2023年小學二年級角的初步認識說課稿范文

2023年小學二年級角的初步認識說課稿范文小學二年級角的初步相識說課稿1

我說課的內容是《直角的初步相識》，這局部內容是省教版九年義務教化六年制小學數(shù)學第四冊第八單元《直角的初步相識》中的其次課時。

先讓同學相識角，再讓同學相識直角。

角的初步相識這局部教材，先讓同學視察實物，如三角板、紅領巾、扇子來相識角，然后再讓同學視察鐘面上的時針、分針轉動形成大小不同的角，逐步由實物籠統(tǒng)出角的圖形。這里不給角下定義，只相識角的形態(tài)、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步相識就是以這第一課時角的初步相識做基礎。

本課的詳細教學內容是教材第114～115頁的內容和相應的“做做畫畫”，第116～117頁練習二十二第5～9題。教材的第一項內容是借助同學熟識的三角板來說明什么是直角。接著通過讓同學視察課本、信封、黑板面上的角來加強對直角的相識。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。

最終讓同學學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中布置了對位置改變的圖形作推斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習，以此來幫助同學駕馭直角的特征，初步培育同學的動手操作實力。練習二十二第5題是“做做畫畫”第1題的仿照練習，練習二十二第7題是“做做畫畫”第3題的仿照練習，練習二十二第6題是畫直角標記，練習二十二第8題是讓同學找直角，練習二十二第9題是讓同學指出各個角。

本課的教學目標是：

1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使同學初步相識直角；使同學會用三角板上的直角推斷直角和畫直角。

2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培育同學的視察實力和動手操作實力。

3、通過探討、溝通與評講，使同學學會與人合作，并能與他人溝通思維的過程和結果，使同學初步形成評價與反思的意識。

4、使同學初步相識數(shù)學與人類生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充溢著探究與獨創(chuàng)，激發(fā)同學的學習愛好。

本課的教學重點是使同學初步相識直角，會用三角板上的直角推斷直角和畫直角。難點是使同學會用三角板上的直角推斷直角和畫直角。

通過對教材的相識與分析，我準備分以下幾個步驟進行教學。

第一局部是復習引入：

首先，讓同學推斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓同學舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓同學指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這局部的教學通過對前一節(jié)課相識的角的復習為相識本課的直角作鋪墊。

其次局部是探究求知：

首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發(fā)覺了什么？”引導同學發(fā)覺兩把不同的三角板上有一個相同的角。老師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎？”然后說明什么是直角，籠統(tǒng)出直角的圖形，并說明表示直角的標記。接著讓同學舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒老師通過引導同學視察、比較、舉例等方法讓同學在自主探究的活動中發(fā)覺并駕馭新學問，有利于培育同學的視察實力，發(fā)展同學的實踐實力，激發(fā)同學的學習愛好，使同學初步相識數(shù)學與人類生活的親密聯(lián)系。

其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓同學推斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭辯。那么就讓同學小組探討有沒有什么方法可以推斷一個角是不是直角？然后大組溝通、探討，老師進行適當?shù)难a充與說明。接著再讓同學用三角板上的直角進行推斷。這兒的教學讓同學在沖突中提出疑問，然后進行考慮、探討與探究，發(fā)覺解決問題的方法，再利用發(fā)覺的方法解決問題，同時驗證所發(fā)覺方法的科學性與牢靠性。這樣讓同學對新知發(fā)生劇烈的新奇心與求知欲，使同學能主動參加數(shù)學學習活動，有利于同學體驗數(shù)學活動充溢著探究與獨創(chuàng)，激發(fā)同學的學習愛好。

再次，讓同學試著自身動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，老師組織同學探討、探討，賜予確定與指導。接著老師再一邊示范，一邊小結用三角板畫直角的方法，并讓同學用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學充足體現(xiàn)了同學的主觀能動性，并讓同學體驗了解決問題戰(zhàn)略的多樣性，發(fā)展同學思維的敏捷性。

第三局部是實踐應用。

首先，完成“做做畫畫”其次題，讓同學拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后溝通自身折的方法。培育同學動手操作實力。

其次，完成練習二十二第5題，進一步鞏固用三角板上的直角推斷直角的方法。

再次，完成練習二十二第6題，通過畫直角標記不只可以看出同學對直角的推斷實力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。

接著，完成練習二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展同學學問的綜合運用實力。

最終對全課進行總結，并支配作業(yè)，完成第7題。

通過以上的三大步驟的教學活動，基本體現(xiàn)了本課的教學目標，能完成本課教學內容，使同學在主動視察、嘗試、、驗證、探討與溝通等數(shù)學活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順當?shù)赝瓿山虒W任務，體現(xiàn)了數(shù)學學習的“親歷性”，使同學在獲得對數(shù)學學問理解的同時，在思維實力、情感看法等多方面也能得到肯定的進步和發(fā)展。

小學二年級角的初步相識說課稿2

說教學目標：

1．結合生活情景，使學生初步相識角，知道角的各部分名稱。初步會用直尺畫角。

2．通過視察、操作等數(shù)學活動，培育學生的視察實力、實踐實力、抽象實力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。

3．通過實踐活動，使學生獲得勝利的體驗，建立自信念，讓學生感受到生活中到處有數(shù)學。

教學重點：依據角的特征分辨角。

教學難點：通過角的特征會畫角。

說教學過程：

一、導入新課。

1、新的一天起先了，校內里可喧鬧了?？?，今日在校內里來了一位新?lián)从?，它的名字叫“角”，你發(fā)覺它了嗎？請你快把書打到38頁，看看“角”藏在哪里呢？（匯報）

2、同學們的視察實力真是太強了，那么現(xiàn)在請你也用你的大眼睛好好看看，在我們四周的哪些物體表面上藏著角？你還在哪里發(fā)覺過角？你能說出來在我們生活中有多少個角？

3、那你情愿到數(shù)學王國里相識“角”這個好摯友嗎？（板書）

二、初步相識相識

1、不管“角”藏在我們生活中的哪里你都能找到，那么在數(shù)學的大家庭中的“角”原委是什么樣子的，想看看嗎？

2、拿起你的三角形，找到這個點摸摸，說說什么感受？這是角的頂點。（讀）現(xiàn)在請你摸摸這兩條邊，什么感受，這就是角的邊，（讀）一個角有幾條邊？小小角真簡潔，一個頂點兩條邊。（讀）

3、請你用三角形中的一個角，給你同桌介紹一下角的各部分名稱。

4、你能指出黑板這個角的各部分名稱嗎？

5、練習。你能在推斷出哪些是角，哪些不是嗎？

三、活動：既然角已經和我們成為了好摯友，現(xiàn)在讓我們站起來，擺個有角姿態(tài)。

四、做一做

1、（出示不規(guī)則紙）我們玩的興奮可是這張什么也不是的紙先生不興奮了，他也想和角成為摯友，我們能幫他找到角嗎？我們可以動手折一折，就能折出角，每折一次要把紙按平，然后再折。

2、請你把折好的角舉起來，相互看看你們折出的角一樣嗎？你發(fā)覺了什么？角也是有大有小啊。（指名貼三個）你能比一比黑板上哪個角大嗎？紙先生興奮了，現(xiàn)在把你的紙先生放在桌位里吧！

3、我們還可以用兩條紙條和一個圖釘做個活動的角呢。這圖釘就是角的頂點，這就是兩條邊，現(xiàn)在請同桌兩個同學合作，做一個活動的角。

4、誰情愿和我比一比誰的角大？（兩條邊開叉的越大，角越大）

5、看看這兩個角誰大？雖然這個角的邊很長，但是這兩個角是一樣大的，也就是說角的大小和邊沒有關系，角的大小只和兩條邊開叉的大小有關。

四、畫角

1、角已經和我們成為好摯友了，讓我們來畫畫角吧。畫角時要牢記，先畫頂點再畫邊。（讀）

2、請你仔細看。老師畫，先畫一個點，然后從這個點起，用尺子向不同方向畫兩條線，就能畫出一個角。（強調向不同方向）

3、畫角時要牢，先畫定點再畫邊，現(xiàn)在請你畫角。

4、展示。

五、拓展

1、我們手里都有三角形，請你拿出來，它有幾個角？給你一把剪刀，你能讓變成四個角嗎？再剪一刀，看看有什么發(fā)覺？再剪一刀看看，有什么發(fā)覺？

2、給你三根小棒，看看能擺出角嗎？

六、全課小結

1、這節(jié)課就要結束了，還有什么問題想要問老師嗎？

2、說一說，這節(jié)課你的收獲。

小學二年級角的初步相識說課稿3

一、說教材

1、內容：北師大版二年級下冊第64-65頁的《角的相識》。

2、地位：數(shù)學是一門重要而應用廣泛的學科。本課時《角的初步相識》使學生結合生活實際去駕馭學問，是應用數(shù)學的一個體現(xiàn)。《角的初步相識》是學生在相識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個抽象的圖形概念。

對于剛上二年級的小學生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學中，要為學生打下一個良好的基礎，為日后深化的學習角的含義及系統(tǒng)的學習直角的學問供應必備的條件。

3、重點和難點

在以課程標準為本，吃透教材的基礎上，在考慮到學生對于角的相識往往只是借助于實物停留在感性相識階段的詳細狀況，我覺得本堂課的重點：駕馭角的概念，所以她將角的正確表象及各部分名稱的相識作為本課時教學；難點：引導學生畫角的方法，角的'大小與兩條邊開的大小有關，和兩條邊的長短無關。

4、說學生

思維實力：低段的學生（二年級學生）的思維實力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡。

留意：低段的學生主要是一無意留意為主。

學習動機：干脆動機為主。

認知水平：不是一次完成的，而是滾動邏輯。

二、說目標

1、學問與技能：結合生活閱歷相識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

2、數(shù)學思索：警力從現(xiàn)實中發(fā)覺角，相識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思索。

3、解決問題：能大膽地與人溝通思維的過程和結果，學會評價。

4、情感與看法：在相識角的過程中，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增加數(shù)學學習的愛好，在探究角的大小比較中發(fā)展數(shù)學思索的實力。

三、說教學法

角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地相識角，老師主要以談話法和引導法為主，學生則自主探究和合作學習為主，讓他們駕馭學問形成實力。

四、說流程

依據本節(jié)課的四個目標，我設計了五個教學流程：創(chuàng)設情境、供應材料、概括歸納、辨別延長、及小結反思。

（一）情境導入：

老師有一個禮物（大紅五角星），打算送給今日最表現(xiàn)好的同學，誰能表現(xiàn)的最好呢？想不想知道是什么獎品呢？（老師放在一個盒子里，請學生上來摸一摸），等學生摸了之后確定能夠得出是五角星，讓學生進行視察并且說一說你為什么叫它是五角星呢？學生會回答有五個角。老師邊摸角邊說這就是我們今日這堂課要學的相識的——角。老師指著角問：關于角你想知道些什么呢？老師歸納學生的回答。這些問題，在今日的學習中我們將漸漸解決。

揭示課題：角的初步相識〉

意圖：依據二年級學生的特點，低段的小學生的學習動機是很干脆的，對于獎品（例如小紅花、火炬、五角星等等）是特別喜愛的，何況是大大的五角星呢？有物質嘉獎可以激發(fā)他們的學習愛好，駕馭學問。其次是從學生相識的圖形和已有的閱歷學問入手，讓他們從起先就充溢新奇心、滿懷愛好的參加學習。

（二）供應材料，引導探究

生活中會有哪些角呢？請學生來舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數(shù)學中的角呢？也讓學生來說，老師可以引導和補充什么是數(shù)學中的角。

課件出示教學圖街景圖生活中也有許很多多的角，請你找一找這副圖中有哪寫角呢（媒體應用）在學生找到實物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動角。

通過剛才的找角的活動，學生已經建立了角的初步形象，接著我們支配了剛好的視察、對比與發(fā)覺，（也可以讓剛才摸過五角星的學生說一說感覺），組織學生探討：“這些角有什么共同的地方？”引導學生得出角各部分的名稱――頂點、邊。逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象――有一個頂點和兩條邊。對角的概念進行明確的闡述（角是由一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會讀法和寫法。

折一折讓學生用手中的學具（圓紙片）做出一個角，老師參加學生中間，即時采集有用信息，為教學服務。有的學生用一種材料不止做出了一個角，老師剛好表揚激勵，這個過程也是學生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地出現(xiàn)做角的方法可以是多種多樣（折、畫等等），讓每位學生親自摸一摸，感受角是如何的，（頂點是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的），這樣經驗可以讓學生的腦海中對角的相識會有更加深刻。

課件出示練一練進行“推斷”練習和“找角”練習，通過多種方式的參加體驗，引導學生深化對角的本質特征的相識。

本意，就是引導學生把“生活閱歷中的角”逐步提升為“數(shù)學上的角”。因此，在喚起學生已有閱歷的基礎上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學生通過細致視察，感知數(shù)學上的“角”的形象。而這些“數(shù)學上的角”跟學生“閱歷中的角”存在肯定的差異，也會在他們的心理產生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學生以更高的熱忱投入到比較與發(fā)覺中。

（三）、概括歸納

老師請學生來說說自己對角的相識，再由老師總結一個頂點和兩條邊組成，角的概念是又一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學生對學問有一個系統(tǒng)的了解。

（四）、辨別外延

課件出示提出問題用比較兩個角的大小？

由四人小組進行探討和探討問題并得出結論，帶著這兩個問題思索：

1、有什么方法可以比較角的大?。?/p>

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