《蜜蜂》教學設計

三年級《蜜蜂》教學設計【教材分析】課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一種實驗，即證明蜜蜂與否含有識別方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態(tài)度和求實的作風。【學生分析】學生對高爾基理解不多，課前應當使學生查閱有關高爾基的資料；要引導學生學習文中的細節(jié)描寫，體會人物的心理活動及崇高品質?！窘虒W目的】認識10個生字，會寫14個字。能對的讀寫20個詞語。有感情地朗誦課文，體現課文蘊涵的思想感情。理解課文內容，經歷探究蜜蜂分辨方向能力的實驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的愛好。通過查找資料，進一步理解有關蜜蜂的知識。【教學重點、難點】教學重點：通過學習討論，明確作者從實驗中得到了什么結論，是怎么得到的。教學難點：理解課文內容，理解自然界的奧秘?！窘虒W資源】自制課件、跨越式閱讀材料【教學學時】兩學時【教學過程】第一學時一、教學目的：1.認識10個生字，會寫14個字。能對的讀寫20個詞語。2．對的流利地朗誦課文。二、教學重難點1.教學重點：認識10個生字，會寫14個字。能對的讀寫20個詞語。2.教學難點：對的流利地朗誦課文。三、教學資源：自制課件、跨越式閱讀材料四、教學方略：講授法、朗誦法、小組合作法五、教學過程：談話導入（3分鐘）同窗們，上節(jié)課我們理解了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界，探究其中的奧妙。今天我們探究的是蜜蜂。（板書課題）對于蜜蜂，你們有哪些理解？（學生自由交流收集的資料。）（設計意圖：激發(fā)學習愛好，導入新課。）初讀課文，整體感知（5分鐘）1、老師范讀課文，學生認真聽讀課文，感知內容。2、指一兩名學生說說自己從文中懂得了什么？老師概括。（設計意圖：學生對課文內容有個整體理解。）學習生字（12分鐘）整體出示規(guī)定會認的生字，學生認讀。開火車讀生字及由生字構成的詞語。出示規(guī)定會寫的生字，指名認讀。范寫其中難寫的生字，學生書空。開火車讀生字。愉快閱讀（9分鐘）課件出示閱讀規(guī)定，學生按規(guī)定閱讀。（設計意圖：提高學生的閱讀能力。）愉快寫話（10分鐘）課件出示寫話規(guī)定，學生寫話，老師巡視指導。（設計意圖：提高學生的語言運用能力。）全課小結（1分鐘）這節(jié)課我們學習了課文中的生字，理解了課文的重要內容，尚有某些同窗寫出了較好的小短文，我們的收獲真大！課后請同窗們把課文讀對的、讀流利。（設計意圖：總結學習收獲，布置作業(yè)。）板書設計：蜜蜂袋概減測超第二學時一、教學目的：1.有感情地朗誦課文，體現課文蘊涵的思想感情。2.理解課文內容，經歷探究蜜蜂分辨方向能力的實驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的愛好。3.通過查找資料，進一步理解有關蜜蜂的知識。二、教學重難點1.教學重點：.理解課文內容，經歷探究蜜蜂分辨方向能力的實驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的愛好。2.教學難點：有感情地朗誦課文，體現課文蘊涵的思想感情。三、教學資源：自制課件、拓展閱讀材料四、教學方略：拋錨式教學方略、小組合作學習方略、自主學習法五、教學過程：復習導入（2分鐘）課件出示上節(jié)課所學的生字詞語，開火車讀。（設計意圖：復習舊知，導入新課。）朗誦感悟、學習課文（16分鐘）1、指名分自然段朗誦課文，檢查讀課文狀況。2、出示重點句子，學生品讀，思考所提出的問題。3、分角色朗誦課文。（設計意圖：使學生在品讀重點詞語句子的同時，理解課文內容，感受人物的品質。）愉快閱讀（10分鐘）出示課件，學生按規(guī)定自讀短文。（設計意圖：提高學生的閱讀能力。）愉快寫話（10分鐘）課件出示寫話規(guī)定，學生寫話，教師巡視指導。（設計意圖：提高學生的語言運用能力。）全課小結（2分鐘）同窗們，我們學習了《蜜蜂》這篇課文，感受了蜜蜂超強的分辨方向的能力，同時也佩服法布爾嚴謹的科學態(tài)度