勞動教育納入 大學生綜合素質(zhì)評價檔案中的價值思考

勞動教育納入大學生綜合素質(zhì)評價檔案中的價值思考摘要：高校改革背景下，要求將勞動教育納入到大學生教育體系之中，同時當前社會需求也需要大學生具備一定的勞動素養(yǎng)。因此，當前高校有必要在推進教育改革進程中將勞動教育納入到大學生綜合素質(zhì)評價檔案之中，進一步明確勞動教育在大學生人才培養(yǎng)中的價值，建立個性化檔案，完善勞動教育考核指標，創(chuàng)新評價方式方法，實行勞動技能等級證書制度等等，通過一系列多措并舉的方式進一步提升大學生的綜合素養(yǎng)。關鍵詞：勞動教育；大學生綜合素質(zhì)；評價檔案；價值思考國家出臺的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確要求，要進一步凸顯勞動教育的價值和作用，將勞動素養(yǎng)納入到學生的綜合素質(zhì)評價體系之中，高校要結(jié)合大學生人才培養(yǎng)的具體需求，制定相應的激勵機制和評價標準，組織開展各類勞動成果展示，通過勞動技能培養(yǎng)和勞動競賽等多種活動方式，將勞動過程和勞動結(jié)果全面客觀地加以記錄，通過評價的方式進一步激發(fā)起大學生參與勞動教育的積極性。同時，通過評價考核檔案的方式，更好地反映出大學生在高校期間的全面發(fā)展情況，引導大學生樹立正確的勞動觀念，促進大學生全面成長，將大學生培養(yǎng)成為社會需求的全面性人才。一、勞動教育納入大學生綜合素質(zhì)評價檔案的實踐價值（一）加強勞動教育符合大學生綜合素養(yǎng)培育的要求。大學階段是人生觀、世界觀、價值觀發(fā)展的關鍵階段，是培養(yǎng)大學生群體綜合素養(yǎng)和良好行為習慣的決定階段，大學生能力素養(yǎng)的高低直接會影響經(jīng)濟社會發(fā)展和國家的未來。從當前看，部分大學生在大學階段沒有養(yǎng)成良好的自理能力和獨立的個性，缺乏合作精神和吃苦耐勞精神，在校園內(nèi)部奢侈浪費現(xiàn)象時有發(fā)生，這些現(xiàn)象都值得我們深刻反思，而之所以會出現(xiàn)這些問題或多或少地都與大學生缺少勞動教育相關。高校開展勞動教育，就是要引導大學生樹立正確的勞動觀和勞動態(tài)度，通過課程實踐讓大學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，具備一定的勞動技能，為未來就業(yè)奠定基礎。（二）勞動教育納入大學生綜合素質(zhì)評價檔案有助于實現(xiàn)自我價值。大學生綜合素質(zhì)評價檔案既能夠為學生成長指明道路，也能夠讓學生認識自我管理、自我提升的重要價值，因此，有必要將勞動教育納入到大學生綜合素質(zhì)評價檔案之中，通過勞動教育活動的開展，進一步提升學生參與勞動教育的自覺性和主動性，提升學生自我教育、自我管理的自覺性和主動性。高校教育是學、做、行的有機結(jié)合過程，學生繼續(xù)要學習和掌握各項知識也需要在學習過程中不斷地自我成長。在這一過程中，高校要本著對學生負責的態(tài)度，對學生在勞動教育活動中的真實表現(xiàn)客觀地記錄下來。同時，通過勞動教育活動了解和掌握學生的興趣志向和價值理念，進而在學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中能夠為學生提供指導，更好地規(guī)劃學生的職業(yè)生涯。一方面，通過大學生綜合素質(zhì)評價檔案的建立，能夠讓大學生對自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)有更為全面系統(tǒng)的認知，并在與用人單位接洽和溝通過程中主動地展示自身的綜合素質(zhì)能力，將綜合素質(zhì)檔案作為能力的佐證；另一方面，科學規(guī)范的大學生綜合素質(zhì)評價檔案，能夠讓用人單位快速地了解學生在大學期間的綜合素質(zhì)和能力，看到大學生在高校期間的勞動價值觀，進而結(jié)合自身的崗位需求，盡快地選出合適的人選，有助于雙方達成就業(yè)事項，為學生未來發(fā)展提供舞臺。二、大學生綜合素質(zhì)評價檔案管理工作存在的問題當前雖然很多高校注重學生檔案管理，但對大學生綜合素質(zhì)評價檔案材料重視程度不足，材料內(nèi)容單一，很難突出學生特長和個性。部分高校學生綜合素質(zhì)評價檔案只有一張簡單的表格，表格的內(nèi)容只是老師對學生專業(yè)成績以及學校表現(xiàn)的基本概括，并不能突出學生的勞動技能、思想品德和心理素質(zhì)方面的綜合素質(zhì)，通過這類檔案的查詢也很難反映出大學生在高校接受的全面系統(tǒng)的教育情況。當前部分高校在學生培養(yǎng)人仍然注重學生的成績，因此，學生的檔案內(nèi)容更偏重于考試成績，大學生綜合素質(zhì)評價更是以成績論英雄。在這樣的人才培養(yǎng)思路下，造成了很多學生高分低能，這與當前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求顯然是相違背的，很難為社會組織和企業(yè)輸送大量合格人才，也影響了學生的自我發(fā)展。目前，雖然部分高校也針對學生綜合素質(zhì)能力開展了一系列的教育活動，但由于宣傳效果不佳和教學方式簡單，難以激發(fā)起學生參與的積極性和主動性。為了改變這一局面，高校應當重視學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，引導學生全面發(fā)展，將勞動教育納入到大學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)活動之中，豐富大學生綜合素質(zhì)評價檔案材料內(nèi)容，更好地引導學生參與勞動教育。三、勞動教育納入大學生綜合素質(zhì)評價檔案價值的實現(xiàn)路徑（一）建立個性化檔案。高校要結(jié)合勞動教育的具體特點，將其納入到大學生綜合素質(zhì)評價檔案之中，并建立個性化檔案。在個性化檔案材料收集上，可以采取個人詳細自述、問卷調(diào)查、走訪調(diào)查、班會等多種形式，力求做到對評價對象的勞動教育情況信息收集的全面系統(tǒng)。以個人詳細自述為例，大學生可以結(jié)合自身在勞動教育活動中的具體情況，將自身的學習能力、專業(yè)知識水平、思考能力、動手能力、創(chuàng)新能力與勞動教育相關的素質(zhì)做具體的表述。而問卷調(diào)查法能夠根據(jù)檔案實際，需要收集學生在某一方面的具體能力和素質(zhì)情況，在此基礎之上，教師可以對學生的勞動教育情況進行綜合評價，這樣既讓大學生參與到了個性化檔案制作，也能夠讓教師結(jié)合學生的具體情況做出更為真實客觀的評價，建立個性化檔案，并將其作為大學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。（二）完善勞動教育考核指標

要想更好地體現(xiàn)勞動教育在大學生綜合素質(zhì)評價中的檔案價值，就必須完善勞動教育的考核指標，確?？己酥笜伺c大學生勞動教育的具體情況相結(jié)合。從當前看，部分高校在勞動教育體制機制不健全的情況下，對于勞動教育考核重視程度不足，難以起到檢驗教育效果的作用。因此，高校在加強勞動教育的同時，還要注重勞動教育效果，建立和完善勞動教育考核機制，以完善的考核指標更加真實客觀地反映大學生的勞動教育成果。一方面，高校要重視勞動教育考核指標的重要性，引起教師和學生的關注，并將勞動教育考核指標納入到學生綜合評價指標體系之中，進一步激發(fā)起學生參與勞動教育的主動性，讓老師和學校更加全面地了解學生的勞動教育情況，通過勞動教育考核發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和不足的反思和總結(jié)經(jīng)驗，更好地調(diào)整勞動教育的方式內(nèi)容，進一步增強大學生勞動教育效果。另一方面，高校要從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，建立長效的勞動教育考核機制，堅持勞動教育考核的持續(xù)性和連續(xù)性，注重考核指標的層次性和科學性，全面地反映學生的勞動態(tài)度，勞動技能和勞動價值觀。（三）實行勞動技能等級證書制度。大學期間的勞動教育評價已經(jīng)具備了某些職業(yè)水平測試的特性和屬性，高?？梢越Y(jié)合勞動教育實際，實行勞動技能等級證書制度，進一步提升學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，將勞動教育與其他教育區(qū)分開來。高?？梢耘浜辖逃姓块T和勞動就業(yè)部門推出具有一定法律效率的勞動技能等級證書，通過等級證書的頒布，既肯定了學生在校期間的勞動教育成果，也有利于學生的日后就業(yè)。高校要將勞動教育成果納入到學生評價檔案之中，經(jīng)相關部門審核之后，作為學生綜合能力素養(yǎng)評價的重要參考依據(jù)?？傊咝搶趧咏逃o予充分認識，并將勞動教育作為大學生綜合素質(zhì)評價檔案的重要內(nèi)容之一，在具體勞動教育開展過程中要明確勞動實踐能力任務，優(yōu)化勞動教育內(nèi)容方式，找準勞動教育理念定位，并將學生在接受勞動教