記敘文的作文教案

記敘文的作文教案記敘文的作文教案（通用12篇）

記敘文的作文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確記敘文閱讀中考考點(diǎn)，中考記敘文閱讀專題復(fù)習(xí)教案。

2、把握基本答題原則和記敘文相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。

3、把握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括文章主要內(nèi)容、分析關(guān)鍵詞句含義及作用是訓(xùn)練重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

推斷各種表現(xiàn)手法、寫作技巧及分析其作用。

教學(xué)過程：

一、中考記敘文閱讀考點(diǎn)聚集

1、記敘線索、挨次、詳略。

2、理清文章思路，概述內(nèi)容。

3、理清題旨及文章主旨。

4、揣摩理解關(guān)鍵語句在特定語境中的含義、作用。

5、分析表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。

6、景物描寫的作用。

7、通過各種描寫方法，分析人物形象特點(diǎn)。

8、閱讀中的體驗(yàn)及啟示。

9、結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行共性化表述，學(xué)會(huì)思索和質(zhì)疑。

二、答題技巧及原則

1、四大意識(shí)：

整體意識(shí)、對應(yīng)意識(shí)、原文意識(shí)、要點(diǎn)意識(shí)

2、六大步驟：

整體感知--審清題意--回扣原文--上下聯(lián)系--分析綜合--組織表達(dá)

3、答題原則：

肯定要有原文意識(shí)(答案在原文中肯定有依據(jù))

4、留意語言的精確?????表達(dá)：

(1)學(xué)會(huì)摘關(guān)鍵詞

(2)學(xué)會(huì)摘關(guān)鍵句

(3)要用精確?????美麗的語言把內(nèi)容概括出來

三、學(xué)問清單

(一)、記敘文六要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(二)、記敘挨次及作用：

1、順敘。(即按事情進(jìn)展的先后挨次)

作用：敘事有頭有尾，條理清楚，讀起來脈絡(luò)清楚，印象深刻。

2、倒敘。(先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事)

作用：造成懸念，吸引讀者，避開敘述的平板單調(diào)，增加文章的生動(dòng)性。

3、插敘。(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事)

作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。

(三)、記敘線索及作用：

1、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。

2、充當(dāng)線索的一般有：核心人物、核心事物、核心大事、時(shí)間、地點(diǎn)、的情感、的見聞等。

3、作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和大事有機(jī)地連在一起，使文章條理清晰，層次清楚。

4、找線索一般要留意：標(biāo)題、開頭、文章中反復(fù)消失的短語或句子。

(四)、記敘的人稱：

1、第一人稱：以當(dāng)事人身份敘述，寫來真實(shí)、親切自然、。

2、其次人稱：像在和讀者進(jìn)行對話，親切自然，便于抒發(fā)感情。

3、第三人稱：寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進(jìn)行敘述。

(五)、表達(dá)方式：

1、記敘：主要交代事實(shí)，把人物和大事概括介紹給讀者并寫出人物活動(dòng)、進(jìn)展、變化的過程，20__中考《中考記敘文閱讀專題復(fù)習(xí)教案》。

2、描寫：指在敘述過程中，用生動(dòng)、形象的語言對人物、大事以及環(huán)境進(jìn)行描寫，給人以鮮亮、生動(dòng)的印象。

3、說明：記敘的一種補(bǔ)充，它解釋記敘文中需要加以說明的部分。

4、談?wù)摚涸谟洈⒚鑼懙幕A(chǔ)上上直接發(fā)表的見解，起畫龍點(diǎn)睛的作用。

5、抒情：在記敘的基礎(chǔ)上上采納直抒胸臆的手法，抒發(fā)的感情。

(六)、常見的修辭手法：

1、比方：把…比作…，生動(dòng)形象地寫出了事物的…特點(diǎn)，給人以鮮亮的印象。

2、擬人：運(yùn)用擬人，使…具有了人的特點(diǎn)(或靈性、情感等)，生動(dòng)形象，使讀者對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮亮的印象，感受到的劇烈情感，從而引起共鳴。

3、排比：排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相像、內(nèi)容相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭方式。

作用：運(yùn)用排比，加強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)了…內(nèi)容，把…感情抒發(fā)得淋漓盡致(或感情劇烈)。

4、對偶：對偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的一組短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對或意思相近的修辭方式。

作用：形式整齊，結(jié)構(gòu)對稱，節(jié)奏鮮亮，音韻和諧，內(nèi)容凝煉概括，富有表現(xiàn)力。

5、對比：將…和…對比，突出了…。

6、設(shè)問：設(shè)問是自問自答。

作用：強(qiáng)調(diào)問題，以引起人們留意，啟發(fā)人們思索…。

用在標(biāo)題處，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思索…，更好地體現(xiàn)文章…中心

用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思索外，還有承上啟下的作用，使文章脈絡(luò)清楚。(要結(jié)合內(nèi)容寫詳細(xì))；

7、反問：作用：加強(qiáng)語氣，增加表達(dá)效果。(要結(jié)合內(nèi)容寫詳細(xì))

8、夸張：夸張是為達(dá)到某種表達(dá)的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。

作用：有利于突出事物的…本質(zhì)(或特征)，鮮亮地表現(xiàn)出對事物的…感情(或態(tài)度)，增加了語言的生動(dòng)性。

9、借代：借代是用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。

作用：可以引起人的聯(lián)想，使表達(dá)具有形象突出、特點(diǎn)鮮亮、詳細(xì)生動(dòng)的效果。

10、反復(fù)：起強(qiáng)調(diào)作用。(…反復(fù)，強(qiáng)調(diào)了…)

(七)、描寫的類型及作用：

1、人物描寫：

外貌描寫(也叫肖像描寫)、心理描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。

2、環(huán)境描寫：

(1)、社會(huì)環(huán)境描寫：從狹義上說，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指肯定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。

(2)、自然環(huán)境描寫(景物描寫)：是對人物活動(dòng)的'自然景物進(jìn)行的描寫。

其作用主要有：

交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品背景；

渲染氣氛，襯托人物心情；

展現(xiàn)人物的性格；

推動(dòng)故事情節(jié)的進(jìn)展。

留意不要堆砌其作用，應(yīng)結(jié)合詳細(xì)文章內(nèi)容去分析。

3、描寫的角度：

(1)、正面描寫：又稱直接描寫。它主要是指對人物的肖像、心理、語言、行動(dòng)及對大事、環(huán)境、氣氛的直接描繪。

(2)、側(cè)面描寫：又叫間接描寫。是通過對四周人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮亮突出，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。

(八)、記敘文常用的表現(xiàn)手法：

對比、襯托、鋪墊、伏筆與照應(yīng)、過渡、象征、欲揚(yáng)先抑、諷刺、聯(lián)想和想象等。

(九)、語言特色：

形象生動(dòng)清爽美麗簡潔凝煉精確?????嚴(yán)密精辟深刻通俗易懂音韻和諧節(jié)奏感強(qiáng)

親切自然，口語化熱忱奔放幽默諷刺冷峻辛辣

四、解題技巧或常用語

(一)、理解文中重點(diǎn)語句的深層含義和特別作用：

1、首先，聯(lián)系主旨、意圖思索。

2、其次，不能局限于語句本身，要上牽下連，從四周語言環(huán)境中找答案，或開篇點(diǎn)題，扣住題目，或奇妙過渡，承上啟下，或前呼后應(yīng)，鋪墊照應(yīng)，或總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨。

3、對語句所涉及的對象，背景和相關(guān)情形有所了解。

(二)、開放性試題：

1、要針對話題，選取適當(dāng)角度，詳細(xì)闡述，避開空泛，談的內(nèi)容要從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。

2、要依據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，語言簡明扼要。

(三)、記敘文中談?wù)?、抒情的作用?/p>

引發(fā)讀者思索，點(diǎn)明人物或大事的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

抒發(fā)真摯膚淺的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大感染力。

(四)、賞析語言角度：

1、修辭。(最常用的角度)

2、從該句在文中的作用(如點(diǎn)明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛等)。

3、語言風(fēng)格。

4、從遣詞造句傳神奇妙角度。

5、從蘊(yùn)含哲理、給自己的啟示角度。

6、從描寫角度(聽、視、味、嗅、觸覺，顏色搭配，動(dòng)靜結(jié)合等)。

7、四字成語、引用古詩文、化用詩句(突出特點(diǎn)，增加趣味性、生動(dòng)性，更有文學(xué)顏色)。

8、從表現(xiàn)手法角度(如對比、欲揚(yáng)先抑、襯托等)。

(五)、為文章擬標(biāo)題：

依據(jù)文章的線索或中心，或用核心人物、核心大事、核心事物、情感作為題目。

記敘文的作文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過訓(xùn)練，讓同學(xué)進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫人記事的記敘文的寫法；

2、啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)在寫人記事中，專心去體會(huì)所寫人和事中所蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：交代清晰記敘的要素。

教學(xué)難點(diǎn)：詳略得當(dāng)，突出中心思想。

教具：膠片。

課時(shí)支配：本次作文訓(xùn)練分兩個(gè)課時(shí)，其中輔導(dǎo)、堂上寫作各一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)作文情境，讓同學(xué)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力?？蓢L試用下列的方法去激發(fā)。

▲讓同學(xué)自主地回憶最近所遇到的值得一說的人或事，以激發(fā)同學(xué)的情趣。

二、同學(xué)結(jié)合第一單元所學(xué)的四篇課文，談?wù)動(dòng)洈⑽牡牧卦谠敿?xì)的文章中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

老師在同學(xué)充分自由地發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，總結(jié)下列一些規(guī)律性的學(xué)問和方法：

▲事情是由人在肯定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來的，事情本身有它的.起因，經(jīng)過和結(jié)果，因此，記事應(yīng)把六個(gè)要素交代清晰；

▲交代要素要依據(jù)狀況敏捷把握，一般說來，記敘真實(shí)的重要的事情，六個(gè)要素都要交代清晰。不需要交代，讀者就明白的，可以省略；

▲在記敘的幾個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫，寫詳細(xì)，寫充實(shí)，以突出中凡思想。

▲記敘的要素，要詳略得當(dāng)，突出中心。（含蓋前三點(diǎn)）

三、同學(xué)先朗讀課文第33-35頁中的例文《我們的國土處處都是一樣》，然后簡述事情的起因、結(jié)果和進(jìn)展過程，以進(jìn)一步讓同學(xué)弄清和學(xué)會(huì)要素在文章中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

然后老師明確：

事情的起因--閑聊《可愛的浙江》征文競賽

事情的進(jìn)展--各人談及自己的所愛

事情的結(jié)果--我們的國土處處都是一樣

四、老師出示5個(gè)作文題，以便讓同學(xué)有自由發(fā)揮的空間(膠片)

1、我的小伙伴。

2、童年的一件趣事。

3、上中學(xué)后遇到的一件事。

4、依據(jù)下邊提出的狀況，寫一篇文章，記敘這件事。體育課前，王勇同學(xué)沒做預(yù)備活動(dòng)就跳山羊，結(jié)果把腳給崴了。

5、逛集市或花市。

作文要求：

①將六個(gè)要素交代清晰，且做到詳略得當(dāng)。

②中心突出。

③字?jǐn)?shù)不少于500字。

④書寫工整。

附1：說課精要：

本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)就是交代清晰記敘要素。由于同學(xué)從開頭接觸寫作以來就是寫話，也往往就是小小記敘文，但或許正是由于這樣，又會(huì)疏忽或輕視，因此老師不僅僅只保留在讓同學(xué)知道什么是記敘的要求，而且更重要的是通過同學(xué)回顧分析課文，嘗試分析范例的方法讓同學(xué)學(xué)會(huì)交代清晰記敘要素這一要求在寫作實(shí)踐中的運(yùn)用，在其中，同時(shí)也弄清并非硬是要面面俱到，而是要詳略得當(dāng)，有重點(diǎn)，這樣難點(diǎn)也就迎刃而解了。一句話，在閱讀嘗試中去體會(huì)，在寫作實(shí)踐中去運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

板書設(shè)計(jì)：

寫人記事要交代清晰記敘素

人物

時(shí)間

地點(diǎn)詳略得當(dāng)，突出中心

事情的起因

事情的經(jīng)過主要內(nèi)容

事情的結(jié)果

記敘文的作文教案篇3

三維目標(biāo)

把握記敘文的最基本的常識(shí)。

以典型的范文示例。

培育同學(xué)喜愛寫作文的思想熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)

輔導(dǎo)同學(xué)把握記敘文的常識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

同學(xué)寫作。

教學(xué)方法、學(xué)法

引導(dǎo)、自主合作、同學(xué)溝通展現(xiàn)。讓同學(xué)把以上的幾種狀況在寫作中有機(jī)地結(jié)合體現(xiàn)出來。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí):第一課時(shí)輔導(dǎo)，其次課時(shí)寫作。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

一提起寫作文，往往就會(huì)有一部分同學(xué)抓頭搔耳，絞盡腦汁，搜腸刮肝，無話可談，無從下筆，這種現(xiàn)象很普遍，也很正常.。然而，如何來克服這一不良現(xiàn)象呢?下面聽老師講、輔導(dǎo)，你會(huì)有很大的收獲，并且對寫作文的信念也會(huì)大增。

二、示例指導(dǎo)。

讀本段話語，完成下列要求。

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我悄悄地站在她的身邊，看她整理這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個(gè)喜愛他的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的.什么時(shí)辰，我突然爬起來，迷模糊糊地往外就走。母親喊住了:“你要去干什么?”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸告了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么惦念我的蔡老師呵!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵!……什么時(shí)候，我再見一見我的蔡老師呢?魏巍的《我的老師》

1、本段所體現(xiàn)的記敘文的六要素分別是什么?

時(shí)間:

地點(diǎn):

人物:

大事的起因:

經(jīng)過:

結(jié)果:

2、本段運(yùn)用的表達(dá)方式有哪些?

3、本段的結(jié)構(gòu)如何?

4、同學(xué)爭論本段是如何選材的?

5、本段的語言有何特點(diǎn)?

板書設(shè)計(jì)

要素

記

結(jié)構(gòu)

敘表達(dá)方式

語言

文

選材

訓(xùn)練提升

眼睛是心靈的窗戶。眼睛會(huì)說話，它是一種無聲的語言，眼睛會(huì)育人，眼睛會(huì)啟發(fā)人，眼睛會(huì)鼓舞人

請以“老師的眼晴”或“媽媽的眼睛”為題寫一篇記敘文。600字左右。

1、同學(xué)合作爭論，溝通展現(xiàn)簡潔的思路提綱、選材。

2、同學(xué)獨(dú)自完成作文。

記敘文的作文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過訓(xùn)練，讓同學(xué)進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫人記事的記敘文的寫法；

2、啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)在寫人記事中，專心去體會(huì)所寫人和事中所蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：交代清晰記敘的要素。

教學(xué)難點(diǎn)：詳略得當(dāng)，突出中心思想。

教具：膠片。

課時(shí)支配：本次作文訓(xùn)練分兩個(gè)課時(shí)，其中輔導(dǎo)、堂上寫作各一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)作文情境，讓同學(xué)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力?？蓢L試用下列的方法去激發(fā)。（8`）

▲讓同學(xué)自主地回憶最近所遇到的值得一說的人或事，以激發(fā)同學(xué)的情趣。

二、同學(xué)結(jié)合第一單元所學(xué)的四篇課文，談?wù)動(dòng)洈⑽牡牧卦谠敿?xì)的文章中的體現(xiàn)和運(yùn)用。（20`）

老師在同學(xué)充分自由地發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，總結(jié)下列一些規(guī)律性的學(xué)問和方法：

▲事情是由人在肯定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來的，事情本身有它的起因，經(jīng)過和結(jié)果，因此，記事應(yīng)把六個(gè)要素交代清晰；

▲交代要素要依據(jù)狀況敏捷把握，一般說來，記敘真實(shí)的重要的事情，六個(gè)要素都要交代清晰。不需要交代，讀者就明白的，可以省略；

▲在記敘的幾個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫，寫詳細(xì)，寫充實(shí)，以突出中凡思想。

▲記敘的要素，要詳略得當(dāng)，突出中心。（含蓋前三點(diǎn)）

三、同學(xué)先朗讀課文第33-35頁中的例文《我們的國土處處都是一樣》，然后簡述事情的起因、結(jié)果和進(jìn)展過程，以進(jìn)一步讓同學(xué)弄清和學(xué)會(huì)要素

在文章中的體現(xiàn)和運(yùn)用。（15`）

然后老師明確：

事情的起因--閑聊《可愛的.浙江》征文競賽

事情的進(jìn)展--各人談及自己的所愛

事情的結(jié)果--我們的國土處處都是一樣

四、老師出示5個(gè)作文題，以便讓同學(xué)有自由發(fā)揮的空間(膠片)（2`）

1.我的小伙伴。

2.童年的一件趣事。

3.上中學(xué)后遇到的一件事。

4.依據(jù)下邊提出的狀況，寫一篇文章，記敘這件事。

體育課前，王勇同學(xué)沒做預(yù)備活動(dòng)就跳山羊，結(jié)果把腳給崴了。

5.逛集市或花市。

作文要求：

①將六個(gè)要素交代清晰，且做到詳略得當(dāng)。

②中心突出。

③字?jǐn)?shù)不少于500字。

④書寫工整。

附1：說課精要：

本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)就是交代清晰記敘要素。由于同學(xué)從開頭接觸寫作以來就是寫話，也往往就是小小記敘文，但或許正是由于這樣，又會(huì)疏忽或輕視，因此老師不僅僅只保留在讓同學(xué)知道什么是記敘的要求，而且更重要的是通過同學(xué)回顧分析課文，嘗試分析范例的方法讓同學(xué)學(xué)會(huì)交代清晰記敘要素這一要求在寫作實(shí)踐中的運(yùn)用，在其中，同時(shí)也弄清并非硬是要面面俱到，而是要詳略得當(dāng)，有重點(diǎn)，這樣難點(diǎn)也就迎刃而解了。一句話，在閱讀嘗試中去體會(huì)，在寫作實(shí)踐中去運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

附2：板書設(shè)計(jì)：

寫人記事要交代清晰記敘素

人物

時(shí)間

地點(diǎn)詳略得當(dāng)，突出中心

事情的起因

事情的經(jīng)過主要內(nèi)容

事情的結(jié)果

來自：中基網(wǎng)

資料供應(yīng)者：

記敘文的作文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、能按事情進(jìn)展挨次記一件事，把事情的經(jīng)過寫詳細(xì)。

2、學(xué)會(huì)列作文提綱。

教學(xué)重點(diǎn)

確定寫作材料，列好作文提綱。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、明確習(xí)作要求：按事情進(jìn)展挨次列提綱、作文，把事情的過程寫詳細(xì)。

2、懂得作文的步驟。

3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好

1、同學(xué)們，在校內(nèi)生活，家庭生活、社會(huì)生活中，肯定發(fā)生過很多令你難忘的事情。那么，哪些事情使你難忘呢？

2、溝通，適當(dāng)板書。

二、確定材料

1、比較事情，哪一件更難忘？

（1）沒聽媽媽的勸說，把錢放在淺兜里，結(jié)果跑丟了。

（2）不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。

（3）不遵守交通規(guī)章，騎車闖紅燈，被警察批判。

（4）不遵守交通規(guī)章，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。

2、四人小組爭論、全班溝通。

（以上所舉四個(gè)事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發(fā)覺：1、2雖然事出緣由都是不聽家長的話，但所犯錯(cuò)誤造成的結(jié)果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出緣由都是不遵守交通規(guī)章，但一個(gè)只是被警察批判，另一個(gè)是以“血”換教訓(xùn)，明顯，后者比前者令人難忘。

3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實(shí)的寫在草稿本上。

三、列提綱、指導(dǎo)方法

1、要想把文章寫得清晰、明白，應(yīng)當(dāng)按肯定的挨次寫?？刹杉{倒敘、挨次、插序的手法，先編寫提綱是關(guān)心我們寫好作文的有效方法。

2、自學(xué)習(xí)作提示，初步列好作文提綱。

3、溝通，準(zhǔn)時(shí)指正不足。

4、學(xué)習(xí)范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。

5、對比課文，查漏補(bǔ)缺。（經(jīng)過部分的提綱要列詳細(xì)一些）

提綱只是一個(gè)框架，要想寫得好，還要留意描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時(shí)，假如再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個(gè)小同學(xué)寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個(gè)線索，同時(shí)又抓住了興奮、得意、難受這些情感的`變化，使文章有聲有色，富有感染力。

同學(xué)們，不妨你也試著來寫一寫吧。

四、開頭作文

同學(xué)列好提綱，開頭作文。老師巡察指導(dǎo)，并了解同學(xué)的習(xí)作狀況。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、同學(xué)連續(xù)作文，完成習(xí)作《一件難忘的事》。

2、指導(dǎo)同學(xué)修改作文，進(jìn)一步明確把事情的過程寫詳細(xì)的重要性。

教學(xué)過程

1、同學(xué)連續(xù)作文，老師巡察了解列提綱、作文狀況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）

2、選評佳作和有問題的作文。

評議的標(biāo)準(zhǔn)：

（1）選事是否精確?????；

（2）是否按事情進(jìn)展挨次列好提綱；

（3）事情的過程是否寫詳細(xì)。

老師閱卷

分類。有可能，將佳作、佳句展現(xiàn)出來

老師收到作文后，很快批改、分類，爭取兩三天內(nèi)交給同學(xué)。按小組進(jìn)行。

記敘文的作文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握景物描寫的方法及其作用

2、通過景物描寫片段的練習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫作中

3培育同學(xué)細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，微小之處見真情

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、把握景物描寫的方法，留意抓住特點(diǎn)多角度描繪景物

2、體會(huì)景物描寫的作用，學(xué)會(huì)遷移，在實(shí)戰(zhàn)演練中自覺運(yùn)用景物描寫

教學(xué)原則與策略：

本課本著學(xué)以致用，一課一得的原則，實(shí)行下列教學(xué)策略：啟發(fā)——爭論——?dú)w納——理解——運(yùn)用——評價(jià)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

你還記得朱自清《春》中那片爛漫的春花嗎？

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。——《春》

同學(xué)有感情的朗讀，回顧感受景物描寫的魅力。

思索：文章中這一部分主要寫了什么？這些句子有什么作用？

同學(xué)爭論，溝通。

老師明確：這一部分是景物描寫。首句用擬人、回環(huán)兩種修辭方法，描寫了桃花、杏花、梨花競相開放的景象，緊接著通過三個(gè)比方寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷，接著，由群花的爭芳吐艷開展聯(lián)想，運(yùn)用超前夸張，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飄舞襯托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最終，用比方和擬人的手法，從樹上的花寫到很多的散在草叢里的野花，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕搖擺的野花的明麗顏色。表現(xiàn)了對春日的喜愛、贊美之情。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

景物描寫又叫環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫，在這里，我們重點(diǎn)談?wù)勛匀画h(huán)境描寫在記敘文中奇妙運(yùn)用。這包括對自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描繪。

這節(jié)課我們將借助課本中的豐富文本資料，認(rèn)真分析其作用，體會(huì)其方法，并在片段練習(xí)的實(shí)戰(zhàn)演練中培育自己進(jìn)行景物描寫的力量，使文章情景交融，不斷提高自己的寫作水平。

三、自主探究—重溫經(jīng)典

課文中我們還學(xué)過哪些寫景的文字曾深深地打動(dòng)了你，找到他們，重新回味，體會(huì)下這些景物描寫寫了什么，怎樣寫的，有什么作用？

（自主學(xué)習(xí)，回扣課本，搜羅課本學(xué)過的文本資料自主研讀，實(shí)行小組合作探究的方式，體會(huì)并總結(jié)景物描寫的`方法和作用）

四、展現(xiàn)明確——技巧總結(jié)

（一）同學(xué)分小組展現(xiàn)課文中精彩寫景片段的賞析并從中歸納景物描寫的作用。

（二）提煉技巧：師生借助經(jīng)典段落的賞析總結(jié)景物描寫的方法和作用。

a.景物描寫的作用：

1.交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)背景

2.烘托人物心情

3.渲染氣氛

4.推動(dòng)故事情節(jié)的進(jìn)展（為下文做鋪墊）

5.深化作品主題

b.景物描寫的方法

1.抓住特征，加入修飾語，巧用修辭。

2.調(diào)動(dòng)多器官，多角度描寫。

3.虛實(shí)結(jié)合，擅長運(yùn)用聯(lián)想和想象。

4.動(dòng)靜結(jié)合

5.留意支配好寫景的挨次

6.正側(cè)面描寫相結(jié)合

7.融情于景，情景交融

五、實(shí)戰(zhàn)演練——片段練習(xí)

1.老師出示情景設(shè)置：這次考試成果又不抱負(fù)，放學(xué)了，我?guī)е愀獾脑嚲砘丶胰ァ?/p>

要求：運(yùn)用景物描寫，表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的心情。篇幅可長可短，不少于150字，片段即可。

2.同學(xué)小試牛刀，依據(jù)探究所得進(jìn)行微型寫作。

六、修改評價(jià)——佳作觀賞

1.修改溝通。同學(xué)對完成的作品進(jìn)行自評、互評。老師出示評改要求：

用紅筆把景物描寫部分勾畫出來，并標(biāo)注你所使用到的景物描寫的方法。如你運(yùn)用了哪些修辭手法，是否運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的寫作方法并用簡潔的文字說說其表達(dá)效果。

2.佳作共賞。對同學(xué)評出來的佳作老師引導(dǎo)進(jìn)行共同賞析，為其他同學(xué)供應(yīng)借鑒。陰沉的天空扯來一片烏云掩住了自己悲傷的臉。鮮紅如血的分?jǐn)?shù)，像把圖釘灑

記敘文的作文教案篇7

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、回顧經(jīng)典，品嘗文中的寫作方法和技巧。

2、歸納總結(jié)出記敘文寫作六“一”訣。

3、有意識(shí)地養(yǎng)成運(yùn)用“六‘一’訣”寫作習(xí)慣。

〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗

1、歸納總結(jié)出記敘文寫作六“一”訣。

2、有意識(shí)地養(yǎng)成運(yùn)用“六‘一’訣”寫作習(xí)慣。

〖課前預(yù)備〗

1、記敘文有哪些特點(diǎn)？

2、品讀《珍寶鳥》、《漫步?????》、《羚羊木雕》、《走一步，再走一步》、《社戲》、《背影》、《風(fēng)箏》、《最終一課》等，思索：為什么一個(gè)簡潔的物體、一件一般的事，一位平凡的人，在大家筆下能熠熠生輝？

〖教學(xué)過程〗

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入：

記敘文可以說是我們最早接觸的一種文章，在寫作時(shí)也是最早接觸的文體，什么是記敘文，它有哪些特點(diǎn)？今日再談?dòng)洈⑽牡膶懽骱孟笫抢仙Ｕ劊鋵?shí)不然。記敘文看似全部人都可以寫，可是我們圓滿地發(fā)覺許多同學(xué)都存在種種問題，至少是平淡無奇，使人讀來味同嚼蠟。

今日我們著重和同學(xué)們溝通一下在審題立意后，選好了材料，如何打造，使你寫出的記敘文更加生動(dòng)感人？“它山之石可以攻玉”，昨天讓同學(xué)們重溫了我們學(xué)過的幾篇堪稱典范的文章，有沒有從中獲得一些啟示？

二、回顧經(jīng)典，探究寫法：

同學(xué)獨(dú)立思索后，小組內(nèi)爭論溝通，全班溝通，指名同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，明確：

1、開頭

開門見山法，開篇即點(diǎn)明要敘大事，不多加修飾，給人以潔凈、明快、一氣呵出之感。如：我與父親不相見已二年余了，我最不能遺忘的是他的背影?！熳郧濉侗秤啊?。

環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法，《風(fēng)箏》“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲傷。”這樣的開頭，洋溢著濃郁的情感氛圍，利于抒發(fā)情感。

談?wù)撌闱辄c(diǎn)題法?！罢婧?！伴侶送我一對珍寶鳥。”一開篇，便用欣喜的語氣道出了自己的心聲，并以此奠定了全文的輕松基調(diào)。通讀全篇，讀者始終被的筆牽1——讓你的作文靚起來

引著，被人對動(dòng)物的關(guān)愛之情覆蓋著，與一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動(dòng)。

師小結(jié)：中考閱卷時(shí)間緊、任務(wù)重，每篇作文在閱卷者眼中停留的時(shí)間一般只有一分鐘左右，在這么短的時(shí)間內(nèi)，閱卷者是不行能細(xì)細(xì)琢磨推敲你的作文的，開頭若能別出心裁，讓人有耳目一新之感，肯定會(huì)讓你的文章增色不少，必將在眾多的作文中脫穎而出，博得閱卷老師的“歡心”，印象分自然不會(huì)低。記住：一見鐘情的開頭。

2、結(jié)尾

自然收束式。比如《社戲》的結(jié)尾。在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，顯得單純明快、樸實(shí)無華。

首尾呼應(yīng)式。結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，又不簡潔重復(fù)的語句，這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺，如《紫藤蘿瀑布》。

畫龍點(diǎn)晴式。在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡潔的語言，把主題思想明確地表達(dá)出來，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫作意旨交待清晰，如《走一步再走一步》，記敘了“我”冒險(xiǎn)攀登懸崖從而陷入逆境，并在父親教導(dǎo)下爬下懸崖擺脫逆境的過程。尤其是先細(xì)膩地刻畫了全身顫抖冷汗直冒地向上爬、心驚肉跳地蹲、頭暈?zāi)垦５叵蛳峦?、全身麻木地伏等，而后又?xì)致地描寫了因毫無信念而啼哭及信念萌發(fā)探踩巖石，最終爬下懸崖的過程，自然地歸結(jié)出：化解困難，從而克服困難。

提出問題，引人深思，如《羚羊木雕》。奇妙地提出了“可是，這能全怪我嗎？”，引人深思。

出人意料，戛然而止。如：《皇帝的新裝》。

師小結(jié)：古人云：“一篇之妙，在乎落句?！币粋€(gè)精當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾，會(huì)使全篇大放異彩，熠熠生輝。結(jié)尾的方法豐富多彩，沒有固定模式，關(guān)鍵是要擅長依據(jù)所寫文章內(nèi)容的需要，選擇一個(gè)一箭雙雕的結(jié)尾。

3、結(jié)構(gòu)

人線：即以線索人物的見聞感受為線索，如《最終一課》中的小弗郎士；

事線：根據(jù)事物進(jìn)展的進(jìn)程為線索，如魯迅的《家鄉(xiāng)》是根據(jù)“回家鄉(xiāng)—在家鄉(xiāng)—離家鄉(xiāng)”來組織全文的；

物線：文章往往是以一個(gè)詳細(xì)的實(shí)物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的四周，以此來綻開故事情節(jié)，如《羚羊木雕》等；

情線：以人物的感情變化為線索，如莫懷戚的《珍寶鳥》。

師：全文要有主線，組織典型而各有側(cè)重的情節(jié)，統(tǒng)一服務(wù)于中心。一線穿珠的結(jié)構(gòu)避開了行文的旁逸斜出，使文章重點(diǎn)突出。

4、情節(jié)

巧設(shè)懸念，引人入勝，如：《智取生辰岡》。

插敘、倒敘，如《羚羊木雕》。

抑揚(yáng)手法，如《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

虛實(shí)相生法，如《爸爸的花兒落了》。

師小結(jié)：“文似看山不喜平”。一波三折的情節(jié)能讓情節(jié)搖曳多姿，引人入勝。

5、細(xì)節(jié)

生：“我當(dāng)心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石”中的“探”生動(dòng)傳神地寫出了“我”當(dāng)時(shí)的.恐驚心理。

師小結(jié)：人物性格的塑造、感情的抒發(fā)，都離不開一字傳神的細(xì)節(jié)。

6、環(huán)境

⑴、用環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物活動(dòng)的背景

或者是自然背景，或者是社會(huì)背景，或者是二者兼而有之。如《最終一課》的開頭，寫了一個(gè)孩子眼中那溫和、晴朗的天氣，又更多地寫了普魯士兵的操練以及那發(fā)出壞消息的布告牌。——它表現(xiàn)出人們生活在侵略者的鐵蹄之下——只有在這種背景下才有可能有那悲壯的“最終一課”。

⑵、用環(huán)境描寫來烘托人物的性格

如《最終一課》的開頭，在不諳時(shí)世的孩子的眼中那溫和、晴朗的天氣，

⑶、用環(huán)境描寫渲染人物活動(dòng)的氣氛。

如《漫步?????》，描寫的是南方初春的田野：“大塊小塊的新綠”，“樹上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”，這段描寫生動(dòng)地透露出了一種布滿生氣的、生活氣息和濃郁的詩情畫意，為常見的漫步?????供應(yīng)了一個(gè)奇妙的背景。

⑷、用環(huán)境描寫示意人物的心情

如《社戲》中對“兩岸的豆麥”等內(nèi)容的生動(dòng)描寫便是。在這春夜出航的詩情畫意之中，難怪“我的心也沉靜，然而又自失起來”。

⑸、用環(huán)境描寫來抒發(fā)人物的感情

如《從百草園到三味書屋》其次段對百草園景色那生動(dòng)而又深情的描寫，表現(xiàn)了對童年生活的“樂園”的美妙情感。

師小結(jié)：在寫人、記事的記敘文中穿插景物的描寫，是一種寫作的技法，也是一種構(gòu)思的方法。從中考記敘文來看，能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行景物描寫的作文，是層次比較高的作文。寫景不能為寫景而寫景，必需為中心服務(wù)，一脈相承的環(huán)境對提高中考作文的質(zhì)量是很有好處的。

三、課堂總結(jié)：

文無定法，今日老師教你們的記敘文構(gòu)思六“一”訣，盼望你們在以后的寫作中有意識(shí)去運(yùn)用，我想確定會(huì)有實(shí)際的所得，這樣到考試或者需要寫作時(shí)，就可以得心應(yīng)手許多，能讓你的作文靚起來。

四、練習(xí)：

板書設(shè)計(jì)：

記敘文的作文教案篇8

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能精確?????從文中找出景物描寫的句子

2、就指定的環(huán)境描寫分析出其作用；

3、依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

解題方法：可從六個(gè)方面理清答題思路：

①交代人物活動(dòng)的背景，寫明大事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；

②示意社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展現(xiàn)世態(tài)風(fēng)情；

③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；

④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；

⑤奠定情感基調(diào)；

⑥推動(dòng)故事情節(jié)進(jìn)展，為刻畫人物作鋪墊等。

典型例題分析：

景物描寫主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個(gè)作用。

一、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景。

如《孔已己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買一碗酒?！苯淮水?dāng)時(shí)的社會(huì)背景和詳細(xì)的人文特點(diǎn)。

再如《變色龍》中“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝制造的這個(gè)世界，就跟很多饑餓的嘴巴一樣。門口連一個(gè)乞丐都沒有?！苯淮斯适掳l(fā)生的社會(huì)環(huán)境。

二、渲染氣氛，烘托人物心情。

如《走一步，再走一步》“時(shí)間一分一秒地過去，暮色開頭四合。在一片安靜中，我伏在巖石上，恐驚和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

暮色蒼茫，天上消失了星星，懸崖下面的大地越來越暗?！?/p>

再如《蘆花蕩》中“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)似乎就是天上?！?/p>

他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片綻開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

三、展現(xiàn)人物性格。

如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫：

①“白木門板上用黑炭寫兩個(gè)字：‘請進(jìn)’”

②“火塘里的灰是冷的，明顯好多天沒人住過了。一張簡陋的磊竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水?！?/p>

③“墻上寫著幾行粗大的字：‘屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！边@都反映出仆人的熱忱、好客、細(xì)心的性格。

四、推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展，為下文潛伏筆。

如《蘆花蕩》中“其次天，中午的時(shí)候，特別悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣?！?/p>

《智取生辰綱》中“正是六月初四日季節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其日非常大熱，當(dāng)日行的路都是山僻坎坷小徑，南山北嶺，卻監(jiān)著那十一個(gè)軍漢?！?/p>

“眾軍漢看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不行當(dāng)。”

五、借景抒情，情景交融。

如《濟(jì)南的冬天》中“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”

古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫，或許是唐代的名手畫的吧。那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水漸漸往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。

六、用景物描寫體現(xiàn)時(shí)間或情節(jié)的變化。

如《爸爸的花兒落了》中“到了五月節(jié)，石榴花沒有開得那么紅，那么大?！?/p>

“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的很不像樣，是由于爸爸今年沒有整理它們——修剪、捆扎和施肥。石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴”

典型例題：（20__年南京）《雪地烤紅薯》

4.文中有兩處關(guān)于雪的環(huán)境描寫，說說這樣寫的好處。（3分）（考查環(huán)境描寫的作用）

（A）天空飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪。

（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。

【解析】本題考查對環(huán)境描寫的作用進(jìn)行賞析的力量。環(huán)境描寫是小說的三要素之一，是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，在小說中具有多方面的重要作用。因此解答這類題目，不能孤立地分析景物，而要把景物和人物、背景、主題等因素親密結(jié)合起來。詳細(xì)到這道試題，（A）（B）兩處的環(huán)境描寫分別消失在第②段和第⑧段，由“薄薄一層雪”到“地上鋪了厚厚的一層”，示意時(shí)間的推移，天色已晚；由“飄著雪花”到“雪越下越大”，說明天氣越來越冷。而這一切又表明男人在雪地里已經(jīng)站了很久，但生意慘淡，因此（A）（B）兩處對雪的描寫，還具有營造蒼涼凝重的氛圍的作用，烘托了人物失落、苦澀的心情。

【答案】（3分）示意時(shí)間的推移；交待天氣變得更冷；烘托人物失落、苦澀的.心情；營造蒼涼凝重的氛圍。（答出三點(diǎn)，意對即可）

當(dāng)堂練習(xí)

一盞油燈

劉超

生日這天晚上，我又點(diǎn)燃了這盞燈，一盞極一般又極不一般的小油燈。

一個(gè)洗得透亮?????的墨水瓶，瓶口上加放著一枚乾隆年間的銅錢，一根雞腸線從錢眼中穿過，在通過錢眼處的腸線上包了一塊用空的牙膏皮，粗細(xì)與錢眼適宜，在瓶里添上煤油或柴油，燈就可以點(diǎn)燃。

隨著搖曳的燈光，我的思緒又回到了令人魂?duì)繅艨M的往事之中。

三十年前，五歲的我隨當(dāng)老師的母親住在山區(qū)一個(gè)學(xué)校校里。這里山清水秀，但很貧瘠，沒有電燈，家家戶戶都用自制的油燈。晚自習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們便點(diǎn)起一盞盞大小不一的油燈，暗淡的光環(huán)輝映出一雙雙求知的眼睛，幾十盞燈匯合在一起，猶如一片星星。

尚不諳世事的我便開頭學(xué)著做油燈，但總也做不好，還弄得滿手墨污油垢。鐘情和奇怪???驅(qū)使我靜靜拿了臨窗口坐著的那位小姐姐的油燈，倒掉瓶里幾近枯竭的油，用一塊塑料布包好，藏在貼身的背心里。

夜深了，媽媽批改完作業(yè)，在昏暗的油燈下做油燈。我問媽媽：“是給三三兒做的嗎?”媽媽說：“你還小，用不著，我是給班上的女同學(xué)巧巧做的。她的油燈不知被哪個(gè)調(diào)皮鬼拿去，哭得好難過”。

我的心“咯噔”一下，手不由自主地捏住了那盞本不屬于我的油燈。

當(dāng)媽媽觀察我用滲著汗水的小手摸出那盞油燈時(shí)，一向慈愛的臉上顯露出一絲令我生疏的表情，右手隨著高高舉起。但媽媽的手并沒有落下來，她可能已從我滑落的淚珠中看到了懊悔和委屈，看到了我本和善。

早晨，媽媽叫醒我，送給我這盞本不屬于我的小油燈，并叮囑了我后來才慢慢明白的幾句話。媽媽說：“有了燈，就沒有黑暗，沒有恐驚；有了燈，就不會(huì)走錯(cuò)道兒，干錯(cuò)事兒”。

十七歲那年我投筆從戎到塞外，臨行時(shí)我?guī)еH人的囑托一一油燈伴我上路，伴我遠(yuǎn)行。在那風(fēng)沙肆虐的北疆，油燈與我廝守，為我驅(qū)散寒冷，消退孤獨(dú)?????，打發(fā)無聊。

剛提干不久，我又奉命到了硝煙充滿的老山前線。貓耳洞里油燈突然亮起，毒蛇、蝎子、山螞蟥便倉皇逃離，油燈為我驅(qū)走死亡的陰影，伴我凱旋歸來。那個(gè)時(shí)候，我才真正感覺到油燈已經(jīng)融進(jìn)了我的生命。

我曾涉足祖國的大江南北，我不曾留戀，更不曾沉迷，唯獨(dú)丟不下那盞與我朝夕相處、生死相依的小油燈。

我愿用身軀做瓶，血液做油，筋骨做捻，去燃燒，直到生命的終點(diǎn)。

1.在開頭說他這盞燈“極一般”又“極不一般”。說它“極一般”是由于：________________；說它“極不一般”是由于：__________。

解析串講：這道題要在把握文章整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成，這篇文章就是寫小油燈的“極一般”和“極不一般”。“極一般”在文章開頭寫得很清晰。它“極不一般”是文章重點(diǎn)敘述的內(nèi)容，解答時(shí)要用簡潔的語言概括這些內(nèi)容?？梢詮男∮蜔舻膩須v、經(jīng)受、與“我”的關(guān)系幾方面來思索。

答案：它是用墨水瓶、銅錢、牙膏皮做的；它來歷不凡，經(jīng)受不凡，已融進(jìn)了“我”的生命。

2.用曲線在第四段中畫出描寫的句子，并說出其作用。

解析串講：這道題要分兩步解答，先在題目指定的第四段中畫出描寫的句子。第四段主要寫當(dāng)年使用油燈的地點(diǎn)、緣由以及油燈的作用，因此，油燈應(yīng)是描寫的對象，找出描寫油燈的句子并不難，“暗淡的光環(huán)……猶如一片星星”。說明描寫的作用可以從兩個(gè)方面考慮：一是描寫的語句表達(dá)了“我”對油燈的什么感情；二是描寫的語句與下文有什么關(guān)系。有了思路以后，用簡練的語言敘述就可以了。

答案：突現(xiàn)小油燈的可愛，為“我”做燈、拿燈作鋪墊。

3.文中“油燈已經(jīng)融進(jìn)了我的生命”這句話的意思是：_____________________。

解析串講：理解這句話的意思，要抓住文章中第9、10、11段的內(nèi)容進(jìn)行思索。媽媽的話點(diǎn)明白油燈的作用，油燈伴隨著“我”到塞外、戰(zhàn)場，為“我”驅(qū)散寒冷，驅(qū)走死亡的陰影。

答案：油燈已不是一般的燈，它是一種精神，一種品質(zhì)，它與“我”不行分別，它融進(jìn)了“我”的生命，表明油燈所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)已經(jīng)成為“我”的性格。

4.文章最終一段的含意是：_____________________。

解析串講：理解文章最終一段的含意，先要了解其內(nèi)容。從字面上可以看出，這段表明“我”的決心——用全部生命做油燈，然后再抓住關(guān)鍵的語句進(jìn)行分析。

答案：我愿發(fā)揚(yáng)油燈精神，為人民貢獻(xiàn)一切。

5.選擇對文章分析理解正確的一項(xiàng)。

A.開頭寫“生日”這天晚上，點(diǎn)燃這盞小油燈，是為了與后面說的“油燈已經(jīng)融進(jìn)了我的生命”相照應(yīng)。

B.本文的主旨是歌頌燈的“光明正大、英勇無畏”的優(yōu)秀品質(zhì)。

C.本文也可以說是一篇托物言志的散文，小油燈成了“我”的象征。

D.“我不曾留戀，更不曾沉迷”，反襯了油燈在“我”的人生歷程中的重要作用。

解析串講：這是一道選擇題，主要考查對文章內(nèi)容的理解。四個(gè)選項(xiàng)中只有一項(xiàng)正確，最好采納排解法。先仔細(xì)讀選項(xiàng)，發(fā)覺錯(cuò)誤就排解；假如沒有發(fā)覺錯(cuò)誤，也不要立刻確定答案，要把全部的選項(xiàng)看完之后再確定。A項(xiàng)沒有發(fā)覺錯(cuò)誤；看B項(xiàng)，它是對文章主題的理解，文章內(nèi)容并不是歌頌“光明正大、英勇無畏”的品質(zhì)，可以排解；看C項(xiàng)，文中說“油燈已經(jīng)融進(jìn)了我的生命”，但不是“我”的象征，可以排解；再看D項(xiàng)，只要把文中這句話完整地看一遍，就會(huì)發(fā)覺此項(xiàng)說法不正確，應(yīng)排解。

答案：A

課后鞏固練習(xí)

1、20__年《中考指導(dǎo)用書》“身后的眼睛”第3題。

2、20__年《中考指導(dǎo)用書》“黃昏”第3題。

3、20__年《中考指導(dǎo)用書》“我心目中的馬卡連科”第3題。

4、20__年《中考指導(dǎo)用書》“生命的絕唱”第3題。

記敘文的作文教案篇9

學(xué)習(xí)目的：

1、了解敘事的一般方法，學(xué)會(huì)條理記事。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用線索記事的手法。

學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)數(shù)：

4課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、同學(xué)學(xué)習(xí)

敘事是為了說明肯定的思想觀點(diǎn)。假如單純?yōu)閿⑹露鴶⑹?，那么這種敘事是沒有生命力的敘述的方式主要有挨次，倒敘，插敘，補(bǔ)敘，分?jǐn)⒌龋Ｓ玫氖乔皟煞N。順敘是根據(jù)客觀事物發(fā)生，進(jìn)展的先后次序進(jìn)行的敘述，這種方式首尾完整，來龍去脈清晰，但簡單造成平鋪直敘。倒敘是把大事的結(jié)局或大事中最突出的片斷提在前邊敘述，然后再按大事的進(jìn)展挨次進(jìn)行敘述，可以造成懸念，引起讀者劇烈的閱讀愛好。

敘事的方法多種多樣，惟能線索在手，則錯(cuò)綜變化，惟吾所施。（劉熙載《藝概文概》）線索是組織材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)。一個(gè)故事至少必需包括兩個(gè)大事，這些大事就像散落的珍寶，沒有線索的串聯(lián)，便不會(huì)有完整的結(jié)構(gòu)。

任何敘事作品都必需具備兩個(gè)必不行少的要素，即一個(gè)故事和一個(gè)故事敘述者。以第三者身份從旁敘述的叫第三人稱，以當(dāng)事人的口吻（不論是自己或不是自己）來敘述的叫第一人稱。第一人稱把作品的情節(jié)通過我傳達(dá)給讀者，能使讀者得到一種真實(shí)親切的感受。但敘述的事和人，只能是我活動(dòng)范圍以內(nèi)的人物和大事。用第三人稱敘述的文章，敘述者既不受時(shí)間和空間的限制，也不受生理和心理的限制，可以直接把作品中的情節(jié)呈現(xiàn)在讀者面前。對作品而言，第一人稱與第三人稱敘事的區(qū)分就在于兩者與作品中塑造的那個(gè)虛構(gòu)的藝術(shù)世界的距離不同。第一人稱敘述者就生活在這個(gè)藝術(shù)世界中，和這個(gè)世界中的其他人物一樣，他也是其中的一份子，一個(gè)真實(shí)的，活生生的人物。而第三人稱敘述者是置身于這個(gè)虛構(gòu)的藝術(shù)世界之外的，盡管他也可以具有一些個(gè)人特征，但這些個(gè)人特征并不能證明他在藝術(shù)世界中的`真實(shí)存在。

教學(xué)內(nèi)容：

二、同學(xué)學(xué)習(xí)

三、老師指導(dǎo)

四、同學(xué)訓(xùn)練

1、請以某種詳細(xì)的東西為線索，精選大事，寫一篇敘事性作文。

要求：

（1）題目自擬。

（2）字?jǐn)?shù)不少于800。

2、每個(gè)人，都生活在別人的故事中，成長在自己的故事里，同時(shí)也在歷史的故事中不斷地接受養(yǎng)分，這些故事或許在你的心底留下了濃重的痕跡，使你難以忘記。請記敘一個(gè)這樣的故事。

要求：

（1）中心明確，條理清晰。

（2）題目自擬。

（3）字?jǐn)?shù)不少于800。

詳細(xì)記錄大事的發(fā)生和進(jìn)展過程，表達(dá)特定的思想和情感，是敘事文的功能。寫作敘事性記敘文須把中心放在展現(xiàn)大事過程上，其間若涉及人物的活動(dòng)，不應(yīng)刻意描繪，否則，就會(huì)消失體式不明的問題。

題目1寫作思路：從內(nèi)容來說，要表現(xiàn)什么主題，完全取決于自己，友情，親情，偵探，哲理皆可。從行文上，作文規(guī)定了運(yùn)用線索串聯(lián)材料，那么，就應(yīng)當(dāng)在特定的范圍內(nèi)選擇一個(gè)詳細(xì)的東西——能夠引發(fā)故事的引子——來綻開聯(lián)想，比如富有紀(jì)念意義的地方或其他一些典型的東西等等，線索可以直接用為題目。至于大事的要求，選擇時(shí)須考慮彼此之間的聯(lián)系。

題目2寫作思路：這道題主要檢驗(yàn)同學(xué)的記事基本力量。一個(gè)大事要講清晰，需要進(jìn)行細(xì)心的支配。而要講精彩，則需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖址?，諸如懸念，抑揚(yáng)等等。

五、作文修改

六、作文升格

七、例文

記敘文的作文教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握記敘文選材方法：合題旨；有新意；小角度；避生就熟。

2、提高選材力量，增加同學(xué)寫作信念。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

內(nèi)容需要下載文檔才能查看

你會(huì)想到了什么呢？爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)？亦或是一個(gè)人、一樁事、一個(gè)故事、一種現(xiàn)象、一句話、一首詩？總之，眾多的、你所親身經(jīng)受的、難忘的日子將涌上你的心頭，等著你去編織；眾多的、你所熟識(shí)的，和你精神上、感情上有著千絲萬縷的聯(lián)系的各色各樣的人物，帶著各自的命運(yùn)，各自的性格，各自的音容笑貌，來到你的眼前。

或許你的書房只有八平方米，或許你的書桌又小又舊，然而，當(dāng)你拿起筆來，在這個(gè)不平凡的時(shí)刻，一幅又一幅的畫面，一個(gè)又一個(gè)的旋律，都將一齊涌向了你的心頭、你的筆端？?莫非不是嗎？就在前不久，我讓大家把最讓你感動(dòng)的事寫下來，結(jié)果大家一寫就是一籮筐。這下，我們都困惑：我究竟寫什么呢？今日，就讓我們一起來探討探討記敘文該如何選材。

二、如何選材探討

請把“不是臉”的材料剔掉！

這里材料排列的是“感動(dòng)你的事跡”，那怎樣的材料才算是“不是臉”的部分？

就是肯定不行能感動(dòng)你的事跡，不扣題旨的部分，請找出來，寫在學(xué)案上。

（提示：有兩個(gè)材料）

第5則材料；為什么？

你有沒有感動(dòng)？沒有。若硬要說感動(dòng)的話，只可能是誰感動(dòng)了？姑姑。

所以，有沒有感動(dòng)你？沒有。特別精確?????。

第7則材料；為什么？

你給乞丐硬幣，你自己可不行能感動(dòng)？不行能。若硬要說感動(dòng)的話，只可能是誰感動(dòng)？乞丐。

所以，屬不屬“感動(dòng)你”的事？不屬于。

其次步：

內(nèi)容需要下載文檔才能查看

這里屬于“陳谷子、爛芝麻”的材料是哪些呢？請找出來，寫在學(xué)案上。

第1則材料；第2則材料；第8則材料；第9則材料

刪去

有同學(xué)懷疑：就上個(gè)星期，媽媽冒雨給我送藥了，不是剛剛發(fā)生的事情嗎？怎么能算“陳谷子、爛芝麻”呢？

或許的確，你媽媽剛剛冒雨給你送過藥。媽媽冒雨送藥，在很久以前，在別的同學(xué)身上也發(fā)生過了。從這個(gè)角度來說，這個(gè)材料舊了。

留意關(guān)鍵詞“也發(fā)生過”，說明這件事可能在你身上發(fā)生，也可能在別人身上發(fā)生，是共性材料，不是共性材料。自然就變成“陳谷子、爛芝麻”了。

第三步：

還剩3則材料呢？再怎么選呢？

第3則材料刪去

剩下第4則材料；第6則材料。任選其一即可。

先抑后揚(yáng)：戲水時(shí)，只往岸邊跑，被稱贊為膽小鬼；為了鞋子竟然三步并作兩步，踩著大石塊沖下去為我撿回鞋子，特別感動(dòng)。他讓我真正明白：真正的英勇，決不是用拳頭制止別人的稱贊這么簡潔。

小結(jié)：

1、與中心（題旨）有關(guān)

2、新奇的材料（共性材料）

3、理解的材料（避生就熟）

三、如何理解“避生就熟”？

幸福

從家到校是一段短短的路，但只要留點(diǎn)神，每天從這段路上走過兩個(gè)來回，總會(huì)看到一個(gè)個(gè)“短鏡頭”，那都是幸福的所在。

你看，小男孩擔(dān)心分地站在爸爸車架上，兩手撐著爸爸的肩膀，做著鬼臉；路邊賣菜的婦人一邊愛憐地笑著，一邊仍不忘提示著“當(dāng)心點(diǎn)兒”。

驕陽下，一位老大爺踩著特制的小三輪，車座后邊扎著一把花傘，花傘下坐著他的老太婆，正說著笑著，沒牙的嘴巴始終合不攏。

傍晚的涼風(fēng)里，一位將為人母的少婦挽著愛人的手，在田邊漫步?????，滿臉寫著幸福和向往。

田間，一位老人半蹲著，深情地看著那一畦畦翠嫩可人的蔬菜，不時(shí)用手摩挲幾下，

似乎摩挲著心愛的孩子。

放學(xué)鈴聲串串地滑溜著，不一會(huì)兒，流出了同學(xué)自行車隊(duì)。主流中分出支流，慢慢地三五成群，傾身靠頭地湊喧鬧，腳下蹬著，口里聊著，眉兒舞著？?

美容院里剛走出一個(gè)姑娘，撩一撩劉海，甩一甩長發(fā)，滿身飄溢著青春和美。雖然看不清她的臉，但能感覺到她心中漲滿了生活的希冀。

托兒所里，那只聰慧的小狗總會(huì)用兩條后腿站起，博得娃娃們咯咯咯的笑；這笑是那樣的天真無邪，好像能溶化一切憂愁苦惱。

東皋橋上一對賣童子燒雞的年青夫婦，正忙得不亦樂乎。他們或許是一對下崗工人，女老板身材窈窕，可以想到她曾是一個(gè)漂亮動(dòng)人的姑娘，但她卻用她那嬌嫩的雙手吃力地去剁雞，用不再嬌嫩的雙手撐起一片新的天空。

生活是安靜的，但安靜的生活就像一杯香茗，沒有醇酒的濃郁，沒有咖啡的刺激，沒有牛奶的醇厚，但它能讓人品出一種淡淡的芳香，回味無窮。這就是幸福！

我們經(jīng)常埋怨幸福離自己太遠(yuǎn)，那是由于你總仰視天上找幸福，而事實(shí)上，幸福就在我們身邊！伴侶，走在路上，請放慢你的腳步，瞪大你的眼睛，發(fā)覺生活的美妙與幸福吧！

其次組：幸福

幸福是一縷金色的陽光，輕柔地包裹著我們的心靈，暖和而不會(huì)灼傷。

我有一件帽服，帽服的帽子是用拉鏈連接到衣服上的?？墒?，那拉鏈壞了一半，帽子垂下了一半，所以始終忘了拿回家去。直到期中考試的前一天，老師要我們把全部東西都帶回家，于是，我只好穿著它回家了。

剛走出教室，一只有力的手重重地拍在我的雙肩上：“喂！你的帽子掉了，不要？我可拿走了?。　被仡^一看是我最好的伴侶小紫?！爸懒?！拜拜啊！”我笑著告辭了她。

半路上，一個(gè)初一班級的小同學(xué)從背后叫住我：“姐姐，你的帽子壞了！”我的心中立刻洋溢起一陣暖和：“感謝你啊，我知道這帽子壞了，它不會(huì)掉的？?”

陽光灑在她絢爛的.笑臉上，那畫面讓人心窩蕩漾起甜美的漣漪，沉醉在兩個(gè)幸福的酒窩里？?謝過了她，轉(zhuǎn)身上了308公交車，司機(jī)見我上了車，剛要開口，我打斷了他：“這是我的月票。”他笑了，眼角的幾絲魚尾紋也似乎笑了：“我是想說，你的帽子垂了下來?！?/p>

我得心里就像是被春風(fēng)拂過一樣暖和：“感謝，我知道了?！蔽以谇芭耪业搅艘粋€(gè)較好的位置，座位被陽光照得暖洋洋的。

公交車上的人越來越多了，座位也很快被坐滿了。這時(shí)候，我才發(fā)覺，她的腹部有些突出，竟是一位“準(zhǔn)媽媽”。我趕忙給她讓座。她溫順地微笑著對我說：“孩子，你的衣服怎么壞了？回家讓媽媽給你補(bǔ)補(bǔ)吧？”

莫非這不比一千一萬遍的“感謝”還暖和嗎？就像太陽的光線，漂亮、溫柔？?

這就是幸福吧？?

幸福就是暖和嚴(yán)厲的陽光，幸福就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事？?不要妄想一下得到許多，那樣失去的也會(huì)很快。只要從點(diǎn)滴小事中體會(huì)，肯定會(huì)品嘗到真正的幸福。

1、兩篇文章初步感知，你更喜愛哪篇？

2、的寫作材料是怎么來的？親見；親歷。

3、這兩篇文章的材料，你覺得哪篇的更好？為什么？

呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)幸福的畫面（8則材料），給帶去一種幸福感。

寫了一路上不同的人對他的帽子的關(guān)懷（1則材料），同樣給帶去一種幸福感。

4、哪一篇給帶去的幸福感更強(qiáng)（幸福指數(shù)高）？其次則材料幸福感

啟示：在合題旨的狀況下，越熟識(shí)越好（親歷>親見>親聞）

四、作文實(shí)踐

童年是池塘里的蝌蚪，童年是蕩起的秋千，我把童年比作詩，它比詩歌更絢麗，我把童年比作畫，它比畫更膚淺，我把童年比作河，它里面流淌著童真和甜蜜？?

下面，讓我們以“童年”為話題，留意選材，寫一篇500字以上的文章。

記敘文的作文教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確記敘文的要點(diǎn)；

2、把握記敘文的閱讀方法；

3、提高記敘文閱讀力量。

課時(shí)支配：

三課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：

記敘文重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的分析和體會(huì)。

第一課時(shí)

一、明確記敘文閱讀在中考中的要求：

1、把握記敘要素、線索、挨次、人稱、詳略。

2、理清文章的思路、結(jié)構(gòu)和層次。

3、理解題旨及文章的主旨，概述主要內(nèi)容。

4、揣摩理解關(guān)鍵詞、句在特定語境中的含義及作用。

5、分析文章表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。

6、閱讀中的體驗(yàn)及啟示。

7、結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行共性化表述，學(xué)會(huì)思索和質(zhì)疑。

二、針對中考考點(diǎn)，對寫人敘事的一般記敘文的'閱讀，主要把握以下幾點(diǎn)：

記敘的要素、挨次和線索的推斷與梳理；

記敘文重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的分析和體會(huì)；

記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握；

三、結(jié)合課內(nèi)部分文章溫習(xí)記敘文的學(xué)問。

1、記敘文：以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體。

2、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事、起因、經(jīng)過、結(jié)果；

3、材料組織特點(diǎn)：緊圍繞中心；選取典型事例；剪裁得體；詳略得當(dāng)；

4、線索及作用：

核心人物、核心事物、核心大事、時(shí)間、地點(diǎn)、情感

作用：貫穿全文脈絡(luò)，把文中的人物和大事有機(jī)地連在一起，使文章條理清晰、層次清楚。

5、記敘的挨次及作用：順敘、倒敘、插敘。

6、寫作手法及作用：對比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、情景交融······

7、修辭方法及作用：比方、擬人、夸張、排比、對偶、反問、引用、對比······

8、表達(dá)方式：記敘、說明、談?wù)摗⒚鑼?、抒情（重點(diǎn)復(fù)習(xí)描寫與抒情在文章中的作用）。

描寫：

按對象分：人物（外貌、語言、動(dòng)作、心理）環(huán)境（自然、社會(huì)）場面、細(xì)節(jié)；

按角度分：正面、側(cè)面

按風(fēng)格分：白描、細(xì)描

抒情：直接、間接

9、記敘文中的過渡及照應(yīng)。

10、開放性閱讀試題的解答：

（1）表達(dá)時(shí)最好有標(biāo)志性語言；（我認(rèn)為？?比如？?）言簡意賅地表明自己的觀點(diǎn)。

（2）運(yùn)用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點(diǎn)。

（3）表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。

（4）要有正確的人生觀、價(jià)值觀。

（5）語言要通順，表達(dá)要流暢。

記敘文的作文教案篇12

一、中考關(guān)于“記敘文閱讀”的要求

閱讀幾種常見的記敘文，能理清文章的思路，劃分文章段落，概括段意和中心思想，分析關(guān)鍵性詞句，指出文章的主要寫作方法，理解記敘性語言詳細(xì)生動(dòng)、形象鮮亮的特點(diǎn)。

二、“記敘文閱讀”復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、具備初步的學(xué)問遷移力量，能較嫻熟地利用課內(nèi)學(xué)到的學(xué)問分析課外語段或短

（1）弄清記敘的六個(gè)要素

（2）明確記敘的挨次和人稱

（3）記敘文的基本結(jié)構(gòu)（材料的主次與詳略，過渡與照應(yīng)，線索、層次）

（4）記敘文中的表達(dá)方式

（5）能結(jié)合語境理解和辨析一些關(guān)鍵字詞，重點(diǎn)語句的含義及其作用

（6）把握散文、小說的特征

2、對兩個(gè)或兩個(gè)以上有某些相像之處的段落或文章進(jìn)行比較

三、“記敘文閱讀”教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)支配

1、記敘文的有關(guān)學(xué)問4教時(shí)

2、記敘文閱讀學(xué)法指導(dǎo)1教時(shí)

一、記敘文的有關(guān)學(xué)問

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、記敘文的特點(diǎn)

2、記敘的要素和人稱

教學(xué)學(xué)問點(diǎn)：

（一）記敘文的特點(diǎn)

1、概念：以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人記事，寫景狀物為主要內(nèi)容的文章。

2、分類：

A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問記、民間故事。

B、記敘內(nèi)容分：寫人、敘事、寫景、狀物。

（二）記敘的要素和人稱

1、記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

A、時(shí)間：一般用時(shí)間詞表示；也有的間接表示大事的發(fā)生時(shí)間。

B、地點(diǎn)：單一地點(diǎn)，大事在一處發(fā)生；還有的大事隨情節(jié)進(jìn)展而轉(zhuǎn)換。

C、人物：有主要人物和次要人物之分。

主要人物往往體現(xiàn)文章的中心思想，次要人物關(guān)心形成完整的情節(jié)，并對主要人物起襯托作用。

D、起因：指引發(fā)大事的緣由，一般在開頭，也有在后頭（倒敘）

E、經(jīng)過：指大事進(jìn)展的過程，簡單大事的經(jīng)過往往包含若干階段，可先概括再綜合。

F、結(jié)果：指大事的結(jié)尾，一般也用記敘描寫的表達(dá)方式，它是大事的一部分。如以抒情談?wù)摻Y(jié)尾的不能當(dāng)作結(jié)果。

2、記敘的人稱：

A、第一人稱：以“我”、“我們”的身份敘述?！拔摇笔瞧渲械囊粋€(gè)人物，文章記敘的人和事都是“我”的所見、所聞、所想，簡單使讀者產(chǎn)