九年級下冊語文教案

教學(xué)目標教學(xué)重點、教學(xué)難點課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計地》。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。二、資料助讀(投影)艾青(1910～1996),原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎長為一個革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回堰河一一我的保姆》,奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危三、感知、研習(xí)詩歌《我愛這土地》假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水?因為/我對這土地/愛得深沉……4,思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的第二課時一、檢查作業(yè)二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩余光中(1929～)當代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F(xiàn)居臺灣學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活美，節(jié)奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調(diào)作家的民族感和責任感，善于從語言的角度把握鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)刮?在這頭母親/在那頭鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭我/在外頭母親/在里頭鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法.通常稱之為“移情”,可以增②這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特②“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”③如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》,余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,席慕蓉說是“沒有年輪的樹”,那么,如果有一天走出家門，你心三、課堂練習(xí)四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)2.仿照題為《國魂》的新詩的第一節(jié)，2.長大后/國魂是冠軍領(lǐng)獎臺上運動員眼里的淚水/我在國歌聲中/運動員在陽光下面而現(xiàn)在/國魂是青年志愿者跋涉的雙腳/我在緊跟著/億萬人在行列中逐層推進逐層推進)風2.理解詩歌對比手法的運用及其表達效果，培養(yǎng)教學(xué)重點、教學(xué)難點2.理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感，對比手姑娘”,但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”,而在“獄中題壁”,并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”,放聲歌唱“永恒的中錦幛(zhàng)薦藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感.很確切地表現(xiàn)了詩人的我/用殘損的手掌摸索/這廣大的土地：這一角/已變成灰燼，那一角/只是血和泥；這一片湖/該是我的家鄉(xiāng)，(春天，堤上/繁花如錦幛，嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳)我觸到/薦藻和水的微涼；這長白山的雪峰/冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙/在指間滑出；江南的水田，你當年/新生的生的禾草是那么細，那么軟……現(xiàn)在/只有蓬蒿；嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海/沒有漁船的苦水……無形的手掌/掠過無限的江山，手指/沾了血和灰，手掌/沾陰暗，只有那遼無、遠的一角/依然完整，在那上面，我/用殘損的手掌/輕撫，像/戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，我把全部的力量/運在于手掌貼在上面，寄與/愛和一切希望，因為只有那里/是太陽，是春，將/驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，因為只有那里/我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死……那里，永恒的/中國(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”,卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”.觸到的只是“血和灰”,從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”,即“依然完整”,沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1.學(xué)生配樂誦讀全詩.合作研討：祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景教學(xué)目標教學(xué)重點、教學(xué)難點課時安排1課時教學(xué)過程二、資料助讀(投影)舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》,散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，最《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗室作對祖國新興的謳三、誦讀，整體感知詩意果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。3.學(xué)生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。4.學(xué)生有感情誦讀全詩，思考：(1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的?(2)第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象?它們之間有什么聯(lián)系?(3)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?(4)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的?(5)第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。學(xué)生思考后精彩回答，教師點撥：(1)詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風雨而依然具有頑強活力的特點。(2)詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。(3)第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望?！帮w天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”,去實現(xiàn)(1)每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化.為何有這樣的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴峻民族和國家的命運結(jié)合起來.把對現(xiàn)實的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強烈的愛國主義精神、憂患例如：“我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌”,“老水車”這個形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”,卻仍保持著頑強的生存力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象?！拔沂悄阕孀孑呡?痛苦的希望啊，/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”,這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種，都是對中華民族生畫畫?詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語),這種愛是真實的，也是最本色的。四、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》(2)“我的靈魂像河流一般深邃”,可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這課時安排2課時教學(xué)過程第一課時二、資料助讀投影的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度三、誦讀，整體感知文意孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又的人穿長衫好喝懶做把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭品”,不愿勞動。教學(xué)目標教學(xué)重點、難點課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐行，在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀文學(xué)主本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。四、理清思路，探明主旨1.提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎生1:我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好像爬上了一生2:我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就生4:把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索專心、細致、勤奮，工場不大.但生活的空間很大。學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這四個場面三大人群人生(以小見大)2.反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作婭。鮑西婭送給他一枚戒指，巴薩尼奧發(fā)誓永遠把這枚戒指戴著。與此同時，鮑西婭而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂……當他得知安東尼奧在三、初讀課文，整體感知惻(cè)豁(huò)癖(pī)凜(lǐn)庖(páo)霖(lín)契(qì)銘(mìng)砥(dī)爵(jué)憐憫(mǐn)磅(bàng)袒(tàn)訴訟(sòn9)劊子手(guì)四、精讀課文，把握戲劇沖突——夏洛克，去請一位外科醫(yī)生來替他堵住傷口——且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”;所以你可以甘愿冒著割肉的危險向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”,繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無怨”,他是一個慷慨大方、見義勇為、重二、品味文章的語言之美1.學(xué)生選擇自己最喜歡的一個段落朗讀，讀后請說明：你所朗讀的段落在語言運用上有何特點?生1:課本Po巴薩尼奧與夏洛克的對白灰諧幽默。生2:課本Pw安東尼奧的話，運用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強調(diào)夏洛克的殘忍生3:課本Pos鮑西婭關(guān)于慈悲的表述，精辟、深刻、動情，直接表達了莎翁的人文主義理想。比喻、生4:課本Pm葛萊西安諾借用夏洛克的話稱贊鮑西婭，也是對夏洛克自食其果的奚落嘲諷，有很強的研究英國文學(xué)的評論家認為，莎士比亞戲劇是英語的“魔術(shù)師”“大膽的創(chuàng)新者”,他“如饑似渴地用剛從說話人口上熱騰騰地摘來的各種新鮮詞匯和形象”,同時他本人也大膽創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式，在他的劇作三、分析戲劇藝術(shù)特色，體會劇本所用的戲劇技巧，學(xué)習(xí)欣賞戲劇不失嚴肅，輕松中暗藏殺機。作為著名的喜劇，我們生1:這場戲的情節(jié)富有奇特的浪漫色彩，大開大合，緊張曲折，很有喜劇性。特別是的西婭出場，生2:劇中巧用夸張：借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償；提出之后，居然有人答應(yīng)；這樣六、布置作業(yè)第二課時一、師生共同鑒賞劇本的形象美口爬懸崖?！蔽濉⒄n堂小結(jié)六、布置作業(yè)六、教學(xué)后記教學(xué)目標課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態(tài)?4.請談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認識。7.關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達效果?活老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”,流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，老