狡猾的狐貍在哪里

狡猾的狐貍在哪里狡猾的狐貍在哪里（通用11篇）

狡猾的狐貍在哪里篇1

課型:嬉戲活動(dòng)

教學(xué)目的要求:體驗(yàn)嬉戲的歡樂(lè)

教學(xué)預(yù)備:狐貍頭飾

活動(dòng)過(guò)程:一.導(dǎo)入

1.出示頭飾(狐貍頭飾)

2.提問(wèn):小伴侶這是什么?-(狐貍頭飾)

小伴侶們知道狐貍是一個(gè)什么樣的小動(dòng)物嗎？和善、狡猾？-狡猾

二、今日要請(qǐng)小伴侶玩一個(gè)關(guān)于狡猾狐貍的嬉戲，哪個(gè)小伴侶原意當(dāng)小狐貍

三、介紹玩法：幼兒站成一個(gè)一個(gè)大園圈，嬉戲開(kāi)頭。幼兒都閉上眼睛背著手，老師在圈內(nèi)，按逆時(shí)針?lè)较蜃咭蝗?，用手教?dǎo)觸一名幼兒的手，一時(shí)請(qǐng)他扮演“狡猾的狐貍”然后請(qǐng)大家掙開(kāi)眼睛，幼兒連續(xù)齊聲問(wèn)三次：“狡猾的狐貍在哪里”“狐貍”快速地跑到圈中央，舉起手說(shuō)“我在這里”狐貍開(kāi)頭追捕，其余幼兒開(kāi)頭四散跑開(kāi)。被捉住的幼兒站在場(chǎng)外，捉到了幾個(gè)后，嬉戲重新開(kāi)頭

四、規(guī)章：1、點(diǎn)“狐貍”的，幼兒必需逼上眼睛

2、被“狐貍”拍到或跑出指定范圍的幼兒都算被捉住

狡猾的狐貍在哪里篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1、能學(xué)會(huì)用輪番的方式談話，體會(huì)與同伴溝通、爭(zhēng)論的樂(lè)趣。

2、能在集風(fēng)光前大膽發(fā)言，樂(lè)觀想象，提高語(yǔ)言表達(dá)力量。

關(guān)注教學(xué)流程設(shè)計(jì)滿意兒童學(xué)習(xí)內(nèi)需吸引孩子的教學(xué)活動(dòng)，都有一個(gè)共性：就是在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上經(jīng)常是有講究的，也就是說(shuō)，其流程的支配不是隨便的，而是刻意的。

這個(gè)刻意往往是建立在老師對(duì)孩于學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分把握基礎(chǔ)上的，能滿意孩子學(xué)習(xí)內(nèi)需的活動(dòng)。

學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)與思維特點(diǎn)是：好嬉戲、好仿照、好想象、好表現(xiàn)、好交往、好挑戰(zhàn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，針對(duì)孩子的上述特點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)來(lái)滿意孩子各方面所需。

一、細(xì)心創(chuàng)設(shè)好故事，滿意孩子審美想象的需要。

好嬉戲是孩子的天性。只有好玩的嬉戲，才能夠激起他們主動(dòng)參加的熱忱。因此，老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)好玩的嬉戲情境一一故事，來(lái)吸引孩子們主動(dòng)加入。一個(gè)好的故事意境，通常會(huì)伴隨著一個(gè)符合規(guī)律的嬉戲規(guī)章：一個(gè)有效的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，必定會(huì)對(duì)故事進(jìn)行精加工。只有細(xì)心設(shè)計(jì)的故事，才能為教學(xué)流程地順當(dāng)開(kāi)展，埋下伏筆。

二、奇妙編配q隋境兒歌，滿意孩子自主調(diào)控動(dòng)作節(jié)奏及交換舞伴規(guī)章的需要。

所謂的一隋境兒歌是老師依據(jù)自己的教學(xué)需要，為進(jìn)一步關(guān)心孩子理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、情節(jié)，以較好地感知音樂(lè)節(jié)奏，所創(chuàng)編的符合嬉戲情節(jié)和音樂(lè)節(jié)奏的語(yǔ)言提示。在富有意義的情境兒歌幫助下，孩子們能夠借助兒歌的語(yǔ)言提示來(lái)調(diào)控自己的動(dòng)作節(jié)奏，同時(shí)，兒歌的語(yǔ)言指導(dǎo)，也對(duì)后續(xù)交換舞伴嬉戲，起到了提示、引導(dǎo)的作用。

三、有意設(shè)計(jì)怪動(dòng)作，滿意孩子表演、消遣的需要。

該活動(dòng)中，老師在念兒歌狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？時(shí)，設(shè)計(jì)了一組動(dòng)作跑一一攤開(kāi)手聳肩（即嗯、嗯處），就是一個(gè)趣點(diǎn)的引發(fā)，傳遞給孩子的潛臺(tái)詞是：沒(méi)找著。而原設(shè)計(jì)中，是邊念兒歌，邊做跑的動(dòng)作。

明顯，新的動(dòng)作設(shè)計(jì)，降低了原設(shè)計(jì)中，只機(jī)械地做找的動(dòng)作的乏味感、疲憊感，情趣性，從而滿意了孩子自發(fā)表演和消遣的需要，所以孩子才會(huì)覺(jué)得好玩、好玩。

四、潛心思索的位移方式，滿意孩子合作溝通、人際支持的需要。

在集體舞教學(xué)中，人際的互動(dòng)與溝通，是孩子們獲得愉悅體驗(yàn)的源泉。不同的空間位移方式，經(jīng)常讓孩子們驚喜自己可以和不同的伙伴進(jìn)行接觸與互動(dòng)。

比如：如何能讓這命內(nèi)圈追外圈的嬉戲規(guī)章，既符合老師設(shè)計(jì)的故事規(guī)律，又能滿意孩子充分進(jìn)行人際互動(dòng)的愿望，都需要老師細(xì)心的策劃與縝密的思索。

所以，一些環(huán)節(jié)的考慮，都必需設(shè)計(jì)在教學(xué)流程之中，都必需與從前的嬉戲情境、嬉戲規(guī)章相匹配，只有經(jīng)過(guò)這樣潛心的思索與支配，才能讓教學(xué)凸顯我們期望達(dá)到的嬉戲效果！才能讓孩子體驗(yàn)到嬉戲的'樂(lè)趣。

五、刻意制造的競(jìng)技挑戰(zhàn)，滿意孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要。

針對(duì)孩子的特點(diǎn)，我們刻意創(chuàng)設(shè)了狐貍抓雞的嬉戲情節(jié)，這種刻意設(shè)計(jì)的追逃嬉戲，不僅考察孩子認(rèn)真傾聽(tīng)力量，還要考察孩子快速做出追或逃的反應(yīng)力量。滿意了孩子尋求平安、追求挑戰(zhàn)、獵取成功等自我實(shí)現(xiàn)的需要，使得他們高漲的心情能夠不斷得以宣泄與釋放，從而獲得輕松愉悅感。

由此，我們感受到，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的教學(xué)流程所彰顯的優(yōu)勢(shì)在于：

1、教學(xué)流程設(shè)計(jì)的過(guò)程，就是給孩子供應(yīng)支架的過(guò)程，有助于孩子的學(xué)習(xí)需要由低層次向高層次轉(zhuǎn)化。

2、經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的心理，從而更能有效地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)需，讓孩子由被動(dòng)感知轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參加，從而不斷激勵(lì)孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要，孩子只有在不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需的同時(shí)，才有可能主動(dòng)地去探究、去恩考、去實(shí)踐，才會(huì)成為想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)者。

因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，只有關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)需要，才有可能讓教學(xué)變得流暢，給予生動(dòng)性與吸引力！

教學(xué)反思：

嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。但是對(duì)于小班來(lái)說(shuō)，既要讓他們記住活動(dòng)內(nèi)容又要保證平安還要活動(dòng)的井井有條是有肯定的困難。所以在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語(yǔ)言來(lái)提示幼兒留意平安。

狡猾的狐貍在哪里篇3

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

體育嬉戲“狡猾的狐貍在哪里”是深受幼兒寵愛(ài)的傳統(tǒng)嬉戲。本著敬重幼兒愛(ài)好、滿意幼兒需要的原則，基于最大限度挖掘教材的教育價(jià)值和幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)有著本能的寵愛(ài)的考慮，本次活動(dòng)把體育嬉戲“狡猾的狐貍在哪里”轉(zhuǎn)變成音樂(lè)嬉戲，讓幼兒在歡快美麗的音樂(lè)中通過(guò)觀看、傾聽(tīng)、動(dòng)作以及與同伴的合作進(jìn)行嬉戲，在充分體驗(yàn)嬉戲歡樂(lè)的同時(shí)，獲得觀看力、語(yǔ)言表達(dá)力量、反應(yīng)的靈敏性等力量的進(jìn)展與良好心情情感的歡樂(lè)體驗(yàn)。本次活動(dòng)重難點(diǎn)各異，但目標(biāo)相同，那就是加強(qiáng)領(lǐng)域之間的滲透、讓幼兒在輕松開(kāi)心的嬉戲情境中感受歡樂(lè)、獲得閱歷與力量。

一、動(dòng)作建議

嬉戲中共分三個(gè)角色j‘公雞、母雞和狐貍”。

嬉戲動(dòng)作與規(guī)章建議一一

前奏：男孩、女孩分別扮演公雞、母雞，在地面上找一個(gè)事先貼好的1--10的數(shù)字點(diǎn)站好，排列成雙圈隊(duì)形，做好集體舞預(yù)備。

◆A段

第1小節(jié)：扮演公雞和母雞的幼兒隨音樂(lè)的節(jié)奏，雙手在身體兩邊做跑動(dòng)的動(dòng)作。跑動(dòng)時(shí)扮演公雞的男孩在外圈上原定做跑動(dòng)的動(dòng)作，而扮演母雞的女孩，則按順時(shí)針的方向行進(jìn)，移動(dòng)至下一位扮演公雞的男孩面前。

第2小節(jié)：扮演公雞和母雞的幼兒，跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，同時(shí)做出一邊聳肩，一邊做攤開(kāi)雙手的詼諧動(dòng)作。

第3小節(jié)同上述第1小節(jié)動(dòng)作。

第4小節(jié)同上述第2小節(jié)動(dòng)作。

◆B段

第1-2小節(jié)：雙手各伸出食指和中指，橫在眼前，并隨樂(lè)有節(jié)奏地的旋轉(zhuǎn)，表現(xiàn)認(rèn)真看的動(dòng)作。

第3小節(jié)：扮演公雞和母雞幼兒，一邊雙手做出狀，隨樂(lè)有節(jié)奏地表現(xiàn)出搜尋狐貍的動(dòng)作，一邊走著進(jìn)行內(nèi)外圈的交換。

第4小節(jié)：內(nèi)外圈交換位置后，大家連續(xù)做出狀，并隨樂(lè)原地表現(xiàn)出搜尋狐貍的動(dòng)作。音樂(lè)停止后，老師任意報(bào)出1個(gè)數(shù)字，如報(bào)“5號(hào)！”，站在5號(hào)內(nèi)圈位置的“公雞”此刻就變成“狐貍”，去捉站在5號(hào)位置上外圈扮演雞的幼兒，兩入圍著圓圈超同一個(gè)方向追趕跑，雞先跑回原來(lái)的位置，雞就成功了，若雞沒(méi)跑回原來(lái)的.：位置，被扮演狐貍的幼兒捉住，狐貍就成功了。

A段：狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？

B段：認(rèn)真看一看，認(rèn)真瞧一瞧！狡猾的狐貍，狡猾的狐貍，可能就是你！認(rèn)真看一看，認(rèn)真瞧一瞧！狡猾的狐貍，狡猾的狐貍，可能就是你！

二、教學(xué)活動(dòng)建議

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)跟隨ABa樂(lè)，表現(xiàn)雙圈集體舞“狡猾的狐貍在哪里”中的相關(guān)嬉戲動(dòng)作，明確交換同伴及內(nèi)外圈交換的規(guī)章。

2、借助標(biāo)記的提示，了解交換伴侶的方向，并能依據(jù)老師發(fā)出的數(shù)字信號(hào)，快速做出“追趕或逃離”的反應(yīng)。

3、活動(dòng)中，體驗(yàn)空間變換及聽(tīng)信號(hào)快速反應(yīng)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)樂(lè)趣。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、MP3音樂(lè)：剪輯瑞典幻想曲A、B兩個(gè)片段。

2、男、女孩各10名，右手上都貼有一個(gè)標(biāo)記作為換伴侶的記號(hào)。

3、事先在地面上貼數(shù)字點(diǎn)1-10，所貼的數(shù)字點(diǎn)可以圍出一個(gè)大圓圈。

【活動(dòng)過(guò)程】

故事

有只狡猾的狐貍裝扮成了雞，混進(jìn)了養(yǎng)雞場(chǎng)，想要偷雞吃，公雞和母雞打算找出那只狐貍，它們是怎么去找的呢？認(rèn)真看一下

（播放音樂(lè)，老師完整示范）

狡猾的狐貍在哪里？嗯嗯(4遍）

認(rèn)真看一看，認(rèn)真瞧一瞧，狡猾的狐貍，狡猾的狐貍，可能就是你。（2遍）

活動(dòng)分析

活動(dòng)由夠用的故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的愛(ài)好，幼兒能夠?qū)⒘粢饬ν度氲交顒?dòng)中。在這部分中，老師結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行完整的示范動(dòng)作，不僅使幼兒初步了解了音樂(lè)的構(gòu)成，也能夠讓幼兒簡(jiǎn)潔的把握嬉戲中的動(dòng)作。

1、幼兒觀賞故事，了解“狐貍想混進(jìn)養(yǎng)雞場(chǎng)吃雞”的情節(jié)。

2、幼兒邊聽(tīng)老師念兒歌，邊觀看老師表演“鴆查找狐貍”的嬉戲動(dòng)作，進(jìn)一步感知A、B音樂(lè)的旋律、結(jié)構(gòu)及其嬉戲動(dòng)作的挨次。

(1)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，邊觀看老師有節(jié)奏地念兒歌與表演“雞找狐貍”的嬉戲動(dòng)作。

(2)幼兒學(xué)習(xí)用動(dòng)作或語(yǔ)言，表述自己所觀看的“雞找狐貍”的動(dòng)作挨次。

3、集體學(xué)習(xí)“狡猾的狐貍在哪里”的表演動(dòng)作。

(1)幼兒跟隨兒歌的節(jié)奏，坐在座位上練習(xí)嬉戲動(dòng)作。

(2)幼兒跟隨AB段音樂(lè)，坐在座位上練習(xí)嬉戲動(dòng)作。

(3)幼兒跟隨AB段音樂(lè)，在場(chǎng)地中央站散點(diǎn)，練習(xí)嬉戲動(dòng)作。

4、幼兒站成雙圈隊(duì)形，男孩在外圈扮演公雞的角色，女孩在內(nèi)圈扮演母雞的角色，練習(xí)在A段音樂(lè)處玩“母雞找狐貍”的嬉戲。

(1)老師扮演母雞，示范按順時(shí)針?lè)较蛘液偟膭?dòng)作，引導(dǎo)幼兒觀看“母雞”移動(dòng)的方向及交換了四個(gè)同伴的次數(shù)。

(2)老師哼譜，扮演母雞的女孩子嘗試玩“母雞找狐貍”的嬉戲，明確順著貼標(biāo)記的右手方向(即順時(shí)針?lè)较颍┙粨Q同伴的規(guī)章。

(3)集體跟隨A段音樂(lè)練習(xí)嬉戲。

5、幼兒站雙圈隊(duì)形，男、女孩分別扮演公雞和母雞，練習(xí)在B段音樂(lè)處內(nèi)外圈交換位置的嬉戲規(guī)章。

(1)老師站內(nèi)圈扮演母雞，邀請(qǐng)外圈上的一位扮演公雞的男孩與自己合作，示范在B段音樂(lè)處交換位置的規(guī)章。

(2)幼兒表述內(nèi)外圈交換位置的方法，并練習(xí)內(nèi)外圈交換的嬉戲動(dòng)作。

(3)集體跟隨B段音樂(lè)練習(xí)交換規(guī)章與嬉戲動(dòng)作。

6、幼兒跟隨AB音樂(lè)，完整地表演“母雞找狐貍、公雞母雞交換位置找狐貍”的嬉戲情節(jié)。

7、幼兒聽(tīng)老師發(fā)出的數(shù)字信號(hào)，進(jìn)行“狐貍捉雞或雞兒逃離”的快速反應(yīng)嬉戲。

(1)老師引導(dǎo)內(nèi)外圈幼兒先認(rèn)清自己站的是幾號(hào)數(shù)字點(diǎn)，然后觀看老師與一名幼兒示范“喊到幾號(hào)，幾號(hào)追趕跑”的規(guī)章。

(2)幼兒明確喊號(hào)追趕跑的規(guī)章后，老師任意喊1個(gè)數(shù)字號(hào)碼，幼兒練習(xí)“內(nèi)圈狐貍追外圈雞”的快速反應(yīng)嬉戲。

8、幼兒跟隨音樂(lè)AB，完整地玩“狡猾的狐貍在哪里”的聽(tīng)信號(hào)快速反應(yīng)嬉戲。

活動(dòng)結(jié)束：

狐貍被逮住了，你們想怎么處置這些狐貍。（幼兒發(fā)言）嗯，現(xiàn)在農(nóng)場(chǎng)里平安，母雞公雞們抓狐貍也抓累了，我們要休息休息喝點(diǎn)水，補(bǔ)充體力。

活動(dòng)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

1.選材好，抓住了幼兒的愛(ài)好點(diǎn)，深受孩子們的喜愛(ài)。

2.以情境和故事貫穿整個(gè)活動(dòng)，動(dòng)靜交替，不斷地吸引幼兒，符合幼兒年齡特點(diǎn)。

3.活動(dòng)中老師自己很放得開(kāi)，調(diào)控力量也比較好，這個(gè)場(chǎng)面放得開(kāi)也收得攏。

4.落實(shí)了重難點(diǎn)，幼兒能聽(tīng)著音樂(lè)在老師的提示語(yǔ)下跳雙圈舞。

不足：

1.我們都說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)要讓幼兒“跳一跳，夠得著”。但這個(gè)活動(dòng)對(duì)于即將畢業(yè)，已有排練閱歷的大班幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)設(shè)計(jì)的難度還不夠，要進(jìn)行修改才能更有利于促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。（這是我一上完的第一感覺(jué)）

2.作為一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，音樂(lè)的氛圍還不夠濃，音樂(lè)的利用率還欠高。

3.老師的指令不夠明確，所以幼兒還不太明確自己的嬉戲角色，“追趕和逃離”的環(huán)節(jié)時(shí)，消失幼兒不知道自己是該逃還是該追的狀況。

4.母雞或公雞報(bào)信勝利或失敗后，老師缺少確定或激勵(lì)性的語(yǔ)言，要給與幼兒勝利的歡樂(lè)和連續(xù)努力的信念。不然，幼兒成不勝利都無(wú)所謂了。

5.看時(shí)間和幼兒的愛(ài)好，完整嬉戲的次數(shù)還可以增加，由于許多幼兒輪不到。

6.幼兒手上的標(biāo)記用貼貼紙（閃亮紅蘋果）不太好，不僅簡(jiǎn)單掉還簡(jiǎn)單成為分散幼兒留意力的對(duì)象。

建議：

1.可以嘗試讓內(nèi)外圈的男女孩換舞伴時(shí)都動(dòng)起來(lái)：女孩在內(nèi)圈順時(shí)針換舞伴；男孩在外圈逆時(shí)針換舞伴（其實(shí)都是朝著自己右手貼了標(biāo)記的方向，只要看牢地上的數(shù)字標(biāo)記就不會(huì)亂）。這樣集體舞的難度就增加了，更有利于促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。

2.把右手的標(biāo)記從貼貼紙改為印章印，功能是一樣的。

3.增加鼓舞性和確定性的語(yǔ)言，給于幼兒連續(xù)嬉戲的信念和體驗(yàn)勝利的喜悅。

4.老師要學(xué)習(xí)更精練的語(yǔ)言和更有效的提問(wèn)。兒童

狡猾的狐貍在哪里篇4

設(shè)計(jì)意圖：

體育活動(dòng)是孩子們很喜愛(ài)參加的活動(dòng)，本次體育嬉戲《狡猾的狐貍在哪里》是練習(xí)躲閃力量和四肢的靈敏，活動(dòng)中孩子們充分熬煉了這些力量。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能夠熟識(shí)音樂(lè)，歡快地隨音樂(lè)做嬉戲。

2、熬煉幼兒的觀看力量，能夠找出扮演狐貍的小伴侶。

活動(dòng)預(yù)備：

音樂(lè)、圓形標(biāo)記

活動(dòng)重點(diǎn)：

幼兒能夠開(kāi)心地跟隨音樂(lè)做嬉戲，并且能夠喜愛(ài)上音樂(lè)嬉戲。

活動(dòng)難點(diǎn)：

幼兒能夠集中精力，留意觀看，并學(xué)會(huì)彼此間的相互協(xié)作。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事

在一個(gè)漂亮的早晨，一群小動(dòng)物要去森林里參與舞會(huì)，可是，舞會(huì)里混進(jìn)了一只狡猾的狐貍，小動(dòng)物們要抓住這只狐貍，可是，誰(shuí)也不知道狐貍是哪一個(gè)，那這只狐貍究竟在哪里呢?我們一起跟著音樂(lè)來(lái)找一找

（第一遍音樂(lè)）

二、分析音樂(lè)，強(qiáng)調(diào)狐貍是在音樂(lè)的什么地方消失的

師：哇，剛剛那些小動(dòng)物都到哪里去了？都躲進(jìn)洞里啦？

小伴侶們，剛剛那只狡猾的狐貍是誰(shuí)呀？

幼：是老師。

師：這只狡猾的狐貍是在音樂(lè)的什么地方消失的呢？

幼：最終一段

師：是在音樂(lè)的最終一局消失的，那老師是怎么說(shuō)的?

幼：狡猾的狐貍就是我。

師：你們會(huì)說(shuō)嗎？

幼：會(huì)

師：那我來(lái)問(wèn)問(wèn)，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)

狡猾的狐貍是誰(shuí)呀？

幼：狡猾的狐貍就是我。

師：哦，小伴侶們都會(huì)說(shuō)啦。這次呢，老師就不是那只狐貍了，那狐貍會(huì)是誰(shuí)呢?狐貍就是你們啦。

我會(huì)想一個(gè)方法，只要你們認(rèn)真觀看，就會(huì)發(fā)覺(jué)那只狐貍是誰(shuí)。

（其次遍音樂(lè)）

三、引導(dǎo)幼兒留意觀看，發(fā)覺(jué)狐貍。

師：快快躲好。狐貍是誰(shuí)呢？

幼：

師：你們是怎么發(fā)覺(jué)的？

幼：他都跳起來(lái)了

師：哦，跳起來(lái)啦，這只小狐貍自己暴露了。小伴侶們看一看，他手里有什么？

幼：標(biāo)記

師：你們發(fā)覺(jué)了沒(méi)有?

幼：沒(méi)有

師：那小伴侶想一想狐貍怎樣才能不讓小動(dòng)物發(fā)覺(jué)標(biāo)記呢？

幼：

師：恩，有的小伴侶說(shuō)動(dòng)作快一點(diǎn)就看不見(jiàn)了，哦，還有的小伴侶說(shuō)表情要自然一點(diǎn)，用表情來(lái)隱蔽自己。

狐貍有了這兩個(gè)訣竅，看誰(shuí)還能發(fā)覺(jué)我。網(wǎng)站

（第三遍音樂(lè)）

師：這次你們是怎么發(fā)覺(jué)他的？

幼：他的這只手沒(méi)拿出來(lái)

師：原來(lái)他的手心里有標(biāo)記，連手都沒(méi)敢拿出來(lái)，你觀看得真認(rèn)真。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶站起來(lái)，我們來(lái)圍成大圓圈，兩個(gè)好伴侶面對(duì)面站好，這次老師要把標(biāo)記換一個(gè)地方，看看哪位小伴侶觀看得認(rèn)真，預(yù)備。

(第四遍音樂(lè)）

師：小伴侶們表現(xiàn)的`太棒了，你們很會(huì)安排自己的留意力，我打算再難一點(diǎn)，預(yù)備

（第五遍音樂(lè)）

四、留意伴侶相互協(xié)作，交換伴侶

師：小伴侶們很聰慧，我要來(lái)個(gè)更難的來(lái)考考你們，想不想很更多的伴侶玩嬉戲，看我和這位老師是怎么玩的

（老師示范，拉右手交換位置）

（第六遍音樂(lè)）

師：小伴侶們看明白了嗎?我來(lái)請(qǐng)幾位小伴侶來(lái)試一試

（第七遍音樂(lè)）

師：我們一起來(lái)試一試，看看你們會(huì)不會(huì)換伴侶

（第八遍音樂(lè)）

師:和你現(xiàn)在的伴侶面對(duì)面站好，我們一起來(lái)一遍

（第九遍音樂(lè)）

師：這次我們開(kāi)完整的嬉戲，我要找狐貍了，預(yù)備。

（第十遍音樂(lè)）

五、總結(jié)幼兒課堂表現(xiàn)

師：小伴侶們都很機(jī)智，能夠很快投入到嬉戲中，小動(dòng)物們都表現(xiàn)得很優(yōu)秀，這是一場(chǎng)歡樂(lè)的舞會(huì)，老師盼望小伴侶們可以把這個(gè)好玩的嬉戲帶給你其他的好伴侶，好嗎？

教學(xué)反思：

首先，由夠用的故事引起幼兒的愛(ài)好；接下來(lái)，為故事匹配了夠用的相應(yīng)動(dòng)作，并將動(dòng)作分解，便于幼兒更簡(jiǎn)單的接受；然后，加入音樂(lè)，并引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作去感知音樂(lè)；最終，增加了其它，也就是建立了嬉戲規(guī)章，包括幼兒明確了搜查的方向是逆時(shí)針進(jìn)行，了解了如何進(jìn)行報(bào)信（隊(duì)形變換），以及交換位置找狐貍，提高兩人之間的合作意識(shí)。

一、情景教學(xué)法來(lái)關(guān)心幼兒融入活動(dòng)中

在活動(dòng)一開(kāi)頭，生動(dòng)地?cái)⑹龉适碌膬?nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)故事的愛(ài)好使他們盡快的融入到課堂中。

二、演示法、觀看法關(guān)心幼兒了解嬉戲動(dòng)作

在完整示范動(dòng)作后，我運(yùn)用提問(wèn)法引導(dǎo)幼兒了解并把握嬉戲中的動(dòng)作，為孩子以后在嬉戲中做動(dòng)作而鋪墊。

三、分解嬉戲，將音樂(lè)融入到嬉戲中第一

將嬉戲中的動(dòng)作分為兩組，使幼兒把握嬉戲動(dòng)作的同時(shí)逐步根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作。

四、建立情境，明確嬉戲規(guī)章

努力使幼兒融入假想情境中，用演示法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行嬉戲并把握嬉戲規(guī)章，為幼兒能夠完整地進(jìn)行音樂(lè)嬉戲奠定基礎(chǔ)。

在執(zhí)教過(guò)程中，幼兒能夠樂(lè)觀參加活動(dòng)中，并喜愛(ài)音樂(lè)嬉戲。大部分幼兒能夠理解嬉戲規(guī)章，跟隨音樂(lè)，完整地做動(dòng)作?；顒?dòng)中也存在不足之處，例如:在活動(dòng)開(kāi)頭的故事中，沒(méi)有將狐貍裝扮成雞，認(rèn)真地滲透給幼兒，導(dǎo)致幼兒不能夠理解狐貍究竟是誰(shuí)，從而誤會(huì)老師就是狐貍；在明確嬉戲規(guī)章中，幼兒不明確母雞查找狐貍的方向，導(dǎo)致部分幼兒在原地甚至相反方向進(jìn)行搜查。

在活動(dòng)中，因閱歷不夠豐富，導(dǎo)致連接性語(yǔ)言過(guò)于生硬，活動(dòng)連接不夠自然；對(duì)于活動(dòng)中的突發(fā)狀況，不能夠完善處理。

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！蔽乙诮痰倪^(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，并把握更多的方法。音樂(lè)嬉戲活動(dòng)作為幼兒園教學(xué)中不行缺少的一部分，對(duì)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用?！毒V要》中提到，幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培育幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力，表現(xiàn)力和制造力。我要運(yùn)用嬉戲化的方法組織音樂(lè)活動(dòng)，這樣不僅適應(yīng)幼兒的心理需求，能夠激發(fā)其愛(ài)好，而且還能有效提高幼兒的音樂(lè)感受力，陶冶幼兒的情操。

老師與孩子一起表演時(shí)，無(wú)論是夸張的動(dòng)作，還是豐富的表情，這無(wú)疑不是調(diào)動(dòng)孩子愛(ài)好的關(guān)鍵，要與孩子一起融入嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的歡樂(lè)。

一節(jié)優(yōu)秀的音樂(lè)活動(dòng)是一種藝術(shù)的享受，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷更新自己的教育理念，和孩子們一起探究，一起成長(zhǎng)！

狡猾的狐貍在哪里篇5

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

《綱要》中指出：音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生樂(lè)觀、開(kāi)心的活動(dòng)體驗(yàn)，培育幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好。本節(jié)課我選用的音樂(lè)是《瑞典狂想曲》中的節(jié)選段落，此曲旋律美麗、節(jié)奏明快，再配以故事情節(jié)，通過(guò)多種感官通道，運(yùn)用嬉戲表演的手段，充分讓幼兒感受音樂(lè)，體驗(yàn)與同伴玩嬉戲的樂(lè)趣。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在熟識(shí)音樂(lè)旋律和辨別樂(lè)句的基礎(chǔ)上，能跟隨不同樂(lè)段做出相應(yīng)動(dòng)作。（重點(diǎn)）

2、初步學(xué)會(huì)依據(jù)音樂(lè)進(jìn)行雙圈集體嬉戲活動(dòng)。（難點(diǎn)）

3、體驗(yàn)與同伴一起合作進(jìn)行音樂(lè)嬉戲的樂(lè)趣。

4、初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。

5、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、從1到10的數(shù)字貼。

2、剪輯《瑞典狂想曲》A、B兩個(gè)片段。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好。

二、觀賞音樂(lè)，感知A、B段音樂(lè)的旋律。

1、觀賞音樂(lè)，提問(wèn)：“請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)母雞是怎么樣把狐貍找到的？”

2、再次觀賞，老師結(jié)合幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作完整地表現(xiàn)音樂(lè)。

3、分段觀賞，感知AB段音樂(lè)的旋律，并學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。

提問(wèn)：

（1）公雞和母雞怎么去找狐貍的，做了哪些動(dòng)作？

（2）“狡猾的狐貍在哪里？”這一組動(dòng)作做了幾次？

（3）“認(rèn)真看一看，認(rèn)真瞧一瞧”這組動(dòng)作做了幾次？

4、幼兒大膽用動(dòng)作完整表現(xiàn)音樂(lè)2遍。

三、幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)嬉戲《狡猾的狐貍在哪里》

1、學(xué)習(xí)A段嬉戲音樂(lè)動(dòng)作和嬉戲規(guī)章。

（1）老師不配音樂(lè)，示范內(nèi)圈母雞的巡邏（往有標(biāo)記右手的方向交換四次舞伴）提問(wèn)：往哪個(gè)方向巡邏？念到哪個(gè)字的時(shí)候換雞窩。

（2）內(nèi)圈的母雞巡邏（學(xué)習(xí)隨四個(gè)樂(lè)句變換四個(gè)舞伴），外圈的男孩原地做相應(yīng)動(dòng)作。（不配音樂(lè)）

（3）配A段音樂(lè)來(lái)一次。

2、學(xué)習(xí)B段嬉戲音樂(lè)動(dòng)作和嬉戲規(guī)章。

（1）老師示范一次

（2）幼兒學(xué)習(xí)隨兩個(gè)樂(lè)句內(nèi)外圈交換位置（配B段音樂(lè)）

3、學(xué)習(xí)聽(tīng)口令，做出逃離或追趕（可以重復(fù)2次，鞏固追和逃的方法）

四、幼兒進(jìn)行集體音樂(lè)嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的歡樂(lè)。

1、幼兒跟隨AB音樂(lè)，完整地表演“母雞找狐貍、公雞母雞交換位置找狐貍”的嬉戲情節(jié)。

2、幼兒聽(tīng)老師發(fā)出的數(shù)字信號(hào)，進(jìn)行快速反應(yīng)嬉戲。

五、活動(dòng)結(jié)束，律動(dòng)出室。

【活動(dòng)反思】

用故事、動(dòng)作、音樂(lè)以及加其他的流程讓孩子在不斷地循序漸進(jìn)當(dāng)中感受到不同的挑戰(zhàn)。首先，運(yùn)用了故事表達(dá)了全部的故事情節(jié)，然后是動(dòng)作，一步一步地添加。最先讓孩子感受到的`是狐貍的動(dòng)作。在了解狐貍動(dòng)作之后，添加了老師的示范。兩位老師示范增加了一個(gè)老虎的動(dòng)作。讓孩子在觀看仿照學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師的自然交換角色以后，讓孩子有了一個(gè)再次觀看的機(jī)會(huì)。明確了老虎的角色動(dòng)作之后，再添加到一個(gè)老師以及一個(gè)孩子的互動(dòng)，這時(shí)一個(gè)老師可以解放出來(lái)，讓孩子看到，嘗試聽(tīng)到音樂(lè)做全部完整的過(guò)程。然后到最終又有互動(dòng)。孩子與孩子之間的一個(gè)嬉戲，首先是面對(duì)圓心來(lái)玩這樣一個(gè)嬉戲的，接著是面對(duì)圈上玩這樣一個(gè)嬉戲的，最終變成站起來(lái)移動(dòng)著玩，在循序漸進(jìn)中，孩子們?cè)谧匀欢恢邪盐樟随覒虻耐娣ā?/p>

在活動(dòng)中，老師加了一個(gè)“耶、耶！誰(shuí)成功了？耶、耶！誰(shuí)成功了？耶、耶！我成功了。”這樣一個(gè)動(dòng)作和語(yǔ)令，這是對(duì)音樂(lè)最高核心部分的詮釋，這個(gè)《山大王宮殿里》的音樂(lè)特別工整，16個(gè)重復(fù)的樂(lè)句，漸強(qiáng)。老師運(yùn)用了語(yǔ)言和夸張的動(dòng)作，一步步心情情感謝發(fā)，讓幼兒從動(dòng)作，一種不自覺(jué)方式感受，完整對(duì)音樂(lè)的種種美感的追求，這個(gè)美感不是老師直接灌輸?shù)?，而是讓幼兒用行?dòng)體驗(yàn)的。讓孩子們感受到音樂(lè)嬉戲的歡樂(lè)，也體會(huì)到音樂(lè)嬉戲的結(jié)束。

整個(gè)活動(dòng)陳老師運(yùn)用嬉戲化，情境化教學(xué)，以故事情境創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，在完整感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)狐貍和老虎的角色扮演，讓幼兒更進(jìn)一步感知音樂(lè)。在基本動(dòng)作嫻熟把握的狀況下，隨音樂(lè)玩“狡猾的狐貍在哪里”的“領(lǐng)頭人”嬉戲，幼兒與老師互動(dòng)，幼兒與幼兒互動(dòng)，玩得不亦樂(lè)乎。幼兒充分發(fā)揮了他們的觀看力，想象力、制造力以及自主表現(xiàn)的力量，感受到音樂(lè)嬉戲的歡樂(lè)。

狡猾的狐貍在哪里篇6

設(shè)計(jì)意圖：

《綱要》中指出：音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生樂(lè)觀、開(kāi)心的活動(dòng)體驗(yàn)，培育幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好。本節(jié)課我選用的音樂(lè)是《瑞典狂想曲》中的節(jié)選段落，此曲旋律美麗、節(jié)奏明快，再配以故事情節(jié)，通過(guò)多種感官通道，運(yùn)用嬉戲表演的手段，充分讓幼兒感受音樂(lè)，體驗(yàn)與同伴玩嬉戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

（一）在熟識(shí)音樂(lè)AB段旋律和辨別樂(lè)句的基礎(chǔ)上，能跟隨不同樂(lè)段做出相應(yīng)動(dòng)作。

（二）初步學(xué)會(huì)依據(jù)音樂(lè)進(jìn)行雙圈集體嬉戲活動(dòng)。

（三）體驗(yàn)與同伴一起合作進(jìn)行音樂(lè)嬉戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

（一）從1到10的數(shù)字貼

（二）剪輯《瑞典狂想曲》A、B兩個(gè)片段活動(dòng)重點(diǎn)：熟識(shí)音樂(lè)旋律和辨別樂(lè)句的基礎(chǔ)上，能跟隨不同樂(lè)段做出相應(yīng)動(dòng)作。

學(xué)會(huì)依據(jù)音樂(lè)進(jìn)行雙圈集體嬉戲活動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好。

今日在來(lái)幼兒園的路上，我接到了黑貓警長(zhǎng)的電話，它說(shuō)一只狐貍裝扮成雞，混進(jìn)了養(yǎng)雞場(chǎng)想偷雞吃，雞媽媽知道后打算想找出這只狐貍，他是怎么找的`呢？我們一起來(lái)看一看。

（二）觀賞音樂(lè)，感知A、B段音樂(lè)的旋律。

播放音樂(lè)，老師師范（如何查找狐貍的動(dòng)作）

A：狡猾的狐貍在哪里，狡猾的狐貍在哪里，嗯，嗯（做4遍）

B：認(rèn)真看一看，認(rèn)真瞧一瞧，狡猾的狐貍，狡猾的狐貍可能就是你（做2遍）

（三）分段觀賞，學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。

1.通過(guò)觀看，我有兩個(gè)問(wèn)題：

（1）雞媽媽再找狐貍的過(guò)程中，做了哪些動(dòng)作？（個(gè)別回答）

（2）狡猾的狐貍在哪里？這一組動(dòng)作做了幾次?（自由回答）

（3）認(rèn)真看一看，認(rèn)真瞧一瞧這組動(dòng)作做了幾次？（自由回答）

2.播放音樂(lè)，老師再次示范，驗(yàn)證幼兒的回答（分段驗(yàn)證）。

我們?cè)賮?lái)看一看，你們說(shuō)的是否正確？

（四）幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)嬉戲《狡猾的狐貍在哪里》的動(dòng)作和嬉戲規(guī)章。

1.老師隨音樂(lè)帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)嬉戲動(dòng)作剛才我發(fā)覺(jué)有的人也想和我去找那只狐貍，接下來(lái)請(qǐng)小伴侶起立找個(gè)空位置做好預(yù)備。

2.在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)嬉戲規(guī)章到現(xiàn)在還沒(méi)有找到那只狐貍，看來(lái)這只狐貍已混進(jìn)養(yǎng)雞場(chǎng)的數(shù)字窩里，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，我們將狐貍關(guān)進(jìn)養(yǎng)雞場(chǎng)不讓它逃走，接下來(lái)請(qǐng)男孩子端起妻子將大門堵住找個(gè)數(shù)字窩面對(duì)圈里站，女孩子將玻璃門也堵住找個(gè)男孩子對(duì)面站，這一次肯定要找認(rèn)真，當(dāng)然也是有要求的：

（1）做完一組動(dòng)作，向右手方向換舞伴一次，共換四次。

（2）當(dāng)認(rèn)真瞧一瞧說(shuō)完后，對(duì)面兩位互指對(duì)方換雞窩，共做兩組。

接下來(lái)我們先練習(xí)練習(xí)。（不配音樂(lè)）

（五）播放音樂(lè)，做嬉戲雞找狐貍。

（六）玩嬉戲雞追狐貍（學(xué)習(xí)聽(tīng)口令，做出逃離或追趕）黑貓警長(zhǎng)說(shuō)了，狐貍藏在公雞中，至于是幾號(hào)雞窩，要等它的信號(hào)，在這之前我先交給大家一個(gè)好方法：當(dāng)聽(tīng)到發(fā)出數(shù)字信號(hào)時(shí)，內(nèi)圈的雞追逐外圈的狐貍，狐貍跑一圈后，若沒(méi)被抓到，狐貍成功，若被找到，雞成功。

1.幼兒進(jìn)行集體音樂(lè)嬉戲（完整地表演公雞母雞交換位置找狐貍）2.公雞母雞交換位置再玩一遍。

狡猾的狐貍在哪里篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1、能學(xué)會(huì)用輪番的`方式談話，體會(huì)與同伴溝通、爭(zhēng)論的樂(lè)趣。

2、能在集風(fēng)光前大膽發(fā)言，樂(lè)觀想象，提高語(yǔ)言表達(dá)力量。

關(guān)注教學(xué)流程設(shè)計(jì)滿意兒童學(xué)習(xí)內(nèi)需吸引孩子的教學(xué)活動(dòng)，都有一個(gè)共性：就是在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上經(jīng)常是有講究的，也就是說(shuō)，其流程的支配不是隨便的，而是"刻意的"。

這個(gè)"刻意"往往是建立在老師對(duì)孩于學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分把握基礎(chǔ)上的，能滿意孩子學(xué)習(xí)內(nèi)需的活動(dòng)。

學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)與思維特點(diǎn)是：好嬉戲、好仿照、好想象、好表現(xiàn)、好交往、好挑戰(zhàn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，針對(duì)孩子的上述特點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)來(lái)滿意孩子各方面所需。

一、"細(xì)心"創(chuàng)設(shè)"好故事"，滿意孩子審美想象的需要。

"好嬉戲"是孩子的天性。只有好玩的嬉戲，才能夠激起他們主動(dòng)參加的熱忱。因此，老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)"好玩的嬉戲情境"一一故事，來(lái)吸引孩子們主動(dòng)加入。一個(gè)好的故事意境，通常會(huì)伴隨著一個(gè)符合規(guī)律的嬉戲規(guī)章：一個(gè)有效的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，必定會(huì)對(duì)"故事"進(jìn)行精加工。只有細(xì)心設(shè)計(jì)的故事，才能為教學(xué)流程地順當(dāng)開(kāi)展，埋下伏筆。

二、"奇妙"編配q隋境兒歌"，滿意孩子自主調(diào)控動(dòng)作節(jié)奏及交換舞伴規(guī)章的需要。

所謂的一隋境兒歌"是老師依據(jù)自己的教學(xué)需要，為進(jìn)一步關(guān)心孩子理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、情節(jié)，以較好地感知音樂(lè)節(jié)奏，所創(chuàng)編的符合嬉戲情節(jié)和音樂(lè)節(jié)奏的語(yǔ)言提示。在富有意義的情境兒歌幫助下，孩子們能夠借助兒歌的語(yǔ)言提示來(lái)調(diào)控自己的動(dòng)作節(jié)奏，同時(shí)，兒歌的語(yǔ)言指導(dǎo)，也對(duì)后續(xù)交換舞伴嬉戲，起到了提示、引導(dǎo)的作用。

三、"有意"設(shè)計(jì)"怪動(dòng)作"，滿意孩子表演、消遣的需要。

該活動(dòng)中，老師在念兒歌"狡猾的狐貍在哪里，嗯?嗯?"時(shí)，設(shè)計(jì)了一組動(dòng)作"跑一一攤開(kāi)手聳肩(即嗯、嗯處)，就是一個(gè)趣點(diǎn)的引發(fā)，傳遞給孩子的潛臺(tái)詞是："沒(méi)找著"。而原設(shè)計(jì)中，是邊念兒歌，邊做"跑"的動(dòng)作。

明顯，新的動(dòng)作設(shè)計(jì)，降低了原設(shè)計(jì)中，只機(jī)械地做"找的動(dòng)作"的乏味感、疲憊感，情趣性，從而滿意了孩子自發(fā)表演和消遣的需要，所以孩子才會(huì)覺(jué)得好玩、好玩。

四、"潛心"思索的"位移方式"，滿意孩子合作溝通、人際支持的需要。

在集體舞教學(xué)中，人際的互動(dòng)與溝通，是孩子們獲得愉悅體驗(yàn)的源泉。不同的空間位移方式，經(jīng)常讓孩子們驚喜自己可以和不同的伙伴進(jìn)行接觸與互動(dòng)。

比如：如何能讓這命"內(nèi)圈追外圈"的嬉戲規(guī)章，既符合老師設(shè)計(jì)的故事規(guī)律，又能滿意孩子充分進(jìn)行人際互動(dòng)的愿望，都需要老師細(xì)心的策劃與縝密的思索。

所以，一些環(huán)節(jié)的考慮，都必需設(shè)計(jì)在教學(xué)流程之中，都必需與從前的嬉戲情境、嬉戲規(guī)章相匹配，只有經(jīng)過(guò)這樣"潛心的思索與支配"，才能讓教學(xué)凸顯我們期望達(dá)到的嬉戲效果!才能讓孩子體驗(yàn)到嬉戲的樂(lè)趣。

五、"刻意"制造的"競(jìng)技挑戰(zhàn)"，滿意孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要。

針對(duì)孩子的特點(diǎn)，我們刻意創(chuàng)設(shè)了"狐貍抓雞"的嬉戲情節(jié)，這種刻意設(shè)計(jì)的"追逃嬉戲"，不僅考察孩子認(rèn)真傾聽(tīng)力量，還要考察孩子快速做出"追或逃"的反應(yīng)力量。滿意了孩子尋求平安、追求挑戰(zhàn)、獵取成功等自我實(shí)現(xiàn)的需要，使得他們高漲的心情能夠不斷得以宣泄與釋放，從而獲得輕松愉悅感。

由此，我們感受到，經(jīng)過(guò)"設(shè)計(jì)"的教學(xué)流程所彰顯的優(yōu)勢(shì)在于：

1、教學(xué)流程"設(shè)計(jì)"的過(guò)程，就是給孩子供應(yīng)支架的過(guò)程，有助于孩子的學(xué)習(xí)需要由低層次向高層次轉(zhuǎn)化。

2、經(jīng)過(guò)"設(shè)計(jì)"的教學(xué)流程，更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的心理，從而更能有效地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)需，讓孩子由被動(dòng)感知轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參加，從而不斷激勵(lì)孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要，孩子只有在不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需的同時(shí)，才有可能主動(dòng)地去探究、去恩考、去實(shí)踐，才會(huì)成為想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)者。

因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，只有關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)需要，才有可能讓教學(xué)變得流暢，給予生動(dòng)性與吸引力!

教學(xué)反思：

嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。但是對(duì)于小班來(lái)說(shuō)，既要讓他們記住活動(dòng)內(nèi)容又要保證平安還要活動(dòng)的井井有條是有肯定的困難。所以在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語(yǔ)言來(lái)提示幼兒留意平安。

狡猾的狐貍在哪里篇8

設(shè)計(jì)意圖：《綱要》中指出：音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生樂(lè)觀、開(kāi)心的活動(dòng)體驗(yàn)，培育幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好。本節(jié)課我選用的音樂(lè)是《瑞典狂想曲》中的節(jié)選段落，此曲旋律美麗、節(jié)奏明快，再配以故事情節(jié)，通過(guò)多種感官通道，運(yùn)用嬉戲表演的手段，充分讓幼兒感受音樂(lè)，體驗(yàn)與同伴玩嬉戲的樂(lè)趣。活動(dòng)目標(biāo)：1、在熟識(shí)音樂(lè)旋律和辨別樂(lè)句的基礎(chǔ)上，能跟隨不同樂(lè)段做出相應(yīng)動(dòng)作。2、初步學(xué)會(huì)依據(jù)音樂(lè)進(jìn)行雙圈集體嬉戲活動(dòng)。3、體驗(yàn)與同伴一起合作進(jìn)行音樂(lè)嬉戲的樂(lè)趣?；顒?dòng)預(yù)備：1、從1到10的數(shù)字貼2、剪輯《瑞典狂想曲》a、b兩個(gè)片段活動(dòng)重點(diǎn)：熟識(shí)音樂(lè)旋律和辨別樂(lè)句的基礎(chǔ)上，能跟隨不同樂(lè)段做出相應(yīng)動(dòng)作。活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)依據(jù)音樂(lè)進(jìn)行雙圈集體嬉戲活動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好。二、觀賞音樂(lè)，感知a、b段音樂(lè)的旋律。1、觀賞音樂(lè)，提問(wèn)：“請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)母雞是怎么樣把狐貍找到的？”2、再次觀賞，老師結(jié)合幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作完整地表現(xiàn)音樂(lè)。3、分段觀賞，感知ab段音樂(lè)的旋律，并學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。提問(wèn)：(1)公雞和母雞怎么去找狐貍的，做了哪些動(dòng)作？(2)“狡猾的狐貍在哪里？”這一組動(dòng)作做了幾次?(3)“認(rèn)真看一看，認(rèn)真瞧一瞧”這組動(dòng)作做了幾次？4、幼兒大膽用動(dòng)作完整表現(xiàn)音樂(lè)2遍。三、幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)嬉戲《狡猾的狐貍在哪里》1、學(xué)習(xí)a段嬉戲音樂(lè)動(dòng)作和嬉戲規(guī)章。(1)老師不配音樂(lè)，示范內(nèi)圈母雞的巡邏（往有標(biāo)記右手的方向交換四次舞伴）提問(wèn)：往哪個(gè)方向巡邏？念到哪個(gè)字的時(shí)候換雞窩。(2)內(nèi)圈的母雞巡邏（學(xué)習(xí)隨四個(gè)樂(lè)句變換四個(gè)舞伴），外圈的男孩原地做相應(yīng)動(dòng)作。（不配音樂(lè)）(3)配a段音樂(lè)來(lái)一次。2、學(xué)習(xí)b段嬉戲音樂(lè)動(dòng)作和嬉戲規(guī)章。(1)老師示范一次(2)幼兒學(xué)習(xí)隨兩個(gè)樂(lè)句內(nèi)外圈交換位置（配b段音樂(lè)）3、學(xué)習(xí)聽(tīng)口令，做出逃離或追趕（可以重復(fù)2次，鞏固追和逃的方法）四、幼兒進(jìn)行集體音樂(lè)嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的歡樂(lè)。1、幼兒跟隨ab音樂(lè)，完整地表演“母雞找狐貍、公雞母雞交換位置找狐貍”的嬉戲情節(jié)。2、幼兒聽(tīng)老師發(fā)出的數(shù)字信號(hào)，進(jìn)行快速反應(yīng)嬉戲。五、活動(dòng)結(jié)束，律動(dòng)出室指導(dǎo)語(yǔ)：“母雞們真聰慧，一下子就把狐貍找出來(lái)了，讓我們跟隨音樂(lè)一起去慶祝一下吧！”

狡猾的狐貍在哪里篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能夠熟識(shí)音樂(lè)，理解嬉戲內(nèi)容，按節(jié)奏做動(dòng)作。

2、幼兒能夠樂(lè)觀參加活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)嬉戲帶來(lái)的歡樂(lè)。

3、熬煉幼兒反應(yīng)力量，能與同伴相互協(xié)作查找狐貍，提高合作意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、音樂(lè)

2、號(hào)碼標(biāo)簽

活動(dòng)重點(diǎn)：

幼兒能夠理解嬉戲規(guī)章，開(kāi)心地跟隨音樂(lè)做嬉戲。

活動(dòng)難點(diǎn)：

幼兒能夠集中精力，留意觀看，明確查找狐貍的方向，并學(xué)會(huì)彼此間的相互協(xié)作。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事

有只狡猾的狐貍裝扮成了雞，混進(jìn)了養(yǎng)雞場(chǎng)，想要偷雞吃，公雞和母雞打算找出那只狐貍，它們是怎么去找的呢？認(rèn)真看一下

（播放音樂(lè)，老師完整示范）

狡猾的狐貍在哪里？嗯嗯(4遍）

認(rèn)真看一看，認(rèn)真瞧一瞧，狡猾的狐貍，狡猾的狐貍，可能就是你。（2遍）

活動(dòng)分析：活動(dòng)由夠用的故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的愛(ài)好，幼兒能夠?qū)⒘粢饬ν度氲交顒?dòng)中。在這部分中，老師結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行完整的示范動(dòng)作，不僅使幼兒初步了解了音樂(lè)的構(gòu)成，也能夠讓幼兒簡(jiǎn)潔的把握嬉戲中的動(dòng)作。

二、分解學(xué)習(xí)動(dòng)作

師：公雞和母雞是怎么去找狐貍的？

做了哪些動(dòng)作？

誰(shuí)發(fā)覺(jué)了？

請(qǐng)你做做看。

幼：

師：我是跑一跑，嗯嗯

這是什么意思？

幼：沒(méi)找到

師：沒(méi)找到誰(shuí)？

幼：狐貍

師：我是跑一跑，沒(méi)找到，沒(méi)找到，除了這個(gè)動(dòng)作，還有什么動(dòng)作？

幼：

師：這是什么意思？

幼：可能就是你。

師：可能要去搜查搜查，像誰(shuí)一樣？

幼：警察

師：像獵人一樣，像警察一樣，搜查一下，除了這個(gè)動(dòng)作，還有什么動(dòng)作？

幼：

師：哦，這是個(gè)什么動(dòng)作？

幼：看一看，瞧一瞧

師：認(rèn)真看一看，認(rèn)真瞧一瞧，要把藏在你們當(dāng)中的狐貍給找出來(lái)，好，那剛才公雞、母雞跑一跑，沒(méi)找到的這一組動(dòng)作做了幾次？

幼：4次

師：4次??？這次，我們?cè)賮?lái)找找看

（播放音樂(lè)，老師示范）

師：幾次？

幼：4次

師：嗯，真聰慧，一下就看出來(lái)了。那認(rèn)真看一看，認(rèn)真瞧一瞧，搜查的這組動(dòng)作做了幾次？

幼：4次

師：有不同看法么？

畢竟這組動(dòng)作做了幾次？認(rèn)真看

（老師示范）

師：幾次？

幼：2次

師：一共兩次。

哎呀，狐貍可能就藏在你們的身邊，我們肯定要找它出來(lái)，這次我們一起來(lái)找找看

（老師帶領(lǐng)幼兒完整做動(dòng)作)

三、分析狀況，隨音樂(lè)完整做動(dòng)作。

師：這次我們聽(tīng)著音樂(lè)去找狐貍，千萬(wàn)別讓它溜了。

（播放音樂(lè)，完整做動(dòng)作）

師：是你嗎？你是狐貍嗎？

幼：不是

師：狐貍確定是溜到養(yǎng)雞場(chǎng)四周的草叢里了。這次，我們?nèi)ゲ輩怖镎艺铱?，好不好?/p>

幼：好

師：請(qǐng)你們到草叢里來(lái)，看看能不能把那只狡猾的狐貍給搜出來(lái)，分散一點(diǎn)，別讓狐貍溜了。

（播放音樂(lè)，完整做動(dòng)作）

師：是你嗎？狐貍是你嗎？

幼：不是

師：趕快回去，守在自己的雞窩里去。

哎呀，這只狐貍跟我們聲東擊西，我們到哪，它就跑到其它地方去了，不想被我們發(fā)覺(jué)?？磥?lái)呀，這只狐貍肯定是溜進(jìn)了我們的養(yǎng)雞場(chǎng)里面去了，這次，我們到養(yǎng)雞場(chǎng)里面去找狐貍，男孩子就是養(yǎng)雞場(chǎng)里英勇的公雞，請(qǐng)男孩子起立，把你的椅子搬到那去，把后院給堵上，別讓狐貍溜了，快，堵上沒(méi)有。

師：男孩子趕快找到有數(shù)字的雞窩站好，女孩子起立，把椅子也搬到后院，把后院的門給堵上，哦，男孩子沒(méi)有守好你的雞窩。女孩子找一個(gè)男孩子面對(duì)面站好。

師：英勇的公雞要保衛(wèi)雞窩里剛剛孵出的蛋，機(jī)智的雞媽媽打算要先動(dòng)身，到養(yǎng)雞場(chǎng)里找狐貍，看一看，母雞是怎樣去找狐貍的？是根據(jù)哪個(gè)方向去的？

（老師示范，搜查雞窩）

師：找到了？

幼：沒(méi)有

師：沒(méi)有，你也要告知我，怎樣告知我？嗯嗯

師：剛才你們發(fā)覺(jué)我是朝哪個(gè)方向搜查的？

幼：

師：用手指一指，朝哪邊？

恩，走的時(shí)候，我是說(shuō)的哪一句話？

沒(méi)找到還要跟別人說(shuō)什么？

師：預(yù)備好，走

公雞能不能動(dòng)啊？

公雞肯定要守住自己的窩，別讓狐貍溜進(jìn)去

（老師帶領(lǐng)幼兒熟識(shí)搜查部分的動(dòng)作）

師：這次我們來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)找狐貍，母雞媽媽會(huì)不會(huì)找？

（播放音樂(lè)，熟識(shí)搜查動(dòng)作）

師：找到狐貍了么？

師：還沒(méi)沒(méi)找到狐貍，

鈴，鈴，鈴黑貓警長(zhǎng)來(lái)電話了，他說(shuō)：“這只狐貍確定就藏在公雞的窩里?！?/p>

母雞和公雞打算交換位置來(lái)找一找，母雞說(shuō)：“我到你窩里找，你到我窩里找。”

那她們是怎么交換的呢？

（老師做交換位置的示范）

師：誰(shuí)發(fā)覺(jué)了。我們是怎么交換的？

念道哪一句交換的？

師：認(rèn)真聽(tīng)

師：我在第幾句交換的？

其次句換不換？

來(lái)，我們一起試一試。

鈴，鈴，鈴

師：黑貓警長(zhǎng)說(shuō)：“目標(biāo)已經(jīng)鎖定，不過(guò)，要母雞先動(dòng)身。”

請(qǐng)公雞和母雞換到原來(lái)的位置。這次，我們要把跑一跑，找狐貍和交換位置找連起來(lái)做一遍，會(huì)不會(huì)？

（播放音樂(lè)，完整那個(gè)嬉戲）

四、講解嬉戲規(guī)章，完整嬉戲

師：假如狐貍就藏在2號(hào)雞窩里，那你們說(shuō)誰(shuí)是狐貍？

幼：

師：那這只母雞就要抓緊跑回去報(bào)信。

師：假如我說(shuō)2號(hào)，母雞跑回去報(bào)信，狐貍要捉什么？

嗯，母雞抓緊繞農(nóng)場(chǎng)跑一圈，報(bào)信回來(lái)，狐貍就要抓緊去抓這只報(bào)信的母雞，假如母雞被抓住了，就怎么樣了？

幼：被狐貍吃掉

師：我們來(lái)跑一個(gè)試試

師：狐貍在4號(hào)

狐貍在7號(hào)

狐貍在3號(hào)

師：這次，我們聽(tīng)著音樂(lè)找狐貍，音樂(lè)一停，喊到幾號(hào)，幾號(hào)動(dòng)身。

（播放音樂(lè)，完整嬉戲）

活動(dòng)延長(zhǎng)：

下面，我要請(qǐng)雞爸爸先動(dòng)身，來(lái)找狐貍，看看能不能搜查到。

狡猾的狐貍在哪里篇10

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)跟隨AB音樂(lè)，表現(xiàn)雙圈集體舞狡猾的狐貍中的相關(guān)嬉戲動(dòng)作，明確交換下一同伴及內(nèi)外圈交換的規(guī)章。

2、借助標(biāo)記的提示，了解交換伴侶的方向，并能依據(jù)老師發(fā)出的數(shù)字信號(hào)，快速做出追趕或逃離的反應(yīng)。

3、活動(dòng)中，體驗(yàn)空間變換及聽(tīng)信號(hào)快速反應(yīng)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備

1、音樂(lè)：瑞典幻想曲AB。

2、幼兒20名(右手上貼有標(biāo)記)。

3、數(shù)字1-10貼在地面。

活動(dòng)過(guò)程

1、老師以故事導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)，了解嬉戲情節(jié)。

2、老師播放音樂(lè)AB，一邊念兒歌，一邊表演雞查找狐貍的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)旋律、結(jié)構(gòu)及其嬉戲動(dòng)作。

3、老師引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作或語(yǔ)言梳理雞找狐貍的動(dòng)作挨次。

4、老師隨樂(lè)念兒歌，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用上述表演動(dòng)作表現(xiàn)相應(yīng)的嬉戲情節(jié)。

5、老師引導(dǎo)幼兒分別扮演公雞和母雞，站成雙圈隊(duì)形，練習(xí)在A段音樂(lè)處交換伴侶的規(guī)章。

6、老師引導(dǎo)幼兒分別扮演公雞和母雞，練習(xí)在B段音樂(lè)處內(nèi)外圈交換位置。

7、老師引導(dǎo)幼兒跟隨AB音樂(lè)，完整地表演嬉戲的情節(jié)。

8、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)老師任意報(bào)數(shù)的`信號(hào)，進(jìn)行追趕或逃離的快速反應(yīng)嬉戲。

9、老師引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)AB，完整地玩狡猾的狐貍在哪里--聽(tīng)信號(hào)快速反應(yīng)嬉戲。

狡猾的狐貍在哪里篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能夠熟識(shí)音樂(lè)，理解嬉戲內(nèi)容，按節(jié)奏做動(dòng)作。