為學生的各種活動供應(yīng)施展才智的空間，又為特性差異設(shè)計了敏捷的可選擇性的表現(xiàn)機會。讓不同層次學生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺。因此學生主體是主動投入學習活動之中，學習愛好越來越濃，使每一個學生在學課文的過程中真正學語文，在學語文的愉悅中體驗心理之滿意與自信之快感。

西門豹教學反思

西門豹這篇課文講解并描述的是西門豹這個人利用自己的聰慧才智，懲治官紳巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容非常精彩好玩，結(jié)局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學的重點、難點是讓學生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的方法好在哪里，學習運用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì)，受到教化。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學《西門豹》時，我緊緊抓住“三懲”，并有機引導學生朗讀體會，收到了良好的效果。

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深化探討，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為探討重點，引導學生讀一讀來深化理解，體會西門豹方法的奇妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的才智和機靈。其次本文又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。

西門豹教學反思14

《西門豹治鄴》這篇課文講的是戰(zhàn)國時代魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、敬重科學的品質(zhì)。

一、教學效果

依據(jù)本篇課文的內(nèi)容和學生的生活儲備，以及編者的意圖我預設(shè)的教學環(huán)節(jié)取得了比較志向的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、復姓導入，激發(fā)閱讀愛好。

課前布置學生查閱相關(guān)資料：“西門”姓的來歷？西門豹的生平以及本課的寫作背景。由于學生打算比較充分，所以一開課就創(chuàng)設(shè)溝通的氛圍。學生暢所欲言，既了解了復姓，還列舉出其他的復姓；既了解了時代背景，還拉近了學生同作者和文本的距離，為理解語言文字感悟課文內(nèi)容作好了鋪墊。

2、初讀課文，感知文章脈絡(luò)。

課件出示讀書要求，借助拼音自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子。學生自由大聲朗讀，在巡察過程中發(fā)覺問題剛好引導。接著，同桌當小老師檢查，主要是把字音讀準，把句子讀通順。全班內(nèi)共同重點朗讀比較長的句子，為感知文本內(nèi)容掃清障礙。接著，出示閱讀要求：依據(jù)提示，簡潔復述課文內(nèi)容。摸清底細——懲治巫婆和官紳——興修水利。學生標畫相關(guān)的詞句段自由練習復述。推選四名優(yōu)秀的學生上臺展示，并評比出小小復述員，發(fā)獎品以資激勵。

3、研讀文本，感受人物品質(zhì)。

首先聚焦第一個問題：找出第十至十