2023年幼兒園中班說(shuō)課稿匯編篇

2023年幼兒園中班說(shuō)課稿匯編篇幼兒園中班說(shuō)課稿篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今日我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《好玩的蘿卜》，這是我園園本課程——農(nóng)村綜合主題教化“蔬菜養(yǎng)分好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。

一、說(shuō)教材。

1、教材來(lái)源：

此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟識(shí)的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材便利。它的品種特別豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形態(tài)不同；它養(yǎng)分豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、養(yǎng)分價(jià)值等還不太了解，在日常生活中常常發(fā)覺(jué)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的相識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有肯定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)須要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感愛(ài)好的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

2、目標(biāo)定位：

活動(dòng)的目標(biāo)是教化活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況以及布盧姆的《教化目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、實(shí)力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。

（2）在嬉戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的歡樂(lè)。

（3）幼兒樂(lè)于探究，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的好玩，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。

依據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的好玩，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探究發(fā)覺(jué)、多媒體課件、歌曲引路、嬉戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。

活動(dòng)的難點(diǎn)是：依據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過(guò)小組商議自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類實(shí)力。通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類閱歷得到整理?？傊?，我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教化于生活情境、嬉戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)打算：

1、空間打算：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。

2、物質(zhì)打算：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)3、閱歷打算：幼兒對(duì)蔬菜有肯定的閱歷（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的打算為活動(dòng)的勝利開(kāi)展供應(yīng)可能。

二、說(shuō)教法。

新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)老師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿的心情影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采納了相宜的方法組織教學(xué)，采納的教法有：

1、操作法：

它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)支配了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起愛(ài)好后第一次操作，主要是探究蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。其次次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是視察活動(dòng)的延長(zhǎng)和應(yīng)用。

2、嬉戲法：

嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教化性、消遣性、創(chuàng)建性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的歡樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給嬉戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是創(chuàng)建了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。老師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)建之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力氣。

3、演示法：

是指老師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得肯定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的相識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)協(xié)助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教化手段不行替代的功能，使理解和相識(shí)更透徹。

4、情境教學(xué)法：

在教學(xué)過(guò)程中老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定心情色調(diào)的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)供應(yīng)詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起孩子肯定的看法體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜愛(ài)的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，主動(dòng)思維，達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)的提高與特性發(fā)展的統(tǒng)一。

此外，我們還適時(shí)采納了溝通探討法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)學(xué)法。

以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了相識(shí)，熬煉了實(shí)力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采納的學(xué)法有：

1、多通道參加法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，溝通探究的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參加，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了愛(ài)好。

2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在其次次操作活動(dòng)中我們就激勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商議、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不肯定一次就能分勝利，他們不斷以動(dòng)作調(diào)整自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的閱歷作一匯合，深化了各自的相識(shí)，拓展了分類面。

3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們主動(dòng)參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采納了嬉戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的歡樂(lè)。

與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的相識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

我采納環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)愛(ài)好——自由探究——操作分類——嬉戲體驗(yàn)——品嘗溝通——審美延長(zhǎng)

（一）激發(fā)愛(ài)好（情境：小兔的蘿卜豐收了）

“愛(ài)好是最好的老師”。活動(dòng)一起先老師就利用幼兒熟識(shí)的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒視察蘿卜的愛(ài)好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）自由探究（看小兔的蘿卜）

依據(jù)幼兒新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在其次環(huán)節(jié)我就支配了孩子自由探究。我們?yōu)槊拷M供應(yīng)了足夠的蘿卜，供幼兒視察。在這一過(guò)程中，老師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。在這一過(guò)程中，孩子獲得閱歷是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探究后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲得蘿卜的閱歷進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避開(kāi)了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的相識(shí)，老師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜好玩的含義。

（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

分類活動(dòng)是前一次視察探究活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往依據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷變更。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我訂正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形態(tài)、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思索問(wèn)題的實(shí)力，故分類要求不是非常嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)辯，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中主動(dòng)思索，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的看法和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了勝利的體驗(yàn)。在其次、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了肯定的體現(xiàn)，主要是探究看法和樂(lè)于表達(dá)方面。

（四）嬉戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）

幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，剛好設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際閱歷的溝通，結(jié)合多媒體課件，幼兒真實(shí)地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力氣，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的歡樂(lè)。老師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)建的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完備的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。

（五）品嘗溝通（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）

在探討溝通蘿卜的用途后，大家肯定很想品嘗了，為了滿意孩子嘴饞、限制實(shí)力弱等特點(diǎn)，我就剛好支配了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗溝通蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M供應(yīng)的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）養(yǎng)分好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體汲取更多養(yǎng)分，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。

（六）審美延長(zhǎng)（蘿卜小制作展示）

活動(dòng)結(jié)束，我們不能立刻告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生愛(ài)好。小摯友知道了蘿卜不僅好玩，它還有許多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿意。老師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)建條件，信任孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的愛(ài)好，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。

幼兒園中班說(shuō)課稿篇2

一、設(shè)計(jì)意圖：

秋天是蘿卜豐收的季節(jié)，在農(nóng)村蘿卜隨處可見(jiàn)，取材便利。它是我園“農(nóng)村綜合主題教化”這一園本課程中的一個(gè)鄉(xiāng)土資源。蘿卜的品種豐富，有長(zhǎng)長(zhǎng)的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的紅色的卞蘿卜，還有綠綠的水蘿卜等。平常，孩子們雖然都相識(shí)了蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類不太留意；對(duì)其養(yǎng)分也不甚了解；好多孩子不太喜愛(ài)吃蘿卜，針對(duì)這些問(wèn)題，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。主要是引導(dǎo)幼兒在看看、摸摸、比比中感受蘿卜的特征；分一分蘿卜，表達(dá)分類的過(guò)程；演一演，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的歡樂(lè)；嘗一嘗，感知蘿卜的味道和用途。通過(guò)小兔請(qǐng)大家看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)主動(dòng)地參加活動(dòng)，從而獲得新的感悟。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上能表述蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。

2、在嬉戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的歡樂(lè)。

3、幼兒樂(lè)于探究，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中感受蘿卜的好玩，從而產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。

三、活動(dòng)打算：

物質(zhì)打算：信號(hào)音樂(lè)；小兔

哦中班綜合活動(dòng)《好玩的蘿卜》說(shuō)課稿絨玩具一只；實(shí)物蘿卜、空籃子、蘿卜食品每桌一份；老師小結(jié)用的蘿卜一份；課件“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”；蘿卜食品每桌一套，蘿卜小制作2—3件。

閱歷打算：幼兒對(duì)蔬菜有肯定的閱歷。

對(duì)《粉刷匠》旋律有所熟識(shí)。

空間打算：

幼兒座位呈框字型擺放，操作臺(tái)呈半圓形放置于幼兒視線前面。

四、活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)流程：

激發(fā)愛(ài)好→自由探究→操作分類→嬉戲體驗(yàn)→品嘗溝通→審美延長(zhǎng)

（一）激發(fā)愛(ài)好（情境：小兔帶來(lái)蘿卜豐收的喜訊）

1、師利用小兔絨玩具宣布小兔帶來(lái)的喜訊。

2、簡(jiǎn)潔介紹視察蘿卜的要求

（二）自由探究（情節(jié)：看小兔的蘿卜）

1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、探究蘿卜的特征。

2、圍繞問(wèn)題溝通發(fā)覺(jué)：你看到的蘿卜長(zhǎng)得是怎樣的呢？

3、拓展幼兒對(duì)品種的相識(shí)。

4、利用打算好的各種蘿卜小結(jié)蘿卜的好玩。

（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

1、要求：小兔收了那么多蘿卜，想請(qǐng)小摯友幫忙分一分（小摯友按蘿卜的特征來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)）。

2、操作指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，自覺(jué)訂正，并用語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程。

3、評(píng)價(jià)：小組代表介紹，集體評(píng)價(jià)，然后把蘿卜送到小兔家。

（四）嬉戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒扮演蘿卜生長(zhǎng)）

1、商議探討：蘿卜是怎么長(zhǎng)大的呢？

2、結(jié)合課件：“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒了解蘿卜從小到大成長(zhǎng)的過(guò)程。

3、利用《粉刷匠》旋律，觀賞編好的《蘿卜歌》，再通過(guò)唱一唱、演一演體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的樂(lè)趣，用身體的形態(tài)、動(dòng)作創(chuàng)建一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。

（五）品嘗溝通（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家吃蘿卜食品）

1、聯(lián)系實(shí)際商議講講蘿卜的用途（吃法及養(yǎng)分）。

2、幼兒品嘗蘿卜食品：邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。

（六）活動(dòng)延長(zhǎng)（情境：看蘿卜制成的玩具）

用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動(dòng)手嘗試制作的愿望。

幼兒園中班說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容的選擇

1、中班幼兒學(xué)習(xí)的排序活動(dòng)是多種多樣，有按規(guī)則排序的，也有按物體數(shù)量的差異排序的，而現(xiàn)實(shí)生活本身就具備多種排序條件，如：服裝花紋上的排序、欄桿顏色上的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公路邊花草種植的排序等等。這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。即使不經(jīng)老師示意，孩子們也會(huì)在生活中有意或無(wú)意識(shí)地會(huì)發(fā)覺(jué)生活中存在一些排序的現(xiàn)象。又如：吃飯的碗和盤(pán)子周邊的美麗的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案……正是因?yàn)樯钪羞@些排序的美，我們老師才可能是孩子發(fā)覺(jué)、運(yùn)用和創(chuàng)建這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者，也可能是幼兒今后創(chuàng)建有規(guī)律的美的啟蒙者。同時(shí)符合《綱要》要求：要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的閱歷和視野。

2、排序主要是指將兩個(gè)以上的物體，依據(jù)物體的差異按肯定的次序或規(guī)則排列成序。排序有助于形成數(shù)的序列。幼兒在排序活動(dòng)中獲得了根據(jù)物體差異進(jìn)行排列的閱歷，了解到每個(gè)物體根據(jù)肯定規(guī)則在空間所處的位置關(guān)系，這將有助于幼兒理解數(shù)的依次，理解序數(shù)的意義，形成數(shù)的序列。排序有助于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的相識(shí)。另外，排序還有助于幼兒思維的發(fā)展。排序過(guò)程中，幼兒要對(duì)物體的大小、數(shù)量、顏色、形態(tài)進(jìn)行視察，然后排序、推理、比較，這些都有助于幼兒思維實(shí)力的發(fā)展。中班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和大小等特征差異上的簡(jiǎn)潔排序的數(shù)學(xué)閱歷，可以更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)根據(jù)物的多個(gè)特征和數(shù)量進(jìn)行不同的排序。

3、《指南》里的典型性表現(xiàn)說(shuō)：中班的孩子能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行視察和比較，發(fā)覺(jué)其相同與不同，喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦。他們經(jīng)常在嬉戲時(shí)進(jìn)行排列。比如用拼插玩具做的頭冠，你會(huì)發(fā)覺(jué)頭冠的一圈是有規(guī)律的。做的橋，你也會(huì)發(fā)覺(jué)橋的支柱是有規(guī)律的。這些都說(shuō)明他們對(duì)排序感愛(ài)好。

二、說(shuō)教法的選擇

1、為了避開(kāi)幼兒學(xué)起來(lái)枯燥，被動(dòng)，所以我選擇了把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融入到繪本故事中的這一方法。希望孩子們?cè)谏{(diào)豐富的畫(huà)面里，通過(guò)好玩的童話情景，學(xué)起來(lái)覺(jué)得輕松好玩。活動(dòng)最終時(shí)以開(kāi)火車(chē)的嬉戲形式結(jié)束。這些都是為了活動(dòng)好玩味性，寓教化于生活、嬉戲中。也符合的《綱要》指出的各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注意趣味性，寓教化于生活、嬉戲中。

2、操作法是排序活動(dòng)中的基本方法，排序的整個(gè)過(guò)程都是以幼兒的操作為主，幼兒通過(guò)大腦思維的活動(dòng)和小肌肉群的活動(dòng)來(lái)充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性。幼兒始終處于享受快樂(lè)、體驗(yàn)勝利的高漲心情中，真正體現(xiàn)了幼兒在學(xué)中玩和玩中學(xué)。

三、說(shuō)目標(biāo)的制定

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。中班的孩子已經(jīng)對(duì)簡(jiǎn)潔的排列有了肯定的了解，當(dāng)我們把各種不同的排列方式呈現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們都能自發(fā)地發(fā)覺(jué)其規(guī)律。依據(jù)這些年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我確立了認(rèn)知、技能、情感這三方面的目標(biāo)和重難點(diǎn)：

目標(biāo)：

1、在觀賞與講解并描述中理解繪本內(nèi)容同時(shí)鞏固間隔排序的閱歷。這一目標(biāo)就是為幼兒學(xué)習(xí)新的排序做打算。因?yàn)槲矣X(jué)得應(yīng)當(dāng)在引發(fā)幼兒已有閱歷的基礎(chǔ)上深化學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)。溫故而知新。

2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的按規(guī)律排序并大膽嘗試自編規(guī)律。4～6歲幼兒幾種排序?qū)嵙Φ陌l(fā)展依次依次為：正排序、逆排序、傳遞性、雙重性。我們這是中班的后期，立刻要升大班了，所以選擇了簡(jiǎn)潔的傳遞性排序和雙重性排序。但中班的幼兒在運(yùn)用策略完成排序任務(wù)上表現(xiàn)還是較弱，幼兒也往往難以保持長(zhǎng)時(shí)間的留意力集中。同時(shí)中班的孩子喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦探究，并樂(lè)在其中；基于這些緣由制定了“學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的按規(guī)律排序并大膽嘗試自編規(guī)律”的目標(biāo)。

3、懂得并感受共享是一件歡樂(lè)的事情。因?yàn)橹邪嗟暮⒆印澳茈S著作品的綻開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)心情反應(yīng)，能體會(huì)作品所表達(dá)的心情情感。”所以希望孩子們也能共享到小動(dòng)物們有了項(xiàng)鏈的喜悅，小刺猬有了摯友的喜悅。

突破重點(diǎn)：（發(fā)覺(jué)規(guī)律并能延長(zhǎng)序列，學(xué)會(huì)依據(jù)物體的某一特征進(jìn)行間隔排序。）按部就班，逐步深化。小刺猬的項(xiàng)鏈里只的有一個(gè)顏色的規(guī)律；小兔的項(xiàng)鏈有了簡(jiǎn)潔的兩個(gè)隱私，既有顏色的規(guī)律，還是兩種顏色，但已經(jīng)有了大小的規(guī)律；小猴的項(xiàng)鏈里有大小的隱私，有顏色的隱私，顏色還是三種，兩顆小豆子的顏色也不一樣。

我注意在引發(fā)幼兒已有閱歷的基礎(chǔ)上深化學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。在活動(dòng)中，小刺猬的項(xiàng)鏈就是引發(fā)幼兒已有的閱歷，顏色簡(jiǎn)潔只有兩種。大小沒(méi)區(qū)分。后面的小兔和小猴的項(xiàng)鏈就是在鞏固舊學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。

要求孩子一邊看一邊說(shuō)規(guī)律，這樣做的好處在于，語(yǔ)言的加入有利于幫助幼兒形成清楚的思路，知道小動(dòng)物的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃鯓拥囊?guī)律。

化解難點(diǎn)：（按規(guī)律嘗試不同排列方法，實(shí)現(xiàn)自由排序。）小摯友們都愛(ài)仿照，為了孩子能有大膽嘗試的想法和行為。我每講下一個(gè)小動(dòng)物的排列方法，都要問(wèn)“它和小猴子會(huì)穿成一樣嗎？”“它和小兔會(huì)穿成一樣嗎？”有意無(wú)意的示意幼兒要有自己的創(chuàng)新意識(shí)。操作時(shí)也提示幼兒要有不一樣的隱私。

幼兒園中班說(shuō)課稿篇4

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

本次教學(xué)的課題中“會(huì)”字有兩層含義。

說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：

本活動(dòng)注意健康領(lǐng)域的發(fā)展，依據(jù)幼兒。

說(shuō)活動(dòng)打算：

寓教于樂(lè)是中班幼兒駕馭學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)技能。

說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必需切實(shí)做好幼兒生理及心理衛(wèi)生保健工作，留意幼兒口腔衛(wèi)生?！庇捎谖野喑Ｓ杏變貉例X難受，通過(guò)檢查，我發(fā)覺(jué)幼兒齲齒現(xiàn)象特別普遍，這是孩子的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成中的一個(gè)缺口，嚴(yán)峻影響了他們的健康生活。雖然孩子還沒(méi)有到換牙的時(shí)候，但針對(duì)這種不良現(xiàn)象，讓他們懂得每天要刷牙，并學(xué)會(huì)正確的刷牙方法是必要的。因此，依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

本次教學(xué)的課題中“會(huì)”字有兩層含義，一是孩子能每天堅(jiān)持刷牙，二是孩子會(huì)正確刷牙。針對(duì)中班幼兒的接受實(shí)力，我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一個(gè)主要目標(biāo)“學(xué)習(xí)正確刷牙的方法”，一個(gè)協(xié)助目標(biāo)“知道蛀牙的危害”和一個(gè)延長(zhǎng)目標(biāo)“養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣”，三個(gè)目標(biāo)相輔相成，按部就班。

說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：

本活動(dòng)注意健康領(lǐng)域的發(fā)展，依據(jù)幼兒和本次活動(dòng)的特點(diǎn)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于“學(xué)習(xí)正確刷牙的方法”，采納動(dòng)畫(huà)、探討等形式來(lái)引導(dǎo)幼兒“知道蛀牙的危害”，駕馭主要目標(biāo)。難點(diǎn)定位于“養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣”，須要家園共育，督促幼兒養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣。

說(shuō)活動(dòng)打算：

寓教于樂(lè)是中班幼兒駕馭學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵，為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、科學(xué)性、活動(dòng)性、綜合性，我做了如下活動(dòng)打算：

1、課件，包括視頻《牙齒的隱私》、音樂(lè)《嘻唰唰》、《刷牙歌》。

2、老師運(yùn)用的牙齒模型、牙刷教具。

3、幼兒運(yùn)用口杯和牙刷做實(shí)際的操作練習(xí)。

說(shuō)活動(dòng)教法學(xué)法：

中班幼兒對(duì)“刷牙”的話題并不生疏，也知道了一部分愛(ài)護(hù)牙齒的方法，但是對(duì)“如何正確刷牙”了解不夠，方法普遍不正確。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，提問(wèn)太簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，過(guò)多的口授，都難以調(diào)動(dòng)孩子的心情，滿意不了孩子的求知欲。所以，我在組織活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)了一些稍有難度的問(wèn)題，適當(dāng)利用動(dòng)畫(huà)、歌曲、模型的優(yōu)勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子參加活動(dòng)的主動(dòng)性。活動(dòng)中除了有我直觀的引導(dǎo)和演示，還要放手讓幼兒自己去實(shí)踐、操作，引導(dǎo)他們以探討和探究為主要方法，去找尋和獲得學(xué)問(wèn)，達(dá)到學(xué)會(huì)“正確刷牙”的目標(biāo)。最終再通過(guò)家園共育的方式，督促幼兒養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

1、熱身導(dǎo)入活動(dòng)：

播放課件音樂(lè)《嘻唰唰》，大家一起仿照洗澡動(dòng)作。

老師進(jìn)行簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)，隨后做出“聞”和“哈氣”的動(dòng)作，即興表演并提問(wèn)：“好臭??！我們哪里沒(méi)洗干凈??？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“因?yàn)闆](méi)漱口、沒(méi)刷牙，我們說(shuō)話時(shí)會(huì)發(fā)出難聞的氣味?！?/p>

老師順勢(shì)引導(dǎo)提問(wèn)：“假如我們常常不刷牙，還會(huì)怎樣呢？”讓幼兒自由說(shuō)出想法。

2、“初步了解蛀牙形成的緣由”活動(dòng)環(huán)節(jié)：

出示視頻《牙齒的隱私》第一部分，使幼兒對(duì)活動(dòng)感愛(ài)好。觀看后老師提問(wèn)：“東東怎么了？為什么會(huì)哭？他的牙齒里有什么？”引導(dǎo)幼兒了解蛀牙的形成。幼兒回答后，老師再出示壞牙的圖片，引導(dǎo)幼兒談話：“這就是東東壞掉的牙齒，看了后你感覺(jué)怎么樣？”讓幼兒和同桌的小伙伴相互說(shuō)說(shuō)自己的感受，初步得知蛀牙對(duì)健康的危害。

幼兒說(shuō)完感受，老師再讓幼兒相互看看，對(duì)方是不是也有壞掉的牙齒。此后，老師再出示本班幼兒的齲齒圖片，提出問(wèn)題：“黑黑的牙齒是怎樣形成的呢？你有什么好方法把牙病菌趕跑呢？”讓幼兒盡情的探討。

3、“學(xué)習(xí)正確刷牙的方法”活動(dòng)環(huán)節(jié)：

老師和幼兒一起觀看動(dòng)畫(huà)片《牙齒的隱私》其次部分，老師通過(guò)問(wèn)題：“東東是怎么把牙病菌趕跑的？”總結(jié)幼兒剛才探討的正確和失誤，引導(dǎo)幼兒知道運(yùn)用正確的刷牙方法能夠愛(ài)護(hù)牙齒。假如幼兒在回答時(shí)有困難，老師可以再播放一遍視頻。

接下來(lái)，為了讓幼兒能更直觀地理解、駕馭刷牙的正確方法，看出方法的效果，老師先出示事先已經(jīng)粘有“臟東西”的牙齒模型，借《刷牙歌》里的歌詞，邊唱邊演示一遍刷牙方法。這次的演示要讓孩子看到，運(yùn)用正確的刷牙方法能把牙齒上的“臟東西”刷干凈。之后再讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)和老師一起動(dòng)手仿照，記住刷牙的步驟。其中“上面的牙齒往下刷，下面的牙齒往上刷?！笔怯變鹤詈?jiǎn)單出錯(cuò)的地方，假如幼兒在仿照時(shí)方向不對(duì)，老師借課件圖片要?jiǎng)偤弥赋霾⒂喺?，也可以讓小摯友相互訂正?/p>

4、遷移小結(jié)：

在《嘻唰唰》音樂(lè)中，我和孩子再洗一次澡，其中肯定要提示幼兒別忘了刷牙，鞏固本次活動(dòng)的重點(diǎn)，在歡樂(lè)的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。布置孩子，回家后把學(xué)會(huì)的刷牙方法教給家里人，促進(jìn)家園共育的意義。

說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)：

本次活動(dòng)的教學(xué)，不是集體學(xué)習(xí)一次就能讓幼兒達(dá)到延長(zhǎng)目標(biāo)“養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣”的，它須要老師和家長(zhǎng)對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

幼兒園中班說(shuō)課稿篇5

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是幼兒中班語(yǔ)言課《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印贰?/p>

首先我對(duì)本教材進(jìn)行分析：

一、說(shuō)活動(dòng)教材

《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印肥怯變褐邪嘁皇拙哂休^多量詞、特別富有童趣的傳統(tǒng)兒歌，以兔子、猴子這些可愛(ài)的形象，桌子、椅子、襪子、瓶子、帽子等好玩的物品，通過(guò)買(mǎi)東西的形式，組成了一首富有動(dòng)感的、具有濃濃生活情趣的兒歌?；顒?dòng)過(guò)程通過(guò)“小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印边@一情節(jié)，將一、二、三、四、五等數(shù)詞與一些約定俗成的量詞有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，兒歌整體節(jié)奏明快、韻律美麗，語(yǔ)言瑯瑯上口，特別適合誦讀。《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印愤@節(jié)活動(dòng)課我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是能讓幼兒通過(guò)開(kāi)鋪?zhàn)觼?lái)熬煉自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，同時(shí)讓幼兒在開(kāi)鋪?zhàn)拥逆覒蚧顒?dòng)中感受嬉戲帶給他們的歡樂(lè)！

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我確立了以下兩個(gè)目標(biāo)：

1、嘗試依據(jù)圖夾文的提示，學(xué)習(xí)和記憶繞口令，感知繞口令的格律和押韻。

2、能正確駕馭兒歌中出現(xiàn)的一些量詞，并在嬉戲中學(xué)習(xí)接觸新的量詞。

三、說(shuō)活動(dòng)打算

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下打算工作：

1、兔子、猴子頭飾

2、小兔子、小猴子手偶、數(shù)字卡片

3、為仿編兒歌打算的相應(yīng)物品圖片、購(gòu)物清單等。

四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能有節(jié)律地進(jìn)行誦讀兒歌。

難點(diǎn)：能正確駕馭兒歌中出現(xiàn)的一些量詞，感知數(shù)量詞的運(yùn)用。

五、說(shuō)教法學(xué)法

依據(jù)我班幼兒學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)中我主要運(yùn)用了如下教學(xué)方法：

1.操作法：我供應(yīng)大量的有關(guān)仿編內(nèi)容的操作圖片，幫助幼兒理解學(xué)習(xí)仿編兒歌及感知量詞。

2.以幼兒為主體，以幼兒喜愛(ài)的嬉戲方式，創(chuàng)建條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、讀讀等多種方式的參加，學(xué)習(xí)、朗誦、創(chuàng)編兒歌。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、以看圖片猜謎語(yǔ)的形式引出小兔子，激起幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（二）、看看講講：小兔子的鋪?zhàn)娱_(kāi)張啦出示小兔子鋪?zhàn)訄D片干脆切入主題，“小兔子的鋪?zhàn)娱_(kāi)張啦”！

（三）、認(rèn)認(rèn)數(shù)數(shù)：小兔子鋪?zhàn)永锒加惺裁礀|西？每樣?xùn)|西有多少？

帶領(lǐng)幼兒逐一相識(shí)鋪?zhàn)拥臇|西，并在相識(shí)了小兔子鋪?zhàn)永镔u(mài)的東西后，和幼兒一起數(shù)一數(shù)：每樣?xùn)|西有多少？如：一張小桌、兩把小椅子、三雙小襪子、四個(gè)小瓶子、五頂小帽子，目的是學(xué)說(shuō)量詞，初步感知量詞的運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)中，量詞的精確運(yùn)用是個(gè)難點(diǎn)。

（四）、看看說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)來(lái)買(mǎi)東西了？買(mǎi)走了什么？引出小猴子購(gòu)物單，依據(jù)清單內(nèi)容帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏的誦讀兒歌。

首先，我會(huì)完整的朗誦一遍兒歌，一邊朗誦一邊看著清單表演示范，讓幼兒對(duì)于整首兒歌有一個(gè)初步的了解。并為接下來(lái)的自由表演做鋪墊。接著，我通過(guò)：“你記住小猴子要買(mǎi)什么了嗎？”這一問(wèn)題，勾起幼兒表演愛(ài)好。在讀的過(guò)程中讀到數(shù)詞、量詞時(shí)我會(huì)特殊留意聲音可以大一點(diǎn)，繼而引起幼兒的留意。

七、活動(dòng)延長(zhǎng)

為小兔子進(jìn)貨通過(guò)課件、圖片，指導(dǎo)幼兒嬉戲，出示一些兒歌中沒(méi)有的物品，引導(dǎo)幼兒用“我要買(mǎi)××的句式”并能正確運(yùn)用量詞來(lái)參與活動(dòng)，幫助幼兒理解操作要求。

幼兒園中班說(shuō)課稿篇6

眾所周知“好的習(xí)慣將終身受益?！币虼宋覀冇變豪蠋熢谟變簣@的各項(xiàng)工作之中都要加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教化，要以課堂這一主陣地，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，形成師生共同參加的良好氛圍，使幼兒在活動(dòng)中提高動(dòng)手實(shí)力的同時(shí)，更主要的是養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣。隨著課題探討的不斷深化，我在平常的日?；顒?dòng)中，常發(fā)覺(jué)孩子們總能三三兩兩的結(jié)伴活動(dòng)；嬉戲時(shí)，也能友好地進(jìn)行溝通；操作活動(dòng)時(shí)，不為了一些教玩具而爭(zhēng)搶不已。為了能更好地使幼兒學(xué)會(huì)謙讓，培育合作精神和自信念。我設(shè)計(jì)了這節(jié)課，意達(dá)到如下目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感知多種水果的特點(diǎn)。

2、嘗試制作水果拼盤(pán)，體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣。

3、在操作活動(dòng)中培育幼兒良好的行為習(xí)慣。

活動(dòng)打算：

1、水果拼盤(pán)若干個(gè)，各種水果，盤(pán)子，牙簽，水果刀，毛巾，桌布。

2、布置水果拼盤(pán)的圖片展，豐富幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷。

在本次教學(xué)中我著重作了以下幾方面的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)談話情景，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好

曾有人說(shuō)“愛(ài)好是最好的老師”。在本課中，老師從幼兒的生活體驗(yàn)動(dòng)身，以幼兒熟識(shí)的生活體驗(yàn)提出引發(fā)性的問(wèn)題：“客人老師到我們班級(jí)來(lái)做客，我們?cè)趺纯畲麄儯俊睘橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言溝通環(huán)境。既能讓幼兒以主子翁的身份投入到活動(dòng)中，又能鞏固幼兒友好待人接物的良好品德，同時(shí)很自然地導(dǎo)入，引發(fā)了幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)的愛(ài)好。

二、運(yùn)用多種方式，提高幼兒的操作實(shí)力

在本次教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了談話、視察、制作、品嘗4個(gè)統(tǒng)領(lǐng)本課的環(huán)節(jié)。

（1）在視察這一環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，提高參加活動(dòng)的主動(dòng)性。看一看、摸一摸、聞一聞，感知水果的特點(diǎn)，獲得豐富的干脆閱歷，并具有初步自信念，激發(fā)他們制作的愿望。符合《新綱要》中提到，供應(yīng)豐富的可操作性材料，使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探究，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

（2）在制作這一環(huán)節(jié)中，我先請(qǐng)幼兒通過(guò)探討：“你最喜愛(ài)哪個(gè)水果拼盤(pán)，為什么？”充分感知水果拼盤(pán)的特點(diǎn)。探討中幼兒將自己的看法很自然的講解并描述出來(lái)，從而增加了他們表現(xiàn)的自信。然后讓幼兒自己來(lái)品嘗美味的水果拼盤(pán)。通過(guò)味覺(jué)的刺激，更能激發(fā)制作的劇烈欲望，同時(shí)也讓幼兒體會(huì)到謙讓的歡樂(lè)。最終是讓幼兒通過(guò)商議——分工——合作，共同制作一個(gè)水果拼盤(pán)。在這里通過(guò)豐富的水果實(shí)物及合作制作情節(jié)的設(shè)計(jì)，讓幼兒體會(huì)到合作的樂(lè)趣，同時(shí)進(jìn)一步增加了幼兒的愛(ài)好和自信念?；顒?dòng)中通過(guò)探討，大膽發(fā)表自己的看法，符合《新綱要》中創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、激勵(lì)幼兒進(jìn)行溝通，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。同時(shí)體現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的要求：不光能干，還要會(huì)說(shuō)，會(huì)思維。

（3）在品嘗這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了向客人老師介紹，請(qǐng)客人老師品嘗。進(jìn)一步鞏固幼兒謙讓習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)也體驗(yàn)到了勝利的喜悅，自信念也就在勝利的喜悅中得到提升。我力求做到首尾呼應(yīng)。整個(gè)活動(dòng)以作客貫穿始終，讓幼兒在“玩中學(xué)”“做中練”“學(xué)練中玩”，將活動(dòng)推向高潮。

三、供應(yīng)有序活動(dòng)，培育幼兒的文明習(xí)慣

在平常的教學(xué)活動(dòng)中，常?？梢钥吹竭@樣的狀況：老師打算了豐富的活動(dòng)內(nèi)容，可由于幼兒年幼好動(dòng)，留意力不夠集中，仍舊我行我素，還有少數(shù)的幼兒出現(xiàn)搗亂的現(xiàn)象。為了使幼兒能仔細(xì)的學(xué)習(xí)，這就須要老師把活動(dòng)組織得有序好玩，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到“什么該做”“什么不該做”的文明習(xí)慣。在教學(xué)中，我先以談話引出，以視察為鋪墊，以品嘗為手段，讓幼兒在寬松的環(huán)境中合作，共同制作水果拼盤(pán)。力求使幼兒增進(jìn)謙讓品質(zhì)、自信念和合作精神，切實(shí)提高幼兒的操作實(shí)力。尤其在視察和品嘗這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，更主要的是培育了他們謙讓的良好品質(zhì)。

為了讓幼兒更好地參加活動(dòng)。我事先細(xì)心打算了水果拼盤(pán)的圖片展，豐富幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷。還打算了大量的水果和水果拼盤(pán)，讓幼兒有美的享受，從而激發(fā)他們制作的欲望，體驗(yàn)勝利的喜悅。

實(shí)踐證明，每一次細(xì)心打算的活動(dòng)，都是培育幼兒文明行為習(xí)慣的一條有效途徑。

讓我們?cè)诿恳淮渭?xì)心打算的活動(dòng)中，揚(yáng)起孩子自信的風(fēng)帆，使每一個(gè)孩子都能健康地成長(zhǎng)。

幼兒園中班說(shuō)課稿――耳朵上的綠星

說(shuō)活動(dòng)教材

《耳朵上的綠星》是一篇充溢溫情的童話故事。小松鼠想去參與森林音樂(lè)會(huì)，但它不愿損害小草與玫瑰花，這種美妙純凈的心靈與沒(méi)裝扮就去參與音樂(lè)會(huì)的傷感共同構(gòu)成了一種略帶悲傷的溫情，讓讀者不由自主地為小松鼠焦急。慶幸的是兩只可愛(ài)的螢火蟲(chóng)知道了這件事，他們?yōu)榱藞?bào)答小松鼠的和善和好心就靜靜地停在了小松鼠的耳朵上裝扮了她，讓大家徹悟――美妙的東西必定有美妙的結(jié)局。

之所以選擇其作為教學(xué)內(nèi)容，是因?yàn)樗煌谝话愕耐捠闱楣适?，它還有著引人人勝的情節(jié)和生動(dòng)顯明的人物形象，和善可愛(ài)的小松鼠、柔弱漂亮的玫瑰花和小草、知恩圖報(bào)的螢火蟲(chóng)，作者給予了他們顯明的特性特征，符合幼兒的觀賞特點(diǎn)，簡(jiǎn)單激發(fā)幼兒的觀賞愛(ài)好，引起情感上的共鳴。同時(shí)，在該童話故事中還蘊(yùn)涵著多領(lǐng)域的價(jià)值．體現(xiàn)了活動(dòng)的多元和整合。(詳細(xì)見(jiàn)下圖)

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》的基本點(diǎn)是以幼兒發(fā)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。而以幼兒發(fā)展為本的內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，包括目標(biāo)定位要為幼兒終身的、可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要充分考慮幼兒身心特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展”，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑的發(fā)展等等。本次活動(dòng)以這一理念為指導(dǎo)，制定活動(dòng)的目標(biāo)如下：

(1)通過(guò)理解故事情節(jié)、內(nèi)容，感受作品的意境美和語(yǔ)言美，懂得幫助別人是一件歡樂(lè)而美妙的事情。

(2)激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，提高對(duì)文學(xué)作品的感受和表現(xiàn)實(shí)力。

故事所蘊(yùn)含的深刻思想和作者的情懷，通過(guò)形象和情景的描繪表現(xiàn)出來(lái)。達(dá)到情景交融、物我交融，這就是意境美。而這種美麗的意境是由語(yǔ)言的彩線編織而成的，文學(xué)作品之美，離不開(kāi)語(yǔ)言之美?？梢?jiàn)，意境美和語(yǔ)言美是故事觀賞的兩個(gè)重要內(nèi)容。因此，活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)定位在“通過(guò)理解故事情節(jié)、內(nèi)容，感受作品的意境美和語(yǔ)言美，懂得幫助別人是一件歡樂(lè)而美妙的事情”。對(duì)于現(xiàn)今的獨(dú)生子女，幫助別人這一美德離他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，運(yùn)用多種形式讓幼兒“懂得幫助別人是一件歡樂(lè)而美妙的事情”定位為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。難點(diǎn)的解決并非通過(guò)說(shuō)教來(lái)解決，是在理解故事、表演故事的過(guò)程中潛移默化地感受作品所傳達(dá)出的美妙意境，從而產(chǎn)生幫助別人的美妙情感。

說(shuō)活動(dòng)打算

物質(zhì)打算：

1．場(chǎng)景設(shè)置(大森林、漂亮的小草和玫瑰花)。

2．關(guān)于童話《耳朵上的綠星》的FLASH多媒體課件。

3．故事形象的胸飾。

說(shuō)話動(dòng)過(guò)程說(shuō)活動(dòng)特色

1．注意幼兒的情感謝發(fā)和遷移，使主題得到拓展和升華。該篇故事始終以情感線索相連，隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子的心情也在不停地發(fā)生著改變，從寧?kù)o平緩到傷感，再到感動(dòng)和喜悅。幼兒假如能一步步體會(huì)這種情感的改變，也就理解了童話的內(nèi)容和意境。因此，本次活動(dòng)沒(méi)有把活動(dòng)的重點(diǎn)放在詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)上，而是通過(guò)配樂(lè)、老師聲情并茂的朗誦、多媒體課件的渲染、孩子的仿照表演等手段讓幼兒體會(huì)各種角色的心境，引發(fā)幼兒的內(nèi)在情感。同時(shí)通過(guò)情感的遷移：“你會(huì)去幫助誰(shuí)?怎么幫助他?”達(dá)到主題的深化。

2．注意氛圍的營(yíng)造，引領(lǐng)幼兒來(lái)到故事情境中。環(huán)境給予人的作用是眾所周知的，幼兒的聯(lián)想實(shí)力、進(jìn)人情境的實(shí)力又是很強(qiáng)的。該篇童話故事具有特定的情境，故事發(fā)生在一個(gè)大森林里，那里有漂亮的小草和玫瑰花……假如讓幼兒置身于這樣一種環(huán)境．就能讓他們更快地進(jìn)人作品意境，身臨其境、親身感受。為此，本次活動(dòng)營(yíng)造了這樣一個(gè)怡人的氛圍，孩子們坐在其中觀賞，與作品情境相吻合，為實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)服務(wù)。

3．敬重幼兒，引導(dǎo)他們主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新《綱要》中指出：“老師在教化過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼嗽诒净顒?dòng)中努力體現(xiàn)這一點(diǎn)。從座位的擺放、幼兒自選角色、師生共同合作表演、激勵(lì)幼兒自己評(píng)價(jià)乃至老師與幼兒身體、目光間的溝通都有意識(shí)地貫徹這一理念，從而使孩子在學(xué)習(xí)中專注傾聽(tīng)、動(dòng)情對(duì)話、合理而豐富地想像、主動(dòng)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

幼兒園小班說(shuō)課稿：秋天的水果

今日選擇說(shuō)課的主題內(nèi)容為《天氣涼了》。我的教化對(duì)象是小班小摯友。小班小摯友他們的思維是詳細(xì)形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重于感知事物的明顯特征，并盡量與他們自身有著較強(qiáng)體驗(yàn)的日常生活閱歷結(jié)合起來(lái)，因此，為小班支配的活動(dòng)內(nèi)容更需易貼近幼兒的生活。我在“天氣涼了”這個(gè)大主題的背景下，選擇了“秋天的水果”這個(gè)小主題。

大家都知道，秋天是各種水果收獲的季節(jié)，秋天的水果是多種多樣的，它們不僅有不同的名稱，還有形態(tài)的不同，顏色的不同，味道的不同等。對(duì)于小班的幼兒，他們的相識(shí)是詳細(xì)的，只能依據(jù)外部的特征來(lái)區(qū)分事物，水果中的不同最直觀的是外形，幼兒對(duì)此已有了肯定的閱歷相識(shí)，但水果中除了外部的不同，它的內(nèi)部也藏有很多的教化契機(jī)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。

2、能運(yùn)用多種感觀感知蘋(píng)果、桔子的特征。

3、樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

活動(dòng)流程：

第一環(huán)節(jié)：視察蘋(píng)果、桔子。

其次環(huán)節(jié)：嬉戲“摸水果”。（鞏固對(duì)蘋(píng)果、桔子的相識(shí)。）

第三環(huán)節(jié)：品嘗蘋(píng)果、桔子。

第一環(huán)節(jié)，“視察蘋(píng)果、桔子”。

小班的孩子有意留意的時(shí)間較短，在整節(jié)課的起先部分，我就充分利用孩子的這段有意留意時(shí)間，讓幼兒視察蘋(píng)果與桔子有那些方面的不同，這是整個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。我要激勵(lì)幼兒去視察，去發(fā)覺(jué)這兩樣水果的不同，并激勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言講解并描述自己的發(fā)覺(jué)。起先時(shí)，老師與幼兒圍坐在大桌子旁，告知幼兒：秋天到了，水果豐收了。這里都有哪些水果呢？它們都是什么樣子的？讓幼兒找一找蘋(píng)果與桔子的不同，告知老師你是怎么找到的？蘋(píng)果是圓形的，桔子也是圓圓的；蘋(píng)果是紅色的，桔子是黃色的。

小班小摯友他們最初表達(dá)的肯定是他們直觀看到情形，多數(shù)以單詞的表達(dá)形式出現(xiàn)，如圓圓的，紅紅的，等等。這是老師的作用除了幫助孩子表達(dá)清晰，還可以通過(guò)順口溜的形式，把形態(tài)與孩子生活中某些相像的東西聯(lián)系起來(lái)，如：“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的，桔子桔子黃黃的”等等。同時(shí)，為了讓幼兒進(jìn)一步視察蘋(píng)果與桔子的不同，可以用刀子將蘋(píng)果和桔子切開(kāi)后進(jìn)行比較。

其次環(huán)節(jié)為嬉戲“摸水果”。小班的孩子們好動(dòng)、好玩，對(duì)學(xué)習(xí)的相識(shí)很大的程度依靠于行動(dòng)。“摸水果”的嬉戲，就能滿意孩子們好動(dòng)的天性，在嬉戲中讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。此環(huán)節(jié)，我將水果裝于一只布袋中，讓幼兒蒙住眼睛后伸進(jìn)一只手進(jìn)行摸索，并回答摸到了什么水果，然后拿出來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，看回答得是否正確。

這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)心、快樂(lè)、自由自在的嬉戲氣氛，讓孩子們充分體驗(yàn)到嬉戲的歡樂(lè)，讓孩子們有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

第三環(huán)節(jié)為“品嘗蘋(píng)果、桔子”。經(jīng)過(guò)以上一段時(shí)間對(duì)蘋(píng)果與桔子進(jìn)行比較，幼兒的神情應(yīng)得到肯定的放松，這時(shí)讓幼兒品嘗蘋(píng)果與桔子，比較一下它們的味道有什么不同，如“蘋(píng)果是甜甜的，還有點(diǎn)酸酸的；桔子不僅甜甜的，而且水份還多多的?！?/p>

整個(gè)活動(dòng)是圍圍著水果綻開(kāi)的，以充分呈現(xiàn)孩子們自主的表達(dá)，并在開(kāi)心、輕松的嬉戲中學(xué)習(xí)、感知。滿意孩子們的新奇心，又能激發(fā)幼兒寵愛(ài)吃水果的愛(ài)好。在活動(dòng)中，老師是引導(dǎo)者，幼兒是主體。我會(huì)關(guān)注每一個(gè)孩子在活動(dòng)中的狀況，并幫助膽小的孩子能大膽地去嬉戲，去表現(xiàn)；也要愛(ài)護(hù)敢說(shuō)敢做的孩子的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的想象力，并賜予確定；還要留意那些一般不起眼的孩子，挖掘他們的潛力，使不同實(shí)力層次的孩子得到發(fā)展，其次，活動(dòng)結(jié)束時(shí)還要激勵(lì)幼兒們多吃水果，這樣才能使我們孩子們的身體長(zhǎng)得棒棒的。

幼兒園中班說(shuō)課稿：語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好，今日我說(shuō)課的題目是：中班故事《微笑》。

新《綱要》明確指出，老師要?jiǎng)?chuàng)建性的開(kāi)展工作。同時(shí)，新的省編教材中，在各主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也為老師供應(yīng)了依據(jù)幼兒狀況自由生成的空間，幼兒老師要不斷嘗試將新的題材，新的內(nèi)容引入課堂，以新角度、新形勢(shì)、新方法讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主子，老師要擅長(zhǎng)站在幼兒的角度上設(shè)計(jì)教學(xué)，駑駕教學(xué)，水到渠成的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的摯友》的總目標(biāo)為:初步了解并體驗(yàn)人與人,人與整個(gè)環(huán)境和解相處的歡樂(lè)感覺(jué),學(xué)習(xí)并嘗試與他人交往的方式,促進(jìn)社會(huì)交往實(shí)力的發(fā)展,所設(shè)活動(dòng)有:好摯友畫(huà)像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多為實(shí)踐,操作活動(dòng),而作為幼兒最喜愛(ài)的教學(xué)形式,最有效的教化手段-故事教學(xué)的內(nèi)容卻很少,所以在進(jìn)行本主題活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上我生成本次故事教化活動(dòng)。

第一部分：說(shuō)教材分析

一說(shuō)教材內(nèi)容

童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)潔，符合幼兒的心理狀態(tài)和相識(shí)水平，富有教化意義，易于幼兒接受。《微笑》是一篇充溢濃郁兒童情趣的童話故事，它采納了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)?lái)歡樂(lè)，從而自己也歡樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與摯友的友愛(ài)之情，體會(huì)到為摯友做事的歡樂(lè)。

二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、愛(ài)好須要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

情感目標(biāo)：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管實(shí)力大小都可以幫助別人并情愿給別人帶去歡樂(lè)。

實(shí)力目標(biāo)：培育幼兒觀賞文學(xué)作品的愛(ài)好和實(shí)力，發(fā)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，駕馭故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。

確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：1依據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解實(shí)力還很膚淺，留意力往往受愛(ài)好的影響和支配，有意留意初步得到發(fā)展，所以須要老師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、奇妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注意培育幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。2現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏肯定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)切別人，不知該如何去關(guān)切別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教化和思品教化也顯得尤為重要。3是依據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素養(yǎng)，提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類道德行為美。本故事通過(guò)使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為?！缎戮V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境”以及要“激勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力?！币罁?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、實(shí)力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。

三說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義。

難點(diǎn)：能主動(dòng)幫助別人，情愿給別人帶來(lái)歡樂(lè)。

制定重難點(diǎn)的依據(jù)是:我班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有肯定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與摯友的友愛(ài)之情，體驗(yàn)為摯友做事的歡樂(lè)尤為重要。

四說(shuō)教學(xué)打算

1自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)好玩，能激發(fā)幼兒的愛(ài)好，吸引幼兒留意力。

2空白圓形卡片、彩筆，通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深對(duì)故事含義的理解。

其次部分：說(shuō)教法、學(xué)法

本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”，做到“兩個(gè)留意”，體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。

“三個(gè)原則”：一是“老師主導(dǎo)、幼兒主體，以問(wèn)題的引導(dǎo)為主線”的“三為主原則”，二是“老師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當(dāng)幼兒主動(dòng)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，老師要視察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在敬重幼兒相識(shí)過(guò)程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及愛(ài)好，看法和行為的培育，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。

“兩個(gè)留意”：一是設(shè)置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要求設(shè)置成問(wèn)題情境展示給幼兒，這樣簡(jiǎn)單使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。二是留意依據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次，分散到各個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)中，形成一個(gè)按部就班的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

“一個(gè)整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)整合性，對(duì)多元智能的發(fā)展供應(yīng)保證。

一說(shuō)教法

托爾斯泰指出：“勝利的教學(xué)須要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好?！崩蠋煵皇菫榱私潭?，而是應(yīng)采納恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際狀況和教材自身的特點(diǎn)，我采納了直觀演示法、探討法、講解并描述法和提問(wèn)法。

1直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容。活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀的動(dòng)畫(huà)，既可以完整觀賞，又能分段播放，通過(guò)欣賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

2講解并描述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講解并描述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)潔的是非觀念達(dá)到教化目的。在講解并描述故事的過(guò)程中，依據(jù)須要，我留意限制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的改變，采納不同的音色來(lái)講解并描述不同事物的對(duì)話，從而較好的表達(dá)作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的口吻說(shuō):小蝸牛,你真了不得!激發(fā)幼兒為別人服務(wù)的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的留意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做打算。

3探討法：是指讓幼兒依據(jù)自身的生活閱歷相互合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，我將探討法結(jié)合在講解并描述故事過(guò)程中。如：請(qǐng)小摯友而共同探討：小蝸牛為什么不歡樂(lè)？

4提問(wèn)法：提問(wèn)是老師引導(dǎo)幼兒視察事物，要求幼兒再現(xiàn)已駕馭的學(xué)問(wèn)，啟發(fā)幼兒主動(dòng)思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不行替代的作用，我主要運(yùn)用了說(shuō)明性提問(wèn)（如：小蝸牛為什么會(huì)給大家送信？）、假設(shè)性提問(wèn)（如：假如你是小蝸牛，你們會(huì)怎么做呢？）等等。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同實(shí)力層次的幼兒，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，須要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)實(shí)力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問(wèn)題請(qǐng)實(shí)力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。

二說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

本次活動(dòng)，主要采納觀賞法、發(fā)覺(jué)法、講解并描述法。

1、觀賞法：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解作品內(nèi)涵，鑒別作品的美及分析評(píng)價(jià)文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)老師生動(dòng)形象的講解并描述，引導(dǎo)幼兒來(lái)體驗(yàn)幫助別人的那種心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)。

2、發(fā)覺(jué)法：老師供應(yīng)適于幼兒進(jìn)行發(fā)覺(jué)活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探究、嘗試過(guò)程，發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)。在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒回憶、探討故事中人物的對(duì)話，通過(guò)提問(wèn)和幼兒探討，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

3、講解并描述法：主要教會(huì)幼兒能精確地回答問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采納多種形式的提問(wèn)，為幼兒供應(yīng)講解并描述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講解并描述，并且留意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講解并描述的機(jī)會(huì)。

第三部分：說(shuō)教學(xué)程序

整個(gè)活動(dòng)分為三大部分，活動(dòng)流程圖簡(jiǎn)潔明白地概括了整個(gè)活動(dòng)，使大家一目了然，明白設(shè)計(jì)意圖，下面將其具體說(shuō)明一下：

一導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引出故事主題

出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣）的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)你喜愛(ài)看哪一個(gè)表情？為什么？我在此環(huán)節(jié)留意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活閱歷，并組織幼兒分組進(jìn)行探討，為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起愛(ài)好，引出主題。

二綻開(kāi)部分：理解故事內(nèi)容，駕馭學(xué)習(xí)方法。

1、老師有感情地講故事，不出示任何教具，依據(jù)幼兒的無(wú)意留意占主要地位，有意留意還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，為了避開(kāi)分散幼兒留意力，影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，所以，只運(yùn)用豐富的表情、美麗的背景音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)故事，講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什么事？

2、分段播放課件，幼兒觀賞。老師分別提問(wèn)：（1）森林里的動(dòng)物們都是好摯友?？纯葱?dòng)物們?cè)跒樽约旱膿从褌冏鍪裁?？（小鳥(niǎo)為摯友唱歌、小猴為摯友摘香蕉、小鴨為摯友送信（2）摯友感到怎樣？（很感動(dòng)、很興奮）（3）看看小蝸牛怎么了？（不快樂(lè)）猜猜它為什么不興奮？（放錄音：小蝸牛不快樂(lè)的緣由）（4）幫小蝸牛想個(gè)方法，想想它還能為摯友做什么？(預(yù)報(bào)天氣,講故事,畫(huà)畫(huà))（激勵(lì)幼兒結(jié)合自己的閱歷充分想象并講解并描述，幼兒自由探討）此環(huán)節(jié)激勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3完整觀賞故事:請(qǐng)幼兒邊看課件，邊完整觀賞故事老師依據(jù)幼兒對(duì)故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn):(1)小蝸牛為摯友們做了一件什么的事情？（2）為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給大家？（3）大家喜愛(ài)小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不得？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然實(shí)力很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的摯友歡樂(lè)一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ藲g樂(lè)，所以大家都覺(jué)得它很了不得。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教化，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三結(jié)束部分：遷移故事主題，滲透思品教化。

我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家?guī)?lái)歡樂(lè)的'：（1）為爸爸媽媽做什么；（2）為小摯友做什么；（3）為老師做什么。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過(guò)程，本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思索、探討，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達(dá)到了教化的目標(biāo)。

制作“微笑”標(biāo)記：幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)記，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)記別在自己胸前，另一標(biāo)記則送給自己的好摯友。在開(kāi)心、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結(jié)束。

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！苯袢瘴宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)確定還存在著很多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能賜予指責(zé)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教化觀念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成長(zhǎng)！感謝！

附

微笑

森林里的動(dòng)物們都是好摯友。小鳥(niǎo)為摯友唱歌，大象為摯友蓋房子，小兔為摯友送信……小蝸牛很焦急，他只能在地上漸漸地爬，別的什么也干不了。

小兔走過(guò)小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說(shuō)：“小蝸牛，你的微笑真甜?！毙∥伵Ｏ耄骸皩?duì)呀，我可以對(duì)摯友們微笑。”小蝸牛又一想，“可是，怎么樣讓摯友們看到我的微笑呢？”

小蝸牛想出了好方法。其次天，他把許多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的摯友們。摯友們拆開(kāi)信，信里是一張畫(huà)。畫(huà)上的小蝸牛正在

甜甜地微笑。森林里的摯友們也都微笑起來(lái)，他們說(shuō)：“小蝸牛真了不得！他把微笑送給了大家?！?/p>

幼兒園中班說(shuō)課稿――“好玩的水”

1．讓幼兒在常識(shí)活動(dòng)中，了解水是透亮的，會(huì)流淌的，有的東西在水中會(huì)被溶解。

2．培育中班幼兒酷愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于嘗試的精神。

兩個(gè)金魚(yú)缸(一缸水內(nèi)有蘋(píng)果，一缸米內(nèi)有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。

人手一條毛巾，人手半杯水。

一、老師導(dǎo)入課題

請(qǐng)幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西?

師：小摯友看看老師前面有兩個(gè)金魚(yú)缸，一個(gè)缸里裝著水，

一個(gè)缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?你是怎么知道的?

(引導(dǎo)幼兒講出水是透亮的，能望見(jiàn)；米不透亮，看不見(jiàn))

二、讓幼兒動(dòng)手操作

1．請(qǐng)小摯友用米籮及有洞的塑料袋盛水。

師：老師給小摯友打算了米籮和有洞的塑料袋，請(qǐng)你們用它們來(lái)盛水，看看能不能把水盛起來(lái)?為什么?

(請(qǐng)幼兒講出結(jié)果，使幼兒明白水是會(huì)流淌的)

2．請(qǐng)幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)小摯友從桌上選幾樣?xùn)|西放在杯子里，然后告知大家你放了哪些東西?(請(qǐng)部分幼兒回答)

3．請(qǐng)幼兒用小棍攪拌，看看結(jié)果怎樣。

師：請(qǐng)小摯友用小棍在杯子里攪一攪，看看會(huì)怎樣?

4．請(qǐng)幼兒講解并描述試驗(yàn)結(jié)果。

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)幾個(gè)小摯友到前面來(lái)告知大家你的杯子里還能看到幾樣?xùn)|西，還有幾樣?xùn)|西到哪里去了?

(引導(dǎo)幼兒講出幾樣?xùn)|西被水溶解了。)

5．?dāng)U散性思維：生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些東西會(huì)被水溶解。

6．請(qǐng)幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚(yú)缸里。

師：請(qǐng)小摯友想一想，過(guò)幾天，水里的東西會(huì)怎樣?水又會(huì)怎樣?

(引導(dǎo)幼兒講出豆子會(huì)腐爛，會(huì)發(fā)芽，水會(huì)變黑變臭)

三、老師總結(jié)

師：剛才我們小摯友把自己杯里的水全倒進(jìn)了金魚(yú)缸里，水立即變渾了，過(guò)幾天，水還會(huì)變臭，我們就說(shuō)水被污染了。以后我們小摯友出去玩的時(shí)候就記住了，千萬(wàn)不要把東西扔進(jìn)河里，不要污染我們的小河，我們要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境，好嗎?

中班常識(shí)活動(dòng)“好玩的水”充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的精髓“先練后講”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的原則。

活動(dòng)起先請(qǐng)幼兒猜謎，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的心情，創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此引導(dǎo)幼兒相識(shí)到水是透亮的這一特征。

嘗試1，供應(yīng)給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過(guò)嘗試，發(fā)覺(jué)水會(huì)流出來(lái)，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來(lái)，由此得出結(jié)論：水是會(huì)流淌的。

嘗試2，供應(yīng)給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過(guò)放物品攪拌、視察，發(fā)覺(jué)石子、沙還在，而糖、鹽不見(jiàn)了。引起幼兒探究、嘗試的愛(ài)好，理解什么叫溶解，并讓幼兒利用生活閱歷來(lái)進(jìn)行講解并描述還有哪些東西能被水溶解。

活動(dòng)結(jié)束：讓幼兒將杯中的水倒入魚(yú)缸，結(jié)果水變渾，幼兒理解到水是如何被污染的，激發(fā)了幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。

幼兒園中班說(shuō)課稿――科學(xué)活動(dòng)《小樹(shù)葉找媽媽》

各位老師，大家早上好！

一、說(shuō)教材

我今日說(shuō)課的內(nèi)容是中班科學(xué)課《小樹(shù)葉找媽媽》。

1.教材分析：

新《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提出了：對(duì)四周事物和現(xiàn)象感愛(ài)好，有新奇心和求知欲：能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題的目標(biāo)。《小樹(shù)葉找媽媽》這一活動(dòng)是在平常到戶外漫步的時(shí)候，小摯友對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，所以結(jié)合本季節(jié)開(kāi)展的主題：金色的秋天，我設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于樹(shù)葉的活動(dòng)，本次活動(dòng)就是其中之一。

“從幼兒身邊最熟識(shí)的事物動(dòng)身”是瑞吉?dú)W教化理念之一，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我們細(xì)致地視察、傾聽(tīng)幼兒的言行，剛好捕獲他們的愛(ài)好點(diǎn)，以及他們的日常生活為基礎(chǔ)，貼近幼兒自身的閱歷進(jìn)行自然而然的引發(fā)，層層深化開(kāi)展活動(dòng)。我們激勵(lì)他們以自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)，從不同角度動(dòng)身，通過(guò)各種手段來(lái)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。在擺擺說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)中，他們的想象力發(fā)展了，會(huì)用自己的話語(yǔ)描述對(duì)家的相識(shí)。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，我確立了情感、認(rèn)知、實(shí)力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。本次活動(dòng)目標(biāo)為：

1.引導(dǎo)幼兒視察、對(duì)應(yīng)、和比較，相識(shí)樹(shù)葉的不同。發(fā)展幼兒的比較實(shí)力、思維實(shí)力，激發(fā)幼兒的探究的愛(ài)好。

2.老師對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)護(hù)樹(shù)木教化，知道樹(shù)木對(duì)人類的重要性。

3.激發(fā)對(duì)四周事物的關(guān)切，能清晰表達(dá)自己的意思，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

4.培育幼兒的社會(huì)交往實(shí)力，讓幼兒獲得幫助他人的情感體驗(yàn)。

難點(diǎn)：視察、對(duì)應(yīng)、和比較，相識(shí)樹(shù)葉的不同。

在活動(dòng)中我先讓幼兒視察樹(shù)葉的顏色、大小、形態(tài)等特征，然后引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視察、比較、對(duì)應(yīng)的方法幫小樹(shù)葉找媽媽，最終通過(guò)送小樹(shù)葉回家，鞏固對(duì)樹(shù)葉特征及名稱的相識(shí)。

三、教學(xué)打算

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下打算工作：

1.制作電腦多媒體課件；

2.磁帶一盒；

3.物質(zhì)打算：葉標(biāo)本三種；楊樹(shù)、柳樹(shù)、楓樹(shù)的掛圖；彩紙若干張。

四、說(shuō)教法

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教化活動(dòng)應(yīng)以幼兒的須要、愛(ài)好，尤其是幼兒的閱歷來(lái)進(jìn)行，學(xué)確定教，在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參加者，我希望和孩子共同發(fā)覺(jué)、探討、找尋，讓孩子在視察樹(shù)葉時(shí)享受探究的歡樂(lè)、在幫樹(shù)葉找媽媽時(shí)，享受助人為樂(lè)得樂(lè)趣。所以在教學(xué)過(guò)程中我采納了以下幾種教法。

1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試，本次活動(dòng)以幼兒喜愛(ài)的幫助小樹(shù)葉找媽媽為線索，貫穿整個(gè)活動(dòng)。

2.問(wèn)題設(shè)置法：

老師設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，如：激發(fā)愛(ài)好的提問(wèn)：這些樹(shù)葉是從那里來(lái)得？激發(fā)情感的提問(wèn)：小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽會(huì)怎樣呢？我們可以幫它做些什么？使幼兒不斷的思索，不斷的進(jìn)取。

3.操作法：讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，在與實(shí)物的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，用小樹(shù)葉拼貼出漂亮的圖畫(huà)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）激發(fā)愛(ài)好（拾落葉）

播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒想象自己是一片從樹(shù)上飄落的葉子，協(xié)作音樂(lè)模擬葉子漂浮。

愛(ài)好是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)一起先幼兒小樹(shù)葉隨音樂(lè)做動(dòng)作，引起幼兒參加的愛(ài)好小摯友撿起散落在地上的樹(shù)葉。

（二）幼兒視察樹(shù)葉（發(fā)覺(jué)樹(shù)葉的特征）

請(qǐng)幼兒找一找自己喜愛(ài)的樹(shù)葉做摯友并說(shuō)一說(shuō)它像什么。（幼兒自己找尋、想象）

〔在這一環(huán)節(jié)中是啟發(fā)幼兒合志向象。這一年齡階段的孩子會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想象，我們能看到他們大智若愚的稚嫩童趣，一片樹(shù)葉可以引發(fā)他們不同的想象。例如：“這片樹(shù)葉（楊樹(shù)葉）像什么？”“扇子”“它還像什么？”老師可以再次啟發(fā)幼兒的想象，讓他們深化思索，出現(xiàn)各種奇思妙想?！?/p>

（三）自由探究

依據(jù)幼兒新奇的特點(diǎn)，請(qǐng)小摯友找一片你喜愛(ài)的樹(shù)葉和自己做好摯友。讓我們一起來(lái)相識(shí)一下你的好摯友它像什么？是什么顏色的？摸上去是什么感覺(jué)？我們可以幫小樹(shù)葉做些什么？它的媽媽是誰(shuí)？

（四）體會(huì)勝利的喜悅（課間操）

幫助小樹(shù)葉找到媽媽，并于它們一同跳舞。

（五）學(xué)問(wèn)拓展（知道樹(shù)的種類、作用）

通過(guò)課件的演示讓幼兒了解其他樹(shù)的種類。組織幼兒相互溝通并探討樹(shù)木有什么作用，給人類帶來(lái)哪些好處。樹(shù)木能給我們帶來(lái)這么多的好處，在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜花草樹(shù)木，做個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

六、延長(zhǎng)活動(dòng)（制作葉子畫(huà)）

這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的創(chuàng)建制作，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這種充溢自信和自主的操作同樣具有想象、創(chuàng)建性的成分，選擇不同的方法進(jìn)行操作可以使幼兒按目前的心理須要（勝利須要、嘗試須要）選擇不同的方式，在已有的基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)建向前推動(dòng)一步，從而獲得心理上的滿意，體驗(yàn)勝利的喜悅。

幼兒園中班說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

《整條街最胖的媽媽》這一語(yǔ)言故事來(lái)源于重慶出版社幼兒發(fā)展課程幼兒中班語(yǔ)言活動(dòng)下期教學(xué)參考，位于大大手牽小小手單元主題活動(dòng)中，該單元以“愛(ài)”的教化為主線，敘述性、關(guān)愛(ài)性、應(yīng)答性、應(yīng)變性、獨(dú)立閱讀和常見(jiàn)文字的學(xué)習(xí)是本單元的主要內(nèi)容?！墩麠l街最胖的媽媽》生動(dòng)地講解并描述了：豬媽媽長(zhǎng)胖了，大家都來(lái)恭喜她，可是兩只小豬卻不這樣想，認(rèn)為媽媽須要減肥，并做出了天真無(wú)趣的確定，后來(lái)，聽(tīng)豬爸爸講明緣由，才知道媽媽為什么長(zhǎng)胖了。教參中供應(yīng)這個(gè)語(yǔ)言故事，目的在于讓幼兒初步理解人是由媽媽?xiě)言猩鰜?lái)的，從而感受媽媽的辛苦，激發(fā)幼兒對(duì)母親的愛(ài)，同時(shí)激發(fā)孩子講故事的愛(ài)好，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，培育幼兒完整講解并描述故事的實(shí)力。

二、說(shuō)幼兒中班

幼兒主要依靠詳細(xì)事物的形象和對(duì)它們的聯(lián)想進(jìn)行思維，與大班幼兒相比，還缺乏通過(guò)詞語(yǔ)邏輯來(lái)思維的實(shí)力，他們更多的是在動(dòng)手玩樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，喜愛(ài)象征性嬉戲，對(duì)故事表演很感愛(ài)好，喜愛(ài)伴隨著動(dòng)作和手偶講解并描述故事，也喜愛(ài)對(duì)同一故事重復(fù)講解并描述。我班幼兒多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，幼兒語(yǔ)言表述實(shí)力較弱，多數(shù)幼兒長(zhǎng)期受爺爺奶奶的溺愛(ài)，對(duì)父母、他人缺乏肯定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)切別人，也不知道如何去關(guān)切別人。本次語(yǔ)言活動(dòng)的組織不失為培育幼兒的愛(ài)心，發(fā)展幼兒語(yǔ)言實(shí)力的一次良好契機(jī)，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，理解人是由媽媽?xiě)言猩鰜?lái)的，知道人的由來(lái)有肯定的難度，因此，課前讓孩子們聽(tīng)媽媽講懷孕的故事，并與同伴溝通，將為孩子們更好地理解故事內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，并能完整地復(fù)述故事。

2、初步理解人是由媽媽?xiě)言猩鰜?lái)的，知道人的由來(lái)。

3、培育幼兒動(dòng)腦筋從不同角度考慮問(wèn)題的好習(xí)慣。并知道豬媽媽為什么會(huì)長(zhǎng)胖，感受媽媽的辛苦，從而激發(fā)孩子們對(duì)媽媽的酷愛(ài)。

活動(dòng)重點(diǎn)：能較完整的講解并描述故事，對(duì)講故事有愛(ài)好，知道豬媽媽為什么會(huì)長(zhǎng)胖。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解人是由媽媽?xiě)言猩鰜?lái)的，知道人的由來(lái)。

四、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)打算

1、制作本故事的動(dòng)畫(huà)片，豬媽媽的動(dòng)畫(huà)卡通形象，以小組為單位打算若干套小豬寶寶、豬媽媽、豬爸爸、雞媽媽、鴨媽媽的手偶玩具。

2、繪制小豬寶寶、豬媽媽、豬爸爸、雞媽媽、鴨媽媽的圖片3、課前請(qǐng)幼兒聽(tīng)媽媽講懷孕的故事，與同伴進(jìn)行溝通。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

“教無(wú)定法，貴在得法”，新課程改革把故事作為一門(mén)獨(dú)立的課程提出來(lái)，要求幼兒喜愛(ài)聽(tīng)故事，樂(lè)意講故事中的語(yǔ)句，并懂得肯定的道理。為更好的達(dá)成本次語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中，我主要采納了操作演示法、情境再現(xiàn)法、問(wèn)題探究法等教學(xué)方法，旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在喜聞樂(lè)見(jiàn)的嬉戲活動(dòng)中，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，并受到愛(ài)的感染和熏陶。

學(xué)習(xí)方法主要有：

1、操作體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出，“凡是人們主動(dòng)參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用各種材料，讓幼兒在操作、體驗(yàn)、感悟中開(kāi)心學(xué)習(xí)。

2、合作法：合作是組織幼兒活動(dòng)中常常用到的方法，我在角色表演嬉戲中采納小組合作，師幼合作等形式，再現(xiàn)故事情境，使幼兒充分體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

3、角色表演法：角色表演是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的嬉戲活動(dòng)，采納這種表演的形式更有利于他們理解故事內(nèi)容，幫助他們完整復(fù)述故事。

六、說(shuō)教學(xué)思路

（一）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣愛(ài)好是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，開(kāi)課伊始，老師就與孩子親切交談：“咱班的孩子都特殊的喜愛(ài)聽(tīng)故事，今日老師要給大家講一個(gè)故事，故事里有誰(shuí)呢？”（出示豬媽媽的動(dòng)畫(huà)）隨著豬媽媽可愛(ài)的卡通形象的展示，老師娓娓講解并描述：“豬媽媽長(zhǎng)胖了，大家都來(lái)恭喜它，可豬寶寶卻不這么想，這是為什么呢？”隨著問(wèn)題的提出，孩子們忽然興趣盎然，都期盼著聽(tīng)故事呢。

（二）動(dòng)畫(huà)展示，整體感知在教學(xué)活動(dòng)中，老師深情并茂的講解并描述故事，同時(shí)有效利用多媒體課件，再現(xiàn)故事情境，化枯燥為樂(lè)趣，化抽象為詳細(xì)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使幼兒在聽(tīng)故事的活動(dòng)中更加愛(ài)好盎然。

故事講完后，老師再次提出“豬媽媽長(zhǎng)胖了，大家都來(lái)恭喜它，可豬寶寶卻不這么想，這是為什么呢？”信任孩子們都會(huì)爭(zhēng)先恐后，樂(lè)意應(yīng)答。其間，老師相機(jī)幫助幼兒學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)“豬”的發(fā)音。

（三）圖片再現(xiàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)言，重在感悟語(yǔ)言，我讓幼兒邊看圖片邊聽(tīng)故事，并依據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn)：豬媽媽長(zhǎng)胖了，誰(shuí)向它表示慶賀，怎么慶賀的？?jī)芍恍∝i怎么想的？晚上，他們發(fā)覺(jué)了什么？做了什么？這個(gè)確定合適嗎？為什么？一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出，有效調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們?cè)谔接憸贤ㄖ校匀欢坏膶W(xué)習(xí)了文中：“恭喜你，豬媽媽”“感謝你啦！”真糟糕！我們的媽媽太貪吃了，她成了整條街最胖的媽媽.“”真可憐，爸爸快要沒(méi)地方睡了“等角色對(duì)話，也隨機(jī)學(xué)會(huì)了”糟糕、世界、床“等詞語(yǔ)的正確讀音。

圖片是幼兒最喜愛(ài)和最熟識(shí)的材料，為了幫助幼兒明白豬媽媽長(zhǎng)胖的緣由，理解小豬作出的確定，我采納了老師操作圖片，幼兒講解并描述的形式，使師生有效互動(dòng)，讓整個(gè)故事再次出現(xiàn)在孩子眼前，加深對(duì)故事的理解，幫助幼兒記住故事。同時(shí)，通過(guò)與社會(huì)學(xué)科的整合，有效調(diào)動(dòng)幼兒課前信息的收集和溝通，讓幼兒初步理解我們每個(gè)人都是由媽媽?xiě)言猩鰜?lái)的，從而知道媽媽的辛苦，至此，老師相機(jī)引導(dǎo)幼兒：“這時(shí)，豬寶寶會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？”“孩子們，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？”此時(shí)此刻，對(duì)媽媽的酷愛(ài)之情不禁在幼兒心中油然而生。

（四）角色表演，復(fù)述故事角色表演是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的嬉戲活動(dòng)，在孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解故事的基礎(chǔ)上，我便采納了角色表演的方式，幫助幼兒復(fù)述故事，復(fù)述故事中，我采納了播放錄音，幼兒跟隨錄音自由講解并描述表演；師幼合作，利用手偶玩具分角色表演講解并描述故事；小組合作，利用手偶玩具分角色表演講解并描述等幼兒樂(lè)于參加的嬉戲活動(dòng)反復(fù)練習(xí)復(fù)述故事，達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。

為進(jìn)一步拓展延長(zhǎng)活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)結(jié)束之時(shí)，老師激勵(lì)幼兒回家后向爸爸媽媽講解并描述故事，爭(zhēng)做故事小超人。

七、說(shuō)教學(xué)效果

本次活動(dòng)我遵循“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”的幼兒教化理念，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際狀況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，通過(guò)操作演示、情境再現(xiàn)、問(wèn)題探究等多種教學(xué)方法，有效利用多媒體課件的動(dòng)態(tài)展示，生動(dòng)形象的圖片演示，喜聞樂(lè)見(jiàn)的角色表演，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)他們想說(shuō)，敢說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松開(kāi)心的氣氛中歡樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)媽媽的辛苦，受到愛(ài)的感染和熏陶。

幼兒園中班說(shuō)課稿篇8

一、說(shuō)教材：

線描畫(huà)：線描畫(huà)是用線條的改變來(lái)描繪對(duì)象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫(huà)方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫(huà)方式，也是我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的方式之一。線描畫(huà)的繪畫(huà)工具比較簡(jiǎn)潔，可以用勾線筆、鉛筆、油畫(huà)棒、鋼筆等，利用點(diǎn)、線、面來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，既可以對(duì)物象進(jìn)行細(xì)致入微地刻畫(huà)，也可以對(duì)物象進(jìn)行簡(jiǎn)潔地藝術(shù)處理；既可以進(jìn)行造型訓(xùn)練，亦可作為藝術(shù)家表達(dá)情感的一種表達(dá)方式。

幼兒在通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，再進(jìn)行線描畫(huà)的練習(xí)，會(huì)使其繪畫(huà)的精細(xì)方面和手眼協(xié)調(diào)方面，有很大發(fā)展。不僅提高幼兒的繪畫(huà)實(shí)力。同時(shí)能提高幼兒用心做事的實(shí)力。更能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)愛(ài)好。

幼兒在觀賞、發(fā)覺(jué)、感受線條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的閱歷加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教化生活化、生活教化化”的理念相吻合，同時(shí)在大班開(kāi)展線描畫(huà)，能引導(dǎo)幼兒通過(guò)“視察-想象-發(fā)覺(jué)-表現(xiàn)-創(chuàng)建”系列活動(dòng)，有意識(shí)地熬煉和培育幼兒的視察力、想象力，促進(jìn)特性的發(fā)展。所以，我把線描畫(huà)作為這學(xué)期我班美術(shù)特長(zhǎng)訓(xùn)練的主要內(nèi)容。由此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用線條的形態(tài)改變和疏密排列來(lái)裝飾魚(yú)。

2、激勵(lì)幼兒按自己的想象大膽創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng)新實(shí)力。

3、向幼兒進(jìn)行人與自然和諧相處的環(huán)保教化。

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用線條的形態(tài)改變和疏密排列來(lái)裝飾魚(yú)。

活動(dòng)難點(diǎn)：激勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

三、說(shuō)活動(dòng)打算：

1、多媒體課件《海底世界》

2、畫(huà)好的線描畫(huà)作品、其他小摯友畫(huà)的線描畫(huà)魚(yú)

3、觀賞老師的作品

4、白紙，鉛筆

四、說(shuō)教學(xué)方法：

選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據(jù)《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采納了以下的教法和學(xué)法：

1、多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)行視察觀賞演示，則更為簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，簡(jiǎn)單吸引幼兒的留意。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚(yú)寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；2、視察比較法。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒干脆感受點(diǎn)、線、面的疏密改變和規(guī)律性對(duì)裝飾效果的影響，我采納了視察比較的方法，讓幼兒在視察比較三幅特征明顯的線描畫(huà)作品中，發(fā)覺(jué)裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規(guī)律，裝飾手法單一、缺少改變都不能給人帶來(lái)美的享受，從而有效地突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

3、觀賞評(píng)價(jià)法。在本次活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)