小組工作計(jì)劃書-9

小組計(jì)劃書第16頁(yè)，共16頁(yè)流動(dòng)的花朵小組計(jì)劃書策劃人09社工第二組目錄理念……………（3）理論架構(gòu)………（5）目標(biāo)及目的……（7）服務(wù)對(duì)象………（8）小組特征………（8）招募方法………（8）第一節(jié)…………（9）第二節(jié)…………（10）第三節(jié)…………（11）第四節(jié)…………（12）第五節(jié)…………（13）第六節(jié)…………（14）所需資源………（15）工作日程………（15）應(yīng)變計(jì)劃………（16）評(píng)估方法………（16）小組計(jì)劃書小組名稱：流動(dòng)的花朵導(dǎo)師：賈志科組員：霍方民李萍郭倩賀媛盧光宇陳清杰孫文寧理念近年來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民工進(jìn)城的數(shù)量逐漸增多，在我們生活的周圍出現(xiàn)了很多“流動(dòng)的花朵”———流動(dòng)兒童，即一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體。2003年11月，國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)和全國(guó)婦聯(lián)根據(jù)2000年第五次全國(guó)人口普查結(jié)果推算：我國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模已超過1億人，14周歲及以下的流動(dòng)兒童為1409萬人，占全部流動(dòng)人口的13.78%。由于環(huán)境的改變學(xué)習(xí)方式的改變，教學(xué)方式的改變，他們變的越來越沉默寡言，他們甚至缺失了直面生活的勇氣和力量。在生活中他們?nèi)鄙倏梢栽V說心事的朋友，在學(xué)習(xí)上沒有很好的伙伴，他們的心理變得越來越自閉。首先是生活環(huán)境的不適應(yīng)進(jìn)入城市之后，生活成本的加大和就學(xué)費(fèi)用的提高加重了農(nóng)民工家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也加重了農(nóng)民工子女的壓力，由于家庭條件的限制，流動(dòng)兒童并不能像城市中兒童那樣，無憂無慮，這類兒童很容易產(chǎn)生自卑感。例如：當(dāng)來自鄉(xiāng)村的小偉看到班里的同學(xué)結(jié)伴去KFC，有很多零花錢，覺得自己什么也沒有，很自卑。對(duì)于很多農(nóng)民工來說，農(nóng)民工工作的不穩(wěn)定性和階段性導(dǎo)致農(nóng)民工家庭生活居住地具有流動(dòng)性，也就使得農(nóng)民工子女不得不經(jīng)常性地去面對(duì)新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于這部分農(nóng)民工子女來說，不斷變換的生活、居住環(huán)境帶給他們最明顯的就是在陌生環(huán)境下產(chǎn)生的恐懼感和失落感，這樣使很多孩子形成自我封閉、消極的心理，影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。由于生活環(huán)境的變換，進(jìn)城農(nóng)民工子女失去了已有的伙伴、同學(xué)和朋友，加劇了進(jìn)城農(nóng)民工子女的孤獨(dú)感。其次是學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)進(jìn)城農(nóng)民工子女自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差對(duì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)也有影響。進(jìn)城農(nóng)民工子女以前就讀的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相對(duì)低于城市學(xué)校，他們中大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)城市孩子較差。轉(zhuǎn)學(xué)到城市后，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)上和城市孩子的距離，農(nóng)民工子女往往無法跟上新學(xué)校的教學(xué)要求。在部分學(xué)科的掌握上存在“學(xué)科空白”的現(xiàn)象。來自城市的孩子在一年級(jí)就開始學(xué)英語，而來自農(nóng)民工家庭的孩子則沒有接觸過，所以根本無法聽懂老師講的內(nèi)容。在有些農(nóng)村學(xué)校上音樂課只是老師領(lǐng)同學(xué)們唱歌，根本沒有學(xué)過五線譜之類的知識(shí)。來自農(nóng)民工家庭的孩子由于生活的環(huán)境，普通話不是很好。鄉(xiāng)音濃厚，更是不愿說話。例如小明在上課回答問題時(shí)用家鄉(xiāng)話回答，遭到同學(xué)的恥笑，導(dǎo)致他不愿和城市孩子交流。再次是交往環(huán)境的不適應(yīng)農(nóng)民工家庭的孩子覺得城市的孩子?jì)蓺?，不愛吃苦，欺?fù)鄉(xiāng)下人。城里的孩子對(duì)民工子弟又是另一種看法。孩子們的評(píng)價(jià)是一些農(nóng)民工子弟愛打架，經(jīng)常在地上爬著玩，不講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)成績(jī)和本地同學(xué)有一定差距。彼此間存在著偏見也是導(dǎo)致交往較少的原因，從而使得農(nóng)民工家庭的孩子人際交往脈絡(luò)少窄。這個(gè)小組會(huì)讓組員認(rèn)識(shí)自己的問題，有意識(shí)的關(guān)注自己的問題。之后，會(huì)引導(dǎo)他們發(fā)掘自己解決問題的潛能以及一些溝通技巧。例如：如何主動(dòng)和城市孩子、老師等交流。此外，使用小組方法介入可幫助面對(duì)類似問題或有共同需要的組員，得以建立支援網(wǎng)絡(luò)，并從組員間的相互支持中，得到更大的信心去改善。而且在組員的互動(dòng)過程中，大家可以相互監(jiān)督，更能利用其他組員的回饋?zhàn)鞲纳频膮⒖?。通過游戲互動(dòng)等環(huán)節(jié)增加彼此的理解和信任，組員間可以相互發(fā)生“模仿作用”，利于問題的解決。理論架構(gòu)小組的目標(biāo)人群是九到十二歲的農(nóng)民工子女，在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀里說到，九到十二歲的兒童處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成，兒童從表象性思維中擺脫出來，逐漸進(jìn)入抽象思維的認(rèn)知發(fā)展階段，但是他們的邏輯推理是具體的，不是形式的，只能對(duì)具體事物、具體情境進(jìn)行思考，如果在純粹語言敘述情況下進(jìn)行推理，兒童就會(huì)感到困難。埃里克森的人格發(fā)展理論把人格的發(fā)展分為八個(gè)階段，而九到十二歲的兒童處于兒童晚期，還有一個(gè)主要特征就是勤奮感對(duì)自卑感，所以我們應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)習(xí)中的勤奮感，但是，如果多次遭到挫折或其成就受到挫折時(shí)，就易形成自卑感，因此，兒童如果在學(xué)習(xí)、游戲中取得成就并受到承認(rèn)的獎(jiǎng)勵(lì)，將有助于其勤奮的人格。九到十二歲的兒童正處于學(xué)習(xí)心態(tài)形成和人格發(fā)展的過度期，針對(duì)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期我們透過“體驗(yàn)經(jīng)歷學(xué)習(xí)法”，可以利用外在環(huán)境，通過行為、技巧的運(yùn)用，令個(gè)人重新反思其價(jià)值觀及態(tài)度，再將從經(jīng)驗(yàn)中歸納得來的新知識(shí)，牢固于精神意識(shí)層面上，這新的個(gè)人精神領(lǐng)域，會(huì)帶來新的價(jià)值觀、新的身份、新的態(tài)度、行為及技巧。需要理論表明，人的行為是有規(guī)律可循的，一切行為都是圍繞著人的需要而產(chǎn)生。馬斯洛的需要層次理論告訴我們每個(gè)人有歸屬和愛的需要，尊重的需要。農(nóng)民工子女希望能夠和城市子女結(jié)交朋友，建立感情，更好地融入他們。舒茨的人際需要理論認(rèn)為人由基本的包容需要，而且需要滿足方式有相對(duì)的繼承性和連續(xù)性。童年的人際需要是否得以滿足以及滿足所形成的行為適應(yīng)方式，影響并決定著個(gè)體在成人期對(duì)待他人的方式。民工子女有包容的需要，渴望隸屬于他們的群體。此外，社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為、思想、情感的反應(yīng)模式和行為不僅受直接經(jīng)驗(yàn)的影響，同時(shí)也受間接經(jīng)驗(yàn)的影響，觀察與模仿學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要過程。正因?yàn)樾〗M想改善農(nóng)民工子女適應(yīng)社會(huì)問題，社會(huì)學(xué)習(xí)理論提供了觀察學(xué)習(xí)與模仿、替代強(qiáng)化、交互作用等方法來改善。增能理論基本假設(shè)個(gè)人的無力感是由于環(huán)境的排擠和壓迫，與外界環(huán)境的互動(dòng)形成的負(fù)面經(jīng)驗(yàn)引起的，每個(gè)人都有能力通過互動(dòng)達(dá)到增能的目的。人本主義強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都要受到尊重，在小組中每個(gè)人都彼此負(fù)有責(zé)任，有參與和被聆聽的權(quán)利。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們彼此聆聽心聲。在小組內(nèi)，工作員會(huì)較多使用正面增強(qiáng)和模仿，工作員在每節(jié)活動(dòng)結(jié)束時(shí)都會(huì)評(píng)出“最佳小花朵”，組員會(huì)受到他人行為的刺激，自覺不自覺地使自己的行為與他人相仿。對(duì)榜樣的觀察、模仿是人們學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的符合文化的適應(yīng)性行為的重要手段。而在活動(dòng)過程中，工作員要適當(dāng)?shù)爻＿\(yùn)用口頭上的稱贊，來加強(qiáng)這些優(yōu)秀行為出現(xiàn)的可能性。目標(biāo)及目的：目標(biāo)：增強(qiáng)農(nóng)民工子女的自信心，改變自卑心理，提高他們的人際交往能力以及學(xué)習(xí)能力，改善其與城市小孩的人際關(guān)系，以便更快融入城市這個(gè)新環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)民工子女的身心健康發(fā)展。目的：（1）引導(dǎo)組員認(rèn)識(shí)人際交往的重要性，學(xué)會(huì)溝通交流的技巧和方法。（2）與組員一起探討在人際交往中遇到的障礙以及原因，并學(xué)習(xí)解決和應(yīng)對(duì)的辦法。（3）在小組的活動(dòng)中，讓他們認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)或特點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，改善自卑心態(tài)，積極交往新的朋友，更好的融入集體。服務(wù)對(duì)象：1、資格：9-12歲的農(nóng)民工子女2、特點(diǎn)：不善于交流的或想改善人際關(guān)系的、不自信的農(nóng)民工子女。小組特征：性質(zhì)：成長(zhǎng)小組、教育小組節(jié)數(shù)：六節(jié)日期：2011年3月3日至2011年4月7日時(shí)間：下午三點(diǎn)到四點(diǎn)(最后一節(jié)時(shí)間會(huì)延長(zhǎng))地點(diǎn)：小組工作活動(dòng)室(地點(diǎn)可能因活動(dòng)性質(zhì)而變化)人數(shù)：8名農(nóng)民工子女招募方法：于學(xué)校內(nèi)張貼海報(bào)于各班班主任聯(lián)系，直接在班級(jí)里招募每節(jié)活動(dòng)計(jì)劃第一節(jié)活動(dòng)內(nèi)容日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間：2011年3月3日下午3點(diǎn)至4點(diǎn)個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資5分鐘107室接觸期：讓組員及工作員相互認(rèn)識(shí)工作員、義工自我介紹義工一名15分鐘讓組員之間有初步認(rèn)識(shí)組員自我介紹（包括姓名或稱呼及對(duì)小組的期望等）并與組員一起訂立規(guī)則。另，澄清小組內(nèi)應(yīng)有秩序及告知組員，從下一節(jié)開始均設(shè)有最乖乖組員獎(jiǎng)，并會(huì)與他們一同訂立遴選規(guī)則。15分鐘尋找相似性，深化組員之間認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)組員主動(dòng)參與游戲——“秀我家鄉(xiāng)話”——各自用自己的家鄉(xiāng)話朗誦古詩(shī)15分鐘提高參與積極性，建立良好的開始關(guān)系游戲-“卡片許愿望”，玩法：每個(gè)孩子將獲得小卡片一張，讓他們把自己想要實(shí)現(xiàn)的愿望寫到卡片上并討論實(shí)現(xiàn)的辦法。卡片8張，彩筆8支10分鐘讓組員表達(dá)對(duì)這次活動(dòng)的感覺，令工作員明白他們對(duì)小組的看法和意見，使工作員從中改善的同時(shí)令各組員了解到別人的感受邀請(qǐng)組員簡(jiǎn)單的說出對(duì)這次聚會(huì)的感觸及意見。工作員做本節(jié)最后總結(jié)。第二節(jié)活動(dòng)內(nèi)容日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間：2011年3月10日下午3點(diǎn)至4點(diǎn)個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資25分鐘107室信任安全期：取得信任，了解組員的異質(zhì)性，培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)小組凝聚力1）游戲-“瞎子走路”玩法：工作員設(shè)置椅子障礙，把組員隨機(jī)分組，每?jī)扇艘唤M，其中一個(gè)人蒙著眼睛在伙伴的語言指引下穿過障礙物到達(dá)目的地義工一名，椅子八把，蒙眼布一條25分鐘2）游戲-“對(duì)對(duì)猜”，玩法：組員隨機(jī)分組，每?jī)扇艘唤M，其中一人按照工作人員事先準(zhǔn)備好寫有小動(dòng)物、花草、水果名稱的卡片用非言語語言描述，讓伙伴猜出，看哪一組猜對(duì)的多，最多者頒發(fā)獎(jiǎng)品?？ㄆ舾瑟?jiǎng)品一份10分鐘讓組員分享對(duì)這次聚會(huì)的感受以及頒發(fā)“最乖乖組員”禮品一份第三節(jié)活動(dòng)內(nèi)容日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間：2011年3月17日下午3點(diǎn)至4點(diǎn)個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資25分鐘107室親密依賴期：提高交際能力，體味愛，傳播愛，學(xué)習(xí)互相幫助;端正學(xué)習(xí)觀，樹立正確價(jià)值觀，互相扶持，共同成長(zhǎng)1)“說出心里話”—首先，讓組員說說在以往的生活、學(xué)習(xí)或交往的經(jīng)歷中感到最困擾或難過的事情，然后大家一起共同討論該如何應(yīng)對(duì)。其次，每位組員再說出一件記憶里覺得最感動(dòng)、最溫馨的事情，大家一起分享，共同感恩25分鐘2）“暖暖你的心”—組員在工作員分發(fā)的卡片上畫上自己最喜歡的圖畫并寫上對(duì)自己及其他的組員的美好期待卡片8張彩筆8支10分鐘讓組員表達(dá)對(duì)這次聚會(huì)的感受透過獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)組員遵守組內(nèi)秩序以使小組程序能夠暢順進(jìn)行要求組員簡(jiǎn)單說出這次聚會(huì)的感受以及頒發(fā)“最乖乖組員獎(jiǎng)”禮物一份第四節(jié)活動(dòng)內(nèi)容日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間：2011年3月24日下午3點(diǎn)至4點(diǎn)個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資50分鐘107室自信心自立期：利用身邊資源培養(yǎng)自我解決問題的能力游戲-“埋葬不可能先生”，玩法：工作員給每個(gè)組員分發(fā)一個(gè)卡片，組員在卡片上寫上自己認(rèn)為自己想做卻又不可能做到的事，然后大家一起討論這些事件，說出產(chǎn)生的原因并努力想出以后改進(jìn)的方法。最后由工作員將組員的卡片收集起來，放到一個(gè)鐵盒子里，并和組員一起將鐵盒子埋到室外附近的空地，然后所有組員一起大聲喊出“我能”?？ㄆ?張彩筆8支鐵盒子一個(gè)10分鐘讓組員表達(dá)對(duì)這次聚會(huì)的感受以及他們對(duì)小組的看法和意見通過獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)組員遵守組內(nèi)秩序以使小組秩序能夠暢順進(jìn)行邀請(qǐng)組員簡(jiǎn)單地說出這次聚會(huì)的感受以及頒發(fā)“最乖乖組員”禮物一份第五節(jié)活動(dòng)內(nèi)容日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間：2011年3月31日下午3點(diǎn)至4點(diǎn)個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資20分鐘107室鞏固期：鞏固小組成果，提高組員解決問題的能力和面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中困境的能力和信心1)情景劇扮演a——名義工扮演一個(gè)由農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)到城里學(xué)校就讀的學(xué)生，他無法很快的適應(yīng)城里的生活，跟不上教學(xué)進(jìn)度并且無法融入由其他7名義工扮演的城里的孩子們的社交圈。然后由組員來共同討論解決辦法義工7名20分鐘2）情景劇扮演b——由一名義工扮演農(nóng)民工子弟并和由義工扮演的城里的孩子發(fā)生矛盾并演化到打架事件，事情的起因是城里的孩子笑話農(nóng)村的這個(gè)孩子不會(huì)說普通話。在工作員的帶領(lǐng)下，組員一起討論更好的解決辦法，以避免矛盾升級(jí)義工2名10分鐘為下節(jié)“歡樂聚餐”做準(zhǔn)備商討“歡樂聚餐”事宜10分鐘讓組員表達(dá)對(duì)這次聚會(huì)的感受，透過獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)組員遵守組內(nèi)秩序以使小組秩序能夠暢順進(jìn)行邀請(qǐng)組員簡(jiǎn)單地說出這次聚會(huì)的感受以及頒發(fā)“最乖乖組員”禮物一份第六節(jié)活動(dòng)內(nèi)容日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間：2011年4月7日下午3點(diǎn)至4點(diǎn)40個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資20分鐘107室讓組員共同回饋，認(rèn)識(shí)到彼此在小組中的改變或新發(fā)現(xiàn)，增加自信心和溝通交流能力組員分別在卡片上寫上其他組員的改變或新發(fā)現(xiàn)，也可以寫上鼓勵(lì)或期望，寫完后相互交換并在小組中分享卡片8張彩筆8支10分鐘讓組員重溫小組內(nèi)容與組員分享總結(jié)小組內(nèi)容10分鐘讓工作員了解組員對(duì)小組的感受請(qǐng)組員分享參與小組的感受20分鐘評(píng)估小組成效做組后問卷問卷40分鐘讓工作員與所有組員同歡進(jìn)行歡樂聚餐義工一名適量食物與餐具（預(yù)先與組員一起準(zhǔn)備）所需資源人手：工作員一名義工：第五節(jié)為7名，其它節(jié)次1名(第五節(jié)的7名義工主要用于情景劇表演，其它節(jié)次義工負(fù)責(zé)道具擺放等雜務(wù))財(cái)政預(yù)算物資收入支出明細(xì)說明1）組員繳納費(fèi)用(20元*8)1