聽(tīng)《生命生命》有感

聽(tīng)《生命生命》有感渺小的生命不卑微——聽(tīng)《生命生命》有感星期二上午，學(xué)校組織東西校區(qū)的全體語(yǔ)文教師聆聽(tīng)了范老師生本教育展示課－－《生命生命》，給我留下了深刻的印象。《生命生命》這篇課文是作家杏林子對(duì)生命的一種思考，通過(guò)“飛蛾求生、瓜子長(zhǎng)苗、傾聽(tīng)心跳”三個(gè)故事體會(huì)生命的意義，從而懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。對(duì)于三個(gè)故事的體會(huì)，郭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)而樸實(shí)但又不失課改新理念，采用了“先扶后方放”的教學(xué)方法，先和學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，抓詞抓句品味故事內(nèi)涵，再把理解和感受放入文本體會(huì)“生命”，學(xué)生入情入境。后兩個(gè)小故事老師放手學(xué)生用學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事的方法自讀自悟，生生交流，師生交流，環(huán)環(huán)相扣，層層深入感悟“生命”。那天坐在一旁聽(tīng)課的我，心潮起伏，既被文本人物杏林子身殘志堅(jiān)、熱愛(ài)生命的精神所感，又被學(xué)生朗讀時(shí)對(duì)生命的詮釋所感，更被老師獨(dú)具特色、循循善誘的教學(xué)方法所感。范老師課上得真實(shí)、生動(dòng)、感人。這篇課文學(xué)生理解起來(lái)有相當(dāng)?shù)碾y度，但通過(guò)老師的教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果?；仡櫿谜n的教學(xué)，有這樣幾處給我留下了深刻的印象：1、范老師注重教給學(xué)生讀書(shū)方法，注重學(xué)法的指導(dǎo)，由扶到放，一步一步，讓學(xué)生逐漸掌握了抓住關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)課文的目的。2、老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過(guò)程中，緊緊抓住課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行了諸多方面的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，如設(shè)問(wèn)的運(yùn)用，換詞的理解，學(xué)習(xí)概括小標(biāo)題等等，學(xué)生在反復(fù)品位語(yǔ)言的過(guò)程中也加深了對(duì)課文的理解。3、課外資源的合理利用，適時(shí)地補(bǔ)充關(guān)于作者杏林子的資料，讓學(xué)生很好地理解了含義深刻的句子。4、重視讀書(shū)，在讀中品味文章所蘊(yùn)藏的含義，反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀文中最后一自然段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的很大特點(diǎn)。如，一入課，要求學(xué)生帶著問(wèn)題瀏覽課文，把握文章的主要內(nèi)容。精讀階段首先給學(xué)生足夠的時(shí)間默讀思考，在交流個(gè)人自學(xué)體會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀，注重自我感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師注意創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，在感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀；同時(shí)抓住典型語(yǔ)言信息（如：內(nèi)容精彩之處，語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精（妙，并積累語(yǔ)言。例如：在“飛蛾求生”這個(gè)段落中，當(dāng)學(xué)生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力鼓動(dòng)雙翅”等重點(diǎn)詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意。在“瓜子生長(zhǎng)”這個(gè)段落中，在學(xué)生品讀的過(guò)程中，老師創(chuàng)設(shè)了師生對(duì)話的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。最后老師的反詰追問(wèn)：小瓜子你拼命地沖出外殼，冒出地面，可只能活幾天，你這樣做值嗎？引導(dǎo)學(xué)生深入探究生命的價(jià)值。學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)自肺腑的感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到生命的價(jià)值不在于存活的時(shí)間長(zhǎng)短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。這次學(xué)習(xí)，讓我深深感悟到新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂的樸實(shí)、扎實(shí)、求實(shí)；感受到范老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱情、激情；感受到了他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定，對(duì)教學(xué)方法的慎重選擇，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，對(duì)三維目標(biāo)的有效落實(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。實(shí)現(xiàn)了真正的精講多練的實(shí)實(shí)在在的高效的課堂，為我今后的教學(xué)指明了方向。希望自己在今后的教學(xué)中也要以學(xué)生為中心，讓每一堂課上，孩子們都學(xué)得冿冿有味，意猶未盡。第二篇：《傾聽(tīng)生命》讀后感-初二(7)班-朱泓睿600字《傾聽(tīng)生命》讀后感生命是珍貴之物，死是最大的罪惡?！}記生命確實(shí)寶貴，而且十分神奇。每一個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的。在讀了《傾聽(tīng)生命》這本書(shū)之后，我對(duì)生命又有了更深層次的想法，換句話說(shuō)，這本書(shū)改變了我的人生價(jià)值觀。在現(xiàn)代社會(huì)緊張、激烈的環(huán)境壓力下，許多人被“逼”得“走投無(wú)路”，甚至有了輕生的念頭，于是就有了許多關(guān)于自殺的新聞報(bào)道，我被弄得很莫名其妙。這些人到底愚蠢到什么地步？生命很神奇，總是讓你意想不到，就像一條波瀾壯闊的大河，又如同一條跌宕起伏的山脈。有禍有福，如詩(shī)如畫(huà)，美輪美奐！生命很頑強(qiáng)，經(jīng)得起風(fēng)吹雨打、千錘百煉。每一個(gè)生命都充滿活力、充滿朝氣，每一個(gè)都充滿著一種強(qiáng)大的力量，將不可能的變?yōu)榭赡埽^地逢生、強(qiáng)勢(shì)逆襲！世上沒(méi)有兩個(gè)完全一模一樣的生靈，每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的?？梢哉f(shuō)每一個(gè)人都是一個(gè)奇跡，“天生我材必有用”，所以，每個(gè)人都有每個(gè)人存在的價(jià)值。每個(gè)人都應(yīng)要珍惜時(shí)間，每一分每一秒都是寶貴的，任何人都不能浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間就是在謀殺生命。人生短暫，所以更要把握時(shí)間，過(guò)好一生。每個(gè)生命都是一對(duì)佳人愛(ài)情的結(jié)晶，而且生命也充滿了各種情情愛(ài)愛(ài)。這樣世界就充滿了溫暖！人的靈魂分高尚卑鄙，我