2023年一年級(jí)語(yǔ)文樹和喜鵲教學(xué)反思

2023年一年級(jí)語(yǔ)文樹和喜鵲教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文樹和喜鵲教學(xué)反思1

這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤寂到歡樂(lè)的生活經(jīng)驗(yàn)。告知孩子們有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂(lè)的生活。

在理解課文時(shí)我敬重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和摯友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很歡樂(lè)，喜鵲也很歡樂(lè)”這句話，很自然的也就理解了文章的`主要內(nèi)容。從而教化學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)切，我們的生活才會(huì)很歡樂(lè)。

依據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤寂、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，正確、流暢地朗讀課文。

圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣綻開教學(xué)：

在識(shí)記生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字：鳥窩、孤寂、鄰居、招呼。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識(shí)記“窩”，相識(shí)子字旁、倒八。接著指導(dǎo)寫“招呼”：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，口字旁寫得小而靠上。

在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤寂和歡樂(lè)。

1.指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一起先______,后來(lái)_______.

2.樹和喜鵲一起先為什么孤寂？

讀第一自然段，體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹、一個(gè)鳥窩、始終喜鵲”，體會(huì)“孤寂”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。

3.樹和喜鵲后來(lái)為什么歡樂(lè)起來(lái)了？

讀第3、4、5、6自然段，體會(huì)小樹和喜鵲有了鄰居之后會(huì)做什么？小樹小樹，當(dāng)你長(zhǎng)出第一片葉子的時(shí)候，你想對(duì)鄰居說(shuō)什么？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么？

師總結(jié)：有伙伴才歡樂(lè)！

我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課文讀得不夠充分。對(duì)于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文，我有些模糊，不知究竟如何用詳細(xì)的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在這方面我會(huì)多思索、多努力。

一年級(jí)語(yǔ)文樹和喜鵲教學(xué)反思2

樹和喜鵲是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講解并描述了樹和喜鵲從孤寂到歡樂(lè)的過(guò)程。課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤寂到歡樂(lè)的生活經(jīng)驗(yàn)。告知學(xué)生有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂(lè)的生活。本課課文教學(xué)根據(jù)重點(diǎn)詞句的線索來(lái)設(shè)置?！肮录?歡樂(lè)”，“樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤寂？樹和喜鵲為什么會(huì)又感到歡樂(lè)呢？借助于充分的朗讀，“一個(gè)、只有”來(lái)理解樹和喜鵲孤寂的緣由，沒(méi)有摯友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。從而理解孤寂的意思。

之后，我設(shè)置問(wèn)題：你們有沒(méi)有感覺(jué)孤寂的.時(shí)候？這時(shí)候?qū)W生自己說(shuō)出來(lái)，就說(shuō)明他理解了孤寂的意思。“好多好多”的樹被種植了，森林里就充溢了歡樂(lè)。小伙伴快歡樂(lè)樂(lè)的生活在一起。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來(lái)聽課文朗讀，學(xué)生們就更喜愛(ài)歡樂(lè)的樹和喜鵲。而且利用好多好多來(lái)說(shuō)一句話，學(xué)生也理解了好多好多。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活，“生活中你和摯友們歡樂(lè)的故事有哪些呢？”，通過(guò)共享故事能夠讓孩子們明白跟摯友們?cè)谝黄鹉軌颢@得更多歡樂(lè)。最終，理解會(huì)說(shuō)嘰嘰喳喳和安寧?kù)o靜這類AABB式的詞語(yǔ)時(shí)，我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲，早上起床嘰嘰喳喳的打招呼，晚上回去安寧?kù)o靜的睡覺(jué)。讓孩子們親身實(shí)踐的演繹出來(lái)，他們更簡(jiǎn)單理解。隨后我讓孩子們說(shuō)了說(shuō)這類的詞語(yǔ)，孩子們也說(shuō)的很好。

在理解課文時(shí)我敬重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和摯友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很歡樂(lè)，喜鵲也很歡樂(lè)”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。但是，在課堂中，我的語(yǔ)言不夠講練，顯得比較磨嘰，所以到后來(lái)孩子們的主動(dòng)性越來(lái)越差，有些不耐煩。

此時(shí)我又沒(méi)有剛好地調(diào)整，而是根據(jù)既定的教案講課，所以后面的課堂秩序比較亂，以后再要在講課時(shí)增加對(duì)課堂的掌控力，要能敏捷地把握課堂。

一年級(jí)語(yǔ)文樹和喜鵲教學(xué)反思3

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤寂到歡樂(lè)的生活經(jīng)驗(yàn)。告知學(xué)生有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂(lè)的生活。

本課的一個(gè)重點(diǎn)是依據(jù)上下文理解詞語(yǔ)“孤寂”的意思。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的特別好：有的說(shuō)是沒(méi)有摯友玩，有的`說(shuō)是孤獨(dú)，有的說(shuō)是孤獨(dú)，有的說(shuō)無(wú)聊，沒(méi)意思?？磥?lái)，學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語(yǔ)看出“孤寂”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個(gè)”，看出樹和喜鵲真的很孤寂?？磥?lái)，一年級(jí)的孩子也真不簡(jiǎn)潔。在理解課文時(shí)，我敬重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和摯友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很歡樂(lè)，喜鵲也很歡樂(lè)”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教化學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)切，我們的生活才會(huì)很歡樂(lè)。

一年級(jí)語(yǔ)文樹和喜鵲教學(xué)反思4

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。

后來(lái)，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

每每天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安寧?kù)o靜地睡覺(jué)了。

樹很歡樂(lè)，喜鵲也很歡樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、培育學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)寫6個(gè)生字；借助漢語(yǔ)拼音，正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，感悟摯友間的真摯友情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們都有摯友嗎？設(shè)想一下，假如沒(méi)有摯友會(huì)怎樣呢？學(xué)生自由發(fā)言。

2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、自讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不相識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不相識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀狀況。

（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好摯友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組溝通——全班師生溝通

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

2、在四個(gè)人小組中溝通，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

3、老師巡察，參加探討，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便詳細(xì)指導(dǎo)。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤寂”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤寂？

（2）你有過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)嗎？自己一個(gè)人，四周沒(méi)有摯友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

（3）“樹很歡樂(lè)，喜鵲也很歡樂(lè)”讓學(xué)生在溝通中理解：是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學(xué)生自己書寫。

（2）班內(nèi)溝通書寫時(shí)發(fā)覺(jué)的應(yīng)留意的問(wèn)題。

（3）老師依據(jù)狀況詳細(xì)指導(dǎo)

2、通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意選擇一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

五、拓展思維

1、結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹和喜鵲這樣的經(jīng)驗(yàn)和感受嗎？綻開探討溝通，培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

2、舉薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。

這篇課文用生動(dòng)的`語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤寂到歡樂(lè)的生活經(jīng)驗(yàn)。告知孩子們有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂(lè)的生活。

在理解課文時(shí)我敬重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。從而教化學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)切，我們的生活才會(huì)很歡樂(lè)。依據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤寂、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，正確、流暢地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣綻開教學(xué)：

在識(shí)記生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字？

再作總結(jié)：結(jié)合圖片識(shí)記“窩”，相識(shí)子字旁、倒八。

在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤寂和歡樂(lè)。

1、指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一起先xx，后來(lái)xx。

2、樹和喜鵲一起先為什么孤寂？

讀第一自然段，體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹、一個(gè)鳥窩、始終喜鵲”，體會(huì)“孤寂”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。

3、樹和喜鵲后來(lái)為什么歡樂(lè)起來(lái)了？

師總結(jié)：有伙伴才歡樂(lè)！

我的不足：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知究竟如何用詳細(xì)的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會(huì)多思索、多努力。

一年級(jí)語(yǔ)文樹和喜鵲教學(xué)反思5

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤寂到歡樂(lè)的生活經(jīng)驗(yàn)。告知孩子們有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂(lè)的生活。在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容

以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，然后，利用老師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽讀的'基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就解除了再讀文與識(shí)字上的過(guò)關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思索：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的愛(ài)好，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)好玩，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培育了學(xué)生仔細(xì)傾聽他人看法的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

二、實(shí)行學(xué)生喜愛(ài)的多種方式理解課文

由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文揣測(cè)、老師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

1．同桌相互傾聽對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再相互說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2．同學(xué)間相互講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)相互補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中，老師要留意傾聽和視察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)剛好指導(dǎo)。

三、課外擴(kuò)展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀探討這個(gè)故事，然后同學(xué)間溝通和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅熬煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教化學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，敬重父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。

一年級(jí)語(yǔ)文樹和喜鵲教學(xué)反思6

本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們呈現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤寂地生活；后來(lái)這里有了很多樹、很多喜鵲；喜鵲們、樹們歡樂(lè)地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成歡樂(lè)。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過(guò)讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀須要摯友，有摯友才會(huì)歡樂(lè)的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)綻開。除此之外，本課還有幾個(gè)學(xué)問(wèn)技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必需熟記，對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過(guò)讀故事理解“孤寂”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，最終是積累AABB式詞語(yǔ)。

課堂是不完備的`藝術(shù)，經(jīng)過(guò)這節(jié)公開課，我收獲了很多，經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上須要更