信息管理說課稿

《信息管理》說課稿尊敬的各位評委，各位老師，親愛的同學(xué)們：大家上午好！今天我說課的題目是《信息管理》。本次說課我將從教材分析，學(xué)情分析，教法分析,學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過程這四個方面進行。首先請看說課的第一部分：教材分析內(nèi)容定位：本節(jié)課是河南大學(xué)出版社初中信息技術(shù)七年級上冊第三章《操作系統(tǒng)》第五節(jié)。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對Windows操作系統(tǒng)有了初步的認(rèn)識，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更進一步了解信息的組織和管理，為后來學(xué)習(xí)的基本操作奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課在學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中有至關(guān)重要的地位。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)初中學(xué)生心理，智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能：（1）理解文件和文件夾的概念；（2）認(rèn)識資源管理器。過程與方法：感受信息管理的一般過程，初步具備信息管理的思想。情感與價值觀：通過管理身邊的信息資源，體會信息管理的重要性；感受不同的信息管理方法，形成科學(xué)管理信息的意識。3、重難點及關(guān)鍵點：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：文件和文件夾的概念，認(rèn)識資源管理器。難點是：對資源管理器的認(rèn)識和基本操作。突出重點，突破難點的關(guān)鍵點是：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生探究的方式突出重點，通過情境展示法和案例對比法突破難點。知己知彼，百戰(zhàn)不殆，下面請看說課的第二部分：學(xué)情分析：本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們好奇心強，活潑愛動，渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，同時對計算機操作系統(tǒng)有感性認(rèn)識，能進行基本的操作實踐，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，因而教師在設(shè)計任務(wù)時要注重任務(wù)的層次性、激發(fā)興趣的持續(xù)性。近代教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：教是為了不教。一個好的教師不僅要有好的教法，而且要教會學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。下面請看第三部分：教法分析：“以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生的積極性”這是中學(xué)“新課標(biāo)”的教學(xué)宗旨也是當(dāng)前國際教育領(lǐng)域流行的建構(gòu)主義教學(xué)理論所提倡的教學(xué)方法，因此我在本課中采用了創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動，啟發(fā)引導(dǎo)和案例對比等多種教學(xué)方法。學(xué)法指導(dǎo)：教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，我還將指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和小組合作討論的方式，來學(xué)習(xí)本節(jié)課。教學(xué)過程：本課將在帶有黑板的多媒體網(wǎng)絡(luò)機房進行，所用的教具是教師自制的課件和一些圖片素材。為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境，引入新課。（5分鐘）案例對比，化解抽象（10分鐘）啟發(fā)引導(dǎo)，拓展探究（10分鐘）練習(xí)總結(jié)，布置作業(yè)（（10分鐘）首先讓我們來看教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境，引入新課。良好的開端是成功的一半。新課開始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：課間操時間，一位媽媽急匆匆地跑到操場找她的孩子，望著操場上黑壓壓那么多學(xué)生，媽媽不知道該怎么辦了？你能幫助她嗎？熱心的同學(xué)把媽媽領(lǐng)到了教導(dǎo)主任辦公室，教導(dǎo)主任說：“這事好辦，我們學(xué)校管理有素，走，我?guī)闳フ??！鄙裢◤V大的教導(dǎo)主任一會兒就找到了。你知道他為什么有那么大的本領(lǐng)嗎？通過這樣的情境教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合，通過同學(xué)們最熟悉的場景，設(shè)置懸念，問題引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著好奇心進入到課堂。同時激發(fā)學(xué)生樂于助人的熱心品質(zhì)。(2)案例對比，化解抽象原來教導(dǎo)主任有一副地圖，請看：通過圖片展示，一目了然。同學(xué)們通過學(xué)校的管理模式了解分層次的樹狀管理方式。兩副結(jié)構(gòu)圖的對比，讓學(xué)生在充分發(fā)展觀察力的同時構(gòu)建學(xué)習(xí)新知識的必要準(zhǔn)備工作。(3)啟發(fā)引導(dǎo)，拓展探究本環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置五個任務(wù)：任務(wù)一：怎樣找到資源管理器這個大管家呢？我會給同學(xué)們留兩分鐘實踐實踐，提供三種求助方式：課本網(wǎng)上搜索，同學(xué)討論請教老師在這里我主要采用了任務(wù)驅(qū)動法，啟發(fā)引導(dǎo)法。鼓勵學(xué)生積極探索，發(fā)展團隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。板書：資源管理器的三種打開方式：（1）“我的電腦”右擊，“資源管理器”。（2）右擊“開始”，打開“資源管理器”（3）“開始”——“程序”——“附件”——Windows資源管理器接著我引導(dǎo)學(xué)生觀察資源管理器窗口和我的電腦窗口，通過對比，找不同。布置第二個任務(wù)：安排學(xué)生分組實踐并討論：直接打開“我的電腦”窗口與打開“資源管理器”窗口的相同和不同點。單擊圖標(biāo)前面的“+”和“—“觀察窗口的變化。通過學(xué)生的觀察和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與合作能力。然后我會給學(xué)生展示文件在計算機中的存放圖，通過觀察圖，學(xué)生了解文件的分層樹狀索引方式。然后我會提問學(xué)生根據(jù)課本，回答什么是“文件”，什么是“文件夾”在觀察的基礎(chǔ)上我給學(xué)生提出第三個任務(wù)：生活中你能舉出文件和文件夾關(guān)系的都有哪些嗎？比如書包和書本，檔案袋和檔案。。。。。。。設(shè)計意圖：“將我所學(xué)，為我所用”。教育家弗賴登塔說：“學(xué)習(xí)的唯一正確方法就是實行再創(chuàng)造”。同學(xué)們在了解了概念后通過思考，進一步鞏固所學(xué)知識。任務(wù)四：給文件起個響亮合適的名字。本環(huán)節(jié)教師展示常見文件，學(xué)生分小組觀察討論提出問題：你能說出上面圖標(biāo)都表示什么文件嗎？請同學(xué)們結(jié)合生活應(yīng)用，討論。觀察文件的“屬性”對話框。采用“按類型”查看方式，查看文件。提醒學(xué)生注意文件擴展名和文件類型的關(guān)系。設(shè)計意圖：案例對比法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成生活中仔細觀察的能力。任務(wù)五：比一比文件操作遵循“先選定，后操作”的原則。任務(wù)：選擇相鄰的文件。選擇不相鄰的文件。這部分讓學(xué)生自學(xué)，我注意到學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，請操作成功的同學(xué)演示，交流經(jīng)驗。設(shè)計意圖：采用任務(wù)驅(qū)動法，根據(jù)同學(xué)們基礎(chǔ)知識的差異性，因材施教，做到以學(xué)生為中心。這樣通過學(xué)生的自主探索，交流學(xué)習(xí)和多元評價，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。（4）練習(xí)總結(jié)，布置作業(yè)在作業(yè)方面我注意到學(xué)生的個體差異，對不同學(xué)生提出了不同的要求：普通作業(yè)要求全體學(xué)生必須完成，提高作業(yè)要學(xué)生自選題目，查閱資料。這樣的作業(yè)布置不僅使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)都有新的收獲，而且使學(xué)習(xí)面向生活，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為使學(xué)生更系統(tǒng)的理解并掌握本節(jié)課的操作知識，我的板書如下所示：板書呈現(xiàn)主要知識點。通過結(jié)構(gòu)化地設(shè)計，讓學(xué)生對知識一目了然。教學(xué)設(shè)計思想：本課的