祖父的園子教案

教學要求1.認識“蚱、啃”等10個生字,會寫“蝴、蚱”等15個字,會寫“蝴蝶、蜻蜓”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)3.默讀課文,能說出祖父的園子里有些什么,“我”和祖父在園子里做了什么。(難點)4.能體會課文表達的思想感情。(難點)教學課時2課時。1.認識“蚱、啃”等10個生字,會寫“蝴、蚱”等15個字,會寫“蝴蝶、蜻蜓”等詞語。2.默讀課文,弄清文章結構。初步了解祖父的園子里有些什么,“我”和祖父在園子里做了什么,“我”有怎樣的感受。課件。一簡介資料,談話導入1.作者簡介。(出示課件1)蕭紅(1911—1942),中國女作家。原名張迺瑩,黑龍江呼蘭(今哈爾濱市呼蘭區(qū))人。1933年開始文學創(chuàng)作,后病逝于香港。代表作有小說《生死場》《呼蘭河傳》《馬伯樂》等。2.《呼蘭河傳》簡介。(出示課件2)《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以童年生活的回憶為引線,描繪了一幅20世紀20年代呼蘭小城的風俗畫,作品構思獨特,形散而神凝,人物性格鮮明,筆調娓娓動人,鄉(xiāng)土氣息濃郁,藝術感染力強。設計意圖:讓學生了解蕭紅和她的《呼蘭河傳》,激發(fā)學生讀書的興趣,幫助學生理解課文,感受真情。3.談話導入:為什么蕭紅對祖父的園子會如此念念不忘?祖父的園子給蕭紅留下了怎樣的印象?這節(jié)課,我們就一起走進讓蕭紅魂牽夢縈的“祖父的園子”,感受蕭紅的童年生活。(板書:祖父的園子)學生齊讀課文題目。二初讀課文,解決字詞1.學生自讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到喜歡的語句多讀幾遍。2.學生自學課文生字新詞,可以先在文中畫出來,再用合適的方法解決生字新詞。3.教師檢查學習效果,相機指導。(1)識記生字。(出示課件3)蝴蚱嗡櫻榆拔瞎鏟鋤割尾承拴瓢逛啃蚌嘟倭啰對比識記:委—倭狂—逛(2)書寫指導。①注意“承”的筆順:橫撇、豎鉤、橫、橫、橫、橫撇、撇、捺。②“鏟”“瓢”右半部分的撇畫要注意穿插。設計意圖:鼓勵學生運用多種方法識記生字,為接下來閱讀課文內容打下基礎。三再讀感知,弄清結構1.學生默讀課文,思考:作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的?是按照什么順序將材料串聯(lián)起來的?祖父的園子里有些什么?“我”和祖父在園子里做了什么?“我”有哪些感受?2.小組交流,教師巡視指導。3.全班交流,教師總結。(1)課文的段落劃分及段意。(出示課件4)第一部分(第1~3自然段):展現(xiàn)了園子的基本樣貌,重點描寫了園子里的昆蟲、花草和樹木,表現(xiàn)了園子景物繁多、色彩明麗的特點。第二部分(第4~14自然段):主要寫了“我”和祖父在園子里的活動。第三部分(第15~19自然段):再次寫了園中的景物。(板書:園子里的景物—“我”和祖父在園子里的活動—太陽下園子中的景物)(2)教師小結:課文可以分成三個部分,第一部分和第三部分側重于寫景,第二部分側重于敘事。(3)交流:祖父的園子里有什么景物?“我”和祖父在園子里做了什么?“我”有哪些感受?景物:昆蟲、花草、大榆樹……活動:栽花、拔草、鏟地……感受:開心、自由……(板書:景物活動感受)設計意圖:訓練學生的默讀能力,讓學生充分、自主地讀課文,在讀中弄清文章結構,在讀中知曉文章的主要內容和“我”的感受。四細讀課文,初感園子1.學習課文第1~3自然段,了解“我”對園子的印象。(1)指名讀,自由讀。小組交流:從這三個自然段中,你體會到了什么?(2)全班交流,教師評議并小結。①祖父的園子里有許多昆蟲?！拔摇笨傮w寫了小昆蟲的顏色——“白、黃、紅、金、綠”,同時對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進行了細致入微的描寫,表現(xiàn)了蜜蜂的可愛。祖父的園子熱鬧、美麗、充滿生機……②“明晃晃”是園子留在“我”記憶中的色彩,這色彩明亮、健康、活力四射。園中的花草,色彩鮮明,“紅的紅,綠的綠”富有感情色彩,從這兩個詞語中可以看出“我”對園子里的景物的喜愛。③作者用富有詩意的語言,生動、形象地勾勒出大榆樹的高大茂盛、充滿活力。④“我”對園子非常喜愛,難以忘懷。園子里的景物讓“我”滿心喜愛,“樣樣都有”中包含著自豪,“明晃晃”“新鮮漂亮”中包含著贊嘆,“呼叫”“冒煙”“閃爍”中包含著歡喜。細致的景物描寫,表達出“我”對園子的喜愛和難以忘懷。(板書:滿心喜愛)2.指導朗讀:有感情地讀這三段話,用適當?shù)恼Z氣把自己的感受讀出來。五圖片展示,欣賞園子出示有關“祖父的園子”的圖片(出示課件5),讓學生感受園子的熱鬧和生機勃勃。(板書:熱鬧生機勃勃)六課堂總結,布置作業(yè)1.這節(jié)課,我們學習了課文的生字新詞,并跟隨作家蕭紅一起欣賞了祖父的園子里的美麗風景。2.請同學們課下搜集并積累類似“圓滾滾”“明晃晃”這樣的詞語。設計意圖:通過積累詞語,提升學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生對語文的興趣。1.注重訓練學生默讀的能力。根據(jù)“默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字”這一要求,教師引導學生在默讀中根據(jù)需要搜索信息。對于這樣的長篇文章,默讀是一種非常必要的學習方式,能達到很好的教學效果。2.在教學過程中,教師還應引導學生用多種讀書方式讀課文?？梢韵茸寣W生結合課文插圖想象畫面,再用自己喜歡的方式品讀課文。這樣既鍛煉了學生的朗讀能力,又訓練了學生的想象力,使學生能更好地理解課文內容和作者的思想感情。1.默讀課文,了解課文內容。具體說說“我”和祖父在園子里做了什么,祖父的園子有什么特別之處。2.體會“我”的內心感受,感受“我”童年生活的情趣,從而體會課文表達的思想感情。課件。一復習檢查,導入新課1.指名讓學生朗讀課文第1~3自然段。2.上節(jié)課,我們學習了課文第1~3自然段,大體上了解了祖父的園子里有什么,感受到了祖父的園子的熱鬧和勃勃生機。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進祖父的園子,感受“我”快樂的童年生活。二細讀品味,體會文意(一)走進園子,感受童趣。(學習第4~14自然段)1.自由讀課文第4~14自然段,畫出“我”在祖父的園子里做的趣事,認真體會文章表達的情感。2.小組交流,小組長根據(jù)交流情況做好記錄。3.小組派代表匯報,全班交流,教師評價,相機講解并小結。(1)講解“我”和祖父種小白菜。①“用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了”準確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來的樂趣。②指導朗讀:讀出“我”的調皮。(2)講解“我”幫祖父鏟地。①“我”是怎樣鏟地的?(伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣;往往把韭菜當作野草割掉,把狗尾草當作谷穗留著)②指導朗讀:讀出鏟地給“我”帶來的快樂。(3)講解“我”在園子里玩耍。①從第13自然段中你感受到什么?(感受到“我”和大多數(shù)孩子一樣,活潑好動,做事不專一;感受到園子里的植物和動物給“我”帶來的極大快樂)②指導朗讀:讀出“我”的活潑好動。(4)講解“我”幫祖父澆菜。①同樣是澆菜,“我”和祖父有什么不同?(祖父是往菜上澆,“我”是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚)②“我”大喊“下雨啰!下雨啰!”的神情可能是怎樣的?(激動、歡快、開心……)(板書:快樂和頑皮)③指導朗讀:邊讀邊想象“我”的動作、神情,讀出“我”的頑皮和開心。(5)教師小結:祖父整天在園子里勞作,“我”時時刻刻緊跟在他身邊,形影不離,有時模仿祖父,更多的時候卻是在瞎鬧——播種時,將菜種踢飛;鏟地時,“用鋤頭亂鉤一陣”“把韭菜當作野草割掉”;澆菜時,“把水往天空一揚”等。孩子頑皮的天性在園子中得到張揚,在趣事中得以體現(xiàn)。(板書:趣事)(二)走近祖父,感受慈愛。(學習第4~14自然段)1.“我”在園子里是那樣的淘氣,那樣的調皮,說說祖父是怎樣對待“我”的。閱讀課文第4~14自然段,畫出相關句段,細細感悟。2.小組交流,派代表參與全班交流。教師評價,相機引導并小結。(1)從第4自然段運用反復句式的話中,你能感受到“我”怎樣的感情?(“我”對祖父的依戀之情)(2)從第12自然段“慢慢”一詞中你感受到什么?(感受到祖父對“我”的耐心和慈愛)(3)這幾個自然段中對祖父的笑的描寫有幾次?(三次)分別是怎樣的笑?(大笑起來、笑夠了、還在笑)你從中感受到什么?(感受到祖父對“我”的包容、耐心和慈愛)(4)結合這幾個自然段的內容,概括說說祖父對“我”的包容與寵愛。(出示課件6)

拔下鋤頭桿,讓“我”單拿著鋤頭的“頭”來鏟地;發(fā)現(xiàn)留著一片狗尾草時,明知故問,笑個不停,之后把“我”叫過去,慢慢講給“我”聽。(5)分角色朗讀對話,體會課文所表達的情感。(6)教師小結:在祖父的園子里,慈愛的祖父讓“我”自由、快樂地成長,對“我”傾注了愛心和耐心,給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。作者對園中活動的描寫,既表現(xiàn)了祖孫二人的親密關系,又表達了“我”對祖父的深深依戀。設計意圖:通過抓住重點句段,采用質疑提問、感情朗讀、想象說話等教學方式,為學生提供思考和自由發(fā)揮的空間,讓學生更好地體驗和感受文中的場景和意境,把語言的訓練真正地落到實處。(三)走進景物,感受“我”童年生活的自由自在。(學習第15~19自然段)1.自由讀課文第15~19自然段,你了解到什么?感受到什么?2.小組交流,派代表發(fā)言,全班交流,教師評價,相機指導。(1)你從第15自然段中感受到什么?(感受到祖父的園子里充滿光明和活力)(2)講解第15自然段具體語句。①學習句子。(出示課件7)太陽光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。用自己的話說說這句話的意思。(天氣晴朗,一切都是光明的)這句話運用了哪些修辭手法?(夸張、排比)這樣寫有什么表達效果?(突出陽光之強,富有童趣)②學習句子。(出示課件8)凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對面的土墻都會回答似的。這兩句話表達了“我”怎樣的思想感情?(“我”對園子的熱愛和對自由的追求)你是怎樣體會到“我”內心的感受的?(“仿佛”“好像”后面的內容寫的是“我”的感受。大樹和土墻不會自己發(fā)出聲響,不會回應,但“我”認為它們會,說明在“我”眼中,它們都是“我”的好朋友。從中能體會到“我”愛園子里的一切)(3)第16自然段主要描寫了什么?(描寫了倭瓜爬上架、爬上房,黃瓜開花、結瓜,玉米生長和蝴蝶飛舞)寄托了作者怎樣的思想感情?(作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上,通過擬人化的描寫來表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活)(4)講解第16自然段具體語句。①學習句子。(出示課件9)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像在說話似的。這三句話運用了什么修辭手法?(擬人、排比)形象地表現(xiàn)了什么?(所有的事物都是生機勃勃和無比美麗的)哪些內容是“我”想象的?表達出“我”怎樣的思想感情?(“就像”后面的內容是“我”想象的,賦予花、鳥、蟲子以天性,表達出“我”的喜愛之情)②學習句子。(出示課件10)一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。這兩句話在第16自然段中有什么作用?(承上啟下)從這兩句話中,你感受到什么?(感受到“我”的身心是自由、愉快的,園子中的一切也都是自由的)這兩句話表現(xiàn)了什么?(表現(xiàn)了“我”對自由自在、無憂無慮的生活的熱愛和向往)③學習句子。(出示課件11)黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結一個瓜,就結一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。讀了這兩句話,你有什么感受?(有一種自由自在、無拘無束的感受)為什么會有這樣的感受?(因為作者在園子里感覺十分自由,所以覺得黃瓜也是自由的。作者將自由的感覺寄托在了黃瓜上)(5)小組交流:祖父的園子有什么特別之處?(在祖父的園子里,就連動物和植物都是自由的、無拘無束的)(6)指導朗讀:通過恰當?shù)恼Z氣,把“我”的快樂心情讀出來。(板書:快樂)(7)教師小結:從上面的具體語句中,我們知道了作者將思想感情寄托在園中的景物上。閱讀時,我們要注意從獨特的表達方式中體會課文的思想感情。3.過渡:把自己當成園子里的一只蝴蝶,或者一朵花、一棵樹,來講述你的快樂和自由吧!(板書:快樂和自由)4.學生再次默讀課文第一部分(第1~3自然段)和第三部分(第15~19自然段),找一找類似的將思想感情寄托在園中景物上的語句,畫出來并作批注,想想從中體會到了什么樣的思想感情。(小組討論,代表發(fā)言)設計意圖:先通過選擇典型例句,重點指導學生體會景物中蘊含的思想感情,引導學生逐漸掌握體會感情的方法,再放手讓學生自主體會其他語句中的情感。由扶到放,學習路徑清晰,能鍛煉學生的自主遷移能力。三回顧總結,布置作業(yè)1.在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個怎樣的園子?(出示課件12)祖父的園子是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫,這里是“我”童年生活的地方,它給“我”帶來了無窮的樂趣。不僅是園子,還有慈愛的祖父,他給了“我