小學語文-12橋教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

12《橋》教學設(shè)計一、教學目標1、會寫“咆、哮”等8個字，會寫“咆哮、驚慌”等11個詞語。2、有感情的朗讀課文，讀好文中的短句。3、通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象。4、能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。二、教學重點

1、抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。2、初步體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。.三、教學難點

理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義；學習本文的寫作方法。

四、教學準備

1、多媒體課件

2．背景音樂五、教學課時：第一課時六、教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課１、播放洪水記實片段。２、看了這個記錄片，你有什么話說？３、師：暴雨奔襲、洪水告急，鄉(xiāng)親危急，在這樣的時刻，沒有人會不驚慌，沒有人會不害怕，沒有人不會四處逃命，然而有這樣一位老人，一位老黨支部書記，一位即將退休的黨支部書記在洪水肆掠時處變不驚，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，去感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。師板書課題，生齊讀。二、初讀感知，整體把握１、（出示課件生字詞）檢查學生預(yù)習情況，糾正學生讀中的錯誤。老師要檢查一下大家的字詞掌預(yù)習情況，大家能順利通關(guān)嗎？請個同學讀這些詞語。（出示課件）咆哮獰笑放肆勢不可當擁戴清瘦沙啞揪出豹子師：很好，我很喜歡這位同學的聲音，響亮、清脆、特別有精神。請你帶著大家再讀一遍。（真不錯）師：請睜大你們的雙眼，再仔細觀察這兩組詞語，分別是描寫什么的？生：這兩組詞語分別是描寫文中的洪水和老漢。（看來你對課文內(nèi)容非常熟悉）２、生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，并說說讀了課文你知道了什么？（從環(huán)境和人物形象上來說。）過度語：一個特殊的日子，一場突如其來的洪水，改變了一個村莊的命運。孩子們讓我們共同走進這個黎明，把目光聚焦在這場洪水上面。三、潛心會文，披文入情（一）朗讀想象，感受洪水的兇猛與村民的恐慌師：請大家打開書本54頁，朗讀課文1-6段并劃出描寫大雨和洪水的語句。選擇你認為寫的最生動的一句思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）聽清楚了嗎?生：聽清楚了師：好，開始。（板書：洪水）師：現(xiàn)在大家一起來分享成果。誰愿意第一個接受挑戰(zhàn)？生1：大家請隨我看第二自然段。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。這是一個比喻句。師：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受驚的野馬。讓你感受到了什么？生1：我從這句感受到了洪水的兇猛，可怕，不可阻擋的氣勢。師：哪些詞語讓你有這樣的感受？生1：我從咆哮、受驚的野馬、還有勢不可當可以感受到。說明洪水很大，速度快。師：恩，分析的真到位。有哪位同學自告奮勇能讀好這個句子？（生讀）師:讀得非常流利，但老師感覺還不像一匹受驚的野馬，誰再來？（生讀、齊讀）師：有哪位同學還愿意分享自己的成果？生1：請大家隨我看第一自然段。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。我從這句感受到了雨下的很大很急。師：你能用一個成語形容這場雨嗎？生：傾盆大雨師:真聰明。我們大家一起來看這個句子，大家注意看，后面兩句和第一句相比較有什么特別之處？生：后面兩句各只有兩個字組成一句。師：你能完整的說出這兩句話嗎？生:雨突然大起來，像從天上往下潑水一樣，像從盆里往外倒水一樣。師：那現(xiàn)在作者把這兩個完整的句子縮成這么短短的兩個字一句，讓你感受到了什么？生1：我感受到了雨的大。師：還有嗎？生2：我感受到了雨勢很猛很洶涌，來的急。師：恩，思路很清晰。請你帶著這種感受讀一遍。（生2讀）潑的再急些，倒的再猛些。再讀。過度：恩，短而有力。描寫緊急情況時，如果用上這樣的短句，就能突出緊張的氛圍。你還找到哪一句描寫洪水的句子？生：大家請隨我看第第三段第四句。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這句話運用擬人的手法刻畫了洪水。師：是的，都說跳舞讓人賞心悅目，此時一米多高的洪水，在公路上跳舞，你有什么感受？生1：我感受到洪水的放肆和可怕。生2：我感覺毛骨悚然,仿佛它跳的是死亡之舞。師：你說的非常貼切。作者用擬人的手法表現(xiàn)洪水的可怕。像這樣的句子文中還有幾處，請大家找出來。（點生讀）生1：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。生2：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

生3：水，爬上了老漢的胸膛。師：同學們請看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，單看一個詞，似乎是很美好，好像在和人們玩耍、游戲。師：可是在這里的洪水是在玩耍，游戲嗎？(不是)給了我們什么樣感覺?生1：洪水就像就像魔鬼一般吞噬著整個村莊。生2：這是一場無情冷血的洪水。生3：整個村莊面臨著可怕的災(zāi)難，村民的生命危在旦夕。師：恩，大家的想法都很正確。生命在它手上簡直成了兒戲，現(xiàn)在我們一起合作朗讀這幾句。師：這是一場猖狂的洪水——生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。師：這是一場兇猛的洪水——生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師：這是一場恐怖的洪水——生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。師：這更是一場令人膽戰(zhàn)心驚的洪水——生：水，爬上了老漢的胸膛。過度：在大家的朗讀聲中，李老師感覺到這場洪水是越來越猛，死神在步步逼近，洪水的突如其來，無情的吞沒著整個村莊。在這個危急時刻，假如你是村民中的一員，你的第一反應(yīng)是什么？生：逃跑師：文章中的村民又是什么反應(yīng)？請用文中的句子回答。生1：一百多號人你擁我擠地往南跑生2：人們又瘋了似的折回來。生3：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師：從‘你擁我擠’、‘瘋了似的’、‘跌跌撞撞’這三個詞中我們可以看出他們非常的---(慌張)。那此時村民們有出路嗎？生：有。東面、西面沒有路，只有北面有座橋。師：非常棒。那此時這座窄窄的木橋在人們心中意味著什么？生：這是一座可以逃生的橋，生命之橋。師：老師要給你點個贊。過度：在這生死攸關(guān)的時刻，人們在慌亂之中逃生，只有一個人例外，他就是——黨支部書記。我們一起走進他的世界，看看面對可怕的洪水，它有著怎樣的表現(xiàn)。（二）品味語言，激情誦讀，感受老支書的光輝形象師：（讀自學提示）請默讀7-23段，找出描寫老漢的句子，圈出表現(xiàn)老漢特點的詞語，想想老漢是個怎樣的人。（默讀最好的姿勢是書本平放在課桌上，一只手拿著筆可以隨時畫記）（生自學）師：大家都找出來了嗎？生：大家請隨我看第八段。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師：這句話運用了哪些描寫方法？你讀出了老漢的什么特點？生：這句話運用了外貌、動作、神態(tài)描寫，同時又運用了比喻的修辭手法。我讀出了老漢的威嚴、沉著鎮(zhèn)定，他在村民們心中很有地位。師：哪個詞最能表現(xiàn)老漢的沉著鎮(zhèn)定？生：‘盯’字。師：老漢盯著亂哄哄不斷人群，他想通過眼神告訴人們什么？生：告訴人們不要擁擠，要排隊。師：恩，看來你讀懂了老漢的眼神，請坐。大家再想想，如果你是村民中的一員，但你看到了老漢的眼神，你會怎么做？生:我會馬上鎮(zhèn)定下來，有秩序的排好隊。師：老漢就是要用這種眼神光讓大家盡快鎮(zhèn)定下來。從這樣一個神態(tài)描寫，可以感受老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰可以讀好這句話？（生讀）師：你很鎮(zhèn)定，但不夠威嚴。誰再來？（生讀）恩,‘聲情并茂’四個字送給你。過度：你還找到了哪個句子？生：大家請隨我看第10段。老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：恩，這屬于什么描寫？（語言）我們一起來看看老漢說的這句話。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：我發(fā)現(xiàn)老漢說的話很短，而且還有三個感嘆號，喊出話很有力度。師：你觀察的真仔細，分析的也很到位。想想當時的情景，這句話我們應(yīng)該讀出什么樣的語氣？生：要讀的干脆，響亮，有力度。師：很好，請你帶著這種語氣讀一讀。（生讀）（師生合作讀）師：死亡在一步一步逼近，人們的生命危在旦夕，老支書沙啞地喊話：生：“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”師：如果人們亂哄哄地擁上橋，那將是一場更大的災(zāi)難，老支書果斷地喊話：生：“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”師：老支書再次向心靈擊掌，在危難的時刻，正是考驗黨員的時候，黨員就應(yīng)該把生的希望留給群眾，老支書沙啞的喊話：生：“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”過度：把生的希望留給別人——就是老漢的心聲。這句話讓你體會到老漢什么品質(zhì)？（舍已為人）你還找到哪些句子是描寫老支書的。生：老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：同學們小聲讀一讀這句話，是怎樣來描寫老漢的？（運用了動作、語言描寫，同時又運用了比喻的修辭手法）從這句話的描寫中你看到了一個怎樣的老漢？（忠于職守、大公無私、不徇私情）生：老漢舍小家為大家?guī)煟耗阌X得這句話中的那個動作最能感受到這種精神？生：‘揪’字。師：老漢把他的兒子從隊伍里揪出來，這一‘揪’意味著什么？生：這一揪意味著小伙子離死亡就近了一步。生2：這一揪意味著小伙子把生的機會留給了其他村民。師：是啊，明知生死攸關(guān)，老漢卻依然鐵面無私，好一個狠心的父親。誰來讀讀這句話？（生讀）師：還不夠兇，你再來，再兇點。過度：一個簡單的動作，讓你看到了一個怎樣的老支書？讓我們看到了一個大公無私的黨支部書記，一個不徇私情的父親。一心只想著村民，難道這位老漢就真的不愛自己的兒子嗎？生：老漢愛他的兒子。大家請隨我看第20自然段。老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』锪送粕夏緲?。這里在最后時刻，老漢把小伙子推上木橋。我從‘推’字可以看出來老漢其實是很愛他兒子。師：你真是一位感情細膩的孩子。請你帶著老漢對兒子濃濃的父愛讀這句話。（生讀）師：水已經(jīng)爬上胸膛了，老漢心急如焚。你讀——水要吞沒小伙子了。你讀——過度:言有限而愛無限。一個受人擁戴的老支書，一個前途無量的小伙子，都把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己。從此，這世上就多了一個孤獨的老人。（三）入情入境，升華情感1.（播放悲愴、凄婉的背景音樂）師：默讀課文最后的4個自然段，想象一下，老太太在墳前有著怎樣的心情?生：她為老漢和兒子的犧牲而悲痛。（點名有感情朗讀）師：這是一個如泣如訴的結(jié)尾，這是一個驚天地的故事。讓我們帶著沉痛的心情齊讀這段。（齊讀）教師深情總結(jié)：同學們想想，如果你是村民中幸存的一員，此時此刻站在這位黨支書與小伙子的墓前，你一定有許多話想說，選擇一個人把你想說的話起來與大家分享一下。（四）小結(jié)：同學們，想一想這究竟是一座怎樣的橋？（生死橋、逃命橋、生命橋、救命橋、希望橋······）（“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，用一個共產(chǎn)黨員的信念和一個父親的愛筑起了一座不朽的橋”。）（在可怕的山洪面前，您舍己為人，用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座生命之橋！）教師分享自己寫的詩歌四、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感１、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方？２、根據(jù)學生的理解和領(lǐng)悟，隨機指導學生在課文中發(fā)現(xiàn)。(1)人物描寫方法：語言、動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)老漢人物形象。(2)運用對比手法，把村民驚慌失措與老支書的沉著鎮(zhèn)定形成對比，突出老支書心系群眾、沉著鎮(zhèn)定的性格特點。(3)環(huán)境描寫：（大雨、洪水、木橋）烘托渲染緊張氣氛，為下文突出人物形象做鋪墊。(4)語言簡練，語句簡短。(5)比喻、擬人修辭手法的運用。五、布置作業(yè)：（1）課后小練筆：如果你是村民中幸存的一員，此時此刻站在這位黨支書與小伙子的墓前，你一定有許多話想說，選擇一個人把你想說的話用筆寫下來。（2）完成拓展的課外閱讀：（法）雨果的《船長》七板書設(shè)計12生命橋雨、洪水、木橋環(huán)境描寫老漢：語言、動作、神態(tài)、外貌描寫忠于職守、大公無私、不徇私情舍己為人、心系群眾學情分析六年級學生已具備有較強的獨立識字能力，一定的朗讀能力，語言感悟的能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句意思，體會其表達效果。對于本課結(jié)構(gòu)巧妙，設(shè)置懸念，故事，充分調(diào)動了學生的閱讀主動性和積極性，相信學生會有高漲的興趣來學習這篇課文。而且六年級學生已經(jīng)多次學習過描寫人物優(yōu)秀品質(zhì)的課文，抓住人物言行體會人物內(nèi)心想法不算難點。但對自然火災(zāi)——山洪暴發(fā)，認識還是簡單，不夠深刻，與作者產(chǎn)生共鳴較難。同時，學生對共產(chǎn)黨員的認識不充分，對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。因此，我采取創(chuàng)設(shè)情境，播放山洪暴發(fā)視頻類比說明，激發(fā)學生想象等教學手段來縮短與文本之間的距離。《橋》效果分析鄒老師教學這篇課文時，緊緊抓住小小說語言簡潔、環(huán)境渲染、結(jié)尾巧設(shè)懸念這樣三個特點來組織教學。通過學習描寫老漢的句子，讓學生體會到語言簡潔的特點；學習描寫洪水的句子，讓學生感受到環(huán)境襯托的作用；討論為什么到結(jié)尾才告訴我們老漢與小伙子的關(guān)系，讓學生揣摩到巧設(shè)懸念的好處。這樣一來，就完全跳出了“內(nèi)容分析式”的閱讀教學的窠臼?？v觀整堂課，指向的是“教語文”，但又不失情趣，言意兼得，水乳交融。通過品味、朗讀、摘抄、積累等多種方式，既讓學生感受到老漢的光輝形象，又領(lǐng)悟到語言表達上的特色。課堂上時而聲情并茂地朗讀，時而又靜悄悄地圈畫、書寫。閱讀教學很容易走極端，強調(diào)人文性，容易走向得意不得言的矯情造作；強調(diào)工具性，又容易走向理性有余感性不足的窠臼。而這節(jié)課，讓我們看到了內(nèi)容學習和表達領(lǐng)悟的高度統(tǒng)一，這個度拿捏得恰到好處。12.《橋》教材分析教材分析：微型小說《橋》是小學語文人民教育出版社第11冊第四組教材中的一篇精讀課文.本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：1．構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2．本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3．大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法?！洞L》閱讀練習1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島。薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底”號的側(cè)舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：“洛克機械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“被海水淹了?！薄盎鹉?？”“滅了?！薄皺C器怎樣？”“停了?！贝L喊了一聲：“奧克勒大副！”大副回答：“到！”船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“20分鐘?！薄皦蛄??！贝L說，“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。“瑪麗”號也放下救生艇，趕來搭救因它肇禍而遇險的人員。救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣?！翱炀瓤巳R芒！”船長喊道?？巳R芒是見習水手，還不過是個孩子。輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭?！皠幼髟倏禳c！”船長又叫道。第20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了。船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。（作者：維克多·雨果。轉(zhuǎn)自蘇教版六年級上冊課文）1對文章內(nèi)容的概括，下面哪一項不正確？（）A諾曼底號遭到撞擊場面可怕B船長鎮(zhèn)定自若，指揮有方C船長視死如歸，沉入深海D文章講述“諾曼底”號輪船的去向2對文章簡短對話的描寫所蘊含的要點，下面哪個不正確？（）A婦女優(yōu)先上艇，忘記自身存在B獲取險情信息，調(diào)遣救援人手C險些弄翻小艇，亂得不可開交D平息慌亂局面，測算救援時間3“沒有一個人敢違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！睂@句話的理解，下面哪個分析才是正確的？（）A在這條船上，船長的權(quán)力最大，他的話就是圣旨。B人們被險情嚇暈了，一時沒有反應(yīng)過來。C爾威船長尊重婦女、愛護兒童、舍己救人的行為感動了大家，沒有人不聽從。D哈爾威船長所處的位置比較高，他堅定有力的話就像在天空響起。4哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，旅行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。你對這個句子是怎么理解的？（）A哈爾威船長多次想成為名人，今天終于實現(xiàn)了。B哈爾威船長一貫在運用自己的權(quán)利指揮別人。C哈爾威船長平常不會輕易運用自己的權(quán)利，關(guān)鍵的時候還是用了。D哈爾威船長面對死亡，把生的希望留給別人，把死的厄運留給自己，是真英雄。5下面對“船長”評價不正確的是哪一項？（）A臨危不亂，指揮有方B忠于職守，履行人道C舍身忘己，視死如歸D自力更生，大公無私6“人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海”句子為什么用“黑色雕像”來比喻船長？（）A船長是個黑個子B因為船長巍然屹立視死如歸的形象十分高大C船長是個硬漢子D因為夜色朦朧人們看不見人只看見一個人影7“人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”句子為什么用“凝視”？附答案：1D2C3C4D5D6B7示例：因為人們對船長的自我犧牲的精神無比敬仰，對他的犧牲表達深深的悼念。課后反思《橋》是小學語文人教版六年級上冊第四組教材中的一篇精讀課文.本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋。一遍又一遍的讀著這篇文章,一讀到結(jié)尾處我就不禁潸然淚下,選擇這課來講,具有一定的挑戰(zhàn)性。我一直在思考,這么感人的一篇文章該怎樣講才能置學生于當時的情境，讓孩