《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思15篇

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思15篇

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思1

一、與時俱進活學(xué)活用

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說明文。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的僅用短短的幾百字就清晰地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)進展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的飛速進展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景，喚起同學(xué)喜愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探究科學(xué)的深厚愛好。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個詞時，我想何不采納網(wǎng)絡(luò)搜尋的方法來理解詞語的意思，這樣既簡潔，又有用，也是讓同學(xué)了解20世紀(jì)科技取得的'宏大成就的很好說明。在教學(xué)時，我采納了這個設(shè)計，同學(xué)很快就學(xué)會了這種查找資料的方法，不僅取得了語文課中預(yù)設(shè)的效果，也是一個很好的延長拓展。

二、合理選材創(chuàng)設(shè)精彩

合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的，才能喚起同學(xué)主動探究的欲望，促使樂觀思維的動力。作為第一課時，我重點學(xué)習(xí)三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時，讓同學(xué)再舉出一些例子。同學(xué)一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”同學(xué)一口氣說出了許多許多。同學(xué)活躍的思維、熱鬧的發(fā)言帶動了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，同學(xué)激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也劇烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，劇烈的驕傲感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉醉在文本帶來的精彩中。這樣的勝利都源于豐富的課堂內(nèi)容。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思2

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說明文，主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)進展歷程。本課旨在引導(dǎo)同學(xué)圍繞“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”綻開思索，抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，理解課文的內(nèi)容。

學(xué)完這篇課文，我認真地反思了一下，教學(xué)本課我主要注意了以下三點對同學(xué)的培育：

1.重視朗讀指導(dǎo)：教學(xué)中我采納默讀，自由讀，齊讀，分段讀，指名讀等多種方式，引導(dǎo)同學(xué)讀中感悟，讀中溝通，讀中探究，讀中體會課文內(nèi)容，了解的表達方式，獲得自我體驗與成長的歡樂。

2.注意語言訓(xùn)練：學(xué)習(xí)說明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)學(xué)問，更要關(guān)注這些學(xué)問是用怎樣的語言表達的。所以在教學(xué)中，我從文本中選取“創(chuàng)造”“發(fā)覺”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等具有語言學(xué)習(xí)與品悟價值的重點詞句進行語言訓(xùn)練：讓文本真正成了例子，同學(xué)成了語言學(xué)習(xí)的仆人，提高了語言表達力量。

3.重視方法指導(dǎo)。教學(xué)中，老師講在關(guān)鍵處，對于學(xué)法與習(xí)慣的引導(dǎo)該講則講。我引導(dǎo)同學(xué)閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的`見解，這些都是對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的引導(dǎo)，很好地體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思3

這篇課文是人教版課標(biāo)試驗教材四班級上冊第八單元的第一篇精讀課文。這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科學(xué)常識性說明文，主要敘述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景?？茖W(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就簡單成為資料展現(xiàn)廳或者科學(xué)常識課，又由于課前是不讓同學(xué)預(yù)習(xí)的，出于這樣的考慮，所以我重在激發(fā)同學(xué)的愛好，讓同學(xué)課下情愿去了解、探究科學(xué)學(xué)問，而不是把語文課上成科學(xué)常識課，從而失去語文的本真，缺少語文的味道。

課文雖然比較簡短，但是同學(xué)理解起來卻有肯定的難度，因此我依據(jù)學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉5個生字，會寫“耕”字，正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、農(nóng)耕社會”等部分詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

3、激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)神秘的愛好。

上課時，我就從三個方面入手與同學(xué)溝通談話。

一、緊扣教材、鉆研文本，設(shè)計有效提問。

什么是“呼風(fēng)喚雨”？“世紀(jì)”是多長時間？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個世紀(jì)？為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？創(chuàng)造和發(fā)覺有什么區(qū)分？呼風(fēng)喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風(fēng)喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄予自己的美妙愿望”。20世紀(jì)的.成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。導(dǎo)入新課時，原來我審計了一個同學(xué)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實際教學(xué)中由于同學(xué)對“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解特別到位，本著“以學(xué)定教”的原則，假如此時還要質(zhì)疑就顯得有點畫蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。

二、培育制造性思維，同學(xué)是主體，老師做引導(dǎo)。

教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，同學(xué)由被動接受到自由選擇、自主探究。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容，同學(xué)通過對比20世紀(jì)前后人們生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。注意同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，課堂上要讓同學(xué)樂觀發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求同學(xué)要特殊留意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學(xué)回答問題時也仔細的聽，并做到了回答問題時不說重復(fù)話，敢講自己的發(fā)覺和見解。真正形成了老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)的互動，從而讓同學(xué)學(xué)會使用“對比”的手法。

三、用美妙的心靈暢想將來。

訓(xùn)練的責(zé)任在于關(guān)心同學(xué)從美妙的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓同學(xué)聯(lián)系生活，舉例說明科技成就方面的例子，給同學(xué)一次想象與表達的自主，讓同學(xué)體會到身為忠告人的驕傲感，將愛與抱負的種子種植在孩子們陽光絢爛的心田，喚起同學(xué)真誠、和善、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動呢？我覺得在整個教學(xué)過程中，有幾處我不滿足的地方。

1、檢查字詞這個環(huán)節(jié)上，有讓同學(xué)們合作理解文中重點詞語的意思這樣一個設(shè)計。當(dāng)同學(xué)問道“農(nóng)耕社會”這一詞語時，我說接下來的學(xué)習(xí)中會遇到，那時我們再理解。其實應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⑦@個詞語點一下，一會兒再遇到這個詞同學(xué)肯定會更有體會。

2、在理解“發(fā)覺”“創(chuàng)造”兩個詞語時，同學(xué)自主理解的意思并不到位，這時我隨機造了兩個身邊的句子去引導(dǎo)同學(xué)感悟理解，假如能讓同學(xué)去用這兩個詞語親自造句，他們的理解會更透徹，體會會更深。

3、在引導(dǎo)同學(xué)找到過渡句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”在對過渡句的闡述不夠到位，應(yīng)當(dāng)舉出形象的例子讓同學(xué)理解體會。

4、在引導(dǎo)同學(xué)找出過渡句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”后，以農(nóng)耕社會和20世紀(jì)作比較，學(xué)習(xí)這種說明方法。我讓同學(xué)在文章第四自然段中找出表示“發(fā)覺”和“創(chuàng)造”的句子，分別用“——”和“~~~~”畫出來。同學(xué)找得特別精確?????，但在此時我更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)去讀這些句子，充分地去感受、理解詞語在詳細語境中的作用，體驗農(nóng)耕社會和20世紀(jì)有多大的落差。

或許金無足赤，課無完善，再潛心地設(shè)計也會從課堂實踐中看到不足，課堂永久是一門圓滿的藝術(shù)。通過這堂課我感悟到只有通過創(chuàng)設(shè)生動好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)樂觀參加到教學(xué)中來，才能使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)上的仆人，讓每一個同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中品嘗到勝利的味道。也使同學(xué)獲得了自我成長的歡樂，體驗到學(xué)習(xí)的意義。我只有通過仔細總結(jié)得失和更多的學(xué)習(xí)、熬煉來有效提高自己的課堂教學(xué)力量。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思4

最初做教學(xué)設(shè)計時，覺得挺簡潔，這類科學(xué)常識性說明文，通?？梢哉业胶芏嘭S富美麗的教學(xué)圖片，舉許多關(guān)于科技成就的例子。當(dāng)我把第一篇教學(xué)設(shè)計交給指導(dǎo)老師時，得到的回復(fù)是這篇課文被我設(shè)計成了“資料展現(xiàn)廳”和科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。

仔細反思后，在指導(dǎo)老師的關(guān)心下，借鑒了教學(xué)光盤后，最終教學(xué)設(shè)計定稿。

在語文課堂教學(xué)上，我堅持讓同學(xué)通過“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！边@一中心問題做的教學(xué)設(shè)計，從而讓同學(xué)迫切的渴望熟悉20世紀(jì)的巨大變化。

開課后便拋出這一中心句，讓同學(xué)自由默讀后，找出能支撐這個中心句的句子。同學(xué)通過自己的理解找到句子談感受，理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，課堂顯得開放，布滿激情。課時始終圍繞理解、品嘗、運用語言來進行，在把握科學(xué)學(xué)問的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點；在引領(lǐng)同學(xué)理解、品嘗、運用語言的同時，讓同學(xué)體驗20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速進展，體會說明文的特點。

語言文字的訓(xùn)練在語文課上同樣也是必需的。接手這個班后，發(fā)覺班上同學(xué)朗讀力量整體不高，于是我更是特殊關(guān)注同學(xué)的朗讀，在教學(xué)時也努力做到這一點。通過讀第四段，分角色朗讀三四段介紹農(nóng)耕社會和二十世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子，讓同學(xué)在朗讀中再次體會到二十世紀(jì)科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。

當(dāng)然，這堂課還有許多的不足。

首先，老師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了同學(xué)的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會，減弱同學(xué)的主體地位。

其次，老師評價語匱乏。評導(dǎo)結(jié)合始終是指導(dǎo)老師向我傳授的教學(xué)理念。評是為了更好的導(dǎo)。因此，老師評價語必需做到精確?????、準(zhǔn)時、有針對性。整堂課幾乎聽不到我對同學(xué)的回答的評價，因此這又是課堂的另一個大敗筆。

最終，語文味不正。班上的同學(xué)在課堂上回答問題始終不是很樂觀，課堂氣氛不活躍。所以接手后，為了調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，課堂上，我喜愛采納一些他們喜聞樂見的方式了引發(fā)他們的愛好，其中，說點俏皮的，流行的話語是我比較常用的方法。始終沒有覺得自己這個做法有什么不好，聽老師評課后才知道原來竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思：真正能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的方法還是要靠老師精彩的.能吸引人的教學(xué)。原來的自己始終走在了一個誤區(qū)中，還好，發(fā)覺的不算太晚。

路漫漫其修遠兮，如何盡快成長為一名合格的語文老師，如何讓同學(xué)樂觀參加到教學(xué)中來，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)上的仆人，讓每一個同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中品嘗到勝利的味道。也使同學(xué)獲得了自我成長的歡樂，體驗到學(xué)習(xí)的意義。這兩點是我最重要也是最艱難的任務(wù)，多請教，多學(xué)習(xí)，多實踐，不斷求索吧！

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思四：

課前，我布置同學(xué)收集，閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技創(chuàng)造的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也為深化課文奠定基礎(chǔ)，培育了同學(xué)課前參加力量。

在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時，我從課題入手，讓同學(xué)理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導(dǎo)同學(xué)找出20世紀(jì)有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓同學(xué)說說除此之外，還有哪些成就，同學(xué)即可依據(jù)自己課前收集的資料來回答。教學(xué)這段時，我注意同學(xué)的感知，以同學(xué)的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段，讓同學(xué)結(jié)合已有的學(xué)問儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本事，猜想一下古時候的人們還有哪些美妙的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美妙的愿望和幻想變成了現(xiàn)實，使同學(xué)體會到科學(xué)技術(shù)的宏大，體會“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后，便讓同學(xué)帶著傲慢，驕傲的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能明白是誰在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會科學(xué)技術(shù)的宏大力氣，引出英國哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說的話，溝通：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會制造怎樣的奇跡？還會怎樣轉(zhuǎn)變我們的生活？使同學(xué)在自由溝通中激發(fā)起喜愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的愛好。最終出示一篇練筆，完成本次教學(xué)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思5

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文主要敘述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對文中消失的新事物的名稱也有了初步的了解。同時，他們也通過上網(wǎng)，知道了路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有關(guān)心的。課堂上，我主要讓同學(xué)質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓同學(xué)“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時，靜心思索問題，解決問題。同學(xué)在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一課教學(xué)實踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點：

首先，讓同學(xué)質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡潔化。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句綻開，讓課堂教學(xué)簡潔化。同時，課堂教學(xué)中對同學(xué)“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導(dǎo)，這既是對同學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對話的特點。

其次，適時抓住言語訓(xùn)練點，做到讀說結(jié)合、讀思結(jié)合，讓課堂教學(xué)布滿語文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)覺與創(chuàng)造”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“沒有……只能……”“21世紀(jì)是的世紀(jì)?！边M行教學(xué)，在肯定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學(xué)真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類似的常識性問題轉(zhuǎn)圈的逆境，而忽視了語文學(xué)習(xí)實踐本身。

再次，語言訓(xùn)練的扎實。在教學(xué)中，我讓同學(xué)綻開豐富的聯(lián)想，暢想21世紀(jì)，又做到了讀想、讀寫結(jié)合。同學(xué)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)熱忱特殊高，紛紛表達自己的奇思妙想，課堂氣氛達到了高潮，這也是我這節(jié)課的一個亮點。這節(jié)課同學(xué)真正成了語言學(xué)習(xí)的仆人。但也存在著一些問題，忽視了課后問題。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍?！薄皟H用短短的幾百字就清晰地介紹了一百年的'科學(xué)技術(shù)進展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平常認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽視對文章語言美的感悟。

總之，只有仔細準(zhǔn)時的總結(jié)每個教學(xué)過程中的得與失，用高層次和高水平來思索，我們才能有針對性的進行改進教學(xué)，總結(jié)和積累教學(xué)閱歷，制造出新的訓(xùn)練方法，有效地提高語文課堂教學(xué)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思6

這篇課文主要敘述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛景。

課文雖然比較簡短，但是同學(xué)理解起來卻有肯定的難度。因此我定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、通過學(xué)習(xí)重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有感情地正確朗讀課文。

２、了解科學(xué)技術(shù)制造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)進展的驚人速度及變化。

３、能聯(lián)系生活實際，暢談自己的感受及將來。

教學(xué)重點：

了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點是：理解課文中含義較深刻的.句子。

本課的教學(xué)試圖以20世紀(jì)前、后作比較，以及20世紀(jì)所取得的一些創(chuàng)造制造來說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，解決問題，讓同學(xué)充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。

我上課思路主要是這樣的：

由談話引出課題，請同學(xué)提出問題，帶著問題初讀課文。然后點出課文的中心句，再請同學(xué)質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決“為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？”接著讓同學(xué)充分讀課文，溝通讀后所得。在同學(xué)溝通的過程中形成一種劇烈的對比：就是人類在20世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓同學(xué)充分的朗讀，理解其中的含義。最終又回到“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。讓同學(xué)帶著自己的理解和體會讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時我支配了同學(xué)聯(lián)系生活實際，談?wù)勗?1世紀(jì)，盼望科學(xué)技術(shù)還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最終我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學(xué)的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實”結(jié)束課文。激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)，樂觀上進的情感。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思7

這篇課文是科學(xué)常識性說明文，主要敘述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。科學(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就簡單成為資料展現(xiàn)廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。同學(xué)理解會有肯定的難度，因此我特殊重視同學(xué)的課前預(yù)備，布置同學(xué)當(dāng)當(dāng)小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行狀況。對比后寫上自己的些許感受。）搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀(jì)重大科技創(chuàng)造的文字和圖片資料，還要求同學(xué)制作２０世紀(jì)科學(xué)成就的小板報。

（四班級的同學(xué)，已經(jīng)適應(yīng)了人教版學(xué)校語文試驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)具備肯定的收集信息的力量。在本學(xué)期其中的一個訓(xùn)練學(xué)問點，同學(xué)都必需具備搜集并保藏資料的力量。）

在語文課堂教學(xué)上，我堅持讓同學(xué)通過質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句２０世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。這一中心問題做的教學(xué)設(shè)計，從而讓同學(xué)迫切的渴望熟悉２０世紀(jì)的巨大變化。語言文字的訓(xùn)練在語文課上是必需的，我特殊關(guān)注同學(xué)的朗讀，在教學(xué)時也努力做到這一點。如：正是這些發(fā)覺和創(chuàng)造，使人類的生活大大改觀，其轉(zhuǎn)變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。而同學(xué)在讀時，總是讀成人類歷史上／百萬年的總和，在此我引導(dǎo)爭論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了２０世紀(jì)科技成就之多之大。僅朗讀而言，針對同學(xué)朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了２０世紀(jì)科技成就之多之大。老師就可以提出一些建設(shè)性的評價，再如：剛剛這位同學(xué)讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜歡樂的心情呢？誰情愿再讀一讀？讓大家聽了就似乎耳聞目睹科技的快速變化。你讀得很仔細，假如聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。２０世紀(jì)的'高科技社會消失在課堂的爭論中，同學(xué)想得深刻、想得深遠，課文的難點就在這一問、一讀的設(shè)計下輕松突破。

本學(xué)期另一個語文學(xué)習(xí)學(xué)問點就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語文教學(xué)上。在講授本課時，我兩度要求同學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在同學(xué)自學(xué)時，把收集到的好詞發(fā)到老師博客上，然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完，依據(jù)同學(xué)的對２０世紀(jì)的科學(xué)成就的收集，把收集到的傳到博客上。

我覺得在整個教學(xué)過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和樂觀性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。通過創(chuàng)設(shè)生動好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)樂觀參加到教學(xué)中來，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)上的仆人，讓每一個同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中品嘗到勝利的味道。也使同學(xué)獲得了自我成長的歡樂，體驗到學(xué)習(xí)的意義。這一點真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思8

師：什么叫世紀(jì)？

生：一百年為一世紀(jì)，２００５年屬２１世紀(jì)。

師：什么叫呼風(fēng)喚雨？

生：結(jié)合課文理解。

學(xué)習(xí)生字詞。

同學(xué)自讀課文，找含有生字的句子反復(fù)朗讀。

師出示生字卡片。

生：輪讀。

師：強調(diào)不正確的讀音：

后鼻音：程耕幻

控翹舌音：程哲

師：同學(xué)質(zhì)疑，那些詞語你不理解。

師生共同釋疑，借助工具書理解：

奇跡

出乎意料

依靠

千里眼

騰云駕霧

洞察

歸根結(jié)底。

生：區(qū)分易混淆詞語：創(chuàng)造──發(fā)覺。

初讀課文，感知內(nèi)容。

生：分段讀課文，看誰讀的最流利。

師：說說讀后留給你的印象。

生：科技進展太迅猛。

生：人類原先生活的環(huán)境太差，沒有電燈電視

生：人類能登上月球，能潛入海底，能洞察百億光年外的天體，探究原子核的神秘等科學(xué)制造的奇跡。

課文敘述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進展給人類生活帶來了巨大的變化和絢爛的前景。這篇課文同學(xué)理解起來有肯定的難度。我在這一課時主要是通過讀課文來讓同學(xué)初步理解課文的內(nèi)容為其次課時的.進一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是通過工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。從這節(jié)課來看，同學(xué)對工具書用的不太好，有好多同學(xué)手里沒有字典、詞典，而有的同學(xué)卻很會利用工具書，對詞語的理解也很到位。在今后的教學(xué)中，我還得進一步指導(dǎo)同學(xué)利用工具書，教給同學(xué)理解詞語的方法。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思9

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬于科技類課文。文章的僅用短短的幾百字就清晰地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)進展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的飛速進展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景，喚起同學(xué)喜愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探究科學(xué)的深厚愛好。教學(xué)這篇課文，一是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化；二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語和句子。

由于課文是一篇科技類文章，文中的語言比較枯燥乏味，形象性不強。因而，在教學(xué)課文時，我利用一些圖片，音像呈現(xiàn)，供應(yīng)說話練習(xí)等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮學(xué)校生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的差距，憑籍課前的這一細心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成供應(yīng)平臺。

首先激趣導(dǎo)入，讓同學(xué)充分感受奇妙的力氣，然后引出課題，接著緊緊抓住課文的.中心句——20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導(dǎo)同學(xué)在各種畫面、科技短片的視聽情境中，在生活的前后對比中，在穿越時空隧道，回到原古時代的想象中自主建構(gòu)，逐層推動，把多元理解與語言品嘗緊密結(jié)合起來，從而真實地體會到是科學(xué)技術(shù)讓人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。

教學(xué)時，我努力營造輕松和諧的對話氛圍，像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識是不夠的。為了讓同學(xué)在肯定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，也為了讓語文課堂教學(xué)真實與扎實，我不但抓住文章內(nèi)的重點句，還設(shè)計了幾個說話訓(xùn)練。

在一節(jié)課即將結(jié)束之前，我引發(fā)同學(xué)新的生成的興奮點——“你還盼望科學(xué)技術(shù)能給我們帶怎樣的奇跡來改善我們的生活”同學(xué)的思維再一次得到激活，他們在自由溝通中激發(fā)起喜愛科學(xué)的情感，和學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的愛好。他們在一次次探究中提升了認知水平、學(xué)問建構(gòu)?？上攵斋@定是不少的。

當(dāng)然，在本次的教學(xué)的過程中，也消失了許多不盡如人意的圓滿。雖然本篇課文不是以情感為主線，但在調(diào)動起了同學(xué)驕傲、傲慢的心情后還是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)讀讀重點句。我做到了從文本中走出來，談感受、說想象，但卻忽視了再回到文本中，因而給人感覺，整堂課課外學(xué)問涉及的過多，對課文本身的語言文字理解的不夠到位。另外有些提問的針對性不強，對同學(xué)的回答沒有做出合理的推斷和追問，這些都是我在今后的教學(xué)中要學(xué)習(xí)和留意的方面。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思10

早在上世紀(jì)２０年月，人民訓(xùn)練家陶行知先生就提出了“生活訓(xùn)練理論”，他認為：“沒有生活做中心的訓(xùn)練是死訓(xùn)練。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼耍覈L試以陶行知先生的“生活訓(xùn)練理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。課前，我組織同學(xué)通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)效果的資料，讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

其次，抓住訓(xùn)練點，生發(fā)開出，扎實進行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求同學(xué)結(jié)合自身的了解，仿照文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。接著，引導(dǎo)同學(xué)溝通自身收集的２０世紀(jì)科學(xué)效果的有關(guān)資料后，又要求他們連續(xù)說下去，２０世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)分，又在收集資料中積累了語言、仿照運用中訓(xùn)練了語言，有效地培育了同學(xué)的聽說力量。

人教版課標(biāo)試驗教材四班級上冊第２９課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清晰地介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的進展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的飛速進展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。

科學(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就簡單成為資料展現(xiàn)廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品嘗、運用語言來進行，在把握科學(xué)學(xué)問的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點；在引領(lǐng)同學(xué)理解、品嘗、運用語言的同時，讓同學(xué)體驗２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速進展，體會說明文的特點。

同學(xué)只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參加課堂學(xué)習(xí)，才能在已有認知的.基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)新的認知，發(fā)生新的體驗。２０世紀(jì)有很多宏大的科技創(chuàng)造和創(chuàng)造，課前我支配同學(xué)搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀(jì)重大科技創(chuàng)造的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為深化理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培育同學(xué)的課前參加力量，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思11

我觀看了駱正位老師執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》其次課時的教學(xué)vcd后，自己感受頗深，也從中受益匪淺。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四班級第一學(xué)期課文中的一篇文章。這篇課文主要敘述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。

我看后對駱正位老師執(zhí)教的這節(jié)課有如下的反思：

1、我覺得：駱老師在整個教學(xué)過程中，他的語言極具親和力和激勵性，往往能使同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和樂觀性高漲。他不同于一些老師在日常的教學(xué)工作中，無論同學(xué)回答得怎么樣，都會始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰慧！”等語句，這是我們一些老師在課堂教學(xué)中常常使用的語句，往往有意無意間給同學(xué)的一些欣賞和“鼓舞”過頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的.瑕疵，生怕打擊同學(xué)的樂觀性，甚至有時還未仔細傾聽同學(xué)的發(fā)言，贊美之語就已經(jīng)脫口而出，匆忙進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實踐中發(fā)覺，開頭的課堂氣氛熱鬧，愈到后面愈冷清。分析緣由，除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵性評價的過于頻繁和泛化，使評語的激勵性和導(dǎo)向作用大打折扣。

而駱老師在教學(xué)中，只是通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。通過創(chuàng)設(shè)生動好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)樂觀參加到教學(xué)中來，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)上的仆人，讓每一個同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中品嘗到勝利的味道。也使同學(xué)獲得了自我成長的歡樂，體驗到學(xué)習(xí)的意義。這一點真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。

此外，駱老師在教學(xué)過程中，擅長傾聽，擅長走進孩子們的世界，當(dāng)同學(xué)達到理解水平常，老師激勵性評語準(zhǔn)時精確?????，并富有激情?！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情?！边@是一種心與心的溝通，彼此的賜予，共同的擁有。駱老師還經(jīng)常通過確定性和描述性的語言，向同學(xué)傳授學(xué)問，并引導(dǎo)同學(xué)體會共性化理解和表達所帶來的樂觀效果。

2、我覺得：課堂中同學(xué)的樂觀性，并不能靠贊揚就能愛護和維系。若老師的引導(dǎo)能觸撥同學(xué)的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。老師應(yīng)當(dāng)在充分確定同學(xué)的獨特體驗和大膽陳述時，通過對同學(xué)的意見的恰當(dāng)回應(yīng)，為同學(xué)們指名學(xué)習(xí)的方向，并引導(dǎo)他們對自己的意見和看法進行反思，評價甚至調(diào)整。

我在教學(xué)時努力做到這一點。如：“正是這些發(fā)覺和創(chuàng)造，使人類的生活大大改觀，其轉(zhuǎn)變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和?！倍瑢W(xué)在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導(dǎo)爭論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大?！眱H朗讀而言，針對同學(xué)朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大?！崩蠋熅涂梢蕴岢鲆恍┙ㄔO(shè)性的評價，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜歡樂的心情呢？誰情愿再讀一讀？讓大家聽了就似乎親眼看到科技的快速變化?！薄澳阕x得很仔細，假如聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜?！?/p>

今后，在語文課堂教學(xué)上，我會堅持讓同學(xué)通過“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂一篇課文。讓同學(xué)“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時，靜心思索問題，解決問題。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思12

這篇課文是科學(xué)常識性說明文，主要敘述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景?？茖W(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就簡單成為資料展現(xiàn)廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。同學(xué)理解會有肯定的難度，因此我特殊重視同學(xué)的課前預(yù)備，布置同學(xué)當(dāng)當(dāng)小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行狀況。對比后寫上自己的些許感受。）四班級的同學(xué)，已經(jīng)適應(yīng)了人教版學(xué)校語文試驗教材全新的.結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)具備肯定的收集信息的力量。在本學(xué)期其中的一個訓(xùn)練學(xué)問點，同學(xué)都必需具備搜集并保藏資料的力量。）本學(xué)期另一個語文學(xué)習(xí)學(xué)問點就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語文教學(xué)上。在講授本課時，我兩度要求同學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在同學(xué)自學(xué)時，把收集到的好詞發(fā)到老師博客上，然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完，依據(jù)同學(xué)的對２０世紀(jì)的科學(xué)成就的收集，把收集到的傳到博客上。合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的，才能喚起同學(xué)主動探究的欲望，促使樂觀思維的動力。作為第一課時，我重點學(xué)習(xí)三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時，讓同學(xué)再舉出一些例子。同學(xué)一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”同學(xué)一口氣說出了許多許多。同學(xué)活躍的思維、熱鬧的發(fā)言帶動了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，同學(xué)激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也劇烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，劇烈的驕傲感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉醉在文本帶來的精彩中。這樣的勝利都源于豐富的課堂內(nèi)容。

我覺得在整個教學(xué)過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和樂觀性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。通過創(chuàng)設(shè)生動好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)樂觀參加到教學(xué)中來，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)上的仆人，讓每一個同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中品嘗到勝利的味道。也使同學(xué)獲得了自我成長的歡樂，體驗到學(xué)習(xí)的意義。這一點真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思13

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版課標(biāo)試驗教材四班級上冊第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技學(xué)問，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文僅用了短短的幾百字就清晰地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的進展歷程與成就，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。

這種類型的課文很簡單成為資料展現(xiàn)和科學(xué)常識課。在上課前，我剛好聽了“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學(xué)觀摩課，傾聽了幾位名師的精彩課堂，最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件，有的甚至不用課件，依舊可以把課上得很好。我很長時間將課件作為上課的載體，“語文教學(xué)肯定要刪繁就簡，返樸歸真，簡潔有用，提倡簡簡潔單教語文，本本分分為同學(xué)，扎扎實實求進展?！边@是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的'問題與對策”的報告中提出的觀點。在第八單元時我想試著擺脫對多媒體的依靠。在上這節(jié)課時，教室的多媒體壞了，我連簡潔的PPT都沒用。

我布置同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，對文中消失的新事物名稱也有了初步的了解。課堂上，我主要讓同學(xué)質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓同學(xué)養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時，靜心思索問題，解決問題。

教學(xué)中我始終圍繞理解、品嘗、運用語言來進行，把握科學(xué)學(xué)問的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點。始終圍繞“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句綻開，從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個關(guān)鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類帶來了什么？，這樣既可強化同學(xué)的問題意識，培育同學(xué)的質(zhì)疑力量，又能使同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文的思路。

課文第三、四段結(jié)合詳細的實例用簡短、生動的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會”到“現(xiàn)代社會”的進展歷程，說明白人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮亮的對比，是同學(xué)習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達方法的好材料。但在教學(xué)過程中，我沒有按課文挨次在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)理解，而是依據(jù)同學(xué)的分組匯報將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在同學(xué)自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行，使同學(xué)對詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的理解水到渠成。其次自然段中的小泡泡中“‘發(fā)覺’和‘創(chuàng)造’有什么區(qū)分”也是理解的重點、難點，通過“同學(xué)解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子，同學(xué)成了語言學(xué)習(xí)的仆人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到同學(xué)理解與表達，思想與言語等方面的力量的進展。學(xué)習(xí)說明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)學(xué)問，更要關(guān)注這些學(xué)問是用怎樣的言語表達的。

這堂課的不足之處也有許多：我忽視了課后問題：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍?！薄皟H用短短的幾百字就清晰地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)進展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平常認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽視對文章語言美的感悟。

這節(jié)課是我嘗試著削減對多媒體的依靠而上的一堂課，同學(xué)上課的熱忱很高，這一點出乎我的意料。雖然沒有圖片的展現(xiàn)和視頻的介紹，但是我們在仔細地閱讀和理解課文中體會到了二十世紀(jì)人類是如何呼風(fēng)喚雨的。這節(jié)課我感覺到了淡淡的語文味，語文就是要培育同學(xué)聽說讀寫的力量，培育孩子想象、思索的力量。我將在以后的課堂中連續(xù)在語文味上下功夫。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思14

新課標(biāo)明確提出語文課程要"注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐力量?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)常識性的課文。一篇科技類課文，文章的僅用短短的幾百字就清晰地介紹了20世紀(jì)一百年的科學(xué)技術(shù)進展歷程，語言簡練，條理清晰。如何讓同學(xué)在短短的四非常鐘時間內(nèi)了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)神秘的愛好呢我選擇了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來教學(xué)。

其一，是想利用網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，促進同學(xué)把握并運用新型的互動學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)充分感受到世界的浩瀚，學(xué)問呈現(xiàn)方式的多樣，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所帶來的便利。給同學(xué)制造寬松和諧的溝通場所，能夠共享集體才智的成果，形成新的學(xué)習(xí)力量。

其二，我的同學(xué)，在一班級已進行過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，已具有肯定的自學(xué)力量及初步的計算機操作技能，能在老師的引導(dǎo)下，開展與他人協(xié)作的討論性學(xué)習(xí)。因此，我制作的網(wǎng)頁中縱向設(shè)計了簡介及四部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在五個我中均為同學(xué)收集了相關(guān)的圖文并茂的學(xué)習(xí)資料。

為了開闊同學(xué)的視野，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的同時，了解更多有關(guān)科技進展的學(xué)問，橫向設(shè)計了科技視頻，科技歷史，世紀(jì)成就，閱讀平臺，科技進展，科技名人，網(wǎng)上游覽，同學(xué)溝通，架起了學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的橋梁，既可以拓展同學(xué)的學(xué)問面，又能加深同學(xué)對課文的理解。

本節(jié)課的勝利之處有以下幾點：

一，語文學(xué)習(xí)真實好玩，有效的激發(fā)了同學(xué)樂觀的學(xué)習(xí)動機。

網(wǎng)絡(luò)中的信息包羅萬象，浩如煙海，面對如此浩大的信息量，我們的同學(xué)該怎么辦呢我們即不能過高的估量網(wǎng)絡(luò)的功能，認為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決同學(xué)遇到的問題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，先提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后讓同學(xué)帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息。也不能怕同學(xué)在網(wǎng)上迷失方向，直接供應(yīng)給同學(xué)幾個相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們在其中學(xué)習(xí)。老師省卻了讓同學(xué)查找資料的過程，而同學(xué)的視野被禁錮了。

為了使同學(xué)更有效的使用網(wǎng)絡(luò)資源，便利快捷學(xué)習(xí)，課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本課的愛好。同時，基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站要有自己的共性和特點，專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴展性等特點。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁中有同學(xué)自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好會倍增。

課前我還給肯定的時間讓同學(xué)能較充分的對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進行閱讀了解，這樣既能培育同學(xué)的自學(xué)力量，又擴寬了同學(xué)的視野，還可以關(guān)心認知速度慢的同學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中，去打算他的學(xué)習(xí)方向。讓同學(xué)成為真正的學(xué)習(xí)主體，而老師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成同學(xué)的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。老師的主要作用是知道同學(xué)如何選擇學(xué)習(xí)方向，篩選信息，推斷信息，這些實際都是一個學(xué)習(xí)化社會對訓(xùn)練提出的新的要求。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思索問題的時間。

上課時，我就從三個方面入手，與同學(xué)溝通談話，讓同學(xué)發(fā)覺問題主動質(zhì)疑。1，齊讀課題，當(dāng)你看到這個課題，在你的腦海里出現(xiàn)過哪些疑問2，在你初讀課文之后，你又有哪些疑問3，當(dāng)你掃瞄網(wǎng)頁時，有沒有讓你感愛好的，給你留下深刻印象的部分同學(xué)的`思維如有源之水，提出了一系列的問題(什么是"呼風(fēng)喚雨"和"世紀(jì)"是多長時間呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個世紀(jì)為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)創(chuàng)造和發(fā)覺有什么區(qū)分呼風(fēng)喚雨的英雄是誰靠什么來呼風(fēng)喚雨怎樣理解"人們只能在神話中用千里眼``順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄予自己的美妙愿望。20世紀(jì)的成就，真可以用"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"來形容。我喜愛科技成就這個我，我對科技進展很感愛好，由于……同學(xué)的回答給我吃了一顆定心丸，由于我明白同學(xué)對本課的學(xué)習(xí)有了愛好，他們已完整的構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認為根據(jù)這種方式構(gòu)建新的語文課程體系，將使語文訓(xùn)練發(fā)生根本的變革。

二，培育制造性思維，同學(xué)是主體，老師做引導(dǎo)。

教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，信息由單一化到多元化，同學(xué)由被動接受到自由選擇，自主探究，部分同學(xué)極易在信息的海洋里迷失，使課堂處