小學教育學智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下運城師范高等?？茖W校

小學教育學智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下運城師范高等專科學校運城師范高等?？茖W校

第一章測試

在我國，最早把“教”和“育”連在一起的人是（）。

A:孔子

B:韓愈

C:許慎

D:孟子

答案:孟子

下列不屬于教育現(xiàn)象的是（）。

A:成人學開車

B:木匠教徒弟學手藝

C:媽媽教孩子洗衣服

D:初生嬰兒吸奶

答案:初生嬰兒吸奶

教育活動和其它社會活動的根本區(qū)別在于（）。

A:培養(yǎng)人

B:有明確的目的

C:有特定的活動場所

D:增進知識

答案:培養(yǎng)人

狹義的教育是指（）。

A:學校教育

B:網(wǎng)絡教育

C:家庭教育

D:社會教育

答案:學校教育

英國教育家沛西·能認為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根本能的不可避免的行為。這一觀點屬于（）。

A:神話起源說

B:心理起源說

C:勞動起源說

D:生物起源說

答案:生物起源說

我國奴隸制社會的教育內容是（）。

A:六藝

B:四書五經(jīng)

C:自然科學

D:生產技能

答案:六藝

我國偉大的思想家、教育家孔子的教育思想主要記載于（）。

A:《孟子》

B:《學記》

C:《論語》

D:《大學》

答案:《論語》

第一本獨立形態(tài)時期的教育學著作是（）。

A:《康德論教育》

B:《雄辯術原理》

C:《論科學的價值和發(fā)展》

D:《大教學論》

答案:《大教學論》

在西方近現(xiàn)代教育史上，被認為最先“發(fā)現(xiàn)了兒童”的教育家是（）。

A:康德

B:洛克

C:杜威

D:盧梭

答案:盧梭

被中國教育界譽為世界上最早的教育學著作是（）。

A:《學記》

B:《論語》

C:《大學》

D:《禮記》

答案:《學記》

第二章測試

在教育與生產力的關系敘述不正確的是（）。

A:生產力水平制約著教育的內容和手段

B:生產力對教育的制約作用受生產關系的調節(jié)

C:生產力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

D:教育與生產力同步

答案:教育與生產力同步

社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關系可概括為（）。

A:培養(yǎng)與推動

B:影響與干預

C:制約與促進

D:共性與個性

答案:制約與促進

小學開展經(jīng)典誦讀活動時，對傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說明教育對文化具有（）。

A:創(chuàng)造功能

B:繼承功能

C:選擇功能

D:傳遞功能

答案:選擇功能

我國在世界各地開辦孔子學院，向全世界人民介紹中國文化。這說明教育具有文化()。

A:傳播功能

B:創(chuàng)造功能

C:傳遞功能

D:更新功能

答案:傳播功能

文化對教育的作用主要是通過影響（）來體現(xiàn)的。

A:教育發(fā)展速度

B:教育的領導權

C:教育規(guī)模

D:教育內容

答案:教育內容

從世界教育發(fā)展的歷程來看，第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工業(yè)革命后，提出了普及初級中等教育的要求；第三次工業(yè)革命后，提出了普及高級中等教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大眾化的要求。這一教育的發(fā)展歷程充分說明了（）

A:教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平

B:生產力水平?jīng)Q定了教育的規(guī)模和速度

C:生產力水平制約著教育的內容和手段

D:生產力水平制約著教育結構的變化

答案:生產力水平制約著教育結構的變化

教育和經(jīng)濟的關系，總的來說是（）。

A:教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響

B:經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響

C:教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育

D:經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟

答案:經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟

衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志是（）。

A:基礎教育水平

B:人口結構狀況

C:經(jīng)濟發(fā)展水平

D:科技發(fā)展水平

答案:基礎教育水平

教育能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能？（）

A:政治功能

B:文化功能

C:育人功能

D:經(jīng)濟功能

答案:經(jīng)濟功能

下列關于教育對人口的作用，表述正確的是（）。

A:教育可以提高人口質量

B:教育可以增加人口數(shù)量

C:教育可以使人口結構趨于合理化

D:教育可以促進人口遷移

答案:教育可以提高人口質量

;教育可以使人口結構趨于合理化

;教育可以促進人口遷移

第三章測試

英國教育學家洛克提出“白板說”，認為外部力量決定人的發(fā)展。這是一種（）。

A:綜合論的觀點

B:內發(fā)論的觀點

C:多因素的觀點

D:外鑠論的觀點

答案:外鑠論的觀點

環(huán)境決定論的代表人物是（）。

A:華生

B:皮亞杰

C:彪勒

D:馬斯洛

答案:華生

“孟母三遷”的故事說明了（）對人發(fā)展的影響。

A:社會活動

B:遺傳

C:教育

D:環(huán)境

答案:環(huán)境

人的身心發(fā)展速度在其整個發(fā)展的過程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)這體現(xiàn)的是（）?

A:不平衡性

B:個別差異性

C:順序性

D:階段性

答案:不平衡性

生活實踐表明，人們由于長期進行某一方面的訓練，就可以使腦的某一方面反應能力提高，如印染工人可以比一般人具有較強的顏色鑒別能力、釀酒老工人具有敏銳的鑒別酒質的能力等。這種現(xiàn)象說明（）。

A:遺傳素質具有可塑性

B:遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提

C:遺傳素質的發(fā)展過程制約著年青一代的身心發(fā)展

D:遺傳素質的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用

答案:遺傳素質具有可塑性

青少年在童年期思維特征以形象思維為主，在青年期以抽象思維為主，這體現(xiàn)了青少年身心發(fā)展的（）特點。

A:不平衡性

B:個別差異性

C:階段性

D:順序性

答案:階段性

由于學生身心發(fā)展存在著個別差異，因此要（）。

A:堅持以教師為中心

B:實施因材施教

C:實施標準化考試

D:堅持以教材為中心

答案:實施因材施教

遺傳素質為人的發(fā)展提供了（）。

A:可能性

B:必然性

C:方向性

D:現(xiàn)實性

答案:可能性

教育在人的身心發(fā)展中起（）?

A:制約作用

B:輔助作用

C:主導作用

D:決定作用

答案:主導作用

“有的學生情感深沉、持久，而有的學生則表現(xiàn)為奔放、熱烈?！边@說明了青少年身心發(fā)展的（）。

A:不平衡性

B:個別差異性

C:階段性

D:順序性

答案:個別差異性

第四章測試

（）是整個教育工作的核心，也是教育活動的出發(fā)點和歸宿。

A:教學

B:學校教育

C:教育目標

D:教育目的

答案:教育目的

在教育活動中涉及“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問題的是（）。

A:教育評價

B:教學

C:教育目的

D:課程

答案:教育目的

德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民。這種教育目的觀的價值取向是（）。

A:倫理本位

B:個人本位

C:科學本位

D:社會本位

答案:社會本位

學校教育目的的具體體現(xiàn)是（）。

A:教學內容

B:教學手段

C:教學任務

D:教學方法

答案:教學任務

確定社會主義教育目的的理論基礎是（）。

A:凱洛夫的《教育學》

B:馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說

C:巴班斯基的教學過程最優(yōu)化思想

D:赫爾巴特的《普通教育學》

答案:馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說

馬克思關于人的全面發(fā)展學說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。

A:腦力勞動與體力勞動相結合

B:智育與體育相結合

C:知識分子與工人農民相結合

D:教育與生產勞動相結合

答案:教育與生產勞動相結合

馬克思主義經(jīng)典作家關于人的全面發(fā)展的基本含義是指（）。

A:人的勞動能力全面發(fā)展

B:德智體美勞全面發(fā)展

C:人的身心全面發(fā)展

D:人的獨立個性全面發(fā)展

答案:德智體美勞全面發(fā)展

期末考試前一個月,學校突然決定將音、體、美課程提前考察,將課時留給語、數(shù)、外科目。該校的做法（）。

A:錯誤,不利于校際公平競爭

B:錯誤,不利于學生全面發(fā)展

C:正確,有利于教師組織教學

D:正確,有利于提高學生成績

答案:錯誤,不利于學生全面發(fā)展

“全面發(fā)展”和“獨立個性”的關系是辯證統(tǒng)一的。（）

A:對B:錯

答案:對

堅持“五育”并舉，就是要求學生的德、智、體、美、勞實現(xiàn)均衡發(fā)展。（）

A:對B:錯

答案:錯

第五章測試

一個國家各級各類學校的總的系統(tǒng)是()。

A:教育制度

B:學校

C:教育法規(guī)

D:學制

答案:學制

下列屬于學校教育制度內容的是（）。

A:修業(yè)年限

B:課程設罝

C:教學大綱

D:課程標準

答案:修業(yè)年限

我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是（）。

A:壬戌學制

B:癸卯學制

C:壬寅學制

D:壬子癸丑學制

答案:壬寅學制

1922年頒布的壬戌學制借鑒的藍本是（）。

A:德國學制

B:蘇聯(lián)學制

C:日本學制

D:美國學制

答案:美國學制

在我國歷史上，以“中學為體，西學為用”為指導思想，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實施的學制是（）。

A:壬寅學制

B:癸卯學制

C:癸丑學制

D:壬戌學制

答案:癸卯學制

新中國成立后進行了中小學學制改革，目前最通用的學制是（）。

A:五四三學制

B:四三三學制

C:四二三學制

D:六三三學制

答案:六三三學制

單軌制產生于下列哪個國家？（）

A:英國

B:中國

C:美國

D:蘇聯(lián)

答案:美國

除依法允許的緩學或免學的以外，適齡兒童都必須去接受國家規(guī)定年限的教育，體現(xiàn)了義務教育的（）。

A:免費性

B:全面性

C:強制性

D:普及性

答案:強制性

獨立設置的學院、專科學校、研究生院和各種形式的成人教育都屬于（）。

A:初等教育

B:幼兒教育

C:中等教育

D:高等教育

答案:高等教育

我國制度化學校教育體系包括（）：①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育

A:①②③④B:①②③⑤

C:①②④⑤D:②③④⑤

答案:①②③⑤

第六章測試

倡導經(jīng)驗課程，并主張以主動作業(yè)形式實施這種課程的教育家是（）。

A:布魯納

B:盧梭

C:杜威

D:泰勒

答案:杜威

我國現(xiàn)行的小學《道德與法治》課程屬于（）。

A:分科課程

B:邊緣課程

C:綜合課程

D:隱性課程

答案:綜合課程

按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門規(guī)定的課程計劃屬于（）。

A:正式的課程

B:運作的課程

C:領悟的課程

D:理想的課程

答案:正式的課程

以下符合2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》的基本要求是（）。

A:初中以綜合課程為主

B:形成國家、地方、學校三級課程管理

C:在小學到高中開設綜合實踐活動課程并作為選修課程

D:小學以分科課程為主

答案:形成國家、地方、學校三級課程管理

某學校開發(fā)一門介紹當?shù)仫L俗、物產與人物的課程，該課程屬于（）。

A:隱性課程

B:分科課程

C:地方課程

D:校本課程

答案:校本課程

學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于（）。

A:隱性課程

B:顯性課程

C:學科課程

D:活動課程

答案:隱性課程

某小學擬編寫綜合實踐活動校本教材，編寫這一教材的主要依據(jù)應為（）。

A:課程標準

B:教學目標

C:課程計劃

D:教學內容

答案:課程標準

我國基礎教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調整使其保持適當?shù)谋戎仃P系，這強調了課程結構要體現(xiàn)（）。

A:選擇性

B:綜合性

C:均衡性

D:統(tǒng)一性

答案:均衡性

課程實施中，不適合評價“情感態(tài)度與價值觀”目標達成度的方法是（）。

A:課后訪談

B:標準化測驗

C:課堂觀察

D:活動記錄

答案:標準化測驗

新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。

A:知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀

B:知識，智力，能力

C:基本知識，基本技能，基礎性學力

D:知識，智力，情感

答案:知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀

第七章測試

在教育理論中，教育與教學的關系是（）。

A:目標與手段的關系

B:整體與部分的關系

C:內容與方法的關系

D:結果與過程的關系

答案:整體與部分的關系

充分調動學生的學習主動性和積極性，這是貫徹（）原則的要求。

A:啟發(fā)性

B:直觀性

C:鞏固性

D:理論聯(lián)系實際

答案:啟發(fā)性

孔子說：“學而時習之”、“溫故而知新”，這都說明教學中必須貫徹（）原則。

A:循序漸進

B:因材施教

C:鞏固性

D:及時反饋

答案:鞏固性

學習了《坐井觀天》一課，學生學會“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟記“無邊無際、坐井觀天”等詞。按照三維目標的要求，這主要達成的教學目標是（）。

A:過程與方法

B:情感態(tài)度與價值觀

C:知識與技能

D:認知與實踐

答案:知識與技能

（）是教案的主要成分。

A:教具

B:教學方法

C:教學過程

D:提出教學目標（目的）

答案:教學過程

烏申斯基認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進行思維的。這種觀點要求小學教學應當遵循（）。

A:因材施教原則

B:啟發(fā)性原則

C:直觀性原則

D:理論聯(lián)系實際原則

答案:直觀性原則

張老師在教《我愛