五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版（13篇）

第五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版（13篇）五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版（精選13篇）

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，那么關(guān)于人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)呢？以下是小編準(zhǔn)備的一些小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版，僅供參考。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版

教學(xué)要求

1、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

2、有感情的朗讀課文。

3、初步了解“睹物思人”的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓重點(diǎn)詞句、指導(dǎo)有感情的朗讀、體會(huì)文章思想感情。

2、體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

2、理解“一望無(wú)邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)課文第1段。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文中的插圖、生字卡等。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入

1、(出示荷花圖，音樂(lè)、引入)同學(xué)們，盛夏季節(jié)，當(dāng)你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時(shí)，你會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢

2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué)再讀蓮葉青青)

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。

2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。

三、檢查讀書(shū)效果。

1、出示生字卡，練讀。

2、分自然段讀課文。

3、再讀課文，思考：你讀懂了什么還有哪些問(wèn)題不明白

四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1、討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容

2、反饋學(xué)習(xí)情況。

3、各個(gè)小組修改各段意。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫(xiě)“祖國(guó)”喜愛(ài)蓮葉的語(yǔ)句。

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指定小組朗讀第一段。

2、自主學(xué)習(xí)第一段，并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。

3、我喜歡蓮葉嗎你是從哪里體會(huì)到的呢(喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)

4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩(shī)句呢

5、你知道我的心事是什么嗎

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人

的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母”體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，觀察自己熟悉的一個(gè)人的長(zhǎng)相，抓住特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容

二、整體閱讀把握重點(diǎn)

現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事(第5-7自然段)什么事讓我如此感動(dòng)(祖母拿荷葉給小孩治病)

三、品讀2-4自然段體會(huì)喜愛(ài)

1、過(guò)渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒?jiǎn)嵛覟槭裁磿?huì)如此感動(dòng)(因?yàn)楹扇~是祖母最心愛(ài)的東西)

師：你是從哪兒體會(huì)到的(引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì))

2、學(xué)生匯報(bào)(讀句子，以讀答問(wèn))：

當(dāng)雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)

當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)

當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)

當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母(一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。)

當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母(就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。

[相機(jī)板書(shū)：愛(ài)蓮]

過(guò)渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛(ài)荷葉的句子是---

相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子?！?/p>

你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)“一臉欣喜”。

再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

3、無(wú)論從荷花種植、還是生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程我們都深切地體會(huì)祖母確實(shí)非常喜歡荷葉。因?yàn)槭鞘窒矏?ài)，祖母下的功夫才會(huì)“令人吃驚”?？伤秊槭裁匆粝滦膼?ài)的荷葉呢

四、品析5-7自然段體會(huì)關(guān)愛(ài)

1、(師：下面咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段)大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀。

(1)默讀課文5-7自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做好批注。

(2)小組內(nèi)交流自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么

2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

(隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)

A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦?！?大屏幕出示)

(1)、請(qǐng)生讀。

(2)、交流：你體會(huì)到了什么追問(wèn)：主要是從哪些詞體會(huì)到的你能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎(個(gè)別讀)

(3)、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起夏天暑熱長(zhǎng)瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見(jiàn)過(guò)這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見(jiàn)祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。

(4)、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時(shí)候，前半句語(yǔ)速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。)

過(guò)渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢

B、“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！?大屏幕出示)

(1)、(出示句子)請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么(從“醒過(guò)神來(lái)”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣。——很好，你能聯(lián)系上下文來(lái)談。“趕快”可以看出祖母動(dòng)作快。(從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么)想快點(diǎn)剪，好讓小女孩早點(diǎn)用上(早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好)，“咔的一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒(méi)有一點(diǎn)猶豫，“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)荷葉，一心為他人著想。師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀(語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣堅(jiān)定，不遲疑)(談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn))齊讀。(讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。)板書(shū)：剪葉

(2)、推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)和對(duì)別人無(wú)私的幫助。

老師來(lái)引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。(出示句子、音樂(lè))第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。

盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。

盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。

盡管您對(duì)蓮葉的喜愛(ài)就像疼愛(ài)新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。

(3)過(guò)渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛(ài)的荷葉，一家人都覺(jué)得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰(shuí)來(lái)讀讀祖母說(shuō)的話

C、老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了。”(大屏幕出示)

(1)(出示句子，加點(diǎn))注意，祖母說(shuō)這番話時(shí)是怎樣說(shuō)的(“念念有詞”)怎樣說(shuō)才叫“念念有詞”地說(shuō)(念念有詞：老年人語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)慢，低聲，自言自語(yǔ))誰(shuí)來(lái)“念念有詞”地說(shuō)一說(shuō)。從祖母的話中你讀懂了什么

(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么(荷葉)降是什么意思(降伏制服)第二個(gè)一物又指什么(瘡)(你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明)

派上大用場(chǎng)：蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝?？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。(你能聯(lián)系前文來(lái)談，你真會(huì)讀書(shū)。)

罷了：能換一個(gè)詞(算了)帶進(jìn)句中嗎(不開(kāi)花也就算了)(祖母愛(ài)蓮葉，盼開(kāi)花，沒(méi)了蓮葉，自然開(kāi)不了荷花。在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，比看開(kāi)荷花還重要。不開(kāi)花就算了，不開(kāi)花勝過(guò)了開(kāi)花的價(jià)值。

[板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人或樂(lè)于助人]

(3)、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢(讀出祖母的語(yǔ)氣，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開(kāi)花也罷了”的淡然)請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。

4、看板書(shū)，小結(jié)主要內(nèi)容。

師：祖母十分愛(ài)蓮，卻毫不猶豫地拿來(lái)給小孩兒治病，從這件事中你體會(huì)到了什么課前，孩子們提出的疑問(wèn)：為什么看到一池蓮葉，“我”就會(huì)心生感動(dòng)，想起了祖母相信大家都能解答了吧。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法拓展延伸

1、體會(huì)寫(xiě)法。

師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母?？纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂(lè))指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。

齊讀首尾段。

師：文章開(kāi)頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫(xiě)能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。

2、探究課題：老師有個(gè)疑問(wèn)，課文明明一直是在寫(xiě)祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢青青的蓮葉給人們帶來(lái)的是清涼，祖母就是那為大家?guī)?lái)清涼，帶來(lái)關(guān)愛(ài)的青青蓮葉。[板書(shū)：勾畫(huà)荷葉]

孩子們，請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。

3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎孩子們，祖母的愛(ài)感動(dòng)著作者，感動(dòng)著你，也感動(dòng)著我。讓我們每個(gè)人都像祖母那樣，把愛(ài)的火種，撒向人間吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蓮葉青青

(幻畫(huà)荷葉)

(祖母)愛(ài)蓮剪葉

關(guān)愛(ài)他人

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版【篇12】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。

(背完后)是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。(板書(shū)：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題)

二、學(xué)習(xí)課文

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。

說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.勾畫(huà)詞語(yǔ)。查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)：

喋喋不休：說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。

按圖索驥：照?qǐng)D上畫(huà)的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。

三、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)

1.各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。

2.小組合作，交流各自閱讀所得。

3.全班討論。(1)你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)(2)你感受最深的是什么(交流后就讀有關(guān)句子。)

四、分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化

1.同桌分角色朗讀課文。

2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3.說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

4.理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

同桌合作讀課文，并勾出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。

后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

(1)“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)，反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。

(2)“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”

體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

5、說(shuō)一說(shuō)

文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。(全班交流)

五、拓展

請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)呢請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫(xiě)上幾句。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版【篇13】

教學(xué)目標(biāo)

1.從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親贊美詩(shī)“精彩極了”而父親卻說(shuō)“糟糕透了”，面對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)，我們的小巴迪由開(kāi)始的高興到了后來(lái)的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的呢帶著這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。

二、新授

1.從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩(shī)的確相當(dāng)?shù)脑愀?，從這個(gè)“承認(rèn)”你讀出了什么

(已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，再加上有母親的一如既往鼓勵(lì)，所以“我”還一直在寫(xiě)并把自己新的文章給父親看。)

2.這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么

(還是帶著批評(píng)，卻沒(méi)有全盤否定，在批評(píng)中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(lái)(但還不是毫無(wú)希望)這在無(wú)形中給了作者勇氣。讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。

3.最終作者成功了，在他成名之后他體會(huì)到了什么帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段。

(1)長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候，有沒(méi)有什么疑問(wèn)為什么他會(huì)覺(jué)得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)他幸運(yùn)的是什么幸運(yùn)在自己的寫(xiě)作過(guò)程中有母親那