核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的策略探究 論文

核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的策略探究打造促進(jìn)師生共同發(fā)展的初中數(shù)學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)“知、行、善”創(chuàng)建有“溫度”的教學(xué)環(huán)境等策略，達(dá)成減負(fù)增效的雙減目標(biāo)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)，生態(tài)課堂，教學(xué)策略引言：隨著核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)的逐步推進(jìn)以及“雙減”政策的提出，20世紀(jì)70年代所提出的生態(tài)課堂理念是一致的。一、生態(tài)課堂的內(nèi)涵與意義統(tǒng)有著高度的吻合感。和諧、高效的生態(tài)課堂自上世紀(jì)70年代提出后，需要師僅達(dá)成知識與技能層面的認(rèn)知建構(gòu)，還獲得終身學(xué)習(xí)所需的健康必備人格。二、初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題（一）小初銜接學(xué)習(xí)方法適應(yīng)力較弱在知識的靈活遷移以及實(shí)踐能力方面存在一定的局限。（二）課堂教學(xué)中有效互動的缺失也一定程度導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師更注重習(xí)題的授課，呈現(xiàn)出單向信息的傳遞狀容進(jìn)行灌輸，并通過反復(fù)的練習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)，雖然短期的效果可能是比較明顯的，激情。（三）活動設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)度薄弱對現(xiàn)實(shí)世界的觀察、思考與表達(dá)。三、初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的策略（一）設(shè)計(jì)“知、行、善”層級式教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)這一課程目標(biāo)的重要容分為低、中、高三個(gè)層級。過課前合作與課下交流等形式圍繞一些較難的思想方法的應(yīng)用等策略性知識及有機(jī)融合，從而達(dá)成“知行至善”的目標(biāo)。（二）共建“導(dǎo)、生、異”的課程資源在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，適應(yīng)未來社會發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就需要開發(fā)有助多樣化需求。于內(nèi)容的層級性的指導(dǎo)性、生成性、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課堂資源。（三）打造“多、變、活”的教學(xué)活動移，教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)“比較-變形-拓展”三階段遞進(jìn)式教學(xué)活動。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。步同化；課堂中期，開展變式教學(xué)+小組活動，通過變更情景、組織學(xué)生尋找正反例，達(dá)成細(xì)節(jié)知識的深度內(nèi)化；課堂后期，回應(yīng)本原性問題并引導(dǎo)學(xué)生反思，識內(nèi)在與外在的聯(lián)系，促進(jìn)知識的遷移。（四）創(chuàng)建有“溫度”的教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境打造是助力課堂質(zhì)量高效的重要因素之一。民主、平等的互動型課堂，全面發(fā)展等多維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課前反饋、選人、問卷評價(jià)等智慧互動活動；課下積極發(fā)揮師生團(tuán)隊(duì)共建優(yōu)勢，對知識的解惑，思想的交流更是一種人文的關(guān)懷與引導(dǎo)。掌握基本的知識，還能學(xué)會學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)背后所蘊(yùn)含的科學(xué)精神、文化情懷、審美情趣等別樣魅力。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：3.[2]王麗君.初中數(shù)學(xué)"生態(tài)課堂"教學(xué)探究與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué),2014.雜志,2021(24):1467.[4]薛文萍."雙減"背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施策略[J].好日子,20