基于核心素養(yǎng)下的普通高中數(shù)學教學有效性初探 論文

基于核心素養(yǎng)下的普通高中數(shù)學教學有效性初探摘要:在目前的新課程、新教材改革和新高考背景下,學生的核心素養(yǎng)越來越被重視，另一方面目前雙減工作也如火如荼的展開,如何在有限的學習時間內提升課堂教學的效率越來越重要,這也是我們眾多普通高中老師的關注點之一。本人打算以普通高中數(shù)學這一學科為切入點,結合多年來高中數(shù)學教學實踐經驗,談談如何通過不同的途徑提升教學效率，改變現(xiàn)有的學習狀況。關鍵詞:新教材、新課程、新高考教學有效性數(shù)學核心素養(yǎng)我們學校是普通高中，對于我們的學生而言,由于初中基礎就差,學生的主動學習能力也欠缺,學科核心素養(yǎng)不強，而高中數(shù)學邏輯性比較強，涉及知識廣泛，理論也較初中更強，對學生的分析、理解能力以及空間思維能力有著很高的要求。于是數(shù)學順理成章成為學生的薄弱科目。因為高考指揮棒的原因,在新教材中高中三年數(shù)學課程必須在兩年內甚至一年半內完成,數(shù)學課程容量大,課時減少,這就造成普通高中數(shù)學教學不是自主探究式學習,而是反復機械化的練習。教師為了完成新課程,不得不放棄課堂上本應該讓學生提問和探討的時間,新課完成后講解題型,然后讓學生練習,學生為了盡快得分不得不使用題海戰(zhàn)術,反復刷題變成學生學習的主要學習途徑。于是造成老師有講不完的題,學生有做不完的題。我們發(fā)現(xiàn)每一天我們都在疲于奔命,但收效甚微,同時也使得部分學生越來越厭惡數(shù)學。本人打算以普通高中數(shù)學這一學科為切入點,結合多年來高中數(shù)學教學實踐經驗,從明確教學目標、通過合作學習、提升教師素質等方面來初步探討如何提升高中數(shù)學教學的有效性，在具體的的教學工作中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。一、什么是課堂有效性教學在自己平時的教學中我們通常會有以下誤解:1.我們總是認為在教學中盡量多給學生傳授知識點,學生就可以掌握，殊不知對學生采取填鴨式教學,學生吃過以后又吐出去,反而造成知識不能及時消化.2.我們總是認為讓學生練習大量的習題可以提升課堂效率,學生也就掌握了相應的考點和變化。殊不知在高中數(shù)學教學上實施題海戰(zhàn)術,滿堂灌,課堂上收獲最大的是教師,學生反而沒有聽進去。我們的教學設計往往缺乏對學生的針對性,更難走進學生的心里，從而導致學生不能接受3.我們總是認為通過信息技術可以增加學習生動性和直觀性?？梢园l(fā)現(xiàn)我們花了大量的時間把教學PPT做的完美,做得花里胡哨,做得引人入勝,結果學生該掌握不了的還是掌握不了。面對目前我們教學中的這些現(xiàn)象，國內的一些同行也在進行深入的研究，他們的主要研究方向有以下幾點:1、注重課堂上師生之間的聯(lián)系;2、研究如何提升對學生的學習成績;3、教師個人素質的提升與學生個人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。經過國內同行的深入探討，要求教師改變教育理念，課堂上加深師生間的交流，注重學生核心素養(yǎng)的提升，讓學生從要我學變成我要學。從而調動學生的積極性，讓他們養(yǎng)成主動參與自行探究的好習慣?？偠灾?，有效性教學應該是教師通過自己的精心備課，通過自己的不斷努力，在有限的上課時間內，大道預定教學目標。二、怎樣提升高中數(shù)學教學的有效性在新課程改革和新教材、新高考的背景下,我們高中數(shù)學教師需要以數(shù)學知識為基礎，注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學生的數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，注重學生的主動性、創(chuàng)新性,緊扣新課程標準和新教材要求,通過教育的積累，到高考之前大幅度提升學生的邏輯思維能力和思維活躍性。在這個過程中就需要教師作為引路人,帶領學生探索新知，通過各種渠道和不同的教學模式調動學生的積極性，鼓勵他們獨立思考，自主探究。對于數(shù)學有效性教學方法每個人都有不同的見解,本文試著從以下幾個方面進行闡述:(一)明確教學目標,精心設計問題，培養(yǎng)學生的運算素養(yǎng)只有明確教學目標才能根據目標把要講的內容選擇合適的教學方法與對策進行知識的講解與剖析。新課程標準的新數(shù)學教材例題簡單化,知識面拓寬了,教材中有許多"空白",也給教師留下了可以隨意施展的空間。要求教師針對不同課程內容有針對性的改編，采用多樣化方式教學。教師應提出問題或實際案例,引導學生仔細觀察、大膽猜測、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、善于總結,解決問題,最后教師把問題的重點突出使學生能較好的把握問題的關鍵環(huán)節(jié)。在高中階段，數(shù)學課程中有大量基本概念和理論，學生必須通過學習理解掌握，并且課外大量習題需要學生具有一定的計算能力素養(yǎng)。但是在實際上課中我們的普通高中學生普遍計算能力差。因此就需要教師通過精妙構思，設計數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的運算素養(yǎng),努力提高他們的數(shù)學應用水平。與此同時，教師也要根據實際需要通過精心設計數(shù)學問題，勾起學生學習的情趣，調動他們學習的積極性。引導學生開拓思想，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的個性素養(yǎng)。例如,新教材人教版高中必修第一冊《二次不等式》知識中，我們可以先安排學生預習,理解二次不等式、二次函數(shù),二次方程之間的關系。把初中學習的二次函數(shù)概念進行充分拓展。同學之間可以相互討論交流，發(fā)表自己的看法。如“二次函數(shù)函數(shù)圖像中,二次項系數(shù)a的的變動和判別式對二次不等式的影響?在不斷詢問的過程中，可以調動學生積極性，引導他們主動思考和解決問題。同時通過訓練，提升和增強學生的運算素養(yǎng)和思維能力。(二)互動課堂培養(yǎng)學生團隊精神我們普通高中的學生因為各種條件限制，他們的合作意識不高，經常懶得和老師互動。再加上上課時我們傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教學模式，學生根本來不及思考，就開始做練習，導致學生不會動腦，不懂得變通的壞習慣。這就造成好多我們普通高中學生一聽就懂，一做不會的怪現(xiàn)象。我們知道作為教師要注意教學生如何奔跑而不是代替學生奔跑。針對這種情況，我們教師就需要提前設計好各種活動，創(chuàng)造互動的機會，調動他們的積極性，讓他們參與到互動教學中來。實際上，每一節(jié)課都應該是我們教師和學生共同參與，上課時教師應該鼓勵學生獨立思考，協(xié)調學生積極主動的參與到課堂總來。教學中我們允許學生有自己的思想，學生可以分小組討論，通過與其他同學的合作，不斷深入探討，以便對問題有更深入的了解。課堂上大家共同參與，對于不善于表現(xiàn)的同學也有自己的位置，有利于形成組與組之間個人與個人之間的競爭意識一節(jié)完美的課堂需要注重教師和學生的情感交流，需要教師和學生進行語言溝通，注意觀察學生的表情，隨時注意調整自己的上課節(jié)奏。比如我在教學必修第一冊《誘導公式》一節(jié)中就采取了互動教學的方式，把學生分成八個小組進行預習，每兩組在一起探討一組公式，上課時每個小組排一個代表上講臺進行推導,兩組之間相互比較決定一組為勝出者。最后大家一起總結公式的特點及應用。通過這種互助學習的模式，大家既相互競爭，又相互促進，就這樣通過不斷的解決問題，學生不僅對知識點有了更深的理解，同時團隊合作探究的意識也不斷獲得提高。(三)、轉變教育理念，注重培養(yǎng)學生邏輯推理素養(yǎng)在目前的新高考模式下我們教師自身也需要不斷改變自己的教育理念，不斷學習新知識，新觀點，新理念。通過不斷學習，專研，積極探索，形成個人獨特的教學方式，不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)。我們需要做到以下幾個方面，首先，教師需要對整個數(shù)學知識體系有更深的認識，知道數(shù)學與我們生活密切相關。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系生活實踐，不能與生活脫節(jié)。其次,要樹立良好的教學理念,注重學生的自身發(fā)展。在教學過程中注重理論和實踐能力的培養(yǎng);過程與結果的有機結合;啟發(fā)學生自主探索與創(chuàng)新。最后,要拋卻傳統(tǒng)觀念,敢于放手,把問題拋給學生讓他們主動去解決問題,給他們有更多的思考空間,去領悟數(shù)學的真正價值和樂趣所在。在實際教學中我們要注意學生邏輯推理能力的培養(yǎng)，教會學生閱讀題目，領會題意，能夠熟練的進行邏輯推理，逐步推導出結果。平時我們可以發(fā)現(xiàn)對于同一道題，有的學生可以使用多種解法并且可以選擇最簡單最易理解的方法結題，有的學生壓根解決不了，這就是不同的學生邏輯推理能力千差萬別造成的。因此在平時上課時，我就要求學生獨立思考，或者給他們獨立思考的空間，有意識的訓練他們一題多解，或者相互比較各自的解法，尋找自我的不足之處。教他們學會總結各知識點相互的聯(lián)系。讓他們知道在不同情況的時候使用不同的知識點解題或者轉化會更簡單更方便。在日常的教學工作中，我經常以學生的思維為立足點，引導學生進行觀察、分析、轉化、猜想、探究、嘗試和創(chuàng)新，最終提高學生邏輯推理素養(yǎng)。結語在目前新課程新教材新高考背景下，高中數(shù)學應該更注重數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是進行枯燥的做題。我們數(shù)學教師尤其要注重學生個人能力的培養(yǎng)，注意在教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，學習知識，通過對知識的運用去解決問題。在教學中注意激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生樹立不斷通過探索創(chuàng)新，邏輯推理，轉化的