雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究范文8篇

1雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，2與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。(-)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認(rèn)識，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。3習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既再比如，在教學(xué)”時(shí)分秒的認(rèn)識”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識451、課后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自由選擇完成自己喜歡的作業(yè)，這種定內(nèi)容，靈活處置課外作業(yè)；五是要定樣例，設(shè)計(jì)出“三單65、高年級的教師應(yīng)該立足學(xué)生已有的基礎(chǔ)，把作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)更多地放在關(guān)于文章的拓展及讀寫練習(xí)上，有意識地訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫作的能力，以打開學(xué)生思維空間，提升語文核心素養(yǎng)。以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識為主，結(jié)合單元要素、學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了具有班級特色的“每日一題”,讓學(xué)生在極具針對性的練習(xí)中得到提升，同時(shí)充分體現(xiàn)了“分層教學(xué)”的理念。6、首先，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注到單元教材中的聯(lián)系，還能關(guān)注到整冊教材的系列化訓(xùn)練，甚至是學(xué)科間的融通，改變了以往短視功利的設(shè)計(jì)思維。其次，老師們的作業(yè)設(shè)計(jì)要注重運(yùn)用情境，避免了機(jī)械重復(fù)的知識記憶。第三，展示的作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣，充分調(diào)動了學(xué)生作業(yè)的積極性，著力于學(xué)生語文要素的積淀。開展作業(yè)設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐，用少量、高質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，避免大量硬性作業(yè)擠占學(xué)生休息和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，將“雙減”真正1、分層評價(jià)，鼓勵為主。對基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)困生，只要完成孩子默寫三首必背古詩，只錯了三個字，我特別表揚(yáng)了孩子的進(jìn)步。一整天孩子都精神抖擻，學(xué)習(xí)興趣濃厚，字也寫得更好。2、符號評價(jià)，激勵肯定。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的作業(yè)等級后面畫一顆五角星或者蓋上一個大拇指印章，成為學(xué)生互相比較的標(biāo)準(zhǔn)，能激發(fā)他們的好勝心，和學(xué)生約定每次作業(yè)得到三顆五角星是最佳作業(yè)，連續(xù)三次獲得三顆五角星獲得一枚大拇指印章，每月進(jìn)行匯總，得到大拇指印章多的同學(xué)獲得老師的獎勵，在獎勵清單中挑7棒棒糖等，獎品是學(xué)生喜歡的，讓學(xué)生對完成作業(yè)有期待。3、評語評價(jià)，激發(fā)情感。在學(xué)生作業(yè)上寫評語，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，及時(shí)用肯定、激勵性評價(jià)語，并針對性給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評，讓學(xué)生感受到老師對學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度的肯定，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。4、對學(xué)生作業(yè)及時(shí)評價(jià)、針對性評價(jià)、亮點(diǎn)評價(jià)，尊重學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的自信心，重視評價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣，都是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓作業(yè)評價(jià)成為老師和學(xué)生之間的互動平臺。根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價(jià)缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。8三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容9的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認(rèn)識，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。(二)實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動，教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時(shí)也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛再比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時(shí)間。(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識快樂呢?下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中的一些問題和具體策一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題(一)作業(yè)功能單一(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥氣活”,只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的主(三)作業(yè)負(fù)擔(dān)較重(一)由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性以我們設(shè)計(jì)作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話，那么,“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變原來口算題的枯(二)由“機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性口7:30-8:30中經(jīng)過的汽車、三輪車(三)由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?(四)由“個體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性(一)理論依據(jù)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生，關(guān)注的并不多，大多幫助教師檢測教學(xué)的有效性，精準(zhǔn)分析學(xué)情，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理，開展科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。(二)以**縣**小學(xué)為代表的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀我校是規(guī)模最大的一所小學(xué)，學(xué)生多來源周邊各鄉(xiāng)村、學(xué)生研究慣和層次參差不齊。在教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的問題有：1.教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀我校教師編制168人，平均年齡為45歲，年齡嚴(yán)重老化。其中50歲以上教師50人，40-49歲教師74人，30-39歲教師18人，30歲以下教師13人。有的教師還體弱多病。雖然老教師熟悉教材，常有畫龍點(diǎn)睛的精妙之筆，但接受新鮮事物較慢，也不想接受新理念，同時(shí)不熟悉先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，觀念守舊，團(tuán)隊(duì)意識薄弱，不善鉆研。由于最近幾年退休教師較多，我校招聘一些年輕教師，年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要專業(yè)引領(lǐng)，進(jìn)一步提高。我校教師教學(xué)觀念迫切需要更新，教育思想理念落后，嚴(yán)重地影響了教育改革的推進(jìn)，使得先進(jìn)教育理念下的科學(xué)規(guī)范管理在實(shí)施過程中承載了大量阻力，不利于快速發(fā)展。有些教師至今還仍然信奉成績是時(shí)間里堆出來的，是題海里練出來的，而忽略了提升單位時(shí)間效率所能產(chǎn)生的巨大效果。要知道掌握學(xué)習(xí)方法比掌握習(xí)題更重要，良好的習(xí)慣養(yǎng)成，行為養(yǎng)成，加強(qiáng)人品質(zhì)的修為遠(yuǎn)比枯燥的填鴨式教學(xué)更有意義。主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)所能產(chǎn)生的源動力遠(yuǎn)比被動學(xué)習(xí)更利于孩子的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成和可持續(xù)性發(fā)展。2.學(xué)生現(xiàn)狀(1)現(xiàn)階段我校大班額教學(xué)，班級學(xué)生數(shù)都在50人左右。教師在進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不可能照顧到每一位學(xué)生，在課堂上教師把精力基本上用在中等生身上，讓優(yōu)等生吃不飽。同樣在作業(yè)實(shí)施與批改過程中，更是不能顧及每一位學(xué)生。而小學(xué)數(shù)學(xué)課每天只有一節(jié)，課時(shí)有限，每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成，也有重難點(diǎn)要突破，新課程標(biāo)準(zhǔn)又要教師注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動體驗(yàn)與積累，教師雖然接受了新教育理念、新教育教學(xué)方法，但無法把新舊思想有機(jī)融合，常常會“穿新鞋，走老路”。(2)學(xué)生注意力集中時(shí)間不長。從隨堂觀察看，大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。家長反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ?，部分家長認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有80%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心造成的。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復(fù)提醒。(3)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣差。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的，在課堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善我”,有搶答現(xiàn)象。甚至有些學(xué)生老師在講解時(shí)，都不愿聽。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的意見，不善于接受別人的意見,不聽別人的發(fā)言。(4)邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。邊讀邊思是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文字讀完后，就等待老師提問，沒有自己先從測試來看，有一些題學(xué)生不是不會做，而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀長期以來由于認(rèn)識的狹隘及應(yīng)試的導(dǎo)向10以內(nèi)的加減法，老師經(jīng)常讓學(xué)生做口算題，甚至還讓學(xué)生背誦10(3)作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏趣味。作業(yè)的設(shè)計(jì)只注重對于知識對很多問題的看法和做法都會比較幼稚，非常感性化。如果作業(yè)中只注重對知識點(diǎn)的考察而缺乏趣味，學(xué)生們有可能會產(chǎn)生厭煩的情緒。教師一般情況在講完新課內(nèi)容后，就是布置數(shù)學(xué)書本上，或練習(xí)冊上的作業(yè)，或在一些教輔資料上找一些題目完成，老師不會根據(jù)學(xué)生差異而設(shè)計(jì)作業(yè)，基本上都是寫、算的作業(yè)。(4)作業(yè)設(shè)計(jì)沒有注重學(xué)生的個體差異?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)千篇一律，缺乏層次感。過于統(tǒng)一化的作業(yè)無法讓學(xué)生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學(xué)生都可以完成作業(yè)，但是對樹立學(xué)生們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心并沒有幫助。在作業(yè)分層問題上，盡管很多教師面(5)課堂作業(yè)時(shí)間外移現(xiàn)象嚴(yán)重。教師為彰顯情景教學(xué)、過程教師都要給足學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間，之后又要鼓勵學(xué)生交流,還得應(yīng)(一)關(guān)鍵詞的界定1.“雙減”:“雙減”是辦公廳、辦公廳于20X年7月24日印發(fā)以數(shù)學(xué)知識為依托，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)習(xí)慣而制定的一份作業(yè)。劉瑞認(rèn)為，作業(yè)設(shè)計(jì)是基于對設(shè)計(jì)家庭作業(yè)等概念的理解，定義為作業(yè)功能的設(shè)計(jì)、量的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、形式的設(shè)計(jì)等，設(shè)計(jì)對個元素之間的優(yōu)化、協(xié)調(diào)。國外學(xué)者X和X認(rèn)為作業(yè)即游戲活動，用于訓(xùn)練感知覺、運(yùn)動技能，需符合兒童興趣，自愿完成；凱洛夫、夸美紐斯認(rèn)為作業(yè)即教學(xué)鞏固，強(qiáng)調(diào)對知識的鞏固，是教學(xué)管理的重要手段；杜威認(rèn)為作業(yè)即學(xué)?；顒?，需遵循不同階段的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)興趣、合作、道德等育人功能。綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為，作業(yè)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定的鞏固學(xué)生所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生研究慣的教學(xué)堂作業(yè)設(shè)計(jì)和課后作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)的目的幾方面的內(nèi)容。同時(shí)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r、強(qiáng)調(diào)興趣，發(fā)揮其功能。3.策略：策略是根據(jù)客觀形勢或主觀情況的發(fā)展變化而制定的行一般稱策略研究。雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究主要包括作業(yè)的設(shè)計(jì)理念、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化措施等。教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)律、理論，總結(jié)出一套適合雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方法、思路、框架，通過改革，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到作業(yè)的目的，兼顧學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生的不同需求，培養(yǎng)學(xué)生能力，最終實(shí)現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)的效果。(二)研究目標(biāo)1.以主體理論為指導(dǎo)，以制定的全日制義務(wù)教育《2.突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的研識、掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會學(xué)習(xí)、提高終身學(xué)習(xí)的能力。(三)研究內(nèi)容在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本活動形式，學(xué)生對知在新課改和雙減的背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)的要求逐步提高，如何做到根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、減負(fù)不減質(zhì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)成為了擺在教師面前的一大難題。因此，筆者通過對國內(nèi)外已有研究進(jìn)行整理，調(diào)查、訪談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行整理，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探求小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，將本研究的目標(biāo)及內(nèi)容確定如下：以4.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。到的各種個案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，做出合理判斷進(jìn)一步提出建第二階段：課題實(shí)施階段(2022.02—2022.11)。五、預(yù)期效果網(wǎng)搜尋相關(guān)信息、進(jìn)行課堂教學(xué)驗(yàn)證(上觀摩課)、組織作業(yè)設(shè)計(jì)競六、課題研究的保障措施(一)組織機(jī)構(gòu)組長：***(二)現(xiàn)有的研究水平題組研究成員：***,**歲，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，名師工作室成員，骨干教師；***,**歲，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，骨干教師；***,**歲，(三)財(cái)力、物力保障雙減背景下小學(xué)英語教學(xué)減負(fù)增效措施中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了及教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”成了每一個教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題?！皽p負(fù)”并不是不要教學(xué)質(zhì)量，在“減負(fù)”的同時(shí)還要設(shè)法增效，這就對每一個英語教師提出了更高的新的要求。為了貫徹國家的“雙減”政策的精神，本學(xué)期，我們英語科組特制定出行之有效的“減負(fù)增效”措施。學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教師負(fù)擔(dān)重，是惡性循環(huán)的教學(xué)；學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教師負(fù)擔(dān)輕，是誤人子弟的教學(xué)；教師負(fù)擔(dān)重，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，是減負(fù)增效的教學(xué)。當(dāng)前“減負(fù)”給了學(xué)生更大的自由和更多的時(shí)間去充分發(fā)展，動手實(shí)踐，發(fā)揮創(chuàng)新精神和發(fā)展個性。同時(shí)，“減負(fù)”也給教師提出了更高的要求：保證教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)必須在40分鐘內(nèi)完成，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的能力。提高課堂教學(xué)效益、集中精神培養(yǎng)學(xué)生的能力，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,不拖堂，質(zhì)量不滑坡，靠的是什么?靠的是教師的素質(zhì)和水平，這就要求教師把功夫花在自身素質(zhì)提高上，要求教師精心備課、選擇教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。良好的研究慣是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，英語起始階段學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵習(xí)慣就是“指讀”。起始階段的內(nèi)容很少，許多學(xué)生錄音聽得多，課文背得滾瓜爛熟，可是認(rèn)讀的能力卻很差。針對這一現(xiàn)象，梁老師從一開始就要求學(xué)生“指讀課文”,課堂上如此，回家也如此。一個學(xué)期堅(jiān)持下來，本屆三年級學(xué)生的認(rèn)讀水平明顯高于以往所任教的學(xué)生。好習(xí)慣的養(yǎng)成不容易，需要教師的長期堅(jiān)持，但是好習(xí)慣養(yǎng)成后卻受用頗多。所謂分層次布置作業(yè)，即根據(jù)學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)動機(jī)、心理特征、習(xí)慣、興趣接受能力和學(xué)習(xí)成績等方面的情況，將學(xué)生劃分為A、B、C三個層次。當(dāng)然，這三個層次的學(xué)生的劃分，并不是固定不變的，而是實(shí)施動態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，適時(shí)對學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整，并不是固定不變的，而是實(shí)施動態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，適時(shí)對學(xué)生的分組進(jìn)行。1、作業(yè)的內(nèi)容，從類型上可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)；按照題型來分，聽力作業(yè)又分分層次布置作業(yè)即根據(jù)學(xué)生的個性、心理特征、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績等方面的情況，將學(xué)生劃分為A、B、C三個層次。當(dāng)然，這三個層次的學(xué)生的劃分為聽句子，選擇句子中所包含的信息；聽對話，選擇最佳答案；聽短文，填寫所缺單詞等?？谡Z作業(yè)包括自編自演對話、朗讀或背誦課文等。書面作業(yè)包括閱讀文章后做題、書寫單詞、短語、用詞或短語造句、寫作文2、每次給學(xué)生布置何種類型、形式和題型的作業(yè)，要依據(jù)每單元不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地按上、中、下三個層次來設(shè)計(jì)布置作業(yè)。布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中；作業(yè)量不能太多，也不能太少；更不能太簡單，難易要適中，多少要適量。例作業(yè)，程度好的A組學(xué)生可以要求他們編寫有關(guān)飲食愛好方面的對話，B組學(xué)生要求他們寫3—5個有關(guān)飲食愛好的句子，而對于C組學(xué)生，則要求他們記住本節(jié)課學(xué)過的對話即可。增效是減負(fù)的真正目的，而增效重在提高課堂效益。我們應(yīng)實(shí)施寓教于樂，讓學(xué)生在愉快中接受知識，掌握知識和學(xué)法，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)境界。首先，教師要提高自身素質(zhì)。其次，鍛就過條件。怎樣備好課?那就要備教材，教師要吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。備好教材之后還要備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只有真正了解學(xué)生，才能事半功倍，以此達(dá)到減負(fù)增效。教法也很重要，教師可以利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段激發(fā)興趣，輕松學(xué)習(xí)。最后，布置的練習(xí)要有選擇性。要減負(fù)就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬，這樣的習(xí)題才有目的性、針對在教室里，受困于課堂中。課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，課外的充實(shí)與豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)總之，雙減背景下英語教學(xué)減負(fù)增效的方法有很多，我們要在一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”)文件精神和關(guān)于手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理(簡稱“五項(xiàng)管理“)工作要求，聚焦人民群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，創(chuàng)“工作的具體要求向各位家長告知如下，期待您的關(guān)注!初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。(一)課后服務(wù)活動內(nèi)容(二)課后服務(wù)活動形式12:00-12:40,午休在各班教室進(jìn)行，時(shí)間從18:10-20:20(各年級錯時(shí)放學(xué)，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整)。四、給家長的建議根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價(jià)缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)(二)實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既再比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價(jià)；二是從對基本知識和基本技能綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識