2023年小學(xué)二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿范文

2023年小學(xué)二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿范文小學(xué)二年級(jí)角的初步相識(shí)說(shuō)課稿1

我說(shuō)課的內(nèi)容是《直角的初步相識(shí)》，這局部?jī)?nèi)容是省教版九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第八單元《直角的初步相識(shí)》中的其次課時(shí)。

先讓同學(xué)相識(shí)角，再讓同學(xué)相識(shí)直角。

角的初步相識(shí)這局部教材，先讓同學(xué)視察實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)相識(shí)角，然后再讓同學(xué)視察鐘面上的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物籠統(tǒng)出角的圖形。這里不給角下定義，只相識(shí)角的形態(tài)、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì)從給出的點(diǎn)畫角。對(duì)直角的初步相識(shí)就是以這第一課時(shí)角的初步相識(shí)做基礎(chǔ)。

本課的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁(yè)的內(nèi)容和相應(yīng)的“做做畫畫”，第116～117頁(yè)練習(xí)二十二第5～9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助同學(xué)熟識(shí)的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著通過(guò)讓同學(xué)視察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強(qiáng)對(duì)直角的相識(shí)。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來(lái)比一比。

最終讓同學(xué)學(xué)會(huì)用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中布置了對(duì)位置改變的圖形作推斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí)，以此來(lái)幫助同學(xué)駕馭直角的特征，初步培育同學(xué)的動(dòng)手操作實(shí)力。練習(xí)二十二第5題是“做做畫畫”第1題的仿照練習(xí)，練習(xí)二十二第7題是“做做畫畫”第3題的仿照練習(xí)，練習(xí)二十二第6題是畫直角標(biāo)記，練習(xí)二十二第8題是讓同學(xué)找直角，練習(xí)二十二第9題是讓同學(xué)指出各個(gè)角。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng)，使同學(xué)初步相識(shí)直角；使同學(xué)會(huì)用三角板上的直角推斷直角和畫直角。

2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng)，培育同學(xué)的視察實(shí)力和動(dòng)手操作實(shí)力。

3、通過(guò)探討、溝通與評(píng)講，使同學(xué)學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人溝通思維的過(guò)程和結(jié)果，使同學(xué)初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

4、使同學(xué)初步相識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探究與獨(dú)創(chuàng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)初步相識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角推斷直角和畫直角。難點(diǎn)是使同學(xué)會(huì)用三角板上的直角推斷直角和畫直角。

通過(guò)對(duì)教材的相識(shí)與分析，我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

第一局部是復(fù)習(xí)引入：

首先，讓同學(xué)推斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)明理由。其次，讓同學(xué)舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次，讓同學(xué)指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這局部的教學(xué)通過(guò)對(duì)前一節(jié)課相識(shí)的角的復(fù)習(xí)為相識(shí)本課的直角作鋪墊。

其次局部是探究求知：

首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn)：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)覺(jué)了什么？”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。老師追問(wèn)：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎？”然后說(shuō)明什么是直角，籠統(tǒng)出直角的圖形，并說(shuō)明表示直角的標(biāo)記。接著讓同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。這兒老師通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)視察、比較、舉例等方法讓同學(xué)在自主探究的活動(dòng)中發(fā)覺(jué)并駕馭新學(xué)問(wèn)，有利于培育同學(xué)的視察實(shí)力，發(fā)展同學(xué)的實(shí)踐實(shí)力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)初步相識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系。

其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓同學(xué)推斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭(zhēng)辯。那么就讓同學(xué)小組探討有沒(méi)有什么方法可以推斷一個(gè)角是不是直角？然后大組溝通、探討，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明。接著再讓同學(xué)用三角板上的直角進(jìn)行推斷。這兒的教學(xué)讓同學(xué)在沖突中提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行考慮、探討與探究，發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的方法，再利用發(fā)覺(jué)的方法解決問(wèn)題，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)覺(jué)方法的科學(xué)性與牢靠性。這樣讓同學(xué)對(duì)新知發(fā)生劇烈的新奇心與求知欲，使同學(xué)能主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探究與獨(dú)創(chuàng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

再次，讓同學(xué)試著自身動(dòng)手畫出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，老師組織同學(xué)探討、探討，賜予確定與指導(dǎo)。接著老師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓同學(xué)用三角板在方格紙上畫兩個(gè)直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學(xué)充足體現(xiàn)了同學(xué)的主觀能動(dòng)性，并讓同學(xué)體驗(yàn)了解決問(wèn)題戰(zhàn)略的多樣性，發(fā)展同學(xué)思維的敏捷性。

第三局部是實(shí)踐應(yīng)用。

首先，完成“做做畫畫”其次題，讓同學(xué)拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái)，折好后溝通自身折的方法。培育同學(xué)動(dòng)手操作實(shí)力。

其次，完成練習(xí)二十二第5題，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角推斷直角的方法。

再次，完成練習(xí)二十二第6題，通過(guò)畫直角標(biāo)記不只可以看出同學(xué)對(duì)直角的推斷實(shí)力，而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊。

接著，完成練習(xí)二十二第8、9題，通過(guò)找直角與找隱藏著的角，發(fā)展同學(xué)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用實(shí)力。

最終對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)，并支配作業(yè)，完成第7題。

通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng)，基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，能完成本課教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)在主動(dòng)視察、嘗試、、驗(yàn)證、探討與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)看、找、比、畫、折、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使同學(xué)在獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)理解的同時(shí)，在思維實(shí)力、情感看法等多方面也能得到肯定的進(jìn)步和發(fā)展。

小學(xué)二年級(jí)角的初步相識(shí)說(shuō)課稿2

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步相識(shí)角，知道角的各部分名稱。初步會(huì)用直尺畫角。

2．通過(guò)視察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的視察實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力、抽象實(shí)力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

3．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信念，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)角的特征分辨角。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)角的特征會(huì)畫角。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、新的一天起先了，校內(nèi)里可喧鬧了。看，今日在校內(nèi)里來(lái)了一位新?lián)从?，它的名字叫“角”，你發(fā)覺(jué)它了嗎？請(qǐng)你快把書打到38頁(yè)，看看“角”藏在哪里呢？（匯報(bào)）

2、同學(xué)們的視察實(shí)力真是太強(qiáng)了，那么現(xiàn)在請(qǐng)你也用你的大眼睛好好看看，在我們四周的哪些物體表面上藏著角？你還在哪里發(fā)覺(jué)過(guò)角？你能說(shuō)出來(lái)在我們生活中有多少個(gè)角？

3、那你情愿到數(shù)學(xué)王國(guó)里相識(shí)“角”這個(gè)好摯友嗎？（板書）

二、初步相識(shí)相識(shí)

1、不管“角”藏在我們生活中的哪里你都能找到，那么在數(shù)學(xué)的大家庭中的“角”原委是什么樣子的，想看看嗎？

2、拿起你的三角形，找到這個(gè)點(diǎn)摸摸，說(shuō)說(shuō)什么感受？這是角的頂點(diǎn)。（讀）現(xiàn)在請(qǐng)你摸摸這兩條邊，什么感受，這就是角的邊，（讀）一個(gè)角有幾條邊？小小角真簡(jiǎn)潔，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（讀）

3、請(qǐng)你用三角形中的一個(gè)角，給你同桌介紹一下角的各部分名稱。

4、你能指出黑板這個(gè)角的各部分名稱嗎？

5、練習(xí)。你能在推斷出哪些是角，哪些不是嗎？

三、活動(dòng)：既然角已經(jīng)和我們成為了好摯友，現(xiàn)在讓我們站起來(lái)，擺個(gè)有角姿態(tài)。

四、做一做

1、（出示不規(guī)則紙）我們玩的興奮可是這張什么也不是的紙先生不興奮了，他也想和角成為摯友，我們能幫他找到角嗎？我們可以動(dòng)手折一折，就能折出角，每折一次要把紙按平，然后再折。

2、請(qǐng)你把折好的角舉起來(lái)，相互看看你們折出的角一樣嗎？你發(fā)覺(jué)了什么？角也是有大有小啊。（指名貼三個(gè)）你能比一比黑板上哪個(gè)角大嗎？紙先生興奮了，現(xiàn)在把你的紙先生放在桌位里吧！

3、我們還可以用兩條紙條和一個(gè)圖釘做個(gè)活動(dòng)的角呢。這圖釘就是角的頂點(diǎn)，這就是兩條邊，現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)合作，做一個(gè)活動(dòng)的角。

4、誰(shuí)情愿和我比一比誰(shuí)的角大？（兩條邊開叉的越大，角越大）

5、看看這兩個(gè)角誰(shuí)大？雖然這個(gè)角的邊很長(zhǎng)，但是這兩個(gè)角是一樣大的，也就是說(shuō)角的大小和邊沒(méi)有關(guān)系，角的大小只和兩條邊開叉的大小有關(guān)。

四、畫角

1、角已經(jīng)和我們成為好摯友了，讓我們來(lái)畫畫角吧。畫角時(shí)要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。（讀）

2、請(qǐng)你仔細(xì)看。老師畫，先畫一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同方向畫兩條線，就能畫出一個(gè)角。（強(qiáng)調(diào)向不同方向）

3、畫角時(shí)要牢，先畫定點(diǎn)再畫邊，現(xiàn)在請(qǐng)你畫角。

4、展示。

五、拓展

1、我們手里都有三角形，請(qǐng)你拿出來(lái)，它有幾個(gè)角？給你一把剪刀，你能讓變成四個(gè)角嗎？再剪一刀，看看有什么發(fā)覺(jué)？再剪一刀看看，有什么發(fā)覺(jué)？

2、給你三根小棒，看看能擺出角嗎？

六、全課小結(jié)

1、這節(jié)課就要結(jié)束了，還有什么問(wèn)題想要問(wèn)老師嗎？

2、說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你的收獲。

小學(xué)二年級(jí)角的初步相識(shí)說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1、內(nèi)容：北師大版二年級(jí)下冊(cè)第64-65頁(yè)的《角的相識(shí)》。

2、地位：數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步相識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去駕馭學(xué)問(wèn)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn)?！督堑某醪较嘧R(shí)》是學(xué)生在相識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。

對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深化的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的學(xué)問(wèn)供應(yīng)必備的條件。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

在以課程標(biāo)準(zhǔn)為本，吃透教材的基礎(chǔ)上，在考慮到學(xué)生對(duì)于角的相識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性相識(shí)階段的詳細(xì)狀況，我覺(jué)得本堂課的重點(diǎn)：駕馭角的概念，所以她將角的正確表象及各部分名稱的相識(shí)作為本課時(shí)教學(xué)；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，角的'大小與兩條邊開的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

4、說(shuō)學(xué)生

思維實(shí)力：低段的學(xué)生（二年級(jí)學(xué)生）的思維實(shí)力主要是以直觀形象到邏輯思維過(guò)渡。

留意：低段的學(xué)生主要是一無(wú)意留意為主。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：干脆動(dòng)機(jī)為主。

認(rèn)知水平：不是一次完成的，而是滾動(dòng)邏輯。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：結(jié)合生活閱歷相識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。

2、數(shù)學(xué)思索：警力從現(xiàn)實(shí)中發(fā)覺(jué)角，相識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思索。

3、解決問(wèn)題：能大膽地與人溝通思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

4、情感與看法：在相識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在探究角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思索的實(shí)力。

三、說(shuō)教學(xué)法

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地相識(shí)角，老師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則自主探究和合作學(xué)習(xí)為主，讓他們駕馭學(xué)問(wèn)形成實(shí)力。

四、說(shuō)流程

依據(jù)本節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、供應(yīng)材料、概括歸納、辨別延長(zhǎng)、及小結(jié)反思。

（一）情境導(dǎo)入：

老師有一個(gè)禮物（大紅五角星），打算送給今日最表現(xiàn)好的同學(xué)，誰(shuí)能表現(xiàn)的最好呢？想不想知道是什么獎(jiǎng)品呢？（老師放在一個(gè)盒子里，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摸一摸），等學(xué)生摸了之后確定能夠得出是五角星，讓學(xué)生進(jìn)行視察并且說(shuō)一說(shuō)你為什么叫它是五角星呢？學(xué)生會(huì)回答有五個(gè)角。老師邊摸角邊說(shuō)這就是我們今日這堂課要學(xué)的相識(shí)的——角。老師指著角問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢？老師歸納學(xué)生的回答。這些問(wèn)題，在今日的學(xué)習(xí)中我們將漸漸解決。

揭示課題：角的初步相識(shí)〉

意圖：依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很干脆的，對(duì)于獎(jiǎng)品（例如小紅花、火炬、五角星等等）是特別喜愛(ài)的，何況是大大的五角星呢？有物質(zhì)嘉獎(jiǎng)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，駕馭學(xué)問(wèn)。其次是從學(xué)生相識(shí)的圖形和已有的閱歷學(xué)問(wèn)入手，讓他們從起先就充溢新奇心、滿懷愛(ài)好的參加學(xué)習(xí)。

（二）供應(yīng)材料，引導(dǎo)探究

生活中會(huì)有哪些角呢？請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。

課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許很多多的角，請(qǐng)你找一找這副圖中有哪寫角呢（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。

通過(guò)剛才的找角的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們支配了剛好的視察、對(duì)比與發(fā)覺(jué)，（也可以讓剛才摸過(guò)五角星的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)），組織學(xué)生探討：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會(huì)讀法和寫法。

折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具（圓紙片）做出一個(gè)角，老師參加學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角，老師剛好表?yè)P(yáng)激勵(lì)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地出現(xiàn)做角的方法可以是多種多樣（折、畫等等），讓每位學(xué)生親自摸一摸，感受角是如何的，（頂點(diǎn)是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的），這樣經(jīng)驗(yàn)可以讓學(xué)生的腦海中對(duì)角的相識(shí)會(huì)有更加深刻。

課件出示練一練進(jìn)行“推斷”練習(xí)和“找角”練習(xí)，通過(guò)多種方式的參加體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的相識(shí)。

本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活閱歷中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)細(xì)致視察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“閱歷中的角”存在肯定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱忱投入到比較與發(fā)覺(jué)中。

（三）、概括歸納

老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)角的相識(shí)，再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。

（四）、辨別外延

課件出示提出問(wèn)題用比較兩個(gè)角的大??？

由四人小組進(jìn)行探討和探討問(wèn)題并得出結(jié)論，帶著這兩個(gè)問(wèn)題思索：

1、有什么方法可以比較角的大小？

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