小學(xué)語文教學(xué)中團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的研究獲獎科研報告

小學(xué)語文教學(xué)中團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的研究獲獎科研報告摘

要：當(dāng)今，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)模式。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，將團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)課堂更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文研究了團(tuán)隊合作在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運用，并提出相關(guān)的實踐方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;團(tuán)隊合作;教學(xué)運用

個人的力量是微弱的，而團(tuán)隊的合作將會迸發(fā)出無限的可能性。新課改明確提出要求，團(tuán)隊合作應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)教師的主要教學(xué)模式。在小學(xué)語文課堂上，團(tuán)隊合作意味著將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，教師成為掌控大局的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者。學(xué)生通過彼此的交流與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，教師也能相對應(yīng)的進(jìn)行教學(xué)反思，從而提高教學(xué)質(zhì)量。接下來，將具體闡述團(tuán)隊合作學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

1.團(tuán)隊合作在語文各板塊學(xué)習(xí)中的運用

1.1.語文字詞學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊合作

字詞是語文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)。如同要學(xué)會跑，就一定先學(xué)習(xí)走。小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞就相當(dāng)于幼兒學(xué)習(xí)走路一樣，都是必不可少的階段。但不可否認(rèn)的是，字詞的學(xué)習(xí)是一個長期且枯燥的過程，面對大量的生詞難詞，學(xué)生沒有一定的毅力是難以堅持下來的。對于小學(xué)生來講，字詞的學(xué)習(xí)需要老師不斷的進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)。但在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生不是一個人面對，更容易通過興趣去學(xué)習(xí)。兩個人之間的彼此溝通更容易學(xué)習(xí)和接收新的事物，同時，也可以糾正彼此在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的錯誤，解決不會的問題。例如：教師可以將全班學(xué)生每兩人分為一組進(jìn)行課下的字詞學(xué)習(xí)。雙方在一起時，可以互相進(jìn)行監(jiān)督，而積極的學(xué)生也會帶動稍微懶惰的學(xué)生，促進(jìn)全班的學(xué)習(xí)氛圍。另外，雙人之間互幫互助的學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)的效率更高，兩個人進(jìn)行不同的生詞難詞的查找，然后再相互交流分享，達(dá)到事半功倍的效果。教師也可以定期舉行識字比賽，來檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，推動學(xué)生的不斷進(jìn)步。

1.2.語文閱讀中的團(tuán)隊合作

閱讀作為語文學(xué)習(xí)中的大頭，應(yīng)該被慎重對待。在具體的實踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生在閱讀時基本上是走馬觀花似的瀏覽，看過就忘，既沒有深度的思考作者想要表達(dá)的情感，也沒有學(xué)會文中運用到的寫作手法。通過合作閱讀，學(xué)生可以從他人那里了解到對方這篇文章的看法，同時在聽取他人看法的時候，也會相對應(yīng)的有著自己的思考。以朱自清的散文《春》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)大綱要求學(xué)生不僅要理解散文這一表達(dá)形式，同時還要深刻感受到作者所表達(dá)出來的對春天的喜愛和贊美之情。教師在課堂中可以進(jìn)行分組討論和朗讀，要求每一位學(xué)生都要加入到小組的學(xué)習(xí)之中。在小組合作之中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聯(lián)想力，暢所欲言，對文章進(jìn)行各方面的研究，相互學(xué)習(xí)從而達(dá)到對文章的深層理解。

1.3.語文寫作中的團(tuán)隊合作

作文可謂是語文的半壁江山。但寫作對于大多數(shù)的學(xué)生來說，確是談之色變的一件事。沒有素材，不知道如何表達(dá)感情，心中千言萬語下筆三言兩語，這些都是學(xué)生在寫作時遇到的問題。通過團(tuán)隊合作，學(xué)生可以交流自己在寫作中遇到的問題，學(xué)習(xí)別人的長處并彌補(bǔ)自己的短處，不斷增長寫作相關(guān)經(jīng)驗，從而不再害怕寫作。比如：教師布置以“我的同學(xué)/朋友”為主要內(nèi)容的寫作，可以先讓同學(xué)們交流十幾分鐘。相互了解對方想要寫哪些方面，自己又有哪些觀點和看法。通過相互的交流之后，學(xué)生也就有了更多的素材，同時在與讓人交流溝通時，也會對自己想要表達(dá)的情感進(jìn)行一個梳理，更有利于寫作的進(jìn)行。

2.團(tuán)隊合作在語文整體教師中的運用

2.1.傳授科學(xué)的合作技巧

好的團(tuán)隊合作的開展，也需要科學(xué)的合作技巧作為輔助。教師在日常的教學(xué)中，要幫助學(xué)生樹立正確的團(tuán)隊合作的意識。學(xué)生只有自身認(rèn)識到團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的重要性，才會在學(xué)習(xí)中認(rèn)真對待每一次團(tuán)隊合作的機(jī)會，以此提高自身的學(xué)習(xí)能力。在具體的學(xué)習(xí)中，教師要注重教授學(xué)生團(tuán)隊合作技巧。好的技巧是學(xué)習(xí)的成功的開始。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會傾聽和質(zhì)疑的能力。傾聽是對他人基本的尊重，而質(zhì)疑則是發(fā)展學(xué)生自身的思維能力，當(dāng)兩方面的能力相互結(jié)合之后，課堂團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的效率便會大大提高。

2.2.加強(qiáng)合作中學(xué)生的互動交流

在合作學(xué)習(xí)中，最為忌諱的便是分工不明確。教師要以多元化互動合作為教學(xué)原則，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效明確的分工，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中各自準(zhǔn)備好自己的內(nèi)容，積極進(jìn)行分享和交流，同時也避免了多個人分享同樣的內(nèi)容或者無人去選擇某一內(nèi)容進(jìn)行交流。在討論時，學(xué)生在面對不同的內(nèi)容時，便會產(chǎn)生極大的興趣，從而進(jìn)行積極的互動。

2.3.豐富合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在進(jìn)行團(tuán)隊合作的教學(xué)時，教師應(yīng)該注重選取內(nèi)容，合適的合作內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生參與互動的積極性。教師可以根據(jù)時下學(xué)生最為關(guān)注和感興趣的話題，將其融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生在討論時有更多的新鮮感，或者教師可以先行提出有意義的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，活躍課堂氣氛。

3.小結(jié)