2023年《只揀兒童多處行》教案篇

2023年《只揀兒童多處行》教案篇《只揀兒童多處行》教案1

一、導入新課

設計一：談話，這首歌熟識嗎？喜愛春天嗎？你會到哪兒去找春天呢？

設計二：復習（緊扣課題）誰只揀兒童多處行？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）

冰心奶奶只揀兒童多處行，找尋春天。找到了沒有？快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。

二、感受春天的景美

學生速讀課文，找到之后，仔細地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣？

引導溝通：景色如何？可以先說感受，再讀相關的語句，也可以先讀相關的語句，再加以讀論。

（出示海棠圖），你可以對著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎？海棠花

景色真美，讓冰心奶奶眼睛一亮。你喜愛嗎？你能把自己對海棠的寵愛美美地讀出來嗎？學生練習試讀。指名展示。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你留意了海棠花的色調(diào)，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

齊讀：走進玉瀾堂的'院落里，眼睛突然一亮

（出示第6自然段）一揮而就，齊讀這一段。引讀好五六兩段。

冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，（找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫）板書：花兒旺，春光好。

三、感悟兒童的可愛

（一）過渡設計：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩《江畔獨步尋花》：花四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自由嬌鶯恰恰啼。同樣也是找尋春天，杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行（在課題上點出只）。學到這兒你有什么疑問嗎？

（二）明確問題：冰心奶奶找春天為什么只揀兒童多處行呀？

（三）引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到兒童多處走一走，看一看。

1、請同學們仔細地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學生簡潔地說說理解，體會多，統(tǒng)一相識，標上序號。

2、兒童真多！兒童多處怎么樣呢？你可以在這些句子中選一句，仔細地讀一讀，可以把自己當成冰心奶奶，也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀后的感受寫下來，寫在文章的空白處。不動筆墨不讀書！老師巡察

3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，立刻溝通的時候，不但要說，還要讀。

（四）引導溝通：兒童多處怎么樣呢？

怎么樣的參考觀點：充溢歡樂，很自由，我很羨幕他們，很華蜜。充溢了笑聲。很有禮貌，自由自在，充溢活動。朝氣蓬勃。

朗讀指導重點是第一、第三自然段。

學生的溝通方式：我感覺兒童我要朗讀的是或我讀的一句是我感覺兒童引導相互評價：你覺得他有沒有讀出這種感覺？引導相互補充：還有誰也打算了這一段，有自己的感受，也想讀這一句的？

大家真了不得，學習語文就要這樣專心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己專心去讀的，肯定會有自己的獨特體驗，信任自己。

（五）統(tǒng)一主導性體驗：調(diào)查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，艷羨他們嗎？（快樂多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？

（六）（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要找尋的春天。（可以供應關聯(lián)詞語不但而且說話）

讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風景）

追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢？

質(zhì)疑或提問：這時候，自己感到歡樂，別人也感到歡樂自己是誰，別人指誰？

讀好這一段，背下這一段。

小結：現(xiàn)在冰心奶奶為什么只揀兒童多處行找春天，明白了嗎？板書：（快樂多，活力足）讀好第9自然段。留意雙重否定句的語氣。

四、體會冰心奶奶的人性美

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的溝通，我信任現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）

結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處快樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！

今日我們都不虛此行，你們的活力讓老師快樂。

課后作業(yè)：

（一）背誦課文

（二）讀課外書

板書設計：

只揀兒童多處行，

花兒旺，春光好，

快樂多，活力足，

兒童多處總是春！

其次課時的設計令人豁然開朗，我覺得這一課要讓學生理解冰心對兒童的寵愛之情，特殊是由眼前的海棠花聯(lián)想到對兒童的教化，感受春光的絢麗、飽滿入手，再感受兒童的天真爛漫，然后探討兩者的共同特點，進而體會冰心的人性美是遵循了兒童認知的一般規(guī)律的，符合學生學習的須要。

《只揀兒童多處行》教案2

教學目標：

1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文第5—9自然段

2、理解課文內(nèi)容，感受到兒童那生氣勃勃、天真爛漫的情懷。

3、理解“游人不解春何處，只揀兒童多處行”一句的意思，感受冰心的精神世界。

教學過程：

一、導入

1、課前播放《春天在哪里》歌曲

2、春天來到了，人人紛紛到外面春游游春，我們少年兒童也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。

3、問：你們了解冰心嗎？談談你們知道的。

4、今日，我們就通過學習這篇文章，來走近冰心——

電腦顯示：走近冰心——有了愛就有了一切

音樂響起，出示文字，伴有老師配音——“有了愛就有了一切”這是冰心老人常說的一句話，這句話已恒久鐫刻在她的墓碑上！她曾說：“我們生命的道路，猶如一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入‘不擇細流’的大海”。冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她寬闊、深邃、溫馨、博大……

今日，讓我們通過學習冰心的散文——《只揀兒童多處行》來感悟冰心、走近冰心?！魳窛u響

出示課題：只揀兒童多處行——冰心

二、初讀課文：

1、自由讀課文，讀正確

2、檢查讀書狀況

因課文比較長，請你選擇你喜愛的一段讀給大家聽一聽。（或者逐段讀書檢查）

3、老師相機教學生字新詞

三、圍繞“行”字理思路

默讀課文，在文中劃出作者巡游的行蹤依次及各地的主要見聞。

板書：

園門口成千盈百孩子

知春亭畔多數(shù)孩子

玉瀾堂大海棠樹

四、圍繞“多”字學課文

1、找出課文中描寫兒童多的句子畫下來。

2、自讀這些句子，體會一下哪些詞句可以看出兒童多。

3、從這些句子可以看出兒童多，但僅僅看出兒童多嗎？你還看出什么？

（兒童可愛，充溢生命活力）

五、學習寫春光一段

過渡：只揀兒童多處行是為了找春天，找美妙的春光，那么作者在兒童處有沒有找到春光呢？

1、學習第5段（出示文字）

1）指名讀

2）“噴泉”看到過嗎？把海棠樹比作噴花的飛泉你仿佛看到怎樣的景象？

板書：鮮花繁茂充溢朝氣

3）怎樣把這特點讀出來呢？練讀、指讀

2、學習第6段（出示文字）

1）看到這樣美妙的春光，作者發(fā)出怎樣的感嘆？你能讀出作者當時的感情嗎？

2）競賽讀好這一段

3）齊背這一段

六、比較兒童和花的特點

1、出示第8段文字

2、讀后體會，花兒和兒童都有怎樣的特點？

（生命力旺盛簇新漂亮歡樂）——在屏幕上加著重號

3、多媒體展示朱自清《春》最終三段話

4、齊讀第9段，探討：為什么只揀兒童多處行，就能找到春光？

（a、因為兒童多處有自然春光；b、因為兒童本身就是最美妙的人間春光。）

板書：兒童就是美妙的春光！

5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的'了解？（愛一切美妙的事物）

七、拓展，走近冰心

1、是的，正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’，愛自然、愛兒童、愛一切美妙的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來看看冰心的其它作品：

作品一：《雨后》——體現(xiàn)愛兒童

作品二：《紙船》——體現(xiàn)愛母親

作品三：《片段》——體現(xiàn)愛大海

2、結束語（配樂）

一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美妙的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。

——巴金

附板書設計：

只揀兒童多處行

——兒童就是最美的春光

園門口成千盈百

知春亭畔多數(shù)

玉瀾堂大海棠樹鮮花美，繁茂，充溢朝氣

《只揀兒童多處行》教案3

教學要求：

1、能辨別1、3、5段中作者的所見所聞和聯(lián)想。

2、學會正確地書寫四個筆畫較多的生字。

3、領悟這篇作文的中心思想，珍惜美妙的時間，珍惜少年時代，努力學習、熬煉身體

教學時間：

3課時

第一課時

教學過程

1．揭示課題。

(1)導人：春游是同學們最開心的活動。在一位年事已高的老作家眼中，春游的小摯友是什么樣兒的?在她看來，少年兒童像什么?

(2)出示課題。

(3)簡介作者冰心。

2．初讀課文。

(1)聽錄音，思索：課文按什么依次寫的?

(2)探討：按地點的轉換來寫。

①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)

②給課文分段。

(3)自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學生字新詞。

3．檢查自學狀況。

(1)正確書寫帶點的字。

頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。

(2)讀準帶點的字。魔術匣（xiá)子。

(3)理解詞語，先說明帶點的字。

成千盈百：盈，超出。形容極多。

座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。

4．布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第1、2題?！?/p>

(2)朗讀課文。

其次課時

教學過程：

1．復習檢查。(出示燈片，指名完成，全班校對反饋。)

(1)選擇正確的讀音。

魔術匣(xiájiǎjiá)子

(2)看拼音寫詞語，并說明帶點的字。

Chéngqiānyíngbǎizuòwúxìdìniǔkòu

()()()

huānchànglànmànhuópōwàngshèng

()()()()

2．學習課文第一段。

(1)聽錄音。

(2)辨別第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?用“——，’劃出聯(lián)想，用“~~”標出見聞。全班探討、溝通。

(3)自由讀課文，劃出你最喜愛的一個句子。溝通，說說理由，品讀，體會。(特殊是第一自然段的`最終一句，想象奇妙，使入驚羨不已。)

(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先說明：

“解”“何在’’‘‘揀’’的意思，再說說自己對兩句詩的理解。

3．學習課文其次段。

(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)

理解這句的意思。(形容小摯友充溢了活力。)

(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作?找出來讀讀議議。

4．學習課文第三段。

(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復讀，體會聯(lián)想的作用。

(“陽光下就像幾座噴花的飛泉”，把海棠樹比方成“飛泉”，變靜態(tài)為動態(tài)，給人生氣勃勃的感覺。)

(2)熟讀第6自然段。

(3)為什么說“花也和兒童一樣”?

5．總結。

(1)配樂朗瀆課文。

(2)完成作業(yè)本上第3題。

第三課時

教學過程：

1．學習課文第四段。

(1)齊讀第9自然段。

(2)把“恒久不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。

(3)為什么“只揀兒童多處行”就恒久不會找不到春天?

(兒童在春光明媚、喧鬧的地方玩，有兒童的地方往往是春色最濃的地方。兒童本身充溢了生氣和活力，就像春天般美妙。)

2．領悟中心，全文總結。

(1)完成課后第3題，領悟文章中心思想。

①這篇課文重點寫春光還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。

3．布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本上第4、5題。

(2)選做題：作業(yè)本上第6題。

《只揀兒童多處行》教案4

教學目標：

1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的段落。

3、相識9個生字，會寫11個字，要求駕馭“匣子、也許、匆忙、海棠、樹梢、旺盛、全神貫注”等詞語。

教學重點：

理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

教學難點：

感受春天的花兒和兒童是那么生氣勃勃，那么令人歡樂。

教具打算：

光盤、掛圖

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、相識9個生字，會寫11個字，駕馭“匣子、也許、匆忙、海棠、樹梢、旺盛、全神貫注”等詞語。

教學重點：

練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

在語言環(huán)境中理解、體會新詞。

教學打算：

演示文稿。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生愛好

1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）

2、誰知道有關描寫春天的詩歌？

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。

兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，肯定是春光最美的地方，我國當代有一位聞名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？

二、板書課題，讀中審題

讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？

三、初讀課文

1、自由讀課文，要求讀正確。

2、檢查讀書狀況。

因課文比較長，請你選擇你喜愛的一段讀給大家聽一聽。

3、老師相機教學生字詞。

四、圍繞“行”字理思路

1、默讀課文，劃出作者巡游的行蹤依次

板書：

園門口

知春亭

玉讕堂

五、課堂練習

1、寫字指導。

2、學生描紅，臨寫

3、練習朗讀課文。

六、布置作業(yè)

抄寫詞語。

其次課時

教學目標：

1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的段落。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的段落。

教學難點：

理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

教學過程：

一、談話導入

今日我們接著學習其次課，請同學們齊讀課題。

二、圍繞“兒童多處行”學1——4自然段

過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。

引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美妙的春光里，你的心情怎樣？讀讀。

3、指導朗讀（隨機出示）

（1）“從香山歸來，路過頤和園，望見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣開心的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

（5）湖面多數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆忙地說了聲“對不起”，又匆忙地往前跑。

反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。

引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲乏。他們身上有著使不完的力氣，充溢勃勃的朝氣和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的寵愛。

三、學習5、6自然段

1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。

出示這兩段話：

走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的`淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？

再讀讀。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

課件：呈現(xiàn)海棠樹圖。

小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？

課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天隱藏的精神力氣都盡情地釋放出來了。（齊讀）

四、學習第7自然段

讀讀這段話，邊讀邊思索從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的寵愛兒童？

小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。

板書：

冰心奶奶

把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的。

五、比較兒童和花的特點

1、出示第8自然段

2、花兒和兒童都有怎樣的特點？

反復朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到歡樂。

3、指導朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。

兒童就是祖國的花朵，假如說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。

板書：兒童是最美的春光

引讀最終一段。摯友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……

進行句式變換。

4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就肯定能找到春天呢？

指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光絢麗，兒童充溢朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶寵愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就肯定能找到春光。）

六、拓展，運用語言

出示課件（春天的圖）讓學生用語言描繪。

七、布置作業(yè)

1、背誦自己喜愛的自然段。

2、課后搜集閱讀以下作品。

作品一：《紙船》——體現(xiàn)愛母親

作品二：《片段》——體現(xiàn)愛大海

《只揀兒童多處行》教案5

教學要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生氣勃勃，令人歡樂。

教學重點：

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。

教學難點：

感受春天的花兒和兒童是那么生氣勃勃，那么令人歡樂。

教具打算：

光盤、掛圖

教學時間：

三課時

教學流程

第一課時

一、導入揭示課題，簡介作者

１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今日，我們來學習一篇關于春天的文章。

２、板書課題：22

只揀兒童多處行

３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代聞名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

二、學生自主學習課文，學習生字新詞

１、明確自學要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

２、學習生字。

指名讀詞語

３、學生質(zhì)疑。

聯(lián)系上下文理解：座無隙地

忸怩

爛漫

理解：成千盈百

兒童不解春何在

使出渾身解數(shù)

三、再讀課文，理清脈絡

１、指名分段讀文，思索：作者的巡游路途是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

２、溝通畫出的詞語。

頤和園門

知春亭畔

湖邊

玉瀾堂

３、安作者巡游路途，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

其次段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到很多兒童在熱喧鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告知人們春游時，“只揀兒童多處行”，是恒久不會找不到春天的。

４、練習有感情朗讀。

四、課堂練習

１、寫字指導。

２、學生描紅，臨寫。

３、抄寫詞語。

其次課時

一、過渡導入

１、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

依據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學習第一段

１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的.句子。

２、溝通出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，望見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

３、說一說這句話應當扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

４、指名讀然后齊讀。

５、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比方什么？“小天使”比方誰？這樣寫你覺得怎樣？

學生回答。

６、老師引讀其次自然段。

三、學習其次段

１、這一段與其次段一樣，也是些很多兒童在熱喧鬧鬧地趕春。我們應當怎樣來學習呢？

２、學生根據(jù)上述步驟自學課文。

（１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

（２）溝通畫出的句子，并說說應當扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

湖面多數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著?！谵D彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆忙地說了聲“對不起”，又匆忙地往前跑。

（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學生暢談體會。

四、小結

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園找尋春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡愉快潑的身影把春天遮住了吧，我們短暫還沒有找到春天。春天究竟在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

五、布置作業(yè)

１、抄寫詞語。

２、有感情朗讀課文。

第三課時

一、過渡

這節(jié)課，我們接著找尋春天。

二、學習第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

春天是什么樣子？

出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

3、完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比方什么？這使你覺得怎么樣？

4、學生溝通。

5、老師范讀第6自然段。

學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、老師范讀第8自然段。

學生有感情地朗讀課文。

9、提問：“摯友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)覺？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

老師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（１）進行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是恒久不會找不到春天的！

你能把句子換個說法，不變更情愿嗎?

學生練習,并且讀句子.

11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學生探討溝通。

13、練習背誦第7——9自然段。

三、布置作業(yè)

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫詞語。

板書設計：

只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊

兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

《只揀兒童多處行》教案6

《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇美麗的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事務，贊美了漂亮的春光，贊美了充溢活力的兒童，全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學時我引導孩子明確這篇文章相當于我們常常了解的.春游游記。引導學生比較感知作者以地點的轉換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學生感悟到文章的特殊之處，進而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導學生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點的轉換，分別引導學生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語句，帶領學生誦讀，、溝通，品嘗，感悟到兒童就像明媚的春光，朝氣勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時舉薦學生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學生很有愛好。

《只揀兒童多處行》教案7

一、導入課文

1、了解冰心及作品。

師：對于冰心老人，同學們有多少了解？

生：溝通課前搜集的關于冰心的資料。

2、導入新課。

師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已恒久鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、寬闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的美麗散文——《只揀兒童多處行》。（板書課題）

3、引導質(zhì)疑。

師：請幾位同學來讀課題。（引導讀出不同的重音）同一課題，可以有不同的讀法；同一課題，同學們是不是也有不同的疑問呢？

生：依據(jù)課題提問。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）

二、初讀課文

1、引導初讀。

師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。

生：自由朗讀課文。

2、初步反饋。

師：經(jīng)過這一遍的朗讀，你已經(jīng)初步解決了什么問題，收獲了哪些學問？

生：初步溝通、反饋。

3、引導合作學習。

師：如此美麗的散文，只讀一遍，是遠遠不夠的。那就讓我們抓住其中的一個要點走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是，就是，就是，就是。）請同學們帶著這個問題四人小組合作學習，先朗讀，后溝通。時間五分鐘。

生：合作學習。

4、溝通、反饋。

師：指名回答，完成板書。

生：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽，就是春天。

三、賞讀課文

（一）小天使（學習第1自然段）

1、品詞析句。

師：兒童就是小天使，同學們是從哪些讀出來的？

生：第1自然段。

師：那位小天使情愿來讀一讀？

生：個別讀。

師：你聽了有何感受？

生：評價朗讀。

師：誰來當一當冰心奶奶，再來讀一讀？

生：評價朗讀。

師：其實，課文的文字是活的。它有聲音?？梢詮哪膫€詞中體會到？

生：抓住“鬧嚷嚷”來體會。

師：有色調(diào)？

生：抓住“大紅門”來體會。

師：有動作？

生：抓住“飛涌”來體會。

2、指導朗讀。

師：方字不僅有聲音、有色調(diào)、有動作，而且還有感情。冰心奶奶看到這群孩子是怎樣的心情？

生：體會冰心奶奶對孩子的“寵愛之情”。

師：“小天使”在同學們的想象中是怎樣的？

生：體會“小天使”的可愛、歡樂。

師：偌大的頤和園就像一個充溢奇妙魔力的偌大的頤和園就像一個充溢奇妙磨力的魔術匣子，從中飛涌出一群天真、活潑的小天使。多么漂亮的圖畫、多么漂亮的場景，多么可愛的孩子。再來讀一讀這節(jié)。

生：齊讀第1自然段。

（二）花兒（學習第5、6、8自然段）

師：在冰心奶奶是眼里，兒童不僅是天使，而且是花兒，請一位同學讀課文的5、6兩個自然段。（指名讀）

生：個別讀。

師：走近玉瀾堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠樹）課文里是怎樣描寫的？

生：找到課文中描寫海棠樹的句子。

師：這里的海棠樹和其他地方的海棠樹有什么不同？

生：讀課文中描寫海棠樹的'語句

師：在這里，作者把海棠花比作噴泉的飛泉，飛泉從底下往上噴出的全是水，而這里噴出的是什么？

生：體會海棠花的“鬧”。

師：從樹底從樹梢，全開滿了花，這樣的海棠花你看到過嗎？冰心奶奶也許也沒有看到過。這么美的春光，是冰心跟誰走才看到？

生：感知兒童和花兒的關系。

師：冰心奶奶是跟著兒童多的地方走，才看到這么美的春光，讓我們一起來朗讀這一自然段。

生：齊讀第5自然段。

師：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底里發(fā)出這樣的贊美：“春光……”

生：齊讀第6自然段。

師：課文中有一段話把兒童和花兒比較著寫，我們一起來看看。（第8自然段）

生：自由讀：邊讀邊劃，花兒和兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力，歡暢活潑、簇新可愛）

師：看到花兒這么簇新、可愛，再看看你們，一個個活潑、可愛，這不是一樣的嗎？來，我們再讀一讀第8自然段。

生：齊讀第8自然段。

（三）太陽（學習第3自然段）

師：在冰心奶奶的眼里，兒童還是太陽。從哪里體會到？

生：讀“個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”。

師：這句話究竟是什么意思？

生：各抒已見，感受兒童和太陽的相像點。

師：是啊，兒童就和太陽一樣充溢朝氣、充溢活力。我們一起來把這句話讀一讀，讀出朝氣。

生：各種方式訓練朗讀。

（四）春天（學習第9自然段）

師：在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽，所以她對人們說：摯友……

生：齊讀最終一個自然段。

師：從這里還可以看出：在冰心奶奶的眼里，兒童就是——春天。

四、延長

（一）寫閱讀體會

師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂跳出來，就是以自己的“火眼金睛”來看課文，產(chǎn)生自己的想法。請你們默讀課文，抓住自己感愛好的地方，寫寫自己的閱讀體會。

生：定閱讀體會。

師：這是溝通的時間，也是共享的時間，溝通沒有唯一的答案，只有“缺席”的缺憾，請大家各抒已見。

生：暢所欲言。

（二）再讀小詩

師：冰心奶奶曾經(jīng)說過：世界上最大的是兒童。我們再來讀兩首冰心奶奶寫的短詩。

生：自由讀讀課前發(fā)給的資料《雨后》、《紙船——寄母親》。

師：你從這首詩中讀出了什么？

生：自由說。

師：是啊，只有心中有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。你對冰心作品還有哪些了解？

生：溝通。

師：冰心愛兒童，愛母親，愛星星，愛大海，愛一切美妙的事物。愛，是冰心作品的核心。同學們，我們來看看我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價。（出示內(nèi)容）

生：齊讀。（一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美妙的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心?！徒穑?/p>

師：同學們，我建議大家下課后，多去找一些冰心的書，多賣一點冰心的書來看吧！那你也會像冰心奶奶那樣充溢愛心，那你，也肯定會像冰心和巴金老人那樣，恒久年輕。

《只揀兒童多處行》教案8

第一課時

一、創(chuàng)設情景、激趣導入。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關描寫春天的詩歌?學生集體背誦溝通。

2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒找尋春天?(學生簡潔溝通)

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。

(板書課題)

4、學生讀課題質(zhì)疑：為什么找尋春天要“只揀兒童多處行”?

二、初讀感悟、學習字詞。

1、學生自由朗讀，老師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預習，學生溝通本課要留意的字詞。相機指導“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。

3、分段朗讀。根據(jù)“我們”的巡游路途梳理文章脈絡及大體意思。

三、品詞析句、探究體驗。

(一)學習1——4自然段，體會“多處行”。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

3、學生依據(jù)課文中找到的詞句溝通，隨機出示，指導朗讀。

(1)“從香山歸來，路過頤和園，望見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。

(2)我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!

(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

(5)湖面多數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

(6)轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆忙地說了聲“對不起”，又匆忙地往前跑。

重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、多數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?

學生暢談體會。

預設一：兒童多處春光特殊美;

預設二：兒童多處生氣勃勃、充溢活力;

預設三：冰心奶奶特殊愛兒童。

老師適時引導學生感悟體會。

(二)學習5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的漂亮?快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會?從哪些地方體會到?把你的體會讀出來與大家共享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。

課件：呈現(xiàn)海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你留意了海棠花的色調(diào)，你讀出了海棠花生命力的.旺盛。

小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天隱藏的精神力氣都盡情地釋放出來了。(齊讀)

(三)溝通探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要找尋的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)

2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到歡樂。

(四)回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個問題現(xiàn)在你解決了嗎?

指名用“因為……所以”說一說。(因為兒童多處春光絢麗，兒童和春天的生物一樣充溢朝氣、生氣勃勃;兒童就是最美的春光;因為冰心奶奶寵愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就肯定能找到春光。)

引讀最終一段。摯友，春天在哪里?當你春游的時候，記住……

進行句式變換。(指導讀出雙重否定句的語氣)。

四、總結延長、拓展升華。

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的溝通，我信任現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么?(出示冰心簡介，適當拓展)

結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處快樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了快樂!

其次課時

一、回顧復習。

1、溝通上節(jié)課自己的收獲。

2、聽寫生字詞語。

3、檢查朗讀、背誦課文。

二、精讀課文、學習寫法。

1、小組內(nèi)溝通自己最喜愛的段落進行朗讀。

2、集體溝通，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

學習比方句體會其好處及“以花喻人”。

探討解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用很多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。

三、走近冰心、升華情感。

1、閱讀作家卡片，依據(jù)個人課后查閱的資料進一步溝通對冰心的了解。

2、閱讀冰心作品：

(1)回顧已經(jīng)學過的冰心詩歌《雨后》;

(2)閱讀《紙船》(課件出示)

指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。

小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美妙的事物是冰心作品的主題。

3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。

四、拓展閱讀、感悟春光。

1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

2、溝通閱讀感受。

3、完成《補充習題》相關練習。老師巡察、指導。

五、課后作業(yè)：

舉薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

六、板書設計：

只揀兒童多處行

兒童多處春光美兒童多處就是春

兒童多處生氣勃勃、給人快樂冰心愛兒童

《只揀兒童多處行》教案9

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2．學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解兒童不解春何在這句詩的意思。

4．讀比方句，聯(lián)系詳細內(nèi)容體會比方句的含義和好處。

5．通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生氣勃勃，令人歡樂。

指導學生仔細朗讀，體會兒童和春天的花兒的生氣勃勃。

兩課時

第一課時

一、揭題質(zhì)疑，導入新課

1．簡介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代聞名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。

2．古詩有云兒童不解春何在，只揀游人多處行，同學們你們知道詩意嗎？

3．冰心奶奶卻說：游兒不解春何在，只揀兒童多處行，你有什么疑問嗎？

二、初讀感知，讀通詞句。

1．自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。

2．檢查預習狀況，聯(lián)系上下文，了解詞義。

鬧嚷嚷

頤和園

身軀

成千盈百

魔術匣

玉瀾堂

忸怩

渾身解數(shù)

三、再讀課文，理清脈絡

1．指名分節(jié)朗讀，思索：作者的巡游路途。

溝通：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

2．按作者巡游路途，給課文分段。

3．默讀課文，思索：在初讀后你解決了哪些疑問，又產(chǎn)生了哪些新的問題。

4．教學生字：重點探討：嚷、魔的筆畫較多；匣的筆畫。

四、精讀課文，暢談體會

1．過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱喧鬧鬧的趕春圖，現(xiàn)在，讓我們專心去領會為什么兒童多處肯定會找到春天呢？

2．自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。

3．組內(nèi)探討：

①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。

②你如何朗讀表達？

4．溝通：相應的兒童多的句子，朗讀品嘗，暢談體會。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

點拔：魔術匣子和小天使分別比方什么，體會冰心奶奶對兒童的寵愛。

②哪知道知春亭畔已是座無隙地！

③東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

④湖面多數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

⑤在轉彎的`地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆忙地說了聲對不起，又匆忙地往前跑。

5．配樂學生朗讀。

五、小結：春的頤和園到處都是兒童歡暢奔跑的身影，到處都充溢兒童的歡歌笑語，到處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是兒童多呀！那春天究竟在哪里呢？

其次課時

一、復習導入

1．（播放音樂）朗讀課文第一二段。

2．過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂找尋春的蹤影吧！

二、精讀課文

1．自由朗讀課文第三段。

2．（觀賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）

3．作者描寫旺的呢？

賞讀：那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉

用噴花的飛泉比方什么？讓你感覺到什么呢？學生暢談對春天的感悟，（充溢朝氣，噴涌而出，盡情伸展）

4．所以作者驚羨

春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天隱藏的精神、力氣，都盡情地釋放出來！

指導讀出驚羨，可一讀再讀，將驚羨的語調(diào)盡情發(fā)揮！

5．過渡：春天里兒童多、花兒旺這兩者之間你發(fā)覺有什么相通之處呢？

指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，伸展出簇新漂亮的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到歡樂，別人看著也歡樂。

6．聯(lián)系上文，探討、體會、兒童和花兒如何伸展、使出渾身解數(shù)。

7．自由朗讀第四段，換一種說法：

當你春游的時候，記住只揀兒童多處行，是恒久不會找不到春天的！

當你春游的時候，記住只揀兒童多處行，肯定會找到春天的。

當你春游的時候，記住只揀兒童多處行，怎么會找不到春天呢？

三、指導背誦

1．畫面遐想法頭腦中呈現(xiàn)描寫的場景。

2．詞語串聯(lián)法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

四、總結課堂

《只揀兒童多處行》教案10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節(jié)。

2、理解課文內(nèi)容，感受春天和兒童的生氣勃勃，體會冰心老人對兒童的寵愛之情及所寄予的希望。

教學過程：

一、復習導入。

1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？

（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到許多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）

學生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的巡游路途的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）

（復習第一個問題，體現(xiàn)從整體入手。其次個問題也很重要，與結尾呼應。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個看法；后面則是實踐的證明。）

二、講讀其次段。

過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？

（這個過渡性的問題，提示了這堂課學習的目標。）

1、講讀第3自然段。

（1）自讀，思索：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

（2）溝通。（許多孩子；談笑、休息、游玩。）

（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）也許是……”（師引）“湖面”——（生讀）“多數(shù)坐滿兒童……”

（這樣引讀，主要是提示學生留意領悟這段話之間的內(nèi)在聯(lián)系。）

2、引讀第4自然段。

（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“也許是……”

（這段話是一個過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點”。）

3、講讀第5、6自然段。

過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

（1）聽錄音朗讀第5自然段。

溝通，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生氣勃勃：噴、飛泉。春天不行抵抗的力氣。）

多媒體播放海棠花。

指導朗讀，練習背誦。

（2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊美。她贊美什么？

指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊美之情呢？

（3）小結。

“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果真看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力氣！

（講讀這兩個自然段，采納了由部分到整體的教學思路，很清晰。讀的形式選擇得也比較恰當。）

4、講讀第7、8自然段。

過渡：冰心奶奶正在贊美春光和春天的力氣的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

（1）自讀第7自然段。

（2）分小組分角色朗讀。

（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的.慈祥，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗讀第8自然段。

（2）溝通，并進一步探討：花兒和兒童有哪些共同點？（須要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數(shù)，展示自己的風采；給別人帶來快樂。）

學生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點兒改變。）

三、講讀第三段。

過渡：冰心奶奶在巡游頤和園前，確定巡游的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她巡游了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告知大家什么？

1、指名讀。

2、這句話是什么意思？（肯定會找到春天的；兒童有雙擅長發(fā)覺的眼睛，兒童多處春光確定漂亮；兒童充溢了朝氣，本身就像充溢希望與力氣的春天。）

四、.總結。

同學們，冰心奶奶在這篇文章中，具體而又真實地記錄了她在巡游頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的寵愛之情和殷切的希望。

同學們，你們是人間最美妙的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

五、作業(yè)布置。

1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

2、讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童真誠的愛。

（這是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描寫，又有干脆的抒情。干脆抒情有三個自然段，這是教學的重點。在教學中，首先引導學生弄清是作者的所想，再細細地品讀，體會作者的思想感情。支配是好的。）

《只揀兒童多處行》教案11

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只不寫。理解“匣子、也許、匆忙、海棠、樹梢、旺盛、全神貫注”等詞語。

3、體會本課比方句的含義及其作用。

4、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生氣勃勃，令人歡樂。

二、教學重點

理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

三、教學難點

感受兒童和春天的花兒一樣生氣勃勃，令人歡樂。

四、教學時間:

兩課時

第一課時

一、教學要求

1、能正確地朗讀課文。

2、熟識8個生字，會讀4個生字，理解由生字組成的詞語。

二、教學重點

1、學會本課的生字。

2、練習正確地朗讀課文。初步感知課文。

三、教學難點:在語言環(huán)境中理解、體會新詞。

四、教學過程

(一)導入課文

1、了解冰心及作品。

師：對于冰心老人，同學們有多少了解?

生：溝通課前搜集的關于冰心的資料。

師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已恒久鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、寬闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的美麗散文——《只揀兒童多處行》。(板書課題)

2、引導質(zhì)疑。

師：請幾位同學來讀課題。(引導讀出不同的重音)同一課題，可以有不同的讀法;同一課題，同學們是不是也有不同的疑問呢?

生：依據(jù)課題提問。(如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”?冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么?)

(二)初讀課文

1、引導初讀。

師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，