自考實驗心理學-歷年真題試卷(含答案)

PAGE《實驗心理學》歷年真題1990年~2010年1999年北京自考實驗心理學試卷一、單項選擇1.刺激復合感覺器官，會對反應(yīng)時產(chǎn)生下列哪些影響（D）4P114 A.減慢B.無影響C.先減慢后加快D.加快2.兩點閾是哪一種閾限（A）5P152A.絕對閾限B.差別閾限C.絕對差別閾限D(zhuǎn).相對差別閾限3.在單字學習的再認和再測驗中，能夠再認和再現(xiàn)的單字在全部學過的單字中的百分比就是（D）1P4A.自變量

B.控制變量

C.潛在自變量

D.因變量4.實驗結(jié)果要達到統(tǒng)計學上的顯著性差異。組內(nèi)設(shè)計是（C）2P18A.較困難的B.不可能的C.較容易的D.肯定的5.司機在十字路口遇到紅燈或綠燈時的反應(yīng)屬于（A）4P110A.選擇反應(yīng)B.簡單反應(yīng)C.辨別反應(yīng)D.延緩反應(yīng)6.實驗中出現(xiàn)低限效應(yīng)的原因是（B）1P6A.任務(wù)中等困難B.任務(wù)過于困難C.練習交數(shù)不夠D.任務(wù)過于容易7.當進行再認測驗時，低頻字比高頻字成績（C）6P200A.更差

B.一樣

C.更好

D.無規(guī)律8.對一種氣味適應(yīng)后對另一種在氣味的閾限將(B)5P151A.不影響

B.提高

C.降低

D.先提高后降低9.恒定刺激法實驗中，三類回答的實驗易受被試哪些方面的影響(A)3P70A.態(tài)度

B.血壓

C.性別

D.智力10.因變量的效度是指(B)1P5A.一致性B.有效性C.敏感性D.可測量性

二、多項選擇

1.兒童的電報語言包括（AC）7P208A.內(nèi)容詞B.軸心詞C.算符D.開放性詞2.知覺恒常性包括（BD）5P165A.嗅適應(yīng)B.大小恒常性C.視網(wǎng)膜象的恒常性D.顏色恒常性3.從長遠觀點來看，對解決問題更有效的策略是（AD）8P248A.理解B.死記硬背C.機械背誦D.學會推理4.反應(yīng)時受下列哪些因素的影響（ABD）4P116A.額外動機B.預備時間C.智力D.年齡5.下列詞對中哪些屬于聯(lián)系群集（ABC）6P194A.粉筆－黑板B.桌子－椅子C.男人－女人D.狗－房屋三、填空1.正常人比胖人更多地受饑餓影響而進食；胖人比正常人更多地受食物的外現(xiàn)程度的影響進食。9P2742.兩維圖形的知覺分組原則中有封閉性規(guī)律、連續(xù)性規(guī)律、相似性規(guī)律、接近性規(guī)律。5P1553.用最小變化法進行實驗，被試會產(chǎn)生習慣誤差或期望誤差。3P594.在人的整個發(fā)展過程中，25歲以前反應(yīng)時間逐漸變快，60歲以后反應(yīng)時間逐漸變慢。4P1175.再認的保存量的計算公式如下；保存量＝認對舊項目的百分比數(shù)－認錯新項目的百分數(shù)。6P182五、名詞解釋1.短時記憶：信息保持時間很短（約1分鐘），記憶容量有限的一種記憶過程。6P1732.實驗中的高限效應(yīng)：要求被試完全的任務(wù)過于容易，所有不同水平的自變量都得到了很好的結(jié)果，并且什么沒有差別時，就是實驗中出現(xiàn)了高限效應(yīng)。1P63.節(jié)省法：（重學法）：一種測量記憶的方法，用來計算記憶的，保持量。6P168、183節(jié)省的%=100×(初學時的誦讀次數(shù)或時間－)4.句子的表層結(jié)構(gòu)與深層結(jié)構(gòu)：平時看到聽到的，根據(jù)一定文法組織起來的一串詞，即，人們實際上寫的或說出來的句子，就是句子表層結(jié)構(gòu)；句子深層結(jié)構(gòu)則是指句子的基本的、比較抽象的意義。7P2185.減法反應(yīng)時：鄧德斯認為，如果在簡單反應(yīng)中因增加了其他心理過程而使反應(yīng)時間加長了的話，那么，增加的這些時間就是所增加的心理過程所用的時間。從辨別C反應(yīng)時間中減去簡單A反應(yīng)時間，便是辨別這種心理操作所需要的時間。由于選擇B反應(yīng)時間包括了辨別、選擇和簡單反應(yīng)時間，而辨別C反應(yīng)時間僅包括辨別和簡單反應(yīng)時間，那么，從選擇B反應(yīng)時間中減去辨別C反應(yīng)時間，便是選擇反應(yīng)這種心理操作所需要的時間了。4P1116.差別閾限：在50%的試驗次數(shù)中引起感覺差別的最小刺激增量，這個最小的變化量叫做差別感覺閾限，又叫差別閾限或最小可覺差，簡稱作j.n.d。3P56六、簡答題1.簡述部分報告法的實驗程序。6P174答：斯波靈用一張有三行，每行有四個字母，共12個字母的卡片作實驗材料。刺激卡片向被試呈現(xiàn)50毫秒。接著給被試一個聲音，由聲音來指示他報告哪一行字母。高音只報告他看到的第一行字母；中音只報告第二行字母；低音只報告第三行字母，三種聲音是隨機呈現(xiàn)的。斯波靈的部分報告法證實了，視覺形象的貯存，以在瞬間保存較多的信息，但這些信息也可以飛快地消失。2.試述自變量的種類和特點？1P4答：1..刺激特點自變量：如果被試的不同反應(yīng)是由刺激的不同特性，如燈光的強度、聲音的大小等引起來的，我們就把引起因變量變化的這類自變量稱為刺激特點自變量。2..環(huán)境特點自變量：進行實驗時環(huán)境的各種特點，如溫度、是否有觀眾在場、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作為自變量。時間是一種非常重要和無時不在的自變量；特別是在記憶的實驗中，你甚至可以說，幾乎沒有不用時間作自變量的記憶實驗。3..被試特點自變量：一個人的各種特點，如年齡、性別、職業(yè)、文化程度、內(nèi)外傾個性特征、左手或右手為利手、自我評價高或低等，都可以作為自變量。4..暫時造成的被試差別：被試的暫時差別通常是由主試的安排，也就是由主試給予的不同指示語造成的。3.什么是閃光融合和臨界閃光頻率？5P132答：視敏度測量的是人眼對刺激物的空間分辨能力；閃光融合測量的是人眼對刺激物時間變化的分辨能力。例如，書桌上的臺燈每秒鐘開關(guān)一次燈泡，你能很清楚的分辨出亮與暗，甚至每秒10次也能分辨出亮與暗。當燈的亮-暗變化相當快的時候，由于眼睛不能分辨光那么迅速的變化，所以就把亮-暗迅速交替的光看成是連續(xù)的光了，也就是閃光融合了。我們把剛剛看成是連續(xù)光的時候，每秒鐘亮-暗的周期數(shù)稱為閃光融合頻率，或者叫臨界閃光頻率。七圖表題指出圖中的自變量與因變量，并對該實驗結(jié)果做簡要的說明。6P203答：1..自變量有兩個，一個是被試的不同（兩個水平正常人、非正常人），第二個是單詞的不同性質(zhì)（兩個水平快樂單詞、不快樂單詞）；2..因變量是學習單詞需要學習的遍數(shù)；3..控制變量是被試的性別、年齡、教育程度、社會階層以及智力等方面，單詞的頻率、意義性、難度等；4..此實驗是組內(nèi)設(shè)計實驗；5..做法：被試包括16名在醫(yī)院的精神分裂癥患者和16名正常人，兩組在性別、年齡、教育程度、社會階層以及智力等幾方面都作了匹配。首先讓被試本人用數(shù)字評價單詞的快樂程度，然后為每位被試選擇12對快樂單詞和12對不快單詞。要求被試把字單學到連續(xù)兩次正確地回憶出來，以單詞的性質(zhì)（快樂與不快）為橫坐標，以被試達到學會標準所需的學習遍數(shù)為縱坐標，可得到實驗結(jié)果。6..結(jié)果：如圖，兩類被試在達到標準所需的學習遍數(shù)上沒有顯著差別，雖然正常人學習的稍快些。但是兩類被試與單詞種類之間存在著交互作用：正常人學習快樂單詞快于不愉快單詞，相反，精神分裂癥患者學習不快樂單詞稍快于快樂單詞。7..結(jié)論：學習的快樂性原則不適用于非正常人。八設(shè)計題設(shè)計一個實驗，以驗證計算機鍵盤與桌面的傾斜度對輸入字符速度的影響。2P傾斜度有10度、15度、20度。答：1..首先確定該實驗為組內(nèi)設(shè)計，即被試內(nèi)設(shè)計，每個被試被輪流分配到不同的實驗處理下進行實驗。實驗共有三種實驗處理，即計算機鍵盤與桌面的傾斜度分別為10、15、20度。2..把每個被試輪流分配到三種實驗條件下，在相同的規(guī)定時間內(nèi)記錄被試在每種實驗條件下輸入字符的個數(shù)。為了消除實驗順序的影響，可以采用拉丁方的方法安排實驗順序。通過比較被試在三種實驗條件下輸入字符的個數(shù)（或者是比較速度=個數(shù)/時間），就可以得出結(jié)論；計算機鍵盤與桌面的傾斜度對輸入字符速度究竟有無影響。2000年實驗心理學試卷一：單選1.在時間估計準確性實驗中，一只綠色小燈泡與電鐘相連，主試按鍵讓燈亮10秒，然后讓被試按鍵復制10秒時間，其中被試復制的時間長度是（C）1P8A.自變量B.控制變量C.因變量D.潛在變量2.提出制作心理量表的數(shù)量估計法的心理學家是（D）3P98A.費希納B.韋伯C.艾賓浩斯D.斯蒂文斯3.視崖要測量的知覺是（C）P163A.成人深度知覺B.成人視敏度C.幼兒深度知覺D.幼兒視敏度4.前攝抑制是指（D）普心7P196，實驗6P184A.先后學習材料互相干擾B.先后學習的材料無關(guān)C.后學習的材料對先學習材料的干擾D.先學習的材料對后學習材料的干擾5.有實驗證明，在記憶成人的主觀組織程度與回憶數(shù)量是（B）6P202A.負相關(guān)B.正相關(guān)C.無關(guān)D.無規(guī)律6.當有人要你判斷中年人得心臟病的概率時，你多半首先想到某些朋友有心臟病，然后再來判斷中年人患心臟病的概率。這樣，你想起的例子多少就決定你判斷的概率大小，這時你利用的策略是(B)8P265A.代表性

B.可利用性

C.樣本大小

D.記憶7.移動哈諾伊塔的策略之一是(C)8P253A.整體策略

B.部分策略

C.循環(huán)子目標策略

D.記憶8.認知失調(diào)是用來指(A)9P287A.兩種互不一致的認知

B.兩種互不一致的行動

C.做事失敗后所產(chǎn)生的不愉快狀態(tài)

D.與愛人吵架后所產(chǎn)生的不愉快狀態(tài)二：多選1.在組間設(shè)計中，被試的分組原則應(yīng)該是(BD)2P20A.用拉丁方平衡實驗順序B.匹配被試C.用完全的平衡方法實驗順序D.隨機分配被試2.個案法適宜于研究的對象有（ABD）2P53A.一個具有超常記憶力的人B.狼孩C.母親語言與孩子語言的關(guān)系D.神童3.反應(yīng)時實驗中防止“假反應(yīng)”的辦法是（AD）4P120A.改變每次發(fā)出預備信號與呈現(xiàn)刺激間的距離B.取消被試C.實驗前口頭警告D.插入“偵察試驗”4.兩點閾是（AD）5P152，普心5P89A.絕對閾限B.相對閾限C.差別閾限D(zhuǎn).能覺察到兩個點的最小距離5.加工層次理論認為，記憶是認知系統(tǒng)對刺激物進行各種不同水平分析加工的產(chǎn)物，記憶取決于（BC）6P188A.加工時間B.加工層次C.加工與提取的一致性D.加工與提取的不一致6.影響解決問題的因素有（ABCD）8P245A.刺激的名稱是否呈現(xiàn)B.噪音C.定勢D.個性三：填空1.因變量的測量與選擇應(yīng)注意其可靠性（信度）、有效性（效度）和敏感性；1P52.可以用等級排列法與對偶比較法制作順序量表。3P1023.影響反應(yīng)時間的因素有受刺激的感覺器官、刺激的強度，刺激的時間特性和空間特性，以及有機體的適應(yīng)狀態(tài)。4P1123’影響反應(yīng)時間的因素有受刺激的感覺器官、刺激的強度、機體的狀態(tài)、練習的作用、個別差異。4.彼得森實驗支持了短時記憶的遺忘是時間造成的觀點。6P1795.象棋大師下棋經(jīng)驗以及他對于象棋的知識使他能迅速看出棋子之間的關(guān)系從而把幾個棋子組成一個塊減輕了記憶的負擔；6P177五：名詞解釋1.自變量的混淆：研究者選定的自變量與一些未控制好的因素，即額外變量共同造成了因變量的變化，這就叫自變量的混淆。因此也可以說，額外變量就是潛在的自變量。1P72.知覺辨認：知覺辨認是近年來測量記憶的常用方法之一。學習一系列的單字后，把學過的未學過的單字隨機混起來，在速示器中呈現(xiàn)給被試，要求被試讀出所呈現(xiàn)的單字。其結(jié)果是學過的單字比未學習過的單字，正確辨認的百分比高。6P1833.記憶廣度：短時記憶不可能貯存很多信息，7加減2，也就是5~9個項目，是短時記憶所能容納的，通常認為這也就是記憶的廣度。6P1764.兒童的電報言語：布朗用自然觀察的方法對13個2~3歲兒童的語言記錄進行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童使用的文法是一種有規(guī)則地縮短了的成人文法的形式。他創(chuàng)造了一個新名詞，叫做“電報言語”。兒童說的話就像打電報一樣，盡量壓縮、簡化。分為內(nèi)容詞和算符。7P207六：簡答題1.簡述平均差誤法。3P71答：1..平均差誤法是測量感覺閾限的一種方法，它可以調(diào)動被試在實驗中的積極性。2..平均差誤法的典型實驗程序：就是實驗者規(guī)定一個刺激為標準刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一個比較刺激，使后者在感覺上與標準刺激相等。3..例如：在下面這個視覺長度辨別實驗的例子中，規(guī)定150mm的線段為標準刺激，讓被試者調(diào)節(jié)另一線段的長度，使它看起來和標準線段一樣長。事實上不可能每次都能把比較刺激調(diào)節(jié)的和標準刺激一樣長。這樣，每一次比較就會得到一個誤差，把多次比較的誤差平均起來就得到平均誤差。因為平均誤差與差別閾限成正比，所以可以用平均誤差來表示差別閾限值。4..求平均誤差的方法有兩種：1...一種是把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果，與標準刺激之差的絕對值平均起來作為差別閾限；2...另一種是把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果，與主觀相等點之差的絕對值平均起來作為差別閾限。5..在運用平均差誤法測量感覺閾限時容易產(chǎn)生動作誤差和空間誤差：1...為了消除動作誤差，被試從長于和短于標準刺激處，開始調(diào)節(jié)比較刺激的次數(shù)要各占一半；2...為了消除空間誤差，標準刺激在左邊和右邊的次數(shù)也應(yīng)各占一半。2.簡述彭瑞祥漢字特征抽取實驗及其結(jié)果。5P157答：1..我國心理學家彭瑞祥等(1983)曾使用速示器進行漢字特征抽取實驗。2..實驗用漢字為30個常用漢字，每個漢字都制成幻燈片，其黑白對比為0.003(為了增加識別困難，把對比度降低)，逐一投射到照度均勻的屏幕上。呈現(xiàn)時間從3毫秒開始，然后逐漸增加呈現(xiàn)時間，直至被試連續(xù)兩次正確寫下所呈現(xiàn)的漢字為止。實驗要注被試在每次呈現(xiàn)后立即寫下所看到的筆劃或任何成分。3..實驗結(jié)果表明，被試對30個漢字辨認的書寫過程有共同之處，特別對某些字尤為明顯；被試的書寫過程有兩個特點：1...對漢字右下角的筆劃往往先抽取。2...對結(jié)構(gòu)上屬于包圍或半包圍型的字，如“南”“慮”，被試先寫下字的輪廊，然后填充內(nèi)部細節(jié)。3.通過分析“我看這本書很合適”這個句子，簡述句子的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的概念。7P218答：1..喬姆斯基提出了句子的“表層結(jié)構(gòu)”和“深層結(jié)構(gòu)”的思想。表層結(jié)構(gòu)：平時看到的或聽到的，根據(jù)一定的文法組織起來的一串詞，也就是人們實際上寫的或說出來的句子，就是句子的表層結(jié)構(gòu)；深層結(jié)構(gòu)：句子的深層結(jié)構(gòu)則是指句子的基本的、比較抽象的意義。2..句子的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的關(guān)系：1...兩個句子可能有非常不同的表層結(jié)構(gòu)，但是，它們的深層結(jié)構(gòu)卻可以是非常類似的，或者是相同的；2...兩個句子可以有類似的表層結(jié)構(gòu)，但是它們的深層結(jié)構(gòu)，也就是說它們的基本意義可以是很不同的；3…有些句子的表層結(jié)構(gòu)是完全一樣的，但它們有不同的深層結(jié)構(gòu)，即一個句子會有兩種不同的意思，這種句子叫做“歧義句”。3..“我看這本書合適”這就是一個歧義句。它可以至少有兩種不同的意思，或者是這本書很適合我看，或者是我認為這本書很適合（做某種用途）。因此，為了要理解一個句子，我們既要考慮到句子的表層結(jié)構(gòu)，也要考慮到句子的深層結(jié)構(gòu)。4.在一年的期間內(nèi)，每個醫(yī)院都記下男孩出生率超過60%的天數(shù)；你認為哪個醫(yī)院在這樣的天數(shù)多？為什么？a：大醫(yī)院，b：小醫(yī)院，c：兩個醫(yī)院大致一樣。(注：大醫(yī)院每天約有45個嬰兒出生，小醫(yī)院每天大約有15個嬰兒出生。)8P266答：1..小醫(yī)院；2..因為它符合統(tǒng)計學公式的估計：小樣本的數(shù)據(jù)更容易偏離平均數(shù)。七：圖表題下圖表示的實驗屬于哪一種類型的實驗設(shè)計？說明你的理由。2P27答：1..這是一個研究背誦方式時間對延緩再認的影響的實驗，采用的是混合設(shè)計。2..實驗的自變量有兩個：1...一個背誦的方式，它有4個實驗條件：想象、句子、復述、數(shù)字。所有被試分成四組，每組只用一種方法背誦，就背誦方式而言，這是組間設(shè)計；2...另一個是背誦時間，它有5個實驗條件：背誦2、4、8、16、20秒。每個被試都隨機的進行這5中不同時間的背誦，就背誦時間而言，這是組內(nèi)設(shè)計。3..因變量是再認的正確率。因此，這個實驗是包含組間設(shè)計和組內(nèi)設(shè)計的混合設(shè)計。八：設(shè)計題怎樣進行實驗去獲得一條記憶中的系列位置效應(yīng)曲線？6P186答：1..材料在系列中的位置對記憶效果的影響叫做系列位置效應(yīng)。2..要用自由回憶的方法進行實驗，以繪制一條系列位置效應(yīng)曲線，證明系列位置效應(yīng)，應(yīng)該這樣做：1...自變量是項目的位置，包括15個水平；2...因變量是每個序列記住的人數(shù)的百分比；3...額外變量包括題目的難度、環(huán)境的因素等；4...做法：設(shè)計15個項目，而且這15個項目的難度是一樣的，例如單字的筆畫一樣多，單字出現(xiàn)的頻率也一樣。這樣，我們就有了從1到15個項目的系列位置。每個被試以不同的順序?qū)W習一遍這15個項目，然后讓他們作自由回憶。把再現(xiàn)的成績按系列位置登記，以項目的系列位置為橫坐標，以再現(xiàn)的正確率為縱坐標作圖，就可以繪制出系列位置曲線了。3..結(jié)論：實驗結(jié)果說明，記憶的效果與材料在系列中的位置有關(guān)，被試對單字中的頭幾個字再現(xiàn)得很好，中部的項目再現(xiàn)的不好，最后幾個項目再現(xiàn)得也很好。2001年4月北京自考“實驗心理學”試卷一、單項選擇題1.閃光融合頻率測量的是人對（A）5P132A.時間刺激物的分辨能力B.空間刺激物的分辨能力C.物體形狀的分辨能力D.物體顏色的分辨能力2.波斯納1970年用實驗證明了，在短時記憶的信息加工過程中，有視覺和聽覺編碼兩個連續(xù)的階段。他所用的實驗是（B）4P125Ａ.加法反應(yīng)時實驗Ｂ.減法反應(yīng)時實驗Ｃ.心理物理學實驗Ｄ.感覺剝奪實驗３.當你查到一個電話號碼剛要大電話時，有人叫你一聲，你抬頭打了個招呼，剛才記住的號碼忘了，這種記憶現(xiàn)象是（B）6P178Ａ.感覺登記Ｂ.短時記憶Ｃ.長時記憶Ｄ.主觀組織４.學習一系列單字后，把學過的與未學過的單字隨機混在一起，在速示器中呈現(xiàn)給被試，要求被試讀出呈現(xiàn)的單字，這種檢查記憶效果的方法叫做（C）6P183Ａ.再認法Ｂ.節(jié)省法Ｃ.知覺辨認Ｄ.對偶聯(lián)合法５.大醫(yī)院每天約有45個嬰兒出生，小醫(yī)院每天約有15個嬰兒出生，在一年內(nèi)生男孩的比例超過60％的天數(shù)（D）8P266Ａ.大小醫(yī)院一樣多Ｂ.大小醫(yī)院無規(guī)律Ｃ.大醫(yī)院多Ｄ.小醫(yī)院多６.默塞在進行解決問題策略的實驗中發(fā)現(xiàn)，沉思的被試多提出（C）8P250Ａ.具體問題Ｂ.假具體問題Ｃ.一般問題Ｄ.假一般問題７.提出問題的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)思想的心理語言學家是（A）7P218Ａ.喬姆斯基Ｂ.彼德森Ｃ.沃爾夫Ｄ.塔爾文二、多選題１.在應(yīng)用平均差誤法測定感覺閾限時容易發(fā)現(xiàn)（BC）3P72Ａ.時間誤差Ｂ.空間誤差Ｃ.動作誤差Ｄ.習慣誤差２.在用最小變化法測量差別閾限時，上限與下限之間的間距稱為（AD）3P61Ａ.不肯定間距Ｂ.主觀相等點Ｃ.轉(zhuǎn)折點Ｄ.相等地帶３.感覺登記中的信息（AD）6P176/普心P176Ａ.消失很快Ｂ.消失很慢Ｃ.能被意識到Ｄ.可能進入時間記憶系統(tǒng)４.長時記憶的特點（AB）6P182/普心P179Ａ.容量大Ｂ.保持時間無限Ｃ.容量是7±２個項目Ｄ.保持時間在１分鐘以上５.為了避免單字的系列位置效應(yīng)與單字本身的頻率、意義性等屬性發(fā)生混肴，應(yīng)該（AC）6P201Ａ.確定單字頻率和意義性Ｂ.增加被試人數(shù)Ｃ.單字呈現(xiàn)順序隨機安排Ｄ.每次以同樣的順序呈現(xiàn)單字６.使認識失調(diào)達到和諧的途徑有（BC）9P287Ａ.克服避免失敗的傾向Ｂ.增加一致認識的數(shù)目或重要性Ｃ.減少不一致認識的數(shù)目或重要性Ｄ.與朋友和諧相處三、填空題１.一項實驗中有兩個或兩個以上的自變量，當一個自變量的效果在另外一個自變量的每一水平上下不一樣時，我們就說存在自變量的交互作用。1P11２.如果用數(shù)量估計法來制作比例量表，其結(jié)果支持斯蒂文斯定律。3P101３.當用選擇反應(yīng)時作因變量時，要考慮反應(yīng)速度和準確性之間的互換關(guān)系。4P121４.回憶時，人們傾向于按照群集的原則來組織材料，如果沒有群集可利用，他們就用自己的主觀組織。6P196５.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童的語言能力與以下三個因素是相關(guān)的：1..兒童母系的復雜情況；2..母親的情緒和言語響應(yīng)；3..適當?shù)耐婢呒捌溆行浴?P213６.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童詞匯量的增長速度驚人的快，心理學家稱之為語言爆炸。7P209７.“代表性”和“可利用性”對被試判斷事件的概率影響很大，雖然它們不是正確的線索。另一方面，樣本的大小是一個正確的線索，但人們沒有好好利用它。8P266８.一般來說，避免失敗的傾向是干擾積極的動機的。9P278五、名詞解釋１.因變量的信度：因變量的可靠性即信度。信度指一致性，即同一被試在相同的實驗條件下應(yīng)該得到相近的結(jié)果。1P5２.自變量的混肴：如果選定的自變量與一些未控制好的因素，即額外變量共同造成了因變量的變化，這就叫自變量的混淆。因此也可以說，額外變量就是潛在的自變量。1P7３.視敏度：視敏度是人眼辨別外界物體細節(jié)的能力，用視角的倒數(shù)來表示。臨床醫(yī)學上稱視敏度為視力。視敏度測量的是人眼對刺激物的空間分辨能力。5P127、129、132４.節(jié)省法：（重學法）：一種測量記憶的方法，用來計算記憶的，保持量。6P168、183節(jié)省的%=100×(初學時的誦讀次數(shù)或時間－)六、簡答題１.什么是75%差別閾限？3P69答：在用恒定刺激法測量差別閾限，要求被只作兩類回答時，要采用75%的差別閾限計算方法計算差別閾限值。取75%次感覺重于標準刺激的比較刺激作為相等地帶的上限，取25%次感覺重于標準刺激的比較刺激作為相等地帶的下限。有了上限與下限，1/2（上限-下限）就是差別閾限了。這樣，上限和下限的標準刺激比較都有75%的次數(shù)可以辨別。所以我們把這種計算差別閾限的方法叫75%的差別閾限。２.如何用對偶比較法制成順序量表？3P103答：在運用對偶比較法制作順序量表時，要先將樣品兩兩配成對；一對一對地放到被試者面前，讓他們從兩個樣品中挑選出一個更喜歡的。由于把每對樣品呈現(xiàn)給被試時，或一左一右，或一前一后。這樣，便會產(chǎn)生空間誤差或時間誤差。為了消除這些誤差，應(yīng)該把每對顏色讓被試比較兩次。當每對樣品第二次出現(xiàn)的時候，它們呈現(xiàn)的位置或時間先后，要和第一次的相反。這樣，整個實驗中每對樣品的呈現(xiàn)順序是完全隨即安排的。最后把每個樣品被選中的次數(shù)統(tǒng)計起來，再按選中次數(shù)按照大小排列，即可得到一個順序量表。選中次數(shù)最多的就是最受歡迎的。３.斯塔爾為研究幼嬰對文法的理解，設(shè)計了一個兒童聽偏好的實驗。簡要說明該實驗是怎樣進行的？其結(jié)果如何？7P217答：通過兒童的聽偏好來作為幼兒文法理解率的指標。1..自變量是句子的文法（兩個水平，符合文法和不符合文法）；2..因變量是兒童聽錄音帶的時間；3..控制變量是句子的長短、文法的難度、兒童的智力、家庭環(huán)境等；4..此實驗為組內(nèi)設(shè)計的實驗，除實驗組外還有控制組；5..根據(jù)：選擇2歲的兒童作為被試，如果這些兒童對符合文法的句子和不符合文法的句子，表現(xiàn)出確定的聽偏好，那么，說明他們是能夠辨別這些句子的。6..做法：選擇2歲的兒童作為被試，在兩盤錄音帶上分別錄了一些符合文法的句子，如“寶寶需要一些果汁”，和一些不符合文法的句子，如“寶寶一些果汁需要”。錄音帶放在一個實驗裝置里，它有兩個放音器、兩個計時器和兩個開關(guān)。兒童只要按某一開關(guān)，就可以聽某一錄音帶，計時器則可以把每盤磁帶放音的總時間記錄下來。把儀器帶到兒童家里，并告訴兒童怎么使用。每天把儀器留給兒童3個小時，一共3天。對實驗組的兒童，一盤錄音帶上錄有符合文法的句子，另一盤錄有不符合文法的句子；控制組的兒童則兩盤錄音帶上者是符合文法的句子。7..結(jié)論：結(jié)果表明，控制組的孩子對兩盤錄音帶沒有表現(xiàn)出明顯的偏受，實驗組的孩子卻表現(xiàn)出聽偏愛。這說明，他們能夠辨別符合文法的句子和不符合文法的句子。但是從上述實驗，我們并不能精確地評定兒童對句子的意義和文法究竟知道了多少。七、圖表題下列中的實驗是怎樣進行的？它說明了什么問題？8P247答：1..上圖（表8-1）說明的是一個經(jīng)典的陸欽斯水壺問題。2..解決第一個問題的好辦法是裝滿B壺，然后把B壺的水裝滿A壺一次，裝滿C壺兩次，即：B-A-2C的方法，剩下的水就是所要求的水量，即總數(shù)為100的水。3..問題1到5的解決方法是類似的。因而也就訓練了被試的某種心向，或造成被試的某種定勢。4..問題6和7可以用上述的程序解決，但也可以用一種較簡單的方法解決：只用A、C壺。試驗中的被試在解決6、7題時候，有81%采用了B-A-2C的方法。另一組的被試在解決問題6以前事先提醒他們“不要盲目！”。結(jié)果采用B-A-2C的被試者相對少一些，但也有55%。5..這就是說，只用一句話來提醒并未能完全克服被試的定勢。八、設(shè)計題用組間設(shè)計方法與組內(nèi)設(shè)計方法分別設(shè)計實驗，來測定視覺反應(yīng)時和聽覺反應(yīng)時。答：組間設(shè)計：就是把數(shù)目相同的被試分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進行試驗；組內(nèi)設(shè)計：就是每個被試都要輪流分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進行試驗。實驗設(shè)計如下所述：1.自變量是：聽覺和視覺的刺激；2.因變量是：反應(yīng)時間；3.額外變量：包括聽覺和視覺刺激的強度、刺激延續(xù)的時間、預備時間的長短，等等。4.實驗過程：1..組間設(shè)計方法：隨機選擇100名被試，其中50人測聽覺反應(yīng)時，每人測100次。對每一個被試來說，他只做一種測量，或者聽覺的，或者視覺的。比較兩組被試測量結(jié)果的平均數(shù)，就能看出哪種反應(yīng)時快了。2..組內(nèi)設(shè)計方法：我們也可以選擇50名被試，讓每個人即測聽覺的又測視覺的反應(yīng)時，每種反應(yīng)時也是測100次，然后分別計算聽覺的和視覺的反應(yīng)時，看他們之間有沒有差別。2002年4月實驗心理學試卷（自排序）一、單項選擇題1.組內(nèi)設(shè)計在用來研究練習時，最為理想的是研究練習的(B)2P18A．有效性B．階段性C．可行性D．積累作用2.在時間估計準確性實驗中，一只綠色小燈泡與電鐘相連，主試按鍵讓燈亮10秒，然后讓被試按鍵復制10秒的時間。在這個實驗中被試復制的時間長度是(C)1P8A．自變量B．控制變量C．因變量D．潛在自變量3.選擇反應(yīng)的數(shù)目和要辨別的刺激數(shù)目之間的關(guān)系應(yīng)該是(D)5P121A．前者大于后者B．兩者無關(guān)C．前者小于后者D．兩者數(shù)目相同4.兩點閾測定的閾限是(A)5P152A．絕對閾限B．差別閾限C．絕對差別閾限D(zhuǎn)．相對差別闊限5.路欽斯水壺問題的實驗說明了，在解決問題時起作用的心理現(xiàn)象是(D)8P247A．想象B．記憶C．動機D．定勢二、多項選擇題1.50克重量放在手掌上我們得到某種重量感覺，當50克重量增加1克時，我們?nèi)绻?0％的次數(shù)感覺到51克比50克重些，那么這1克就是(

AB)3P56A．最小可覺差B．差別閾限C．絕對差別閾限D(zhuǎn)．相對差別閾限2.在反應(yīng)時的實驗中，防止“假反應(yīng)”的辦法有(

AD)4P120A．改變每次發(fā)出預備信號與呈現(xiàn)刺激之間間隔的時間B．取消被試C．實驗前向被試明確提出要求D．插入“偵察試驗”3.在艾賓浩斯的記憶實驗中，與學習速度有關(guān)的因素是(

AB)6P169A．音節(jié)組的長度B．學習材料的意義性C．睡眠

D．節(jié)省法4.被試對故事的回憶表現(xiàn)為(

CD)7P228A．比原文更長B．更不合乎邏輯C．比原文更短D．更合乎邏輯5.更與感覺剝奪類似的情況是(

AB)9P291A．住醫(yī)院1個月

B．在宇宙飛船中生活一年C．在南極考察一年D．在少年管教所生活一年三、填空題(每空1分，共8分)1.用差別閾限的方法制作等距量表，其結(jié)果會支持費希納定律。3P972.心理物理學是一門研究心身之間或心物之間的函數(shù)關(guān)系的精密科學。3P553.用最小變化法進行實驗，被試會產(chǎn)生習慣誤差或期望誤差。3P594.可以用等級排列法與對偶比較法

制作順序量表。3P1025.象棋大師的下棋經(jīng)驗以及他對于象棋的知識，使他能迅速看出棋子之間的關(guān)系，從而把幾個棋子組成一個塊，減輕了記憶的負擔。6P177四、名詞解釋(每小題5分，共20分)1.實驗中的高限效應(yīng)：要求被試完全的任務(wù)過于容易，所有不同水平的自變量都得到了很好的結(jié)果，并且什么沒有差別時，就是實驗中出現(xiàn)了高限效應(yīng)。1P62.辨別反應(yīng)時：辨別C反應(yīng)時是有兩個（或兩個以上）相互有差別的刺激，要求被試只對其中一個反應(yīng)，而禁止對其他的刺激反應(yīng)的情況下測得的反應(yīng)時。4P1103.減法反應(yīng)時方法：鄧德斯認為，如果在簡單反應(yīng)中因增加了其他心理過程而使反應(yīng)時間加長了的話，那么，增加的這些時間就是所增加的心理過程所用的時間。從辨別C反應(yīng)時間中減去簡單A反應(yīng)時間，便是辨別這種心理操作所需要的時間。由于選擇B反應(yīng)時間包括了辨別、選擇和簡單反應(yīng)時間，而辨別C反應(yīng)時間僅包括辨別和簡單反應(yīng)時間，那么，從選擇B反應(yīng)時間中減去辨別C反應(yīng)時間，便是選擇反應(yīng)這種心理操作所需要的時間了。4P1114.知覺恒常性：知覺恒常性是當觀察條件，即遠端刺激（外界物體）和近端刺激（投射在感受器上映像或能量）發(fā)生變化時，人們對該物體的知覺仍然保持不變的知覺特性。或者說，以同樣的知覺經(jīng)驗感知這個物體的知覺特性。知覺恒常性包括大小、明度和顏色以及運動知覺的恒常性。5P165五、簡答題(每小題8分，共32分)1.試述自變量的種類和特點？1P4答：1..刺激特點自變量：如果被試的不同反應(yīng)是由刺激的不同特性，如燈光的強度、聲音的大小等引起來的，我們就把引起因變量變化的這類自變量稱為刺激特點自變量。2..環(huán)境特點自變量：進行實驗時環(huán)境的各種特點，如溫度、是否有觀眾在場、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作為自變量。時間是一種非常重要和無時不在的自變量；特別是在記憶的實驗中，你甚至可以說，幾乎沒有不用時間作自變量的記憶實驗。3..被試特點自變量：一個人的各種特點，如年齡、性別、職業(yè)、文化程度、內(nèi)外傾個性特征、左手或右手為利手、自我評價高或低等，都可以作為自變量。4..暫時造成的被試差別：被試的暫時差別通常是由主試的安排，也就是由主試給予的不同指示語造成的。2.試述組間設(shè)計及其優(yōu)點。2P19答：組間設(shè)計：就是，把數(shù)目相同的被試分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進行的實驗。組件設(shè)計的優(yōu)點：在組間設(shè)計的條件下，每個被試只對一種自變量作反應(yīng)，因此，一種自變量，或者叫做實驗條件，不會影響另一種自變量，這就避免了自變量之間的相互影響。3.什么是恒定刺激法？3P63/view/543396.htm答：恒定刺激法：又叫正誤法、次數(shù)法，它是心理物理學中最準確、應(yīng)用最廣的方法。其具體作法為：1..主試從預備實驗中選出少數(shù)刺激，一般是5到9個，而其在整個實驗過程中都固定不變。所選定的刺激中強度最大的要有90%~95％的可能性應(yīng)被感覺到；刺激強度最小的要有5%~10%的可能性被感覺到；2..選定的每種刺激呈現(xiàn)50到200次；3..刺激呈現(xiàn)的次序事先經(jīng)隨機安排，不讓被試知道。用以測量絕對閾限時，則無需標準值；用以確定差別閾限或等值時，則需包括一個標準值；4..此法在統(tǒng)計結(jié)果時必須求出各個刺激變量引起某種反應(yīng)的次數(shù)，并根據(jù)出現(xiàn)次數(shù)來定閾限。4.簡述斯波林(Sperling)的部分報告法的實驗程序。6P174答：斯波靈用一張有三行，每行有四個字母，共12個字母的卡片作實驗材料。刺激卡片向被試呈現(xiàn)50毫秒。接著給被試一個聲音，由聲音來指示他報告哪一行字母。高音只報告他看到的第一行字母；中音只報告第二行字母；低音只報告第三行字母，三種聲音是隨機呈現(xiàn)的。斯波靈的部分報告法證實了，視覺形象的貯存，以在瞬間保存較多的信息，但這些信息也可以飛快地消失。六、圖表題(共10分clip_image001.jpg(27.21K)2009-11-2516:25:06下圖表示的實驗屬于哪一種類型的實驗設(shè)計？說明你的理由。2P27答：1..這是一個研究背誦方式時間對延緩再認的影響的實驗，采用的是混合設(shè)計。2..實驗的自變量有兩個：1...一個背誦的方式，它有4個實驗條件：想象、句子、復述、數(shù)字。所有被試分成四組，每組只用一種方法背誦，就背誦方式而言，這是組間設(shè)計；2...另一個是背誦時間，它有5個實驗條件：背誦2、4、8、16、20秒。每個被試都隨機的進行這5中不同時間的背誦，就背誦時間而言，這是組內(nèi)設(shè)計。3..因變量是再認的正確率。因此，這個實驗是包含組間設(shè)計和組內(nèi)設(shè)計的混合設(shè)計。七、設(shè)計題(共15分)某學生用自由回憶的方法進行系列位置效應(yīng)的實驗，他挑選了15個單字，找了15名被試，每個被試都按同樣的順序?qū)W習單字，然后統(tǒng)計結(jié)果。試指出該學生實驗程序中的錯誤，并說明正確的實驗應(yīng)該怎樣進行？6P186答：1.該學生實驗程序中的錯誤在于：1..他挑了15個單字；應(yīng)該是挑選筆畫一樣多，并且出現(xiàn)的頻率一樣。2..每個被試都按同樣的順序?qū)W習單字，這樣做會導致項目本身與系列位置的混淆，即自變量混淆。3..統(tǒng)計結(jié)果前，應(yīng)該進行被試的自由回憶，把再現(xiàn)的成績按系列位置登記；2.正確的實驗：1..材料在系列中的位置對記憶效果的影響叫做系列位置效應(yīng)。2..要用自由回憶的方法進行實驗，以繪制一條系列位置效應(yīng)曲線，證明系列位置效應(yīng)，應(yīng)該這樣做：1...自變量是項目的位置，包括15個水平；2...因變量是每個序列記住的人數(shù)的百分比；3...額外變量包括題目的難度、環(huán)境的因素等；4...做法：設(shè)計15個項目，而且這15個項目的難度是一樣的，例如單字的筆畫一樣多，單字出現(xiàn)的頻率也一樣。這樣，我們就有了從1到15個項目的系列位置。每個被試以不同的順序?qū)W習一遍這15個項目，然后讓他們作自由回憶。把再現(xiàn)的成績按系列位置登記，以項目的系列位置為橫坐標，以再現(xiàn)的正確率為縱坐標作圖，就可以繪制出系列位置曲線了。3..結(jié)論：實驗結(jié)果說明，記憶的效果與材料在系列中的位置有關(guān)，被試對單字中的頭幾個字再現(xiàn)得很好，中部的項目再現(xiàn)的不好，最后幾個項目再現(xiàn)得也很好。2003年實驗心理學試卷一、單項選擇題。1.心理物理學的先驅(qū)是：（B）3P5A.馮特B.費希納C.艾賓浩斯D.斯蒂文斯2.運動員百米賽跑中聽到槍聲就起跑，起跑時間屬于（B）4PA.視覺反應(yīng)時B.聽覺反應(yīng)時C.觸覺反應(yīng)時D.視聽聯(lián)合反應(yīng)時3.視崖要測量的知覺是（C）5P164A.成人的深度知覺B.成人的視敏度C.幼兒的深度知覺D.幼兒的視敏度4.移動哈諾伊塔的策略之一是（C）8P253A.整體策略B.部分策略C.循環(huán)子目標策略D.額外因素轉(zhuǎn)換策略5.當有人要你判斷中年人得心臟病的概率時，你多半首先想到某些朋友有心臟病，然后再來判斷中年人患心臟病的概率。這樣，你想起的例子多少就決定你判斷的概率大小，這時你利用的策略是（B）8P265A.代表性B.可利用性C.樣本大小D.記憶二、多項選擇題。6.計算恒定刺激法實驗結(jié)果的方法有（ABD）3P64A.直線內(nèi)插法B.最小二乘法C.差別閾限法D.平均Z分數(shù)法7.用一只眼睛就能看到深度的視覺線索有（ABCD）5P160A.結(jié)構(gòu)級差B.物體的大小C.運動視覺D.線條透視8.影響單詞記憶效果的因素有（ABD）6P200A.單詞的頻率B.單詞的意義C.單詞的筆劃D.單詞在測試子單中的位置9.大多數(shù)象棋大師只看棋譜5秒，就能幾乎百分之百的重新把棋子按原位置擺好，這是由于他們利用了（AC）6P177A.組塊B.聽覺信息C.下棋經(jīng)驗D.數(shù)字編碼10.當要求兒童重復成人說的每句話時，兒童幾乎總是重復（BC）7P214A.冠詞B.名詞C.形容詞D.虛詞三、填空題。11.在人的整個發(fā)展過程中，25歲以前反應(yīng)時間逐漸變快，60歲以后反應(yīng)時間逐漸變慢。4P11712.兩維圖形的知覺分組原則中有：封閉性規(guī)律、連續(xù)性規(guī)律、相似性規(guī)律、接近性規(guī)律。5P15513.再認的保存量的計算公式如下：保存量=認對舊項目的百分數(shù)－認錯新項目的百分數(shù)。6P18214.當兒童用“馬”代替一個完整的句子“那是一匹馬”時，我們說兒童在使用電報語言。7P20715.當從社會隔離狀態(tài)下解脫出來的人所做的個案研究表明，一個人到少年期后，語言習得還是可能的。所以，語言學習關(guān)鍵期的說法看起來并不是絕對的。7P21116.默塞在總結(jié)了有關(guān)個性特點與問題解決能力之間關(guān)系的文獻后指出，沉思的被試多提出一般性問題，而性急的被試多提出具體的問題。8P250四、名詞解釋。17.實驗者效應(yīng)：主試者的態(tài)度對實驗結(jié)果造成的影響統(tǒng)稱為實驗者效應(yīng)。1P1518.辨別反應(yīng)時與選擇反應(yīng)時：選擇反應(yīng)時間又稱B反應(yīng)時間。選擇（B）反應(yīng)時有兩個（或多于兩個）的刺激，要求被試對每一個刺激都作出不同的反應(yīng)。選擇反應(yīng)時包括了辨別刺激和選擇反應(yīng)這兩種心理操作過程。辨別反應(yīng)時間又稱C反應(yīng)時間。辨別C反應(yīng)時是有兩個（或兩個以上）相互有差別的刺激，要求被試只對其中一個反應(yīng)，而禁止對其他的刺激反應(yīng)的情況下測得的反應(yīng)時。4P11019.知覺辨認：知覺辨認是近年來測量記憶的常用方法之一。學習一系列的單字后，把學過的未學過的單字隨機混起來，在速示器中呈現(xiàn)給被試，要求被試讀出所呈現(xiàn)的單字。其結(jié)果是學過的單字比未學習過的單字，正確辨認的百分比高。6P18320.句子的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)：喬姆斯基提出了句子的“表層結(jié)構(gòu)”和“深層結(jié)構(gòu)”的思想。7P218表層結(jié)構(gòu)：平時看到的或聽到的，根據(jù)一定的文法組織起來的一串詞，也就是人們實際上寫的或說出來的句子，就是句子的表層結(jié)構(gòu)；深層結(jié)構(gòu)：句子的深層結(jié)構(gòu)則是指句子的基本的、比較抽象的意義。21.兩點閾：兩點閾是測定皮膚觸覺感受性的一個指標。在排除視覺的條件下，同時刺激皮膚上相鄰的兩個點，如果它們之間的距離非常近時，被試者只會感到是一個點的刺激；如果逐漸加大兩個刺激點的距離，就會覺察是兩個點，能覺察到兩個點的最小距離稱為兩點閾。5P152五、簡答題。22.因變量有哪些特性？1P5答：因變量：因變量即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測量的行為變量。1..因變量的可靠性：即信度。信度指一致性，是指同一被試在相同的實驗條件下應(yīng)該得到相近的結(jié)果。如果不是這樣，即同一被試在相同的實驗條件下，有時得分很高（結(jié)果好），有時得分很低（結(jié)果差），我們說，這種因變量（或測量被試反應(yīng)的方法）就是不可靠的，它缺乏一致性。2..因變量的有效性：即效度：1...當自變量的確造成了因變量的變化，而不是其他的各種因素造成了因變量的變化，我們就說這種因變量是有效的。2...如果因變量的變化不是由自變量造成的，而是由其他因素，即沒控制好的額外因素造成的，這種因變量就是無效的，或者說產(chǎn)生了自變量的混淆。3..因變量的敏感性：自變量發(fā)生變化可以引起相應(yīng)的因變量的變化，這樣的因變量是敏感的；如果自變量的變化不能引起相應(yīng)的因變量的變化，這樣的因變量就是不敏感的。不敏感的因變量有兩類典型的例子：1...一類叫高限效應(yīng)：即要求被試完成的任務(wù)過于容易，所有不同水平的自變量都獲得很好的結(jié)果，并且沒有什么差別時，就是實驗中出現(xiàn)了高限效應(yīng)。2...一類是低限效應(yīng)：即要求被試完成的任務(wù)過于困難，所有不同水平的自變量都獲得很差的結(jié)果，并且沒有什么差別時，實驗中就出現(xiàn)了低限效應(yīng)。23.組內(nèi)設(shè)計的優(yōu)點和缺點是什么？其缺點怎樣克服？2P18答:1..組內(nèi)設(shè)計：就是，每個被試都要輪流分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進行實驗。2..組內(nèi)設(shè)計的優(yōu)點：1...可以消除被試的個別差異對實驗的影響。2...適于研究練習的階段性。3...可以節(jié)省大量被試。3..組內(nèi)設(shè)計的缺點及其克服方法：1...組內(nèi)設(shè)計的缺點：因為組內(nèi)設(shè)計的實驗中，每一個被試要輪流在各種實驗條件下進行實驗，這樣，在一種實驗條件下的操作，將會影響另一種實驗條件下的操作，也就是說，實驗的順序會造成麻煩，自變量可能與練習或疲勞的因素發(fā)生混淆。2...克服組內(nèi)設(shè)計缺點的方法：a.完全平衡的方法；b.拉丁方的方法。24.簡述平均差誤法。3P71答：1..平均差誤法是測量感覺閾限的一種方法，它可以調(diào)動被試在實驗中的積極性。2..平均差誤法的典型實驗程序：就是實驗者規(guī)定一個刺激為標準刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一個比較刺激，使后者在感覺上與標準刺激相等。3..例如：在下面這個視覺長度辨別實驗的例子中，規(guī)定150mm的線段為標準刺激，讓被試者調(diào)節(jié)另一線段的長度，使它看起來和標準線段一樣長。事實上不可能每次都能把比較刺激調(diào)節(jié)的和標準刺激一樣長。這樣，每一次比較就會得到一個誤差，把多次比較的誤差平均起來就得到平均誤差。因為平均誤差與差別閾限成正比，所以可以用平均誤差來表示差別閾限值。4..求平均誤差的方法有兩種：1...一種是把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果，與標準刺激之差的絕對值平均起來作為差別閾限；2...另一種是把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果，與主觀相等點之差的絕對值平均起來作為差別閾限。5..在運用平均差誤法測量感覺閾限時容易產(chǎn)生動作誤差和空間誤差：1...為了消除動作誤差，被試從長于和短于標準刺激處，開始調(diào)節(jié)比較刺激的次數(shù)要各占一半；2...為了消除空間誤差，標準刺激在左邊和右邊的次數(shù)也應(yīng)各占一半。25.簡述短時記憶研究的彼得森實驗程序。6P178答：1..彼得森的實驗是這樣的：1...首先讓被試聽3個字母（例如ZTD），立即又聽一個數(shù)目字（例如167）；被試馬上重復167后必須盡快地心算167減3，并大聲報告結(jié)果；即盡快報告164、161、158……，一直到某個規(guī)定的時間為止。2...然后，要求被試再現(xiàn)ZTD。這樣的實驗程序重復多遍，每遍使用的字母不同，間隔時間也可以變換。2..彼得森實驗中讓被試某一數(shù)目連續(xù)減3，目的在于防止被試背誦字母。這樣，彼得森的實驗就近似一種理想的實驗，有時間因素但沒有干擾。被試除了連續(xù)減3之外不干別的事，而連續(xù)減3不干擾剛才記住的字母。3..彼得森實驗的結(jié)果：在間隔時間從3秒到18秒，被試正確再現(xiàn)字母的百分比大大下降。實驗結(jié)果支持了遺忘是時間造成的觀點，因為連續(xù)減3以后間隔時間愈長遺忘越多。26.簡要說明兒童言語獲得研究中的聽偏好實驗。7P217答：通過兒童的聽偏好來作為幼兒文法理解率的指標。1..自變量是句子的文法（兩個水平，符合文法和不符合文法）；2..因變量是兒童聽錄音帶的時間；3..控制變量是句子的長短、文法的難度、兒童的智力、家庭環(huán)境等；4..此實驗為組內(nèi)設(shè)計的實驗，除實驗組外還有控制組；5..根據(jù)：選擇2歲的兒童作為被試，如果這些兒童對符合文法的句子和不符合文法的句子，表現(xiàn)出確定的聽偏好，那么，說明他們是能夠辨別這些句子的。6..做法：選擇2歲的兒童作為被試，在兩盤錄音帶上分別錄了一些符合文法的句子，如“寶寶需要一些果汁”，和一些不符合文法的句子，如“寶寶一些果汁需要”。錄音帶放在一個實驗裝置里，它有兩個放音器、兩個計時器和兩個開關(guān)。兒童只要按某一開關(guān)，就可以聽某一錄音帶，計時器則可以把每盤磁帶放音的總時間記錄下來。把儀器帶到兒童家里，并告訴兒童怎么使用。每天把儀器留給兒童3個小時，一共3天。對實驗組的兒童，一盤錄音帶上錄有符合文法的句子，另一盤錄有不符合文法的句子；控制組的兒童則兩盤錄音帶上者是符合文法的句子。7..結(jié)論：結(jié)果表明，控制組的孩子對兩盤錄音帶沒有表現(xiàn)出明顯的偏受，實驗組的孩子卻表現(xiàn)出聽偏愛。這說明，他們能夠辨別符合文法的句子和不符合文法的句子。但是從上述實驗，我們并不能精確地評定兒童對句子的意義和文法究竟知道了多少。六、圖表題27、下圖中實線與虛線的對比可以說明什么問題？6P187clip_image001.gif(3.11K)2009-11-2516:29:22答：1..本圖是系列位置曲線；2..按照兩種過程記憶理論的解釋，曲線末端幾個項目之所以再現(xiàn)好，是因為這幾個項目仍保持在短時記憶中，當然容易提取。曲線首端幾個項目記得好，則是因為這個項目已由短時記憶傳遞到長時記憶中了。3..30秒延緩再現(xiàn)的曲線證明了上述這種說法。在被試學完字單后不立即再現(xiàn)，而是延緩30秒以后再現(xiàn)，結(jié)果，由于短時記憶中的項目在30秒內(nèi)已消失，所以曲線末端變平，字單的最后幾個項目再現(xiàn)較差；但是，由于最初學習的幾個項目，即在開頭的系列位置的單字，已由短時記憶進入長時記憶，所以曲線首端不受影響，再現(xiàn)仍很好。4..結(jié)論：延緩只影響短時記憶而不影響長時記憶，可見，短時記憶與長時記憶是兩種不同性質(zhì)的記憶。七、設(shè)計題28、試做一個檢查倒攝抑制的實驗設(shè)計。6P186答：1..首先可以確定該實驗為組間設(shè)計，即被試間設(shè)計；按照隨機取樣的原則選取兩組數(shù)目相同相互匹配的被試；其中一組被試為實驗組，一組被試為控制組。用序號分別標記為1、2組。2..實驗安排第1組被試先學習A項目，間隔一段時間后學習B項目；然后測試被試學習A項目的成績。實驗安排第2組被試只學習A項目，然后測試被試學習A項目的成績。3.實驗結(jié)論，第2組被試與第1組被試學習A項目成績的差別就是倒攝抑制的結(jié)果。2004年實驗心理學試卷一、單選1.通常由主試者給予不同的指示語造成的自變量屬于（D）1P4A刺激特點自變量B.環(huán)境特點自變量C.被試特點自變量D.暫時造成的被試差別2.當自變量的確造成了因變量的變化，而不是其他的因素造成了因變量的變化，我們就說這種因變量是（B）1P5A.可靠的B.有效的C.敏感的D.有信度的3.費希納在指定等距量表時應(yīng)用的方法是（D）3P97A.最小變化法B.恒定刺激法C.平均差誤法D.差別閾限法4.S=bIa表示的是（C）3P99A.韋伯定律B.費希納定律C.斯蒂文斯定律D.格拉斯曼定律5.用AEST=∑lX﹣Stl/n或AEM=∑lX﹣Ml/n來計算差別閾限，是心理物理學方法中的（D）3P72A.最小變化法B.恒定刺激法C.數(shù)量估計法D.平均差誤法6.鄧德斯B反應(yīng)時又叫（B）4P109A.辨別反應(yīng)時B.選擇反應(yīng)時C.基礎(chǔ)反應(yīng)時D.簡單反應(yīng)時7.吉布森測量嬰兒深度知覺的裝置叫（C）5P163A.深度知覺儀B.實體鏡C.視崖D.視軸8.斯塔爾用實驗的方法證明了幼兒對文法的理解，他所做的實驗是（A）7P217A.聽偏好實驗B.兒童對圖片命名速度的實驗C.語言符號對圖形再現(xiàn)的影響實驗D.重復成人說過的話的實驗9.在感覺剝奪的實驗中，比較有效的測量感覺剝奪程度的指標是（D）9P294A.是否產(chǎn)生幻覺B.是否減少了抽煙C.智商的變化D.忍耐感覺剝奪的時間10.程迺頤對材料的相似程度與倒攝抑制的關(guān)系進行了實驗研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，插入材料對原有材料干擾最大的是相似程度（A）6P186A.小的B.大的C.全不相似的D.全部相似的二、多選11.在實驗中應(yīng)該保持恒定的變量就是（CD）1P7A.自變量B.因變量C.控制變量D.潛在的變量12.在做反應(yīng)時的實驗時常用的防止出現(xiàn)假反應(yīng)的方法有（BC）4P120A.讓選擇反應(yīng)的數(shù)目和要辨別的刺激的數(shù)目相等B.安插偵察試驗C.改變每次刺激呈現(xiàn)與預備信號之間的距離D.控制被試13.在用相關(guān)的方法研究兒童的言語獲得時發(fā)現(xiàn)，和兒童言語能力相關(guān)的家庭環(huán)境因素有（ABC）7P213A.兒童母系的復雜關(guān)系B.母親的情緒和言語影響C.適當?shù)耐婢呒捌溆行訢.兒童是否處在隔離狀態(tài)14.人們在做決策的時候，往往會受到一些與做出決定無關(guān)信息的影響而導致決策的錯誤。這樣的信息主要有（CD）8P266A.樣本的大小B.年齡的差別C.代表性D.可利用性15按照阿特金森的理論，個人追求成功的意向依賴于（ABD）9P276A.追求成功的動機B.可以看到成功的可能性C.年齡的大小D.對成功的鼓勵的大小三、填空16.不敏感的因變量有兩類典型的例子，即高限效應(yīng)和低限效應(yīng)。1P617.所謂75%的差別閾限，就是把75%次感覺重于標準刺激的比較刺激作為相等地帶的上限；把25%次感覺重于標準刺激的比較刺激作為相等地帶的下限計算的差別閾限值.3P6918.視覺的感覺記憶又叫視覺形象貯存；聽覺的感覺記憶又叫回聲存貯。6P17419.記憶的廣度一般為7±2；為增加記憶的容量可以采用組塊的方法。6P176/17720.按照費斯廷格的認知失諧理論，達到認知和諧的途徑是：9P2871..增加一致認識的數(shù)目或重要性；和2..減少不一致認識的數(shù)目或重要性。

四、名解21.自變量的交互作用：如果在一項有兩個或兩個以上自變量的實驗里，一個自變量的效果，在另外一個自變量的每一水平上不一樣，這就叫自變量的交互作用。1P1122.擊中、漏報、虛報和正確否定：玩色子游戲時，猜對猜錯一共有四種情況：3P76當構(gòu)成色子的總數(shù)是3時：而你事先也是猜特殊色子是3，那么你猜對了，這叫擊中；如果你猜特殊色子是0，那么你把3漏掉了，這叫漏報；當構(gòu)成色子的總數(shù)中特殊色子是0時：你事先猜特殊色子是3，那么你是把0當做3了，這叫虛報；如果你猜特殊色子是0，那么你猜對了，這叫正確否定。23.主觀組織：當實驗者使用沒有聯(lián)系，也不屬于同一類的單詞作材料，進行自由回憶實驗時，從實驗者的角度看，在回憶時，既不會有范疇群集，也不會有聯(lián)系串出現(xiàn)，但是被試往往自己組織材料，造成群集，即進行主觀組織。6P19624.電報言語和語言爆炸：電報言語：布朗用自然觀察的方法對13個2~3歲兒童的語言記錄進行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童使用的文法是一種有規(guī)則地縮短了的成人文法的形式。他創(chuàng)造了一個新名詞，叫做“電報言語”。兒童說的話就像打電報一樣，盡量壓縮、簡化。分為內(nèi)容詞和算符。7P207語言爆炸：某些心理學家把兒童詞匯量的這種突飛猛進的增長，稱之為語言爆炸。7P20925.循環(huán)子目標策略：在移動哈諾伊塔中，這種策略總的要求是把K個盤子從1號柱移到3號柱，可以先把K-1個圓盤從1號柱移到2號柱，然后把第K號圓盤從1號移到3號柱，最后把K-1個圓盤從2號柱移到3號柱。8P253

五、簡答題26.多于一個自變量的實驗有哪些優(yōu)點。1P9答：1..做一項有兩個或兩個以上自變量的實驗，比分別做兩個或兩個以上的實驗效率要高；2..做一項實驗比分別做兩個或兩個以上的實驗，易于保持額外變量的恒定；3..是最重要的，在幾個自變量同時并存的情形下所概括的實驗結(jié)果，比從幾個單獨實驗所概括的結(jié)果更有價值，更接近生活實際。27.在什么條件下適宜于應(yīng)用組內(nèi)設(shè)計。2P18答:1..組內(nèi)設(shè)計：就是，每個被試都要輪流分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進行實驗。2..組內(nèi)設(shè)計的優(yōu)點：1...可以消除被試的個別差異對實驗的影響。2...適于研究練習的階段性。3...可以節(jié)省大量被試。3..組內(nèi)設(shè)計的缺點及其克服方法：1...組內(nèi)設(shè)計的缺點：因為組內(nèi)設(shè)計的實驗中，每一個被試要輪流在各種實驗條件下進行實驗，這樣，在一種實驗條件下的操作，將會影響另一種實驗條件下的操作，也就是說，實驗的順序會造成麻煩，自變量可能與練習或疲勞的因素發(fā)生混淆。2...克服組內(nèi)設(shè)計缺點的方法：a.完全平衡的方法；b.拉丁方的方法。28.恒定刺激法和平均差誤法各會產(chǎn)生什么樣的誤差？怎樣防止這些誤差的出現(xiàn)？3P63答：1.恒定刺激法：1..恒定刺激法的刺激通常由5到9個組成，而且在整個實驗過程中都固定不變。所選定的刺激中強度最大的要有90%~95％的可能性應(yīng)被感覺到，刺激強度最小的要有5%~10%的可能性被感覺到。各個刺激之間的距離相等。刺激是隨機呈現(xiàn)的。每個刺激呈現(xiàn)的次數(shù)相等。2..在用恒定刺激法測量差別閾限時，標準刺激和比較刺激是相繼呈現(xiàn)的，這就可能產(chǎn)生時間誤差。3..為了消除恒定刺激法中的時間誤差，在安排實驗順序的時候，標準刺激在前和比較刺激在前的次數(shù)應(yīng)該各占一半，并且其順序應(yīng)該是隨機的。為了不讓被試知道那個重量是標準刺激，在實驗中，不管那種刺激在前，都讓被試回答后邊這個重量比前邊那個重量輕還是重。2.平均差誤法：1..平均差誤法是測量感覺閾限的一種方法，它可以調(diào)動被試在實驗中的積極性。平均差誤法的典型實驗程序，就是實驗者規(guī)定一個刺激為標準刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一個比較刺激，使后者在感覺上與標準刺激相等。2..在運用平均差誤法測量感覺閾限時，因為要讓被試調(diào)節(jié)比較刺激，就容易產(chǎn)生動作誤差，比較刺激和標準刺激的位置擺放也會產(chǎn)生空間誤差。3..為了消除動作誤差，被試從長于和短于標準刺激處，開始調(diào)節(jié)比較刺激的次數(shù)要各占一半；為了消除空間誤差，標準刺激在左邊和右邊的次數(shù)也應(yīng)各占一半。29.簡要介紹著名的彼得森關(guān)于記憶遺忘的實驗。6P178答：1..彼得森的實驗是這樣的：1...首先讓被試聽3個字母（例如ZTD），立即又聽一個數(shù)目字（例如167）；被試馬上重復167后必須盡快地心算167減3，并大聲報告結(jié)果；即盡快報告164、161、158……，一直到某個規(guī)定的時間為止。2...然后，要求被試再現(xiàn)ZTD。這樣的實驗程序重復多遍，每遍使用的字母不同，間隔時間也可以變換。2..彼得森實驗中讓被試某一數(shù)目連續(xù)減3，目的在于防止被試背誦字母。這樣，彼得森的實驗就近似一種理想的實驗，有時間因素但沒有干擾。被試除了連續(xù)減3之外不干別的事，而連續(xù)減3不干擾剛才記住的字母。3..彼得森實驗的結(jié)果：在間隔時間從3秒到18秒，被試正確再現(xiàn)字母的百分比大大下降。實驗結(jié)果支持了遺忘是時間造成的觀點，因為連續(xù)減3以后間隔時間愈長遺忘越多。30.陸欽斯的量水實驗是怎樣證明定勢對問題解決的影響的8P247

答：1..經(jīng)典的陸欽斯水壺問題說明了只用一句話來提醒并未能完全克服被試的定勢。2..解決第一個問題的好辦法是裝滿B壺，然后把B壺的水裝滿A壺一次，裝滿C壺兩次，即：B-A-2C的方法，剩下的水就是所要求的水量，即總數(shù)為100的水。3..問題1到5的解決方法是類似的。因而也就訓練了被試的某種心向，或造成被試的某種定勢。4..問題6和7可以用上述的程序解決，但也可以用一種較簡單的方法解決：只用A、C壺。試驗中的被試在解決6、7題時候，有81%采用了B-A-2C的方法。另一組的被試在解決問題6以前事先提醒他們“不要盲目！”。結(jié)果采用B-A-2C的被試者相對少一些，但也有55%。5..這就是說，只用一句話來提醒并未能完全克服被試的定勢。六、看圖題31.簡要說明得出這個表的實驗，并說明這個實驗結(jié)果說明了什么問題。7P222答：1.此圖為遺忘詞的平均數(shù)與句子復雜性的關(guān)系。

2.在實驗中，薩文等人要求被試記住一個句子和若干個無關(guān)聯(lián)的詞。這個句子可能是核心句，也可能是經(jīng)過一次或數(shù)次文法轉(zhuǎn)換而生成的轉(zhuǎn)換句。詞的數(shù)量從2個到8個不等。給被試的指示是：他必須首先確切地記住這個句子，然后，要盡可能地記住呈獻給他的詞?？梢灶A計，被試要記住和回憶的句子愈復雜，那么，被試對那些無關(guān)聯(lián)的詞的回憶成績就會愈差。3.實驗結(jié)果證實與核心句一起呈現(xiàn)的詞，被試能記住的較多，與轉(zhuǎn)換詞一起呈現(xiàn)的詞，被試能記住的較少。如圖所示的實驗結(jié)果，從中可看出，句子轉(zhuǎn)換的次數(shù)愈多，它所占的記憶空間也就愈大。七、實驗設(shè)計題32.試用對偶比較法制作一個對六種兒童服裝喜愛程度的順序量表3P103答：1.將六種兒童服裝配對，可配成n(n-1)/2對=15對；為了消除空間誤差和時間誤差的影響，每對兒童服裝都要比較兩次；第2次每對兒童服裝的呈現(xiàn)順序應(yīng)與第1次的相反；這樣一共要比較n(n-1)對，即30對。2.每對兒童服裝逐對的呈現(xiàn)給被試；讓被試選擇其中更喜歡的一件兒童服裝，每比較一次就得到一個選擇分數(shù)。3.最后統(tǒng)計六種兒童服裝各自的選擇分數(shù)；然后按照選擇分數(shù)由大到小排列，就得到了一個對六種兒童服裝喜愛程度的順序量表。2005年實驗心理學試卷一、單選1.公式RK=lgS0+klg（1+W）表達的是（B）3P96A.韋伯定律B.費希納定律C.斯蒂文斯定律D.顏色互補定律2.反應(yīng)速度與準確性之間是（C）4P121A.先后關(guān)系B.因果關(guān)系C.互換關(guān)系D.正相關(guān)關(guān)系3.再認法要求被試辨認來的材料是（A）6P182A.學過的材料B.未學過的材料C.未見過的材料D.心中想出的材料4.默塞在進行解決問題的研究中發(fā)現(xiàn)，性急的被試多提出（D）8P250A.一般問題B.假一般問題C.假具體問題D.具體問題5.對材料的相似性程度和倒攝抑制的關(guān)系進行過實驗研究的心理學家是（A）6P185A.程乃頤B.喬姆斯基C.彼得森D.沃爾夫二、多選1.如果同一被試在相同的實驗條件下有時得分很高，有時得分很低的變量是（AD）1P5A．不可靠的B.不敏感的C.無效的D.無信度的2.米勒認為，人們要確切的記住一個句子時，他必須（AD）7P220A．記住句子的核心形式B.記住句子的被動語態(tài)C.記住句子的否定語態(tài)D.記住句子的轉(zhuǎn)折3.可以作為“塊”來進行記憶的是（ACD）6P177A．孤掌難鳴B.素止樣C.北京D.費希納4.當你工作時，其他人在場增加了你正確反應(yīng)的可能性，這是由于（CD）8P285A．困難的任務(wù)B.陌生的任務(wù)C.容易的任務(wù)D.熟悉的任務(wù)5.我國心理學家彭瑞祥使用速示器進行漢字特征抽取實驗，主要原理（AC）5P157A．被試對漢字右下角的筆劃往往先抽取B．被試對漢字左上角的筆劃往往先抽取C．被試對包圍型的漢字先寫下輪廓，然后填充內(nèi)部細節(jié)D．被試先寫下漢字的上半部，然后才寫下半部。三、填空題1.感覺閾限是有感覺與無感覺分界線上的刺激強度。3P5