《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思15篇

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思15篇

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思1

一、與時(shí)俱進(jìn)活學(xué)活用

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的僅用短短的幾百字就清晰地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景，喚起同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探究科學(xué)的深厚愛(ài)好。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞時(shí)，我想何不采納網(wǎng)絡(luò)搜尋的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這樣既簡(jiǎn)潔，又有用，也是讓同學(xué)了解20世紀(jì)科技取得的'宏大成就的很好說(shuō)明。在教學(xué)時(shí)，我采納了這個(gè)設(shè)計(jì)，同學(xué)很快就學(xué)會(huì)了這種查找資料的方法，不僅取得了語(yǔ)文課中預(yù)設(shè)的效果，也是一個(gè)很好的延長(zhǎng)拓展。

二、合理選材創(chuàng)設(shè)精彩

合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的，才能喚起同學(xué)主動(dòng)探究的欲望，促使樂(lè)觀思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)重點(diǎn)段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時(shí)，讓同學(xué)再舉出一些例子。同學(xué)一下子就打開(kāi)了思維的閘門(mén)，“磁懸浮列車(chē)、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”同學(xué)一口氣說(shuō)出了許多許多。同學(xué)活躍的思維、熱鬧的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)時(shí)，同學(xué)激情的朗讀把一篇枯燥的說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，也劇烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，劇烈的驕傲感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉醉在文本帶來(lái)的精彩中。這樣的勝利都源于豐富的課堂內(nèi)容。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思2

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說(shuō)明文，主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程。本課旨在引導(dǎo)同學(xué)圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”綻開(kāi)思索，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，理解課文的內(nèi)容。

學(xué)完這篇課文，我認(rèn)真地反思了一下，教學(xué)本課我主要注意了以下三點(diǎn)對(duì)同學(xué)的培育：

1.重視朗讀指導(dǎo)：教學(xué)中我采納默讀，自由讀，齊讀，分段讀，指名讀等多種方式，引導(dǎo)同學(xué)讀中感悟，讀中溝通，讀中探究，讀中體會(huì)課文內(nèi)容，了解的表達(dá)方式，獲得自我體驗(yàn)與成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

2.注意語(yǔ)言訓(xùn)練：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)，更要關(guān)注這些學(xué)問(wèn)是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)的。所以在教學(xué)中，我從文本中選取“創(chuàng)造”“發(fā)覺(jué)”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：讓文本真正成了例子，同學(xué)成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的仆人，提高了語(yǔ)言表達(dá)力量。

3.重視方法指導(dǎo)。教學(xué)中，老師講在關(guān)鍵處，對(duì)于學(xué)法與習(xí)慣的引導(dǎo)該講則講。我引導(dǎo)同學(xué)閱讀要有疑問(wèn)，閱讀要讀出自己的`見(jiàn)解，這些都是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的引導(dǎo)，很好地體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思3

這篇課文是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材四班級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇精讀課文。這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，主要敘述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景?？茖W(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，設(shè)計(jì)不好就簡(jiǎn)單成為資料展現(xiàn)廳或者科學(xué)常識(shí)課，又由于課前是不讓同學(xué)預(yù)習(xí)的，出于這樣的考慮，所以我重在激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)課下情愿去了解、探究科學(xué)學(xué)問(wèn)，而不是把語(yǔ)文課上成科學(xué)常識(shí)課，從而失去語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。

課文雖然比較簡(jiǎn)短，但是同學(xué)理解起來(lái)卻有肯定的難度，因此我依據(jù)學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“耕”字，正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、農(nóng)耕社會(huì)”等部分詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，初步了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

3、激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)神秘的愛(ài)好。

上課時(shí)，我就從三個(gè)方面入手與同學(xué)溝通談話。

一、緊扣教材、鉆研文本，設(shè)計(jì)有效提問(wèn)。

什么是“呼風(fēng)喚雨”？“世紀(jì)”是多長(zhǎng)時(shí)間？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)？為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？創(chuàng)造和發(fā)覺(jué)有什么區(qū)分？呼風(fēng)喚雨的英雄是誰(shuí)？靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄予自己的美妙愿望”。20世紀(jì)的.成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。導(dǎo)入新課時(shí)，原來(lái)我審計(jì)了一個(gè)同學(xué)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，就是：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？但實(shí)際教學(xué)中由于同學(xué)對(duì)“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解特別到位，本著“以學(xué)定教”的原則，假如此時(shí)還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫(huà)蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。

二、培育制造性思維，同學(xué)是主體，老師做引導(dǎo)。

教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，同學(xué)由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探究。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容，同學(xué)通過(guò)對(duì)比20世紀(jì)前后人們生活的不同，對(duì)這句古詩(shī)在文中所起的作用，想說(shuō)明什么的理解也就水到渠成了。注意同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，課堂上要讓同學(xué)樂(lè)觀發(fā)言，但敢說(shuō)的前提是會(huì)聽(tīng)，我要求同學(xué)要特殊留意“聽(tīng)”，他們會(huì)聽(tīng)老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)也仔細(xì)的聽(tīng)，并做到了回答問(wèn)題時(shí)不說(shuō)重復(fù)話，敢講自己的發(fā)覺(jué)和見(jiàn)解。真正形成了老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)的互動(dòng)，從而讓同學(xué)學(xué)會(huì)使用“對(duì)比”的手法。

三、用美妙的心靈暢想將來(lái)。

訓(xùn)練的責(zé)任在于關(guān)心同學(xué)從美妙的角度，想象人類(lèi)的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓同學(xué)聯(lián)系生活，舉例說(shuō)明科技成就方面的例子，給同學(xué)一次想象與表達(dá)的自主，讓同學(xué)體會(huì)到身為忠告人的驕傲感，將愛(ài)與抱負(fù)的種子種植在孩子們陽(yáng)光絢爛的心田，喚起同學(xué)真誠(chéng)、和善、自信、拼搏的情懷，誰(shuí)能說(shuō)這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢？我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有幾處我不滿(mǎn)足的地方。

1、檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上，有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思這樣一個(gè)設(shè)計(jì)。當(dāng)同學(xué)問(wèn)道“農(nóng)耕社會(huì)”這一詞語(yǔ)時(shí)，我說(shuō)接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到，那時(shí)我們?cè)倮斫?。其?shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⑦@個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)一下，一會(huì)兒再遇到這個(gè)詞同學(xué)肯定會(huì)更有體會(huì)。

2、在理解“發(fā)覺(jué)”“創(chuàng)造”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，同學(xué)自主理解的意思并不到位，這時(shí)我隨機(jī)造了兩個(gè)身邊的句子去引導(dǎo)同學(xué)感悟理解，假如能讓同學(xué)去用這兩個(gè)詞語(yǔ)親自造句，他們的理解會(huì)更透徹，體會(huì)會(huì)更深。

3、在引導(dǎo)同學(xué)找到過(guò)渡句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”在對(duì)過(guò)渡句的闡述不夠到位，應(yīng)當(dāng)舉出形象的例子讓同學(xué)理解體會(huì)。

4、在引導(dǎo)同學(xué)找出過(guò)渡句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”后，以農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)作比較，學(xué)習(xí)這種說(shuō)明方法。我讓同學(xué)在文章第四自然段中找出表示“發(fā)覺(jué)”和“創(chuàng)造”的句子，分別用“——”和“~~~~”畫(huà)出來(lái)。同學(xué)找得特別精確?????，但在此時(shí)我更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)去讀這些句子，充分地去感受、理解詞語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)境中的作用，體驗(yàn)農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)有多大的落差。

或許金無(wú)足赤，課無(wú)完善，再潛心地設(shè)計(jì)也會(huì)從課堂實(shí)踐中看到不足，課堂永久是一門(mén)圓滿(mǎn)的藝術(shù)。通過(guò)這堂課我感悟到只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)樂(lè)觀參加到教學(xué)中來(lái)，才能使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)上的仆人，讓每一個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中品嘗到勝利的味道。也使同學(xué)獲得了自我成長(zhǎng)的歡樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。我只有通過(guò)仔細(xì)總結(jié)得失和更多的學(xué)習(xí)、熬煉來(lái)有效提高自己的課堂教學(xué)力量。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思4

最初做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，覺(jué)得挺簡(jiǎn)潔，這類(lèi)科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，通常可以找到很多豐富美麗的教學(xué)圖片，舉許多關(guān)于科技成就的例子。當(dāng)我把第一篇教學(xué)設(shè)計(jì)交給指導(dǎo)老師時(shí)，得到的回復(fù)是這篇課文被我設(shè)計(jì)成了“資料展現(xiàn)廳”和科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。

仔細(xì)反思后，在指導(dǎo)老師的關(guān)心下，借鑒了教學(xué)光盤(pán)后，最終教學(xué)設(shè)計(jì)定稿。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我堅(jiān)持讓同學(xué)通過(guò)“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！边@一中心問(wèn)題做的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓同學(xué)迫切的渴望熟悉20世紀(jì)的巨大變化。

開(kāi)課后便拋出這一中心句，讓同學(xué)自由默讀后，找出能支撐這個(gè)中心句的句子。同學(xué)通過(guò)自己的理解找到句子談感受，理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，課堂顯得開(kāi)放，布滿(mǎn)激情。課時(shí)始終圍繞理解、品嘗、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在把握科學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)同學(xué)理解、品嘗、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，讓同學(xué)體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展，體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在語(yǔ)文課上同樣也是必需的。接手這個(gè)班后，發(fā)覺(jué)班上同學(xué)朗讀力量整體不高，于是我更是特殊關(guān)注同學(xué)的朗讀，在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。通過(guò)讀第四段，分角色朗讀三四段介紹農(nóng)耕社會(huì)和二十世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子，讓同學(xué)在朗讀中再次體會(huì)到二十世紀(jì)科技的巨大成就，同時(shí)也在激情朗讀后順勢(shì)教授說(shuō)明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。

當(dāng)然，這堂課還有許多的不足。

首先，老師語(yǔ)言太多，問(wèn)題過(guò)碎，讓本可以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過(guò)多的話也擾亂了同學(xué)的思路，剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會(huì)，減弱同學(xué)的主體地位。

其次，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)匱乏。評(píng)導(dǎo)結(jié)合始終是指導(dǎo)老師向我傳授的教學(xué)理念。評(píng)是為了更好的導(dǎo)。因此，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)必需做到精確?????、準(zhǔn)時(shí)、有針對(duì)性。整堂課幾乎聽(tīng)不到我對(duì)同學(xué)的回答的評(píng)價(jià)，因此這又是課堂的另一個(gè)大敗筆。

最終，語(yǔ)文味不正。班上的同學(xué)在課堂上回答問(wèn)題始終不是很樂(lè)觀，課堂氣氛不活躍。所以接手后，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂上，我喜愛(ài)采納一些他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式了引發(fā)他們的愛(ài)好，其中，說(shuō)點(diǎn)俏皮的，流行的話語(yǔ)是我比較常用的方法。始終沒(méi)有覺(jué)得自己這個(gè)做法有什么不好，聽(tīng)老師評(píng)課后才知道原來(lái)竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思：真正能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的方法還是要靠老師精彩的.能吸引人的教學(xué)。原來(lái)的自己始終走在了一個(gè)誤區(qū)中，還好，發(fā)覺(jué)的不算太晚。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，如何盡快成長(zhǎng)為一名合格的語(yǔ)文老師，如何讓同學(xué)樂(lè)觀參加到教學(xué)中來(lái)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)上的仆人，讓每一個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中品嘗到勝利的味道。也使同學(xué)獲得了自我成長(zhǎng)的歡樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這兩點(diǎn)是我最重要也是最艱難的任務(wù)，多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，不斷求索吧！

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思四：

課前，我布置同學(xué)收集，閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技創(chuàng)造的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也為深化課文奠定基礎(chǔ)，培育了同學(xué)課前參加力量。

在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，我從課題入手，讓同學(xué)理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導(dǎo)同學(xué)找出20世紀(jì)有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)除此之外，還有哪些成就，同學(xué)即可依據(jù)自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí)，我注意同學(xué)的感知，以同學(xué)的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過(guò)去的人們是怎樣生活的，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段，讓同學(xué)結(jié)合已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本事，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美妙的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美妙的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)，使同學(xué)體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的宏大，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后，便讓同學(xué)帶著傲慢，驕傲的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能明白是誰(shuí)在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的宏大力氣，引出英國(guó)哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說(shuō)的話，溝通：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會(huì)制造怎樣的奇跡？還會(huì)怎樣轉(zhuǎn)變我們的生活？使同學(xué)在自由溝通中激發(fā)起喜愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的愛(ài)好。最終出示一篇練筆，完成本次教學(xué)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思5

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文主要敘述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中消失的新事物的名稱(chēng)也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過(guò)上網(wǎng)，知道了路甬祥。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有關(guān)心的。課堂上，我主要讓同學(xué)質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思索問(wèn)題，解決問(wèn)題。同學(xué)在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一課教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

首先，讓同學(xué)質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)潔化。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，并提煉問(wèn)題，聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達(dá)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句綻開(kāi)，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)潔化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對(duì)同學(xué)“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的引導(dǎo)，這既是對(duì)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對(duì)話的特點(diǎn)。

其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，做到讀說(shuō)結(jié)合、讀思結(jié)合，讓課堂教學(xué)布滿(mǎn)語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)覺(jué)與創(chuàng)造”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“沒(méi)有……只能……”“21世紀(jì)是的世紀(jì)?！边M(jìn)行教學(xué)，在肯定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá)，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類(lèi)似的常識(shí)性問(wèn)題轉(zhuǎn)圈的逆境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身。

再次，語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我讓同學(xué)綻開(kāi)豐富的聯(lián)想，暢想21世紀(jì)，又做到了讀想、讀寫(xiě)結(jié)合。同學(xué)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)熱忱特殊高，紛紛表達(dá)自己的奇思妙想，課堂氣氛達(dá)到了高潮，這也是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。這節(jié)課同學(xué)真正成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的仆人。但也存在著一些問(wèn)題，忽視了課后問(wèn)題。課后題提出：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍?！薄皟H用短短的幾百字就清晰地介紹了一百年的'科學(xué)技術(shù)進(jìn)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平常認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽視對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟。

總之，只有仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和高水平來(lái)思索，我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)和積累教學(xué)閱歷，制造出新的訓(xùn)練方法，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思6

這篇課文主要敘述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛景。

課文雖然比較簡(jiǎn)短，但是同學(xué)理解起來(lái)卻有肯定的難度。因此我定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)，有感情地正確朗讀課文。

２、了解科學(xué)技術(shù)制造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的驚人速度及變化。

３、能聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及將來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類(lèi)生活的巨大變化。難點(diǎn)是：理解課文中含義較深刻的.句子。

本課的教學(xué)試圖以20世紀(jì)前、后作比較，以及20世紀(jì)所取得的一些創(chuàng)造制造來(lái)說(shuō)明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓同學(xué)充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過(guò)上了比過(guò)去王公貴族還幸福的日子。

我上課思路主要是這樣的：

由談話引出課題，請(qǐng)同學(xué)提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請(qǐng)同學(xué)質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決“為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？”接著讓同學(xué)充分讀課文，溝通讀后所得。在同學(xué)溝通的過(guò)程中形成一種劇烈的對(duì)比：就是人類(lèi)在20世紀(jì)前后過(guò)著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓同學(xué)充分的朗讀，理解其中的含義。最終又回到“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。讓同學(xué)帶著自己的理解和體會(huì)讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時(shí)我支配了同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗?1世紀(jì)，盼望科學(xué)技術(shù)還會(huì)給我們的生活帶來(lái)怎么樣的變化。最終我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)”結(jié)束課文。激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)，樂(lè)觀上進(jìn)的情感。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思7

這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，主要敘述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景?？茖W(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，設(shè)計(jì)不好就簡(jiǎn)單成為資料展現(xiàn)廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。同學(xué)理解會(huì)有肯定的難度，因此我特殊重視同學(xué)的課前預(yù)備，布置同學(xué)當(dāng)當(dāng)小記者：采訪長(zhǎng)輩過(guò)去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)耗銈儚男〉嚼?、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？?xiě)寫(xiě)自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行狀況。對(duì)比后寫(xiě)上自己的些許感受。）搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀(jì)重大科技創(chuàng)造的文字和圖片資料，還要求同學(xué)制作２０世紀(jì)科學(xué)成就的小板報(bào)。

（四班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)適應(yīng)了人教版學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)具備肯定的收集信息的力量。在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同學(xué)都必需具備搜集并保藏資料的力量。）

在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我堅(jiān)持讓同學(xué)通過(guò)質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句２０世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。這一中心問(wèn)題做的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓同學(xué)迫切的渴望熟悉２０世紀(jì)的巨大變化。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在語(yǔ)文課上是必需的，我特殊關(guān)注同學(xué)的朗讀，在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。如：正是這些發(fā)覺(jué)和創(chuàng)造，使人類(lèi)的生活大大改觀，其轉(zhuǎn)變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的總和。而同學(xué)在讀時(shí)，總是讀成人類(lèi)歷史上／百萬(wàn)年的總和，在此我引導(dǎo)爭(zhēng)論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后，說(shuō)：上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了２０世紀(jì)科技成就之多之大。僅朗讀而言，針對(duì)同學(xué)朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了２０世紀(jì)科技成就之多之大。老師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)，再如：剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒(méi)有聽(tīng)出他驚喜歡樂(lè)的心情呢？誰(shuí)情愿再讀一讀？讓大家聽(tīng)了就似乎耳聞目睹科技的快速變化。你讀得很仔細(xì)，假如聲音再大些，就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜。２０世紀(jì)的'高科技社會(huì)消失在課堂的爭(zhēng)論中，同學(xué)想得深刻、想得深遠(yuǎn)，課文的難點(diǎn)就在這一問(wèn)、一讀的設(shè)計(jì)下輕松突破。

本學(xué)期另一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語(yǔ)文教學(xué)上。在講授本課時(shí)，我兩度要求同學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在同學(xué)自學(xué)時(shí)，把收集到的好詞發(fā)到老師博客上，然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完，依據(jù)同學(xué)的對(duì)２０世紀(jì)的科學(xué)成就的收集，把收集到的傳到博客上。

我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言親和力和激勵(lì)性還不夠，這往往會(huì)的影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和樂(lè)觀性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言，去充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)樂(lè)觀參加到教學(xué)中來(lái)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)上的仆人，讓每一個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中品嘗到勝利的味道。也使同學(xué)獲得了自我成長(zhǎng)的歡樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思8

師：什么叫世紀(jì)？

生：一百年為一世紀(jì)，２００５年屬２１世紀(jì)。

師：什么叫呼風(fēng)喚雨？

生：結(jié)合課文理解。

學(xué)習(xí)生字詞。

同學(xué)自讀課文，找含有生字的句子反復(fù)朗讀。

師出示生字卡片。

生：輪讀。

師：強(qiáng)調(diào)不正確的讀音：

后鼻音：程耕幻

控翹舌音：程哲

師：同學(xué)質(zhì)疑，那些詞語(yǔ)你不理解。

師生共同釋疑，借助工具書(shū)理解：

奇跡

出乎意料

依靠

千里眼

騰云駕霧

洞察

歸根結(jié)底。

生：區(qū)分易混淆詞語(yǔ)：創(chuàng)造──發(fā)覺(jué)。

初讀課文，感知內(nèi)容。

生：分段讀課文，看誰(shuí)讀的最流利。

師：說(shuō)說(shuō)讀后留給你的印象。

生：科技進(jìn)展太迅猛。

生：人類(lèi)原先生活的環(huán)境太差，沒(méi)有電燈電視

生：人類(lèi)能登上月球，能潛入海底，能洞察百億光年外的天體，探究原子核的神秘等科學(xué)制造的奇跡。

課文敘述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展給人類(lèi)生活帶來(lái)了巨大的變化和絢爛的前景。這篇課文同學(xué)理解起來(lái)有肯定的難度。我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓同學(xué)初步理解課文的內(nèi)容為其次課時(shí)的.進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是通過(guò)工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。從這節(jié)課來(lái)看，同學(xué)對(duì)工具書(shū)用的不太好，有好多同學(xué)手里沒(méi)有字典、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用工具書(shū)，對(duì)詞語(yǔ)的理解也很到位。在今后的教學(xué)中，我還得進(jìn)一步指導(dǎo)同學(xué)利用工具書(shū)，教給同學(xué)理解詞語(yǔ)的方法。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思9

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語(yǔ)文小教版第七冊(cè)的一篇課文。這篇課文屬于科技類(lèi)課文。文章的僅用短短的幾百字就清晰地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景，喚起同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探究科學(xué)的深厚愛(ài)好。教學(xué)這篇課文，一是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化；二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語(yǔ)和句子。

由于課文是一篇科技類(lèi)文章，文中的語(yǔ)言比較枯燥乏味，形象性不強(qiáng)。因而，在教學(xué)課文時(shí)，我利用一些圖片，音像呈現(xiàn)，供應(yīng)說(shuō)話練習(xí)等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮學(xué)校生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的差距，憑籍課前的這一細(xì)心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成供應(yīng)平臺(tái)。

首先激趣導(dǎo)入，讓同學(xué)充分感受奇妙的力氣，然后引出課題，接著緊緊抓住課文的.中心句——20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，細(xì)讀文本，充分把握言意融合的文本生長(zhǎng)點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)在各種畫(huà)面、科技短片的視聽(tīng)情境中，在生活的前后對(duì)比中，在穿越時(shí)空隧道，回到原古時(shí)代的想象中自主建構(gòu)，逐層推動(dòng)，把多元理解與語(yǔ)言品嘗緊密結(jié)合起來(lái)，從而真實(shí)地體會(huì)到是科學(xué)技術(shù)讓人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。

教學(xué)時(shí)，我努力營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識(shí)是不夠的。為了讓同學(xué)在肯定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá)，也為了讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，我不但抓住文章內(nèi)的重點(diǎn)句，還設(shè)計(jì)了幾個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練。

在一節(jié)課即將結(jié)束之前，我引發(fā)同學(xué)新的生成的興奮點(diǎn)——“你還盼望科學(xué)技術(shù)能給我們帶怎樣的奇跡來(lái)改善我們的生活”同學(xué)的思維再一次得到激活，他們?cè)谧杂蓽贤ㄖ屑ぐl(fā)起喜愛(ài)科學(xué)的情感，和學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的愛(ài)好。他們?cè)谝淮未翁骄恐刑嵘苏J(rèn)知水平、學(xué)問(wèn)建構(gòu)?？上攵?，收獲定是不少的。

當(dāng)然，在本次的教學(xué)的過(guò)程中，也消失了許多不盡如人意的圓滿(mǎn)。雖然本篇課文不是以情感為主線，但在調(diào)動(dòng)起了同學(xué)驕傲、傲慢的心情后還是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)讀讀重點(diǎn)句。我做到了從文本中走出來(lái)，談感受、說(shuō)想象，但卻忽視了再回到文本中，因而給人感覺(jué)，整堂課課外學(xué)問(wèn)涉及的過(guò)多，對(duì)課文本身的語(yǔ)言文字理解的不夠到位。另外有些提問(wèn)的針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)同學(xué)的回答沒(méi)有做出合理的推斷和追問(wèn)，這些都是我在今后的教學(xué)中要學(xué)習(xí)和留意的方面。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思10

早在上世紀(jì)２０年月，人民訓(xùn)練家陶行知先生就提出了“生活訓(xùn)練理論”，他認(rèn)為：“沒(méi)有生活做中心的訓(xùn)練是死訓(xùn)練。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！币虼?，我嘗試以陶行知先生的“生活訓(xùn)練理論”為指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課前，我組織同學(xué)通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)效果的資料，讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)開(kāi)出，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求同學(xué)結(jié)合自身的了解，仿照文中第三自然段的句式，說(shuō)說(shuō)農(nóng)耕社會(huì)人們還沒(méi)有什么。接著，引導(dǎo)同學(xué)溝通自身收集的２０世紀(jì)科學(xué)效果的有關(guān)資料后，又要求他們連續(xù)說(shuō)下去，２０世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對(duì)比過(guò)程中，同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)分，又在收集資料中積累了語(yǔ)言、仿照運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言，有效地培育了同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量。

人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材四班級(jí)上冊(cè)第２９課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清晰地介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景。

科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，設(shè)計(jì)不好就簡(jiǎn)單成為資料展現(xiàn)廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品嘗、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在把握科學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)同學(xué)理解、品嘗、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，讓同學(xué)體驗(yàn)２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展，體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

同學(xué)只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參加課堂學(xué)習(xí)，才能在已有認(rèn)知的.基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知，發(fā)生新的體驗(yàn)。２０世紀(jì)有很多宏大的科技創(chuàng)造和創(chuàng)造，課前我支配同學(xué)搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀(jì)重大科技創(chuàng)造的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為深化理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培育同學(xué)的課前參加力量，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文觀。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思11

我觀看了駱正位老師執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》其次課時(shí)的教學(xué)vcd后，自己感受頗深，也從中受益匪淺。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四班級(jí)第一學(xué)期課文中的一篇文章。這篇課文主要敘述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景。

我看后對(duì)駱正位老師執(zhí)教的這節(jié)課有如下的反思：

1、我覺(jué)得：駱老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，他的語(yǔ)言極具親和力和激勵(lì)性，往往能使同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和樂(lè)觀性高漲。他不同于一些老師在日常的教學(xué)工作中，無(wú)論同學(xué)回答得怎么樣，都會(huì)始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰慧！”等語(yǔ)句，這是我們一些老師在課堂教學(xué)中常常使用的語(yǔ)句，往往有意無(wú)意間給同學(xué)的一些欣賞和“鼓舞”過(guò)頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽(tīng)不到些微的.瑕疵，生怕打擊同學(xué)的樂(lè)觀性，甚至有時(shí)還未仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，贊美之語(yǔ)就已經(jīng)脫口而出，匆忙進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)，開(kāi)頭的課堂氣氛熱鬧，愈到后面愈冷清。分析緣由，除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類(lèi)的問(wèn)題外，這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過(guò)于頻繁和泛化，使評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性和導(dǎo)向作用大打折扣。

而駱老師在教學(xué)中，只是通過(guò)自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言，去充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)樂(lè)觀參加到教學(xué)中來(lái)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)上的仆人，讓每一個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中品嘗到勝利的味道。也使同學(xué)獲得了自我成長(zhǎng)的歡樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。

此外，駱老師在教學(xué)過(guò)程中，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，擅長(zhǎng)走進(jìn)孩子們的世界，當(dāng)同學(xué)達(dá)到理解水平常，老師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)準(zhǔn)時(shí)精確?????，并富有激情?！奥?tīng)到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情?！边@是一種心與心的溝通，彼此的賜予，共同的擁有。駱老師還經(jīng)常通過(guò)確定性和描述性的語(yǔ)言，向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)，并引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)共性化理解和表達(dá)所帶來(lái)的樂(lè)觀效果。

2、我覺(jué)得：課堂中同學(xué)的樂(lè)觀性，并不能靠贊揚(yáng)就能愛(ài)護(hù)和維系。若老師的引導(dǎo)能觸撥同學(xué)的心靈之弦，使其思維和情感真正“動(dòng)起來(lái)”，讓思維與文本共舞，讓精神律動(dòng)，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。老師應(yīng)當(dāng)在充分確定同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí)，通過(guò)對(duì)同學(xué)的意見(jiàn)的恰當(dāng)回應(yīng)，為同學(xué)們指名學(xué)習(xí)的方向，并引導(dǎo)他們對(duì)自己的意見(jiàn)和看法進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)甚至調(diào)整。

我在教學(xué)時(shí)努力做到這一點(diǎn)。如：“正是這些發(fā)覺(jué)和創(chuàng)造，使人類(lèi)的生活大大改觀，其轉(zhuǎn)變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的總和?！倍瑢W(xué)在讀時(shí)，總是讀成“人類(lèi)歷史上/百萬(wàn)年的總和”，在此我引導(dǎo)爭(zhēng)論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后，說(shuō)：“上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大?！眱H朗讀而言，針對(duì)同學(xué)朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。”老師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒(méi)有聽(tīng)出他驚喜歡樂(lè)的心情呢？誰(shuí)情愿再讀一讀？讓大家聽(tīng)了就似乎親眼看到科技的快速變化?！薄澳阕x得很仔細(xì)，假如聲音再大些，就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜?！?/p>

今后，在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我會(huì)堅(jiān)持讓同學(xué)通過(guò)“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂一篇課文。讓同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思索問(wèn)題，解決問(wèn)題。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思12

這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，主要敘述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景。科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，設(shè)計(jì)不好就簡(jiǎn)單成為資料展現(xiàn)廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。同學(xué)理解會(huì)有肯定的難度，因此我特殊重視同學(xué)的課前預(yù)備，布置同學(xué)當(dāng)當(dāng)小記者：采訪長(zhǎng)輩過(guò)去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)耗銈儚男〉嚼?、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？?xiě)寫(xiě)自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行狀況。對(duì)比后寫(xiě)上自己的些許感受。）四班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)適應(yīng)了人教版學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教材全新的.結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)具備肯定的收集信息的力量。在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同學(xué)都必需具備搜集并保藏資料的力量。）本學(xué)期另一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語(yǔ)文教學(xué)上。在講授本課時(shí)，我兩度要求同學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在同學(xué)自學(xué)時(shí)，把收集到的好詞發(fā)到老師博客上，然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完，依據(jù)同學(xué)的對(duì)２０世紀(jì)的科學(xué)成就的收集，把收集到的傳到博客上。合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的，才能喚起同學(xué)主動(dòng)探究的欲望，促使樂(lè)觀思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)重點(diǎn)段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時(shí)，讓同學(xué)再舉出一些例子。同學(xué)一下子就打開(kāi)了思維的閘門(mén)，“磁懸浮列車(chē)、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”同學(xué)一口氣說(shuō)出了許多許多。同學(xué)活躍的思維、熱鬧的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)時(shí)，同學(xué)激情的朗讀把一篇枯燥的說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，也劇烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，劇烈的驕傲感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉醉在文本帶來(lái)的精彩中。這樣的勝利都源于豐富的課堂內(nèi)容。

我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言親和力和激勵(lì)性還不夠，這往往會(huì)的影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和樂(lè)觀性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言，去充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)樂(lè)觀參加到教學(xué)中來(lái)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)上的仆人，讓每一個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中品嘗到勝利的味道。也使同學(xué)獲得了自我成長(zhǎng)的歡樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思13

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材四班級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技學(xué)問(wèn)，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文僅用了短短的幾百字就清晰地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展歷程與成就，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景。

這種類(lèi)型的課文很簡(jiǎn)單成為資料展現(xiàn)和科學(xué)常識(shí)課。在上課前，我剛好聽(tīng)了“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學(xué)觀摩課，傾聽(tīng)了幾位名師的精彩課堂，最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件，有的甚至不用課件，依舊可以把課上得很好。我很長(zhǎng)時(shí)間將課件作為上課的載體，“語(yǔ)文教學(xué)肯定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)潔有用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展?！边@是人教社小語(yǔ)專(zhuān)家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的'問(wèn)題與對(duì)策”的報(bào)告中提出的觀點(diǎn)。在第八單元時(shí)我想試著擺脫對(duì)多媒體的依靠。在上這節(jié)課時(shí)，教室的多媒體壞了，我連簡(jiǎn)潔的PPT都沒(méi)用。

我布置同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中消失的新事物名稱(chēng)也有了初步的了解。課堂上，我主要讓同學(xué)質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓同學(xué)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思索問(wèn)題，解決問(wèn)題。

教學(xué)中我始終圍繞理解、品嘗、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，把握科學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！币痪渚`開(kāi)，從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，先理解詞語(yǔ)意思，再由課題引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類(lèi)帶來(lái)了什么？，這樣既可強(qiáng)化同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，培育同學(xué)的質(zhì)疑力量，又能使同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文的思路。

課文第三、四段結(jié)合詳細(xì)的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會(huì)”到“現(xiàn)代社會(huì)”的進(jìn)展歷程，說(shuō)明白人類(lèi)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮亮的對(duì)比，是同學(xué)習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。但在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有按課文挨次在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)理解，而是依據(jù)同學(xué)的分組匯報(bào)將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在同學(xué)自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使同學(xué)對(duì)詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的理解水到渠成。其次自然段中的小泡泡中“‘發(fā)覺(jué)’和‘創(chuàng)造’有什么區(qū)分”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)“同學(xué)解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過(guò)程，對(duì)詞語(yǔ)和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子，同學(xué)成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的仆人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到同學(xué)理解與表達(dá)，思想與言語(yǔ)等方面的力量的進(jìn)展。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)，更要關(guān)注這些學(xué)問(wèn)是用怎樣的言語(yǔ)表達(dá)的。

這堂課的不足之處也有許多：我忽視了課后問(wèn)題：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍?！薄皟H用短短的幾百字就清晰地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平常認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽視對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟。

這節(jié)課是我嘗試著削減對(duì)多媒體的依靠而上的一堂課，同學(xué)上課的熱忱很高，這一點(diǎn)出乎我的意料。雖然沒(méi)有圖片的展現(xiàn)和視頻的介紹，但是我們?cè)谧屑?xì)地閱讀和理解課文中體會(huì)到了二十世紀(jì)人類(lèi)是如何呼風(fēng)喚雨的。這節(jié)課我感覺(jué)到了淡淡的語(yǔ)文味，語(yǔ)文就是要培育同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的力量，培育孩子想象、思索的力量。我將在以后的課堂中連續(xù)在語(yǔ)文味上下功夫。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思14

新課標(biāo)明確提出語(yǔ)文課程要"注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐力量?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)常識(shí)性的課文。一篇科技類(lèi)課文，文章的僅用短短的幾百字就清晰地介紹了20世紀(jì)一百年的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，條理清晰。如何讓同學(xué)在短短的四非常鐘時(shí)間內(nèi)了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)神秘的愛(ài)好呢我選擇了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)教學(xué)。

其一，是想利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，促進(jìn)同學(xué)把握并運(yùn)用新型的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)充分感受到世界的浩瀚，學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)方式的多樣，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的便利。給同學(xué)制造寬松和諧的溝通場(chǎng)所，能夠共享集體才智的成果，形成新的學(xué)習(xí)力量。

其二，我的同學(xué)，在一班級(jí)已進(jìn)行過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，已具有肯定的自學(xué)力量及初步的計(jì)算機(jī)操作技能，能在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展與他人協(xié)作的討論性學(xué)習(xí)。因此，我制作的網(wǎng)頁(yè)中縱向設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)介及四部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在五個(gè)我中均為同學(xué)收集了相關(guān)的圖文并茂的學(xué)習(xí)資料。

為了開(kāi)闊同學(xué)的視野，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，了解更多有關(guān)科技進(jìn)展的學(xué)問(wèn)，橫向設(shè)計(jì)了科技視頻，科技?xì)v史，世紀(jì)成就，閱讀平臺(tái)，科技進(jìn)展，科技名人，網(wǎng)上游覽，同學(xué)溝通，架起了學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，既可以拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，又能加深同學(xué)對(duì)課文的理解。

本節(jié)課的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)真實(shí)好玩，有效的激發(fā)了同學(xué)樂(lè)觀的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

網(wǎng)絡(luò)中的信息包羅萬(wàn)象，浩如煙海，面對(duì)如此浩大的信息量，我們的同學(xué)該怎么辦呢我們即不能過(guò)高的估量網(wǎng)絡(luò)的功能，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決同學(xué)遇到的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，先提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后讓同學(xué)帶著問(wèn)題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息。也不能怕同學(xué)在網(wǎng)上迷失方向，直接供應(yīng)給同學(xué)幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)。老師省卻了讓同學(xué)查找資料的過(guò)程，而同學(xué)的視野被禁錮了。

為了使同學(xué)更有效的使用網(wǎng)絡(luò)資源，便利快捷學(xué)習(xí)，課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本課的愛(ài)好。同時(shí)，基于網(wǎng)站內(nèi)容來(lái)源于書(shū)本，而要高于書(shū)本；專(zhuān)題網(wǎng)站要有自己的共性和特點(diǎn)，專(zhuān)題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁(yè)中有同學(xué)自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好會(huì)倍增。

課前我還給肯定的時(shí)間讓同學(xué)能較充分的對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解，這樣既能培育同學(xué)的自學(xué)力量，又?jǐn)U寬了同學(xué)的視野，還可以關(guān)心認(rèn)知速度慢的同學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中，去打算他的學(xué)習(xí)方向。讓同學(xué)成為真正的學(xué)習(xí)主體，而老師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成同學(xué)的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問(wèn)。老師的主要作用是知道同學(xué)如何選擇學(xué)習(xí)方向，篩選信息，推斷信息，這些實(shí)際都是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)訓(xùn)練提出的新的要求。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至可能會(huì)不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思索問(wèn)題的時(shí)間。

上課時(shí)，我就從三個(gè)方面入手，與同學(xué)溝通談話，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題主動(dòng)質(zhì)疑。1，齊讀課題，當(dāng)你看到這個(gè)課題，在你的腦海里出現(xiàn)過(guò)哪些疑問(wèn)2，在你初讀課文之后，你又有哪些疑問(wèn)3，當(dāng)你掃瞄網(wǎng)頁(yè)時(shí)，有沒(méi)有讓你感愛(ài)好的，給你留下深刻印象的部分同學(xué)的`思維如有源之水，提出了一系列的問(wèn)題(什么是"呼風(fēng)喚雨"和"世紀(jì)"是多長(zhǎng)時(shí)間呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)創(chuàng)造和發(fā)覺(jué)有什么區(qū)分呼風(fēng)喚雨的英雄是誰(shuí)靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨怎樣理解"人們只能在神話中用千里眼``順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄予自己的美妙愿望。20世紀(jì)的成就，真可以用"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)"來(lái)形容。我喜愛(ài)科技成就這個(gè)我，我對(duì)科技進(jìn)展很感愛(ài)好，由于……同學(xué)的回答給我吃了一顆定心丸，由于我明白同學(xué)對(duì)本課的學(xué)習(xí)有了愛(ài)好，他們已完整的構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為根據(jù)這種方式構(gòu)建新的語(yǔ)文課程體系，將使語(yǔ)文訓(xùn)練發(fā)生根本的變革。

二，培育制造性思維，同學(xué)是主體，老師做引導(dǎo)。

教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，信息由單一化到多元化，同學(xué)由被動(dòng)接受到自由選擇，自主探究，部分同學(xué)極易在信息的海洋里迷失，使課堂處