2023年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案

2023年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的生活實(shí)例相識(shí)圓，駕馭圓的特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

2．培育學(xué)生視察、分析、抽象概括等思維實(shí)力和初步的空間想象力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于學(xué)生第一次接觸圓規(guī)，所以用圓規(guī)畫(huà)圓是難點(diǎn)，駕馭圓的特征是重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)打算

在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓形的呢？（指名回答）在日常生活中有許多許多的圓形，如有的鐘面是圓形的，當(dāng)然鐘面也可以做成方的；現(xiàn)在的硬幣有多邊形的，也有圓形的。唯獨(dú)車(chē)輪子，不管是中國(guó)的還是外國(guó)的，不管是大車(chē)還是小車(chē)的車(chē)輪子，為什么都要做成圓的呢？

（產(chǎn)生疑問(wèn)，引起爭(zhēng)議，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的相識(shí)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就可以圓滿地解決這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：圓的相識(shí)）

二、學(xué)習(xí)新課

1．相識(shí)圓心、半徑、直徑。

同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做嬉戲，想畫(huà)一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)的大圓，可以怎么畫(huà)？（指名回答）

（老師在黑板上演示用繩子畫(huà)圓）先取一段繩子，把繩子的一端固定在一點(diǎn)上，另一端套在石頭和棍棒上，然后拉緊繩子，圍著這個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)一周就畫(huà)出了一個(gè)圓。

老師剛才畫(huà)圓時(shí)，中間的點(diǎn)怎么樣？（中間的點(diǎn)不動(dòng)。）

我們把這個(gè)不動(dòng)的點(diǎn)叫定點(diǎn)。（板書(shū)：定點(diǎn)）

粉筆畫(huà)出的線為什么能首尾相接呢？

應(yīng)當(dāng)說(shuō)圓上隨意一點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都是相等的，我們把這段相等的距離叫定長(zhǎng)。（板書(shū)：定長(zhǎng)）

假如我們?cè)诒旧袭?huà)圓，用我們剛才畫(huà)圓的方法便利嗎？（不便利）那可以怎么畫(huà)？

（出示圓規(guī)）這是我們畫(huà)圓的工具圓規(guī)。圓規(guī)有兩個(gè)腳，一腳帶尖，另一腳帶筆。仔細(xì)看老師怎樣用圓規(guī)畫(huà)圓。畫(huà)圓時(shí)，先定好一點(diǎn)，然后把圓規(guī)的兩腳分開(kāi)，定好兩腳的距離，把有針尖的一腳固定在這點(diǎn)上，把帶有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周就畫(huà)出了一個(gè)圓。（老師用圓規(guī)在黑板上畫(huà)一個(gè)圓。）

你們會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓嗎？

請(qǐng)你在本上畫(huà)一個(gè)隨意大小的圓，邊畫(huà)邊想，畫(huà)圓時(shí)要留意什么？（指名回答）

畫(huà)圓時(shí)，要先定點(diǎn)，再定長(zhǎng)，剛才我們用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)哪是定點(diǎn)？哪是定長(zhǎng)？

（先讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圓，邊畫(huà)邊體會(huì)出哪是定點(diǎn)，哪是定長(zhǎng)。先感性相識(shí)，再上升到理性相識(shí)。）

定點(diǎn)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)叫圓心。（板書(shū)：圓心）

什么叫圓心？（指名回答）

哪兒是定長(zhǎng)？老師在圓上畫(huà)出這段定長(zhǎng)，視察這條線段兩端在什么地方？這條線段叫半徑。（板書(shū)：半徑）

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫半徑？（指名回答）

（老師再在圓上畫(huà)出直徑。）老師邊畫(huà)你們邊視察，這條線段通過(guò)哪兒？?jī)啥嗽谀膬海?/p>

像這樣，通過(guò)圓心，兩端都在圓上的線段叫直徑。（板書(shū)：直徑）

誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)什么叫直徑？（指名回答）

我們通過(guò)視察，相識(shí)了圓心、半徑、直徑。書(shū)上對(duì)這些概念做了精確的敘述，同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看我們剛才概括的跟書(shū)上完全一樣嗎？有沒(méi)有補(bǔ)充？

（學(xué)生補(bǔ)充：圓心用字母O表示，半徑用字母r表示，直徑用字母d表示。）

（老師讓學(xué)生通過(guò)視察，自己總結(jié)出什么是圓心、半徑、直徑，這是由形象思維向抽象思維過(guò)渡，再通過(guò)看書(shū)，使總結(jié)出的結(jié)論更精確，更完善。）

老師想看看同學(xué)們是不是真正駕馭了這些概念。

練一練

（1）推斷這幾條線段中哪一條是半徑？

（2）推斷哪條線段畫(huà)的是直徑？

（3）這四條線段中哪一條是半徑？哪一條是直徑？（學(xué)生舉數(shù)字卡片推斷）同學(xué)們對(duì)于半徑、直徑的概念駕馭得很好，我們接著探討圓還有什么特征？

2．探討圓的特征。

用我們打算好的學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)A面，你發(fā)覺(jué)半徑有什么特征？轉(zhuǎn)動(dòng)B面，你發(fā)覺(jué)直徑有什么特征？

（學(xué)生分小組探討。）

（老師再在幻燈上演示一遍，提問(wèn)探討結(jié)果。）

（板書(shū)）多數(shù)條相等

剛才同學(xué)們自己發(fā)覺(jué)了直徑、半徑有這些特征。在下面兩個(gè)圓中：（出示）甲圓的半徑和乙圓半徑相等嗎？

甲圓直徑是乙圓直徑的2倍嗎？

那么圓在什么狀況下才存在這些特征？（板書(shū)：同一圓里）

練一練（正確畫(huà)，錯(cuò)誤畫(huà)。）

（1）在同一圓里，全部的半徑都相等，全部的直徑都相等。（）

（3）在同一圓里，半徑是4厘米，直徑肯定是2厘米。（）

（4）圓心在圓上。（）

同學(xué)們推斷得都很正確。老師想讓同學(xué)們用直徑、半徑的倍數(shù)關(guān)系來(lái)計(jì)算下面幾道題

同學(xué)們對(duì)于半徑、直徑的倍數(shù)關(guān)系駕馭得很好，假如老師給出半徑和直徑的數(shù)據(jù)，你們會(huì)畫(huà)圓嗎？小組探討一下，半徑2厘米的圓怎么畫(huà)？直徑6厘米的圓怎么畫(huà)？（小組探討）

請(qǐng)同學(xué)們把半徑2厘米的圓畫(huà)在本上，要求標(biāo)圓心、半徑。邊畫(huà)邊想，什么確定圓的位置？什么確定圓的大?。恐睆?厘米的圓請(qǐng)同學(xué)們回家畫(huà)在本上。

剛才同學(xué)們畫(huà)了半徑是2厘米的圓，圓的位置由什么確定的？圓的大小呢？

（板書(shū)）位置大小

圓心確定圓的位置，畫(huà)圓時(shí)要先點(diǎn)圓心。

（老師舉起一個(gè)圓）有一個(gè)同學(xué)是個(gè)小馬虎，他在畫(huà)完這個(gè)圓后，忘了點(diǎn)圓心了，你能幫助他找到圓心嗎？

假如這個(gè)圓畫(huà)在黑板上或本子上忘了點(diǎn)圓心，怎么找到它的圓心呢？

（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用直尺在圓面上從下往上推，推到最長(zhǎng)的一段，就是直徑。）

三、課堂總結(jié)

今日你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問(wèn)？

你能用我們剛學(xué)的圓的學(xué)問(wèn)來(lái)解答剛上課時(shí)提出的問(wèn)題為什么世界上的車(chē)輪子都是圓的嗎？（指名回答，前后呼應(yīng)，用剛學(xué)的圓的學(xué)問(wèn)來(lái)回答剛才上課時(shí)提出的問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題。）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次。

第一層次，相識(shí)圓心、半徑、直徑。通過(guò)演示用繩子在黑板上畫(huà)圓，使學(xué)生體會(huì)到：畫(huà)一個(gè)圓必需要有定點(diǎn)、定長(zhǎng)。定點(diǎn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)叫圓心，定長(zhǎng)就叫半徑。并引出直徑的概念。通過(guò)推斷半徑、直徑的練習(xí)，鞏固其概念。

其次層次，探討圓的特征。每四人一組，每組有一個(gè)學(xué)具，學(xué)具是在一個(gè)硬紙板的正面和反面，分別釘1個(gè)用透亮膠片剪成的活動(dòng)的圓，在A面的活動(dòng)圓上畫(huà)著半徑，B面的活動(dòng)圓上畫(huà)著直徑。學(xué)生分小組轉(zhuǎn)動(dòng)A面的活動(dòng)圓，發(fā)覺(jué)在同一個(gè)圓中有多數(shù)條半徑；轉(zhuǎn)動(dòng)B面發(fā)覺(jué)在同

出圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案2

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課的教學(xué)注意數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱忱，營(yíng)造了寬松開(kāi)心的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參加，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

整節(jié)課的教學(xué)都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問(wèn)題，并能結(jié)合情境解決問(wèn)題，增加了學(xué)生的干脆閱歷，把每個(gè)學(xué)生潛在的熱忱調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2.巧用遷移，主動(dòng)探究。

學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了加法，通過(guò)加法來(lái)遷移，增進(jìn)對(duì)減法含義的理解。在探究新知時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，利用舊知獲得新知。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思索，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)勝利的喜悅。

3．注意培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。

動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的最干脆方式，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親身經(jīng)驗(yàn)了減法的形成過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，更好地理解了減法的含義以及在詳細(xì)情境中的意義。

課前打算

老師打算PPT課件

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．?dāng)?shù)一數(shù)5以內(nèi)的數(shù)。

(1)從1數(shù)到5。

(2)從5數(shù)到1。

2．引入：有幾支彩筆？(5支)送給小摯友2支，還剩幾支？你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究5以內(nèi)的減法。

設(shè)計(jì)意圖：利用“送彩筆”這一生活情境，使學(xué)生初步感知減法的含義。

探究新知

(一)故事導(dǎo)入，揭示內(nèi)容。

1．才智爺爺望見(jiàn)大家很會(huì)計(jì)算，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，他現(xiàn)在一共有幾個(gè)才智果？(老師戴上才智爺爺?shù)念^飾，左手拿2個(gè)才智果，右手拿1個(gè)才智果)

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

師：你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，才智爺爺感謝你！(把右手拿的1個(gè)才智果送給回答問(wèn)題的孩子)

師：才智爺爺送給小摯友1個(gè)才智果，他還剩下幾個(gè)？你是怎么想的呢？先對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)，也可以用學(xué)具擺擺看。

2．引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺一擺。

學(xué)生匯報(bào)：原來(lái)有3個(gè)才智果，拿走1個(gè)，還剩2個(gè)。

3．相識(shí)減法算式。

師：像這樣的過(guò)程我們可以用減法算式來(lái)表示。(板書(shū)：3－1＝2)中間這個(gè)運(yùn)算符號(hào)“－”叫減號(hào)。(板書(shū))這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等于2。(板書(shū))

(1)帶領(lǐng)全班學(xué)生讀兩遍算式。

師：減號(hào)前面的3表示什么？減號(hào)后面的1表示什么？等號(hào)后面的2表示什么？

(2)同桌之間溝通、匯報(bào)。

(3)小結(jié)：減號(hào)前面的3表示原來(lái)有3個(gè)，減號(hào)后面的1表示拿走1個(gè)，等號(hào)后面的2表示還剩2個(gè)。以后我們遇到這種“去掉”或“削減”的狀況都可以用減法來(lái)計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“才智爺爺送才智果”的情境，使學(xué)生初步感知減法的含義，相識(shí)減號(hào)及減法算式的讀寫(xiě)法。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)過(guò)程：

課前三分鐘溝通

講故事《大膽的小猴》，并與大家溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信、英勇的培育。

設(shè)計(jì)意圖：課前三分鐘溝通是孩子們展示的舞臺(tái)，在這短短的三分鐘時(shí)間里帶給自己歡樂(lè)、自由和成長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生的最?lèi)?ài)。學(xué)生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富，可以是數(shù)學(xué)古詩(shī)、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語(yǔ)、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái)等等形式多樣。真是萬(wàn)紫千紅，各有千秋。

小組溝通、探究、合作學(xué)習(xí)

一、展示課前收集的生活中的百分?jǐn)?shù)。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生"自己的數(shù)學(xué)"。數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又必需回來(lái)于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能給予活力與靈性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活無(wú)疑是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有愛(ài)好的根本緣由，它使本該生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得死氣沉沉。有鑒于此，數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，注意現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的"書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)"為"生活中做數(shù)學(xué)"，體現(xiàn)以解決問(wèn)題為中心的生本教化理念。

二、小組溝通百分?jǐn)?shù)的意義。

百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。是一個(gè)量與另一個(gè)量的比較。兩個(gè)量比較才能產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)，只有一個(gè)數(shù)量是不能產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)的。百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)比較的結(jié)果，所以也叫百分率或百分比。

設(shè)計(jì)意圖：敬重學(xué)生的主體足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，讓學(xué)生自探明之，自求得之，提倡合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)建一種開(kāi)放的、浸潤(rùn)的、主動(dòng)互動(dòng)的課堂文化。

三、小組溝通百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法。

讀百分?jǐn)?shù)時(shí)留意要讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾。寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常先寫(xiě)分子，再寫(xiě)百分號(hào)，并留意%的兩個(gè)小圓圈要?jiǎng)蚍Q(chēng)且不能過(guò)大，以免和分子混淆。

在半分鐘內(nèi)寫(xiě)十個(gè)百分?jǐn)?shù)，看看寫(xiě)出的百分?jǐn)?shù)占總數(shù)的百分之幾，并用自己喜愛(ài)的一個(gè)百分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組溝通并展示生活中找到的百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法，又加深理解了百分?jǐn)?shù)的意義。

四、小組溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)分。

（1）意義不同

分?jǐn)?shù)代表一個(gè)數(shù)值，也可以代表一個(gè)分率。而百分?jǐn)?shù)只能代表一個(gè)分率。

（2）讀法不同

分?jǐn)?shù)讀作幾分之幾，百分?jǐn)?shù)讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾。

（3）寫(xiě)法不同，百分?jǐn)?shù)在分子后面加上百分號(hào)就行了，而不是寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式。

（4）分母不同

分?jǐn)?shù)的分母可以是任何一個(gè)大于0的自然數(shù)。而百分?jǐn)?shù)的分母規(guī)定是100。

（5）分子不同

分?jǐn)?shù)的分子必需是自然數(shù)。百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，整數(shù)，可以大于100，可以小于100。

（6）百分?jǐn)?shù)不行以約分，分?jǐn)?shù)可以約分。

（7）分?jǐn)?shù)單位不同，分?jǐn)?shù)的單位是幾分之一，而百分?jǐn)?shù)的單位只能是百分之一

設(shè)計(jì)意圖：百分?jǐn)?shù)源于分?jǐn)?shù)，而又有別于分?jǐn)?shù)。實(shí)踐證明，學(xué)生相識(shí)這一點(diǎn)特別困難，這是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的種屬概念負(fù)遷移所致。學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)是包含關(guān)系，分?jǐn)?shù)有的屬性，百分?jǐn)?shù)也肯定具有。為了跨越這一相識(shí)上的誤區(qū)，我采納了小組探究溝通的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生區(qū)分清晰百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)是不一樣的。

五、生活中的應(yīng)用

1、經(jīng)典文化中的百分?jǐn)?shù)。

百發(fā)百中——100%百里挑一——1%

2、做嬉戲。

石頭剪刀布

規(guī)則：兩人十次，想一想，你贏了對(duì)方幾次？贏的次數(shù)占總次數(shù)的百分之幾？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)找成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù)和做嬉戲，已能找誕生活中的百分?jǐn)?shù)，并能將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用到平常玩的嬉戲中。所以此環(huán)節(jié)承上啟下，意在讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，符合生本教化的理念，在生活中找例子。

生本教化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深化理解學(xué)問(wèn)、駕馭技能技巧、培育主動(dòng)的情感和看法、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。所以課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過(guò)嬉戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無(wú)意留意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問(wèn)題的情境之中時(shí)，他們的無(wú)意留意就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意留意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動(dòng)探究的目的。

六、總結(jié)

請(qǐng)告知大家你這節(jié)課學(xué)習(xí)心情的比率。

開(kāi)心占（）%

驚慌占（）%

缺憾占（）%

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)調(diào)查與溝通，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計(jì)量工具。

2.在估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。

3.培育學(xué)生對(duì)物品質(zhì)量的估計(jì)實(shí)力，提高學(xué)生的操作實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)

建立“克”的概念。

教學(xué)打算

1毖生進(jìn)行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。

2弊急柑炱健⒌繾映印2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。

教學(xué)過(guò)程

一、組織溝通，了解單位與工具

1繃私庵柿康ノ

課前，老師請(qǐng)大家去了解一些物品有多重，誰(shuí)情愿把了解到的信息與大家溝通？

學(xué)生溝通。

老師把學(xué)生說(shuō)的物品的質(zhì)量寫(xiě)在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……

老師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計(jì)量物品輕重的單位。其中的.公斤、斤、兩是中國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)量單位，始終沿用至今。克、千克、噸是國(guó)際通用的計(jì)量單位，是咱們將要探討的內(nèi)容。

2比鮮豆ぞ

在調(diào)查活動(dòng)中，你發(fā)覺(jué)了哪些工具可以稱(chēng)出物品有多重？

老師依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示教科書(shū)第1頁(yè)圖上的各種秤，并作必要的補(bǔ)充與說(shuō)明。

二、動(dòng)手操作，相識(shí)克

1苯淌Τ鍪疽恍∩籽危ㄖ1克），估一估它的質(zhì)量

請(qǐng)學(xué)生想一想，要用什么工具來(lái)稱(chēng)？

經(jīng)過(guò)探討，學(xué)生確定要用天平來(lái)稱(chēng)。

2苯檣芴炱

出示天平，介紹天平的運(yùn)用方法（強(qiáng)調(diào)指針左右搖擺得一樣就平衡了）。

3背蒲

老師示范用天平稱(chēng)出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。

用手掂一掂1克的鹽，說(shuō)一說(shuō)感受。

4蹦闃道2分的硬幣有多重嗎？誰(shuí)來(lái)估一估

學(xué)生用天平稱(chēng)出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說(shuō)一說(shuō)感受。

5畢胍幌耄生活中還有哪些物品大約重1克

拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。

6碧致郟耗閎銜什么狀況下運(yùn)用克作單位

三、課堂活動(dòng)

1狽腫榛疃：稱(chēng)學(xué)習(xí)用品

先估一估，再稱(chēng)一稱(chēng)，然后用手掂一掂，并填寫(xiě)記錄單。

2倍懶⒆饕擔(dān)看圖，填一填（教科書(shū)第2頁(yè)）

指導(dǎo)學(xué)生看清每格表示100克。

四、全課小結(jié)（略）

五、課后延長(zhǎng)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量是3的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字3。

2．使學(xué)生知道3以內(nèi)數(shù)的數(shù)序，會(huì)比較3以內(nèi)數(shù)的大小，駕馭3的組成。

3．結(jié)合插圖使學(xué)生知道敬重工人。

教具、學(xué)具打算：3的主題畫(huà)掛圖、絨板、計(jì)數(shù)器、小棒、點(diǎn)子圖、方木塊、1和2的數(shù)字卡片，2和3的組成。學(xué)生打算3根小棒，1、2、3的點(diǎn)子圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．老師出示1和2的數(shù)字卡片。提問(wèn)：

"這是幾？"

"2和1比，準(zhǔn)大？2大于幾？"

2．老師出示用點(diǎn)子圖表示的數(shù)的組成卡片。

提問(wèn)："1和1組成幾？"讓學(xué)生舉點(diǎn)子圖。

二、新課

1．?dāng)?shù)數(shù)量是3的物體。

（l）出示主題畫(huà)掛圖或讓學(xué)生看教科書(shū)第9頁(yè)工人生產(chǎn)電視機(jī)的一面。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)看圖。然后提問(wèn)：

"圖上的工人阿姨在做什么？你們喜愛(ài)看電視嗎？"

"圖上有幾位工人阿姨在生產(chǎn)電視機(jī)？"

"圖上還有什么東西的數(shù)量也是3？"

（2）學(xué)生操作。

提問(wèn)；"拿出3根小棒，舉起來(lái)給我看一看。"學(xué)生拿出以后，老師賜予確定，讓學(xué)生把小棒放在桌子上。

老師出示絨板，上面貼好一個(gè)三角形，告知學(xué)生這個(gè)圖形叫三角形。提問(wèn)：

"誰(shuí)能用小棒擺出一個(gè)三角形？"讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[。假如有的學(xué)生有困難，老師可以幫助學(xué)生擺。

"數(shù)一數(shù)，你擺的三角形用了幾根小棒？"

老師：剛才我們仔細(xì)視察了主題圖畫(huà)，數(shù)出畫(huà)上有3位工人阿姨，有3臺(tái)電視機(jī)；又用3根小棒擺了一個(gè)三角形，這些人和東西的數(shù)量都可以用3表示，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)3，板書(shū)"3"。

2．認(rèn)數(shù)字3。

老師手指黑板上的3字，提問(wèn)：

"誰(shuí)相識(shí)這是幾？"

"我們一起來(lái)看看3的字形像什么？"老師指出3的字形像耳朵。

領(lǐng)讀兩遍3字。

3．教學(xué)3以內(nèi)數(shù)的數(shù)序。

①出示計(jì)數(shù)器。老師邊說(shuō)邊在計(jì)數(shù)器上撥珠，先撥兩個(gè)珠子，再撥一個(gè)珠子。提問(wèn)：

"先撥兩個(gè)珠子，再撥一個(gè)珠子，一共撥了幾個(gè)珠子？"

"2個(gè)珠子添上1個(gè)珠子是幾個(gè)珠子？"

"3個(gè)珠子去掉1個(gè)珠子是幾個(gè)珠子？"

②學(xué)生操作。先擺2根小棒，再添1根小棒，一共擺了幾根小棒？請(qǐng)一名學(xué)生回答："2根小棒添上幾根小棒是3根小棒？"

③出示絨板。老師在絨板上貼點(diǎn)子圖，先貼1個(gè)點(diǎn)子，提問(wèn)：

"這是幾個(gè)點(diǎn)子？"學(xué)生回答后，老師在1個(gè)點(diǎn)子的圖的下面寫(xiě)1。

再分別貼出2個(gè)點(diǎn)子和3個(gè)點(diǎn)子的圖，并在點(diǎn)子圖的下面分別寫(xiě)2和3。

老師：現(xiàn)在這3個(gè)數(shù)排好隊(duì)了，請(qǐng)一個(gè)小摯友按依次把這3個(gè)數(shù)讀一讀。再提問(wèn)：

"根據(jù)數(shù)的數(shù)序，2的后面一個(gè)數(shù)是幾？2添上幾是3？"

"3的前面一個(gè)數(shù)是幾？3去掉幾個(gè)是2？"

4．比較2和3的大小。

①出示方木塊。左邊擺3塊，右邊擺2塊。提問(wèn)：

"左邊有幾塊方木塊？右邊有幾塊？"板書(shū)："32"

"3和2比，誰(shuí)大？"

老師：3和2比，3大。也就是3比2大，那么我們可以在3和2中間寫(xiě)一個(gè)大于號(hào)，開(kāi)口朝著3，邊說(shuō)邊寫(xiě)出"3＞2"。提問(wèn)：

"這個(gè)式子表示3大于幾？"學(xué)生回答后，老師指出這個(gè)式子就讀作3大于2。帶領(lǐng)學(xué)生讀兩遍。

②出示方木塊。左邊擺2塊，右邊擺3塊。提問(wèn)：

"左邊有幾塊方木塊？右邊呢？"板書(shū)："23"。

"2和3比，是2比3大還是2比3?。?

老師：2比3小，那么我們?cè)?和3的中間也可以寫(xiě)一個(gè)符號(hào)，這個(gè)符號(hào)叫做小于號(hào)，尖的一邊對(duì)著較小的數(shù)2，邊說(shuō)邊在2和3的中間寫(xiě)一個(gè)"＜"。指"2＜3"，這個(gè)式子表示2比3小，讀作"2小于3"。領(lǐng)讀兩遍。

5.3的組成。

讓學(xué)生擺出3根小棒。提問(wèn)：

"你能把這3根小棒分成兩堆嗎？"學(xué)生動(dòng)手分，老師留意巡察，對(duì)有困難的學(xué)生賜予幫助，同時(shí)說(shuō)明每個(gè)人分的不一樣沒(méi)有關(guān)系。

"說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？"當(dāng)學(xué)生回答左邊擺2根右邊擺1根時(shí)，老師板書(shū)"21"；當(dāng)學(xué)生回答左邊擺1根右邊擺2根時(shí)，老師板書(shū)"12"。

老師：剛才大家分小棒分得很好。從分小棒可以看出，3可以分成2和1，3還可以分成1和2，也就是2和1組成3，1和2也可以組成3，同時(shí)把前面板書(shū)寫(xiě)成和。

領(lǐng)讀，3可以分成2和1，2和1組成3。

領(lǐng)讀，3可以分成1和2，1和2組成3。

6．寫(xiě)數(shù)字3。

老師邊說(shuō)邊在四字格中示范"3"的寫(xiě)法。3要寫(xiě)在田字格的左半格里，要一筆寫(xiě)成，3是由兩個(gè)半圓組成的，上半圓稍小些，下半圓稍大些，口向左開(kāi)。

帶領(lǐng)學(xué)生照著黑板上的"3"字書(shū)空兩遍。

讓學(xué)生在桌于上用手指空寫(xiě)3，把筆順練熟。

讓學(xué)生在教科書(shū)的寫(xiě)數(shù)字練習(xí)格里練習(xí)寫(xiě)3。

三、鞏固練習(xí)

1．指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二的第1、2題。老師可以先讓學(xué)生看著貓圖，然后問(wèn)學(xué)生：圖里畫(huà)了幾只小貓？學(xué)生回答以后，再讓學(xué)生在圖下面的括號(hào)里寫(xiě)1。第2題可以先讓學(xué)生自己想每個(gè)括號(hào)里應(yīng)當(dāng)填幾，再集體訂正。第2題的教學(xué)方法可以參考第及題的做法。

2．指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二的第3題。

先按虛線描1、2、3，再獨(dú)立寫(xiě)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第118-119頁(yè)的內(nèi)容，第119頁(yè)的“做一做”，練習(xí)二十七的1-3題。

教學(xué)目的：使學(xué)生知道面積的含義，相識(shí)常用的面積單位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

教具、學(xué)具打算：師生打算面積分別是1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形，老師打算一些大小不同的正方形和長(zhǎng)方形的幻燈片。并打算幻燈機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)面積的含義

1、相識(shí)物體的表面。

師讓學(xué)生摸一摸課本的封面、文具盒的面、課桌的面，指一指黑板的面、門(mén)窗的面。

師指出：像課本封面、文具盒面、課桌面和黑板、門(mén)窗面等，都是物體的表面。（板書(shū)：物體的表面）

2、相識(shí)平面。

師在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，指名摸一摸它們的表面，使學(xué)生感知它們都是平面圖形。（板書(shū)：平面）

3、相識(shí)圍成的平面。

師出示下面的圖形：

讓學(xué)生指出哪些圖形是封閉的，哪些不是。告知學(xué)生：封閉的平面圖形叫圍成的平面。（在“平面”前面板書(shū)：圍成的）

4、相識(shí)表面和圍成的平面的大小。

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)摸過(guò)的物體的表面哪個(gè)最大？哪個(gè)最小？

師指出：物體的表面、圍成的平面圖形，它們都有大有小。

5、師歸納面積含義。

物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。

二、教學(xué)面積單位的相識(shí)

1、用重疊的方法比較面積的大小。

師用幻燈出示兩個(gè)寬相等而且長(zhǎng)相差很少的長(zhǎng)方形，讓生用眼視察它們的大小，當(dāng)生不能推斷時(shí)，師通過(guò)操作讓它們重疊起來(lái)，讓生辨別大小。

2、用數(shù)方格的方法比較面積的大小。

師用幻燈出示一個(gè)長(zhǎng)9厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形和一個(gè)邊長(zhǎng)6厘米的正方形，讓生推斷它們面積的大小。然后師通過(guò)操作把圖形分成同樣大小的方格。讓生通過(guò)數(shù)方格來(lái)比較大小。

3、相識(shí)面積單位。

師：在用數(shù)方格比較大小的時(shí)候，我們分成的方格的大小要一樣。我們常常運(yùn)用的面積單位有三種：平方厘米、平方分米、平方米。

（1）相識(shí)平方厘米。讓生拿出1平方厘米的圖形，量一量它的邊長(zhǎng)，告知學(xué)生：邊長(zhǎng)1厘米的正方形的面積就是1平方厘米。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四周有哪些物體的表面面積接近1平方厘米。

用1平方厘米的正方形測(cè)量物體的面積。讓生測(cè)量長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形。并讓生說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的方法。

（2）相識(shí)平方分米。（方法同相識(shí)平方厘米）

讓生用1平方分米的正方形測(cè)量課桌的面積。

（3）相識(shí)平方米。讓生量一量黑板的邊長(zhǎng)，相識(shí)到一頁(yè)黑板的面積正好就是1平方米。

讓生視察教室四周有哪些物體的面積接近1平方米。并引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量教室的地面面積。

三、練習(xí)

1、練習(xí)二十七的1、2題。

2、練習(xí)二十七的3題?！白鲆蛔觥钡牡?題。

四、小結(jié)。

今日我們學(xué)習(xí)了面積單位，知道了什么是物體的面積，相識(shí)了面積單位平方厘米、平方分米、平方米。讓生用手勢(shì)表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

長(zhǎng)度單位和面積單位的比較

教學(xué)目的：通過(guò)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清晰地相識(shí)面積單位，初步明確：1厘米、1分米、1米都是長(zhǎng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度、1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。

教具、學(xué)具打算：小黑板、米尺、繩子和幾個(gè)1平方厘米、1平方分米的小正方形。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

提問(wèn)：1、我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？用手勢(shì)比劃一下。

2、我們學(xué)過(guò)哪些面積單位？用手勢(shì)比劃一下。

板書(shū)課題：長(zhǎng)度單位和面積單位的比較

二、新授

1、比較1厘米和1平方厘米。

讓學(xué)生畫(huà)一條1厘米的線段，問(wèn)：這是什么單位？用它可以測(cè)量物體的什么？

讓學(xué)生拿出1平方厘米的正方形，問(wèn)：這是什么單位？用它可以度量物體的什么？

并讓生說(shuō)一說(shuō)1里面和1平方厘米有什么不同，師強(qiáng)調(diào)：1厘米是是長(zhǎng)度單位，可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米是面積單位，可以用來(lái)度量物體的面積。

2、比較1分米和1平方分米。

讓生畫(huà)一條1分米的線段，看看1分米有多長(zhǎng)。再讓生拿出1平方分米的正方形，摸一摸它的面，感覺(jué)一下它的大小。

讓生比較它們的不同。

3、比較1米和1平方米。

指名說(shuō)一說(shuō)1米和1平方米的不同。

4、小結(jié)：

師：從上面的比較我們知道了，長(zhǎng)度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。測(cè)量物體的長(zhǎng)短要用長(zhǎng)度單位，測(cè)量物體的面積要用面積單位。

三、練習(xí)

1、做“做一做”第1題，讓學(xué)生指一指課桌面的邊長(zhǎng)和面積。

2、做“做一做”第2題，讓生說(shuō)出橫線上應(yīng)填長(zhǎng)度單位還是面積單位。

3、練習(xí)二十七的第4題，讓生自己完成，集體訂正。

4、練習(xí)二十七的第5題，讓生用4個(gè)1平方厘米的小正方形拼成書(shū)上的圖形，在指一指它的周長(zhǎng)和面積，并讓生計(jì)量它們的周長(zhǎng)和面積，問(wèn)：它們的面積相等嗎？周長(zhǎng)呢？

5、練習(xí)二十七的第6題，讓生自己在釘子板上圍成，師生共同分析周長(zhǎng)與面積的關(guān)系，從中歸納出：周長(zhǎng)相同的長(zhǎng)方形和正方形，面積不肯定相同，其中正方形的面積最大。

6、練習(xí)二十七的第7題，先讓生視察，再集體分析。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)內(nèi)容：人教版教材六年級(jí)上冊(cè)第105～106頁(yè)“節(jié)約用水”相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)多種途徑調(diào)查生活中奢侈水的現(xiàn)象，培育學(xué)生視察、搜集和處理信息的實(shí)力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2．通過(guò)讓學(xué)生親自參加數(shù)據(jù)測(cè)量、收集、整理，計(jì)算水龍頭單位時(shí)間的漏水體積，讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的重要性；在經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能和思想方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念的培育。

3．滲透思想品德教化，讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的現(xiàn)實(shí)性和重要性，強(qiáng)化節(jié)約用水的意識(shí)和行為，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：水龍頭單位時(shí)間漏水量的測(cè)算，條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制，聯(lián)系生活實(shí)際的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所測(cè)量的數(shù)據(jù)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行應(yīng)用。

教學(xué)打算：

1．調(diào)查目前我國(guó)水資源的現(xiàn)狀及生活中奢侈水的現(xiàn)象；查找有關(guān)宣揚(yáng)節(jié)約用水的資料。

2．學(xué)生分組測(cè)量一個(gè)水龍頭單位時(shí)間的滴水量。

3．多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，引出課題

1．視頻，創(chuàng)設(shè)情境。

課前：播放美麗的水聲。

老師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的是什么聲音？（預(yù)設(shè)：水）

老師：老師昨天在報(bào)紙上看到一篇有關(guān)“水”的報(bào)道，我們一起來(lái)看一下。（出示:珍貴的水資源）

2．學(xué)生溝通，老師小結(jié)。

老師：看完這篇報(bào)道，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎？或是你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）

預(yù)設(shè)1：我國(guó)是一個(gè)嚴(yán)峻缺水的國(guó)家。

預(yù)設(shè)2：我國(guó)人均水資源占有量很少，我們應(yīng)當(dāng)節(jié)約用水。

老師：是啊，同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)嚴(yán)峻缺水的國(guó)家，而水是生命之源，人一刻也離不開(kāi)它。但在實(shí)際生活中，奢侈水的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。

老師：課前我請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查了四周奢侈水資源的現(xiàn)象，下面我們一起來(lái)“曬一曬”吧！（預(yù)設(shè)：洗車(chē)，水龍頭沒(méi)關(guān)等）

老師：剛才同學(xué)們舉的一些例子，都是我們生活中很習(xí)以為常的小事，因?yàn)橛行┤艘庾R(shí)不到水的寶貴。但在同一片藍(lán)天下，還有很多人在備受干旱的煎熬。現(xiàn)在，讓我們走近他們，去感受一下干旱之苦。（播放我國(guó)西南地區(qū)干旱圖片）

3．觀看圖片，思索探討揭示活動(dòng)主題。

老師追問(wèn)：看完這些圖片，大家有什么想說(shuō)的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

老師：水資源是一種有限的而且特別珍貴的自然資源，并非取之不盡，用之不竭。因此，在生產(chǎn)和生活中，我們要節(jié)約用水。（板書(shū)課題）

從學(xué)生熟識(shí)的水聲引入本課內(nèi)容，并在課堂上連續(xù)呈現(xiàn)干旱地區(qū)缺水的生活場(chǎng)景圖，使學(xué)生體會(huì)到，生活在水資源匱乏地區(qū)的人們的艱辛，從而使學(xué)生心靈深處發(fā)出要“節(jié)約用水”的呼喊。有了這種感情積淀，下面的數(shù)學(xué)活動(dòng)也就有了鮮活的生命力。

二、組織活動(dòng)，溝通體驗(yàn)

1．活動(dòng)一：確定探討課題

老師：在日常生活中，我們經(jīng)常遇到這樣狀況：水龍頭壞了或沒(méi)有關(guān)緊，水一滴一滴往外流。（出示相關(guān)圖片）

老師過(guò)渡：別小看水龍頭流下的這一滴滴小水珠，時(shí)間長(zhǎng)了可不是一個(gè)小數(shù)字。昨天同學(xué)們已經(jīng)調(diào)查過(guò)了，我們新世紀(jì)小學(xué)有多少個(gè)水龍頭？（100個(gè)）假如每個(gè)龍頭都漏水的話，大家猜一猜這樣一天下來(lái)要奢侈多少升水？（學(xué)生自由發(fā)言）

老師：大家猜的都不一樣，這樣漏一天，原委會(huì)奢侈多少升水呢？我們可以從1個(gè)水龍頭一分鐘的漏水量起先探討。

2．確定探討方案。

老師：同學(xué)們之前已經(jīng)做了調(diào)查，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你所調(diào)查的漏水的水龍頭狀況？

老師：大家調(diào)查的地點(diǎn)不一樣，看來(lái)水龍頭的漏水狀況也不一樣。大家認(rèn)為我們可以用學(xué)過(guò)的哪個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)代表學(xué)校的水龍頭漏水量？（預(yù)設(shè)：平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)）

老師：那我們選一個(gè)統(tǒng)計(jì)量來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

老師：剛才我們知道了，一個(gè)水龍頭一分鐘的平均漏水量約為0.05升，那么，一個(gè)水龍頭一天又將漏水多少升呢？100個(gè)水龍頭呢？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)大屏幕上的要求，完成1號(hào)學(xué)習(xí)卡的任務(wù)。

3．建立直觀印象。

老師：一個(gè)水龍頭一天的漏水量為72升，你知道72升水有多少嗎？我們的礦泉水桶的容積為18升，一天漏水的體積相當(dāng)于多少桶礦泉水的體積？

老師：我們把同學(xué)們的統(tǒng)計(jì)表制成了折線統(tǒng)計(jì)表，你從中獲得了哪些信息？（預(yù)設(shè)：漏水量隨著時(shí)間的增加而增加。）

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“確定探討課題──得出結(jié)論”試驗(yàn)探討的全過(guò)程。在詳細(xì)情境中感受一所學(xué)校的水龍頭一天的漏水量。使學(xué)生獲得一些解決問(wèn)題的策略和方法，同時(shí)意識(shí)到節(jié)約用水的重要性與迫切性。

三、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)生活

老師：同學(xué)們，單單我們一個(gè)學(xué)校的一個(gè)水龍頭一天漏水72升，一年就是26噸水??！根據(jù)這個(gè)比率計(jì)算，全國(guó)大約有30萬(wàn)所學(xué)校運(yùn)用自來(lái)水，這么多學(xué)校全年大約要奢侈多少噸水？

老師：老師這里收集了一些關(guān)于水的信息（假如1個(gè)人1年用30t水，這些水可供多少人用1年？假如制造1噸紙需用450噸水，這些水可以造多少噸紙？假如水電廠平均每20噸水可發(fā)1度電，這些水可以發(fā)多少度電？一噸水的水價(jià)按2.5元計(jì)算，一年要奢侈多少水費(fèi)？假如建一所希望小學(xué)所需資金約30萬(wàn)元，這些費(fèi)用能建多少所希望小學(xué)？（同學(xué)們自己選一個(gè)問(wèn)題計(jì)算，各小組匯報(bào)結(jié)果。）

老師：說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？（老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)填寫(xiě)答案。）

老師：談?wù)勀憧吹接?jì)算結(jié)果后的感受？

使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)視察、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)合作、溝通等形式，培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能和思想方法解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行分析、比較，使學(xué)生受到劇烈的沖擊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生重視節(jié)約用水的重要性與迫切性。

四、聯(lián)系實(shí)際，提出建議

老師：同學(xué)們，通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了節(jié)約用水的重要性，老師信任大家也會(huì)節(jié)約用水的！接下來(lái)，對(duì)于節(jié)約用水，同學(xué)們有什么好的建議或方法要和大家共享的？（學(xué)生自由發(fā)言）

在學(xué)生探討后，老師出示幾個(gè)日常生活節(jié)約用水的例子,供學(xué)生參考。

結(jié)合計(jì)算結(jié)果，聯(lián)系生活中奢侈水的現(xiàn)象進(jìn)行探討，探討有效的節(jié)約用水方案，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一點(diǎn)一滴做起，從自身做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)水資源。

五、回顧總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

老師：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（學(xué)生自由發(fā)言）

同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，從我做起，從現(xiàn)在做起，節(jié)約每一滴水，讓我們的生命之水源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓我們的家園更加美妙

課后反思：

地球總水量、淡水資源占總水量的百分之幾等)，了解水資源的珍貴，并了解我國(guó)缺水現(xiàn)狀以及水的用途。其次是了解各自家中、學(xué)校的生活用水狀況，視察生活中有哪些奢侈水的現(xiàn)象，并提出相應(yīng)的節(jié)水措施。

課中，我引導(dǎo)學(xué)生思索、溝通和探究，去找尋解決問(wèn)題的途徑和方法。運(yùn)用多媒體展示一組組圖片，令學(xué)生感悟到“節(jié)約用水”的現(xiàn)實(shí)性和迫切性。在此基礎(chǔ)上介紹有關(guān)地球及我國(guó)水資源現(xiàn)狀相關(guān)的資料與數(shù)據(jù)，使學(xué)生在思想上受到觸動(dòng)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案8

一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《插入表格》

二、所在班級(jí)狀況、學(xué)生特點(diǎn)分析

我所教學(xué)生為五年級(jí)學(xué)生，小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、新奇性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中已經(jīng)逐步駕馭了在word中輸入文字及修改、修飾段落、插入圖片和藝術(shù)字等基本的學(xué)問(wèn)，看著自己親自制作的作品，探究的愛(ài)好愈來(lái)愈深厚，課間師生之間、同學(xué)之間的溝通也許多，這位接下來(lái)的探究活動(dòng)打下了很好的思想基礎(chǔ)。但依舊是個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯，希望通過(guò)師生的溝通，能幫這些同學(xué)找到失誤的緣由。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

在本節(jié)課中，學(xué)生將會(huì)學(xué)到：

1.自動(dòng)繪制表格；

2.編輯表格；

3.修飾表格。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)在Word中制作簡(jiǎn)潔的表格，并輸入文字。

2．在操作過(guò)程中培育學(xué)生的自學(xué)探究實(shí)力和合作實(shí)力，培育學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新精神。

五、教學(xué)難點(diǎn)分析

制作簡(jiǎn)潔的表格，學(xué)生對(duì)表格的修飾有點(diǎn)難度，可以聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行講解。

六、教具打算

1．多媒體課件。

2．課前收集生活中的表格。如，電話繳費(fèi)單、超市的電腦小票、課程表、送貨單等等（讓學(xué)生對(duì)表格有初步感知）

七、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程

(一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：同學(xué)們好！大家還記得在第一課中，老師給你們展示的美麗的板報(bào)樣板嗎？其中的圖片、文字等我們已經(jīng)會(huì)做了，但是，樣表中還有一張“學(xué)生信息表”，假如我們能把自己的信息表輸入到電腦，美化并打印出精品來(lái)，那就太令人興奮了！同學(xué)們?cè)覆磺樵赴盐覀兊男畔⒈碇谱鞯妹利惷烙^呢？

生：情愿。學(xué)生異口同聲地回答。

（以“板報(bào)樣表”來(lái)引出制作表格，自然而又簡(jiǎn)明，很簡(jiǎn)單引起學(xué)生的愛(ài)好。）

(二)、相識(shí)表格

師：拿出自己收集的表格，視察它們有什么共同點(diǎn)？

生：有橫線、豎線、文字。

師：大家視察得很細(xì)致。（多媒體課件演示）橫線我們叫行線、豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。

（通過(guò)學(xué)生視察以及多媒體課件的演示，使學(xué)生相識(shí)行、列、單元格，為下面制作出正確的表格打下扎實(shí)基礎(chǔ)）

(三)、制作表格

師：在Word中，特地給制作表格功能分了一個(gè)菜單，這個(gè)“表格”菜單中包含各種關(guān)于表格操作的吩咐，我們可以集中在這個(gè)菜單中去完成表格的制作，大家可以打開(kāi)Word，進(jìn)入表格菜單中閱讀一下，了解關(guān)于制表的一些吩咐。

（學(xué)生打開(kāi)Word，進(jìn)入表格菜單閱讀。）

師：我們先插入空白表格，步驟如下：（課件出示步驟）

1．單擊要?jiǎng)?chuàng)建表格的位置。

2．單擊工具欄中的“插入表格”按鈕，彈出表格創(chuàng)建模板。

3．在方格中按住鼠標(biāo)左鍵，拖動(dòng)選擇4行4列的方格，被選中區(qū)域則變成藍(lán)色。

4．松開(kāi)鼠標(biāo)左鍵，就繪制出一個(gè)4行4列的表格。

5．假如要變更表格的寬度和高度，則把鼠標(biāo)移到表格的豎線和橫線上，當(dāng)鼠標(biāo)變成“‖”和“=”時(shí)，按住鼠標(biāo)左鍵，拖動(dòng)鼠標(biāo)，即可拖動(dòng)寬度和高度。

6．在表格中輸入學(xué)生信息。

師：下面我們?cè)诒砀裰休斎胛淖郑崾据斎敕椒ǎ海ㄕn件出示）

（1）在要輸入文字的單元格中單擊，然后輸入文字。

（2）按下鍵盤(pán)上的←、→、↑、↓鍵，可以移動(dòng)光標(biāo)到另一個(gè)單元格。我想讓大家自己先來(lái)試按步驟制作這個(gè)表格，看大家能不能完成，不懂的可以邊做邊看教材，同學(xué)間也可以相互溝通，還可以向老師求教。

九、課堂練習(xí)

學(xué)生按步驟操作。

老師巡察指導(dǎo)。隨機(jī)選取代表性錯(cuò)誤作講解。

（讓學(xué)生自主探究，并學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題采納不同的途徑來(lái)解決）生：展示自己的作品，并作簡(jiǎn)潔的演示操作。

（學(xué)生有不同的方法來(lái)制作表格，通過(guò)演示，不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展）

(四)、編輯表格

1.選擇表格

2.增加刪除行

3.刪除一行表格。

老師課件出示，讓學(xué)生細(xì)致視察，隨后讓學(xué)生自己操作，老師進(jìn)行輔導(dǎo)。

(五)、修飾表格

師：我們制作了一張最一般的表格，我們要把它變成一張美麗、有特性的表格，你們想嗎？

生：想！

師：我們先來(lái)修飾文字。選擇要修飾的文字，給它設(shè)置字體、字號(hào)、顏色和對(duì)齊方式等。

學(xué)生操作，老師巡察指導(dǎo)。遇到問(wèn)題隨機(jī)講解。師：我們還可以來(lái)設(shè)置表格的邊框和底紋。課件出示步驟：

1．選擇整個(gè)表格。

2．單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選擇“單元格對(duì)齊方式”，并在其中選擇一種。

3．單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選擇“邊框和底紋”。

4．在邊框選項(xiàng)卡上的“設(shè)置”中選擇一種表格線和邊框的樣式。

5．選擇線型。

6．點(diǎn)擊“顏色”的下拉按鈕，在顏色列表中選擇表格線顏色。做完上述步驟，一個(gè)令人滿足的表格就出現(xiàn)在“板報(bào)”文檔中了。學(xué)生按步驟進(jìn)行操作。

師：我們來(lái)展示一下我們的作品，好嗎？

學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，讓他們有了一個(gè)自我展示的空間。

(六）、保存文件

師：我們把制作好的表格保存在自己的文件夾里面。學(xué)生保存。

(七）、設(shè)計(jì)活動(dòng)，深化學(xué)習(xí)

師：我們知道，在生活中還有許多地方用到了表格，你能仿照自己收集的某張表格用電腦制作出來(lái)嗎？

生：（充溢信念）能！

（把生活中的實(shí)際運(yùn)用納入課堂，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，熬煉學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和操作實(shí)力。剛好激勵(lì)學(xué)生，增加他們的自信念。）

師：保存自己的作品，下課！

十、作業(yè)支配

細(xì)致視察日常生活中你能見(jiàn)到的全部表格，并選擇出你認(rèn)為最困難的一個(gè)，把它在word20xx中做出來(lái)，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比。評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)可考慮表格的困難程度與原表格的相像程度。

十一、教學(xué)資料及資源教學(xué)資料：小學(xué)信息技術(shù)其次冊(cè)

資源：多媒體課件，word20xx,各種電腦小票，，電話繳費(fèi)單、課程表、送貨單等等

十二、教學(xué)反思

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以信息社會(huì)的不斷改革創(chuàng)新為基礎(chǔ)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，建立創(chuàng)新意識(shí)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師必需在充分了解學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平、認(rèn)知實(shí)力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的拓展和延長(zhǎng)。在教學(xué)中，注意學(xué)生的實(shí)踐作用，則能收到較好的教學(xué)效果，《插入表格》就是在上述思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的。

“愛(ài)好是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、新奇性強(qiáng)，往往坐不住，而對(duì)于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過(guò)充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，我就適當(dāng)?shù)夭杉{一些與單調(diào)的練習(xí)完全不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。協(xié)作教材內(nèi)容，我制作了精致的課件，來(lái)激發(fā)學(xué)生制作表格的愛(ài)好，引起他們修飾表格、美化表格的欲望。同學(xué)們?cè)谝徊讲降慕虒W(xué)過(guò)程中，表現(xiàn)出了極大的愛(ài)好。不會(huì)因?yàn)樘嗟睦щy而中途放棄。步步引導(dǎo)，以此來(lái)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)生在忘我的學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了制作表格。

在整節(jié)課教學(xué)中，我采納自學(xué)式、探究式、開(kāi)放式的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際，培育了學(xué)生的自學(xué)探究實(shí)力和合作實(shí)力，培育了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新精神。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，發(fā)展了學(xué)生精品

的特性和創(chuàng)建精神。整節(jié)課在一種輕松、和諧、民主的氣氛中進(jìn)行，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生的駕馭狀況良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案9

一。教學(xué)內(nèi)容：

二。教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)——傳授學(xué)問(wèn)要求達(dá)到的教學(xué)目的。

2、實(shí)力目標(biāo)——發(fā)展智能要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

3、德育目標(biāo)——思想政治教化要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

三。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、突出重點(diǎn)，必需分清主次。

2、不能孤立重點(diǎn)，要以重點(diǎn)帶動(dòng)一般，以一般烘托出重點(diǎn)。

3、仔細(xì)思索，分析得出。必需突出重點(diǎn)、解除難點(diǎn)、把握關(guān)鍵。

四。教學(xué)方法（過(guò)程）：

1、主要包括教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間安排，教學(xué)方法，課堂小結(jié)，習(xí)題作業(yè)等。

2、設(shè)計(jì)依次：復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)——傳授新學(xué)問(wèn)——鞏固新學(xué)問(wèn)。

3、依次啟發(fā)式教學(xué)方法：邊講邊試驗(yàn)，邊講邊探討，邊復(fù)習(xí)邊講授。

4、運(yùn)用以下提示語(yǔ)：

（復(fù)習(xí)提問(wèn)）——（引入新課）——（講授新課）、（演示）——（探討）——（講解并描述）、（設(shè)疑）——（啟發(fā)）——（小結(jié)）、（舉例）——（分析）——（解答）、（概括）——（歸納）——（推論）、（練習(xí)）、（提示）、（著重指出）、（板書(shū)）、（邊寫(xiě)邊探討）、（回憶）、（強(qiáng)化）、（留意）、（資料）、（思索）

五。板書(shū)設(shè)計(jì)：

六。教學(xué)小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生歸納、得出規(guī)律性的結(jié)論，發(fā)展他們的智力，在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要啟迪學(xué)生思索問(wèn)題、分析問(wèn)題、和探討問(wèn)題，病發(fā)揮他們的主動(dòng)性去解決問(wèn)題。

七。教學(xué)反思：

在明確的安排指導(dǎo)下，隨著教學(xué)進(jìn)程，逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)結(jié)果；通過(guò)復(fù)習(xí)、練習(xí)以及結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用，形成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1、教學(xué)效果

2、個(gè)人反思

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案10

課題說(shuō)明：

本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解乘法的意義，已經(jīng)學(xué)會(huì)用25的乘法口訣口算表內(nèi)乘法，然后進(jìn)行教學(xué)。本單元的標(biāo)題為分一分與除法，體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思索對(duì)于除法意義的重要性。開(kāi)展分一分活動(dòng)，可以讓學(xué)生由淺入深體會(huì)除法意義。因此，在教學(xué)分桃子這節(jié)課時(shí)，我打算充分利用教科書(shū)所供應(yīng)的情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等），逐步體會(huì)什么是同樣多、一樣多、平均分。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)，體驗(yàn)平均分與日常生活的親密聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，去解決生活當(dāng)中實(shí)際性的問(wèn)題，從而加深印象。

課時(shí)說(shuō)明：1課時(shí)

學(xué)生狀況分析：

本案例適合于二年級(jí)學(xué)生，由于二年級(jí)學(xué)生以形象思維實(shí)力為主，好動(dòng)、留意力易分散，留意力持續(xù)時(shí)間較短。因此，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生多種感官參加教學(xué)活動(dòng)（如：動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦），這樣更易于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與駕馭。但是，二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，目的性不夠明確，易興奮，這就須要老師作出正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

教學(xué)案例：

1、在詳細(xì)的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。

2、理解平均分的方法。

3、通過(guò)分一分的活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)力。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)要求：

l．使學(xué)生相識(shí)圓錐的特征和各部分名稱(chēng)，駕馭高的特征，知道測(cè)量圓錐高的方法。

2．使學(xué)生理解和駕馭圓錐體積的計(jì)算公式，并能正確地求出圓錐的體積。

3．培育學(xué)生初步的空間觀念和發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力。

教具打算：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等，依據(jù)教材第14頁(yè)練一練第1題自制的圓錐，演示測(cè)高、等底、等高的教具

演示得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的的教具。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭圓錐的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：理解和駕馭圓錐體積的計(jì)算公式。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新

1．說(shuō)出圓柱的體積計(jì)算公式。

2．我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方體、正方體及圓柱體(邊說(shuō)邊出示實(shí)物圖形)。在日常生活和生產(chǎn)中，我們還經(jīng)常看到下面一些物體(出示教材第13頁(yè)插圖)。

這些物體的形態(tài)都是圓錐體，簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐。我們教材中所講的圓錐，都是直圓錐。今日這節(jié)課，就學(xué)習(xí)圓錐和圓錐的體積。(板書(shū)課題)

二、教學(xué)新課

1．相識(shí)圓錐。

我們?cè)谌粘Ｉ钪?，還見(jiàn)過(guò)哪些物體是這樣的圓錐體，誰(shuí)能舉出一些例子？

2．依據(jù)教材第13頁(yè)插圖，和學(xué)生舉的例子通過(guò)幻燈片或其他方法抽象出立體圖。

3．利用學(xué)生課前做好的圓錐體及立體圖通過(guò)視察、手摸相識(shí)圓錐的特點(diǎn)。

(1)圓錐的底面是個(gè)圓，圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面。

(2)相識(shí)圓錐的頂點(diǎn)，從圓錐的頂點(diǎn)究竟面圓心的距離是圓錐的高。(在圖上表示出這條高)提問(wèn)：圖里畫(huà)的這條高和底面圓的全部直徑有什么關(guān)系?

4．學(xué)生練習(xí)。

5．教學(xué)圓錐高的測(cè)量方法。(見(jiàn)課本第13頁(yè)有關(guān)內(nèi)容)

6．讓學(xué)生依據(jù)上述方法測(cè)量自制圓錐的高。

7．試驗(yàn)操作、推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式。

(1)通過(guò)演示使學(xué)生知道什么叫等底等高。(詳細(xì)方法可見(jiàn)教材第14頁(yè)上面的圖)

(2)讓學(xué)生猜想：老師手中的圓錐和圓柱等底等高，你能猜想一下它們體積之間有怎樣的關(guān)系?

(3)試驗(yàn)操作，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

在空?qǐng)A錐里裝滿黃沙，然后倒入空?qǐng)A柱里，看看倒幾次正好裝滿。(用有色水演示也可)從倒的次數(shù)看

你發(fā)覺(jué)圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關(guān)系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。

老師把圓柱里的黃沙倒進(jìn)圓錐，問(wèn)：把圓柱內(nèi)的沙往圓錐內(nèi)倒三次倒光，你又發(fā)覺(jué)什么規(guī)律?

(4)是不是全部的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系?老師可出示不等底不等高的圓錐、圓柱，讓學(xué)生通過(guò)視察試驗(yàn)

得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的。

(5)啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)出計(jì)算公式并用字母表示。

圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積

=底面積高

用字母表示：V=Sh

(6)小結(jié)：要求圓錐體積必需知道哪些條件，公式中的底面積乘以高，求的是什么?為什么要乘以?

8．教學(xué)例l

(1)出示例1

(2)審題后可讓學(xué)生依據(jù)圓錐體積計(jì)算公式自己試做。

(3)批改講評(píng)。留意些什么問(wèn)題。

三、鞏固練習(xí)

1．做練一練第2題。

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，強(qiáng)調(diào)要乘以。

2．做練習(xí)三第2題。

學(xué)生做在課本上。小黑板出示，指名口答，老師板書(shū)。錯(cuò)的要求說(shuō)明理由。

3．做練習(xí)三第3題。

讓學(xué)生做在課本上。小黑板出示、指名口答，老師板書(shū)。第(3)、(4)題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計(jì)算?為什么?

五、課堂作業(yè)

練習(xí)三第4、5題。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案12

教學(xué)內(nèi)容：課本10頁(yè)例3、做一做、練習(xí)二第3、5、6、7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在已有的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作，自主探究建構(gòu)，使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，駕馭分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，比較嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

2、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、互動(dòng)溝通中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培育學(xué)生的學(xué)科愛(ài)好和學(xué)習(xí)實(shí)力。

3、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的魅力，領(lǐng)會(huì)到美。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，駕馭分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)。

計(jì)算下列各題并說(shuō)出計(jì)算方法。

1/10×5/8×53/7×

上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

2、揭題：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是否相同。

（2）分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

二、展示學(xué)習(xí)成果。

1、小組內(nèi)個(gè)人展示

學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成課本10頁(yè)例3、“做一做”（老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例，特殊是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的溝通與探討）

2、全班展示

（1）一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義展示

1/5×3/4就是求1/5的3/4是多少；1/3×1/4就是求1/3的1/4是多少

（2）算法展示

生1：不能約分，干脆分子乘分子，分母乘分母。

1/5×3/4=1×3/5×4=3/20

生2：先計(jì)算出結(jié)果，再進(jìn)行約分。

8/9×3/10=8×3/9×10=24/90=4/15

生3：在計(jì)算過(guò)程中能約分的先約分，再計(jì)算。

8/9×3/103與9先約分，8與10先約分，再計(jì)算。

2）比較二、三兩種計(jì)算方法，選擇最優(yōu)算法。

通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式。

（3）錯(cuò)例展示：

錯(cuò)例1：約分后，把分子與分子相加，分母與分母相加；錯(cuò)例2：學(xué)生沒(méi)把計(jì)算結(jié)果約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)問(wèn)沖突。

（1）針對(duì)同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。

（2）老師引導(dǎo)學(xué)困生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中遇到困難了嗎？能把你遇到的困難說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？那你對(duì)同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎？

4、引導(dǎo)歸納一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。

（1）意義：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，表示求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

（2）計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子乘分子，分母乘分母，能約分的先約分，再計(jì)算。

三、拓展學(xué)問(wèn)外延

1、完成課本12至13頁(yè)練習(xí)二第3、6題。

2、生活中的數(shù)學(xué)

（1）一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)3/5分米，寬1/2分米，它的周長(zhǎng)、面積各是多少？

（2）用三個(gè)同樣大小的正方形可以拼成一個(gè)新的圖形。假如正方形的邊長(zhǎng)是3/5分米，那么拼成的新圖形的周長(zhǎng)是多少？

四、總結(jié)反思，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)：

1、列式計(jì)算

（1）的是多少？

（2）千克的是多少？

（3）小時(shí)的是多少？

2、智力沖浪：甲乙兩個(gè)倉(cāng)庫(kù),甲倉(cāng)存糧30噸,假如從甲倉(cāng)中1/5取出放入乙倉(cāng),則兩倉(cāng)存糧數(shù)相等.兩倉(cāng)一共存糧多少千克？（A類(lèi)同學(xué)做）

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)內(nèi)容：教材第84-85頁(yè)

學(xué)問(wèn)與技能：進(jìn)一步體會(huì)除法的含義，并借助乘法口訣求商。

過(guò)程與方法：

讓學(xué)生能夠結(jié)合情景，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)信息，提出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的相識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

情感、看法與價(jià)值觀：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)主動(dòng)、直觀地參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

課前打算：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視察發(fā)覺(jué)信息，提問(wèn)選擇信息，思索解決問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松，開(kāi)心中駕馭學(xué)問(wèn)。

2、小兔安家的課件、掛圖

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

情境創(chuàng)設(shè)

同學(xué)們，你們喜愛(ài)小白兔嗎？好，這節(jié)課老師就帶著同學(xué)們到小白兔的家里去看看（電腦出示小兔安家主題圖）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，看看圖中有什么？

生1：圖中有大樹(shù)、房子、很多小兔。

生2：圖中有12只小兔，他們正在歡樂(lè)地做嬉戲。

生3：一共有四間房子。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)小白兔安家的情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)地在情景中獲得數(shù)學(xué)信息。

問(wèn)題探究

同學(xué)們視察得可真細(xì)致，小白兔現(xiàn)在累了，要到后面的房子里去休息，你們能依據(jù)剛才發(fā)覺(jué)的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

老師在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行整理（重點(diǎn)解決用除法解決的問(wèn)題）

小結(jié)：同學(xué)們能夠提出這么多的問(wèn)題，那么這些問(wèn)題該怎么解決，下面請(qǐng)同學(xué)們接著想方法，你喜愛(ài)解決哪些問(wèn)題就解決哪些問(wèn)題，我們比一比，看哪一組解決的問(wèn)題最多？

老師深化到各個(gè)小組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

生1：有4間房子，每間住幾中小兔子？

生2：假如12只小兔要住3間房子，每間住幾只小兔？

生3：假如12只小兔要住2間房子，每間住幾只小兔？

學(xué)生以小組為單位解決問(wèn)題，并把算式寫(xiě)下來(lái)。

為學(xué)生供應(yīng)充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分利用信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

體驗(yàn)感悟

好，下面哪小組來(lái)匯報(bào)一下你們都解決了哪些問(wèn)題，是怎樣列式的？

隨著各組學(xué)生的回答，老師整理板書(shū)如下：

12÷2=6（只）12÷6=2（間）

12÷3=4（只）12÷4=3（間）

12÷4=3（只）12÷3=4（間）

12÷6=2（只）12÷2=6（間）

下面我們細(xì)致視察這些除法算式，你們有什么發(fā)覺(jué)？

學(xué)生爭(zhēng)著進(jìn)行回答。

各小組探討匯報(bào)：

每間房子住的小兔少，用的房子多；每間房子住的兔子少多，用的房子少。

引導(dǎo)學(xué)生視察算式。一是讓學(xué)生體會(huì)除法算式之間的關(guān)系。二是讓學(xué)生從中體會(huì)在小白兔只數(shù)不變的前提下，每間房子住兔子只數(shù)與房子的間數(shù)中相對(duì)的。

實(shí)踐應(yīng)用

同學(xué)們視察的可真細(xì)致，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)84頁(yè)，我們看“填一填”請(qǐng)依據(jù)我們剛才說(shuō)把這們表填完整。

在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生思索：假如每間房子住5只小兔，3間能住下嗎？請(qǐng)同學(xué)們探討一下。

引導(dǎo)學(xué)生明確，假如每間房子住5只兔子，3間可以住15只小兔，而現(xiàn)在只有12只小兔，所以可以住下。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)84頁(yè)，我們看練一練第1題，同學(xué)們獨(dú)立做在書(shū)上，做完后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查下，全部做對(duì)的由小組長(zhǎng)嘉獎(jiǎng)一朵小紅花。

老師巡回指導(dǎo)。

2、我們看第2題，請(qǐng)同學(xué)們把第2題做在書(shū)上，我們比一比，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

好，下面誰(shuí)情愿把你填的結(jié)果讀給大家聽(tīng)？

3、電腦出示第85頁(yè)第3題：

二（1）班有36人參與體操競(jìng)賽，請(qǐng)你們幫他們?cè)O(shè)計(jì)一下，怎樣排隊(duì)，請(qǐng)畫(huà)出相應(yīng)的圖，并列出算式，看哪組想出的方法最多。

學(xué)生獨(dú)立完成。

同桌一組一問(wèn)一答。

學(xué)生集體溝通。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討探討，然后全班溝通。

學(xué)生完成在書(shū)上。

同學(xué)們小組合作，探討設(shè)計(jì)方案，并把圖畫(huà)下來(lái)，列出算式。

一題多變拓展思維，有利于學(xué)生對(duì)除法意義的體驗(yàn)和感悟。

學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，算一算，畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生親自感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的親密聯(lián)系，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)反思

老師引導(dǎo)學(xué)生反饋，剛好對(duì)探討好的小組發(fā)放小紅旗，并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)。

4、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)上85頁(yè)，看第四題，誰(shuí)得第一。小組之間綻開(kāi)競(jìng)賽。

5、電腦出示第85頁(yè)的第5題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖的意思。

請(qǐng)同學(xué)們完成在書(shū)上，然后老師訂正。

老師小結(jié)。

學(xué)生說(shuō)圖意

板書(shū)設(shè)計(jì)：小兔安家

12÷2=6（只）12÷6=2（間）

12÷3=4（只）12÷4=3（間）

12÷4=3（只）12÷3=4（間）

12÷6=2（只）12÷2=6（間）

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案14

教學(xué)內(nèi)容：

用比例學(xué)問(wèn)解答應(yīng)用題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步駕馭用正、反比例關(guān)系解答應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，提高解答此類(lèi)題的實(shí)力。

2．培育學(xué)生的推斷實(shí)力、敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

3．培育學(xué)生仔細(xì)審題、仔細(xì)思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

1．基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)訓(xùn)練。

推斷下面各題中的兩種量成不成比例？成什么比例？（口答。）

（1）工作總量肯定，工作效率和工作時(shí)間。

（2）速度肯定，路程和時(shí)間。

（3）繩子的長(zhǎng)度不變，剪下的米數(shù)和剩下的米數(shù)。

（4）單價(jià)肯定，總價(jià)和數(shù)量。

（5）煤的總量肯定，每天燒煤量和能夠燒的天數(shù)。

（6）圓的半徑和它的面積。

學(xué)生回答后，可讓他們說(shuō)說(shuō)正、反比例關(guān)系的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，正、反比例的推斷方法。

[訂正：（1）成反比例（2）成正比例（3）不成比例（4）成正比例（5）成反比例（6）不成比例]

2．對(duì)比練習(xí)，加深理解。

老師談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正、反比例的意義及正、反比例的應(yīng)用題，這一節(jié)課要復(fù)習(xí)用比例的學(xué)問(wèn)解答應(yīng)用題。

（1）老師提問(wèn)：用正、反比例學(xué)問(wèn)解答應(yīng)用題的步驟是什么？關(guān)鍵是什么？

先推斷題中的數(shù)量關(guān)系成不成比例，成什么比例；再依據(jù)題中的比例關(guān)系，找到等量關(guān)系；然后把其中的未知數(shù)量用x表示，列出方程解答。關(guān)鍵是正確推斷題中的數(shù)量關(guān)系成不成比例，成什么比例。

（2）基本練習(xí)，區(qū)分比較。

出示復(fù)習(xí)題。（全班同學(xué)動(dòng)筆完成，指名板演。）

①修一條馬路，總長(zhǎng)12千米。開(kāi)工3天修了1.5千米。照這樣計(jì)算，修完這條路共用幾天？

②修一條馬路，安排每天修0.5千米，24天完成。實(shí)際每天修0.6千米。實(shí)際多少天修完？

[訂正：

①解：設(shè)修完這條路共用x天。

答：修完這條路共用24天。

②解：設(shè)實(shí)際x天修完。

答：實(shí)際20天完成。]

訂正時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解答正、反比例應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？

[相同點(diǎn)是解題步驟和解題關(guān)鍵相同；不同點(diǎn)是正比例應(yīng)用題依據(jù)商肯定列比例式，反比例應(yīng)用題依據(jù)積肯定列比例式，所列出的比例式的形式不同。]

（3）變式練習(xí)，加深理解。

出示復(fù)習(xí)題。

①修一條馬路，總長(zhǎng)12千米。開(kāi)工3天修了1.5千米。照這樣計(jì)算，修完這條馬路還要多少天？

②修一條馬路，安排每天修0.5千米，24天完成。實(shí)際每天多修0.1千米。實(shí)際多少天可以修完？

指導(dǎo)學(xué)生審題，并與前面的基本題進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答，指名板演。學(xué)生可能有如下的解法：

①解法一：

解：設(shè)修完這條路還要x天。

解法二：

解：設(shè)修完這條路一共用x天。