2023年數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（通用5篇）

2023年數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（通用5篇）數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了東、南、西、北和東南、東北、西南、西北的8個方向的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生對于前面的學(xué)習(xí)駕馭還可以，但是這節(jié)課主要在于怎么確定位置，學(xué)生經(jīng)過探討得出：第一種說法不是很準，其次種說得很麻煩，第三種比較合理、精確。老師接著追問：“這樣就能確定A點的位置嗎？”，并且老師在此方向上再隨意點一點。老師在平面圖上這么一點，點醒了聰慧的學(xué)生，立刻又同學(xué)舉手說“還要說明起點到1號點的距離，否則就不知道從起點動身，沿著東偏北30°的方向也許走多遠，須要多久。”其他學(xué)生聽了也就明白了。能夠依據(jù)方向、距離確定一個物體的位置，二者缺一不行。

但是，在練習(xí)的過程中，出現(xiàn)了許多的問題，主要是有不少同學(xué)不會用量角器了，量角器在本子上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不知道怎么放，還有的同學(xué)量成了那個夾角大的角的度數(shù)了。老師有再次強調(diào)，在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近的方位，所以我們一般量夾角小的那個角，看一看它就從離得較近的方位起先偏，并且習(xí)慣上讓0刻度對準較近的那個方位，然后看角的另一邊對應(yīng)的度數(shù)，這樣一般就不會出錯了。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

分數(shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的學(xué)問內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)問，找準學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時，從學(xué)生熟識的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示全部事物的“一半”。

以往我們在初次教學(xué)分數(shù)時，總是以單個的物體的進行平均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，優(yōu)點是這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際須要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對分數(shù)的產(chǎn)生印象深刻；缺點是這樣以單個的物體入手，學(xué)生對分數(shù)的相識受到局限，會導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分數(shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)分的，只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的。因此，我在分數(shù)引入的時候，請學(xué)生說身邊一些事物的一半，發(fā)覺日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“全部事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分數(shù)二分之一，這樣對于分數(shù)的相識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

分數(shù)的學(xué)問是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)相識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有肯定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生駕馭概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，老師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的相識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特殊是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是學(xué)生在比較分數(shù)大小的時候，還是受到整數(shù)相識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的相識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一學(xué)問。

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活閱歷中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，假如能親密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的閱歷，那么學(xué)起來必定親切、好玩、易懂了。學(xué)生的好勝心理強，老師在學(xué)生相識了1/4．紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數(shù)，學(xué)生動手主動性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。當(dāng)問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更情愿比了。起初，學(xué)生對分數(shù)的比較這一學(xué)問停留在比較表面、比較膚淺的水平上。

他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，老師也不做出推斷，而是利用學(xué)生喜愛聽的故事，將學(xué)問蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的學(xué)問，而不是被動地去接受學(xué)問。當(dāng)回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，學(xué)生都笑了。而老師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了從前的相識。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

新課標要求我們，在制定每節(jié)課（或活動）的教學(xué)目標時，要特殊留意培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即，“三個維度”——學(xué)問、實力、情感看法與價值觀。因為對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，實力、情感看法與價值觀，其適用性更廣，長久性更長。很多學(xué)問都隨著時間的推移簡單遺忘，更何況當(dāng)今學(xué)問更新的速度極快，只要具備獲得學(xué)問的實力，就可以通過很多渠道獲得學(xué)問。我在目標設(shè)置時，以開發(fā)學(xué)生思維實力為主，力爭引導(dǎo)他們?nèi)绾稳シ治鰡栴}、解決問題，漸漸形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。

一、教學(xué)活動

“沒有溝通就不行能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過程是師生交往、主動互動、共同發(fā)展的過程。在我的教學(xué)過程中，深深體會到：老師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員。在勝利的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。我將問題拋出，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們以問題為載體，嘗試著合作，溝通。但在這節(jié)課上，由于學(xué)生學(xué)問遺忘，老師提示過多，學(xué)生活動不夠主動，這一點沒達到預(yù)期目標。

二、運用教材

教材，歷來被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩。

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老師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得學(xué)問。新一輪課程改革很重要的一個方面是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、看法、價值觀、實力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的勝利喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和愛好始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。

例如：在教學(xué)“時分的相識”前，老師演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道快馬加鞭地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最終判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小摯友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何競賽結(jié)果卻是不分輸贏呢？就當(dāng)學(xué)生們懷疑之際，老師適時引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今日的學(xué)習(xí)，小摯友肯定能解開這個謎。”這下，學(xué)生們個個瞪大了小眼睛，用心致志地投入到時分的相識之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣唯恐就太不合時宜了。

學(xué)生學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問。但長期的應(yīng)試教化使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，細心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實提高學(xué)生解決實際問題的實力。如教學(xué)“圓的相識”后，我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學(xué)生想到兩個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？”、“當(dāng)有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形？”這些實際問題。常常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地相識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

數(shù)學(xué)是探討現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)生增長學(xué)習(xí)實力和創(chuàng)建實力的廣袤天地。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教化者通過肯定的教化途徑對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，

使學(xué)習(xí)者駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并敏捷運用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強的自學(xué)實力的方法。

長期以來，對老師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此老師鉆研教材多，探討教法多，而探討學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認知過程的教法也少。學(xué)生對學(xué)問的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主子。然后有安排、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生駕馭各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí)，達到新課程要求標準。詳細數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細心讀教材培育學(xué)生的自學(xué)實力

學(xué)生往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新學(xué)問的接受，數(shù)學(xué)實力的培育主要在課堂上進行，所以要特殊重視課堂的'學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即閱讀本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點、難點所在，對不理解的地方打上記號。然后細細的讀，即依據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求一粗讀，先粗略閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，駕馭本節(jié)學(xué)問的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思索，留意學(xué)問的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采納隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)實力。

二、加強互助學(xué)習(xí)，共同提高

老師在教學(xué)中要留意培育差生的自信念外，更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個教化資源，進行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念動身，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補了老師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培育學(xué)生的思維實力

初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

上課時要緊跟老師的思路，主動綻開思維預(yù)料下面的步驟，比較自己的解題思路與老師所講有哪些不同。特殊要抓住基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要剛好復(fù)習(xí)不留疑點。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的學(xué)問點回憶一遍，正確駕馭各類公式的推理過程，盡量回憶而不采納不清晰馬上翻書之舉。仔細獨立完成作業(yè)，勤于思索，從某種意義上講，應(yīng)造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來仔細分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進行整理和歸納總結(jié)，把學(xué)問的點、線、面結(jié)合起來交織成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，納入自己的學(xué)問體系。聽老師講課要重點突出，層次分明，要留意防止“注入式”、“滿堂灌”，肯定駕馭最佳講授時間，使學(xué)生聽之有效。這樣，讓學(xué)生抓住重、難點，沿著學(xué)問的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶牎薄?/p>

四、指導(dǎo)學(xué)生思索

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必需由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成。因此，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進行思法指導(dǎo)，老師應(yīng)著力于以下幾點：使學(xué)生達到融會貫穿的境界。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生留意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題；善思,由聽和視察去聯(lián)想、猜想、歸納；

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識駕馭各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解學(xué)問的應(yīng)有作用。

在作業(yè)書寫方面也應(yīng)留意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清晰。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便剛好更正。在平常要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維靈敏，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平常練習(xí)無異。假如平常解題時隨意、馬虎、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是特別重要的。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)學(xué)問，對學(xué)生來說是很有好處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記學(xué)問時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重