基于“雙減”背景的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探析 論文

基于“雙減”背景的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探析摘要：“雙減”政策下的教學(xué)模式，是基于現(xiàn)階段初中學(xué)生實(shí)際情況，提出的以“提質(zhì)減負(fù)”為目標(biāo)的教學(xué)模式，旨在為初中生構(gòu)建一個(gè)多元、高效的教學(xué)課堂。數(shù)學(xué)教師在“雙減”背景下踐行現(xiàn)代化教學(xué)理念時(shí)，要將發(fā)展學(xué)生興趣，以及培養(yǎng)初中生的獨(dú)立性作為教學(xué)改革的方向，突顯出“人本”教學(xué)理念的特點(diǎn)。具體可以從構(gòu)建生機(jī)課堂、融合數(shù)字工具、加強(qiáng)橫向訓(xùn)練和創(chuàng)新作業(yè)形式四個(gè)方面為突破點(diǎn)，探究開放性的教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)課堂變得靈動(dòng)和高效起來，更加契合初中生的身心發(fā)展規(guī)律。關(guān)鍵詞：“雙減”背景；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)探析“雙減”政策的出臺(tái)，有效緩解了初中階段學(xué)生的課業(yè)壓力，隨著數(shù)學(xué)課堂的高效構(gòu)建，學(xué)生可以在輕松、舒適的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，牢固掌握各模塊的知識(shí)點(diǎn)?；诖?，數(shù)學(xué)教師有必要探索多樣化的教學(xué)手段，讓課堂從靜態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，不斷地在創(chuàng)新中完善?！半p減”政策的落實(shí)是一個(gè)持久的過程，教師要具備足夠的耐心，認(rèn)真審視現(xiàn)階段初中生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等，尋求真正適合學(xué)生健康發(fā)展的教育模式，讓學(xué)生從內(nèi)心深處獲得放松，舒緩應(yīng)試教育下所產(chǎn)生的壓力。一、“雙減”背景下教學(xué)的改革方向1.融入“興趣”教學(xué)點(diǎn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，具有抽象性、概念性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，如果學(xué)生缺乏“興趣”教學(xué)點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生帶來自我控制力差，難以深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，很容易出現(xiàn)“功課繁瑣，作業(yè)過重”的現(xiàn)象?；凇半p減”下提倡的“減負(fù)”理念，教師要避免初中生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，積極融入“興趣”教學(xué)點(diǎn)，來扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂單一、無聊、無趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自我驅(qū)動(dòng)力下參與到課堂知識(shí)的探究中。在這種新型的教學(xué)影響下，學(xué)生和教師之間的交流會(huì)更為頻繁，在方便教師調(diào)整策略的同時(shí)，很好地吸引初中生的注意力，加快了構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的速度。2.培養(yǎng)獨(dú)立性學(xué)習(xí)人才現(xiàn)階段，在客觀的應(yīng)試教學(xué)環(huán)境中，教師往往會(huì)實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)督，讓學(xué)生完成規(guī)定的作業(yè)內(nèi)容。這種壓迫式的教育模式，不僅對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量毫無幫助，還一定程度上束縛了初中生的個(gè)性發(fā)展，使其逐漸成為作業(yè)的練習(xí)機(jī)器，難以獨(dú)立彰顯人格?！半p減”政策的實(shí)施，便是對(duì)傳統(tǒng)教育思想的改革，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐和創(chuàng)新為新的發(fā)展方向，教師從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成輔導(dǎo)者，課堂上給學(xué)生起到引領(lǐng)作用，堅(jiān)守“立德樹人”的教育理念，課后作業(yè)設(shè)計(jì)符合初中生的認(rèn)知，立足學(xué)生實(shí)際制定個(gè)性化的作業(yè)形式，以便適應(yīng)不同類型的學(xué)生發(fā)展。二、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略研究1.構(gòu)建生機(jī)課堂，激發(fā)學(xué)生熱情傳統(tǒng)課堂以教師直接講課為主，平鋪直敘的形式難以激發(fā)學(xué)生熱情，在“雙減”背景下，如果教師構(gòu)建生機(jī)勃勃的課堂模式，將會(huì)有效提升初中生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，強(qiáng)化其結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。趣味盎然的數(shù)學(xué)課堂，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得靈動(dòng)，不再覺得數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象、難以理解的，從而主動(dòng)參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探究過程，極大提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。例如，在講授滬科版“軸對(duì)稱圖形”的過程中，教師可以提前搜集了大量與學(xué)生生活相關(guān)的素材，幫助學(xué)生理解什么是軸對(duì)稱圖形，以及軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。首先，教師先為學(xué)生展示手中具有對(duì)稱特點(diǎn)的蘋果、飛機(jī)、眼鏡等圖案，讓學(xué)生自由表達(dá)看到的圖形之間的類似之處，讓初中生對(duì)“軸對(duì)稱”有一個(gè)初步的認(rèn)知。然后教師以問題“同學(xué)們，請(qǐng)你們快速思考，我們生活中還有哪些圖形具備軸對(duì)稱的特性呢？”來進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，為學(xué)生營(yíng)造生機(jī)、愉悅的課堂探究環(huán)境。在學(xué)生積極踴躍地說出自己所了解的“軸對(duì)稱”物品以后，自然而然地將本節(jié)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)帶出來，系統(tǒng)地為學(xué)生講解“軸對(duì)稱圖形”的課堂知識(shí)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的遷移已達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。2.結(jié)合數(shù)字工具，充盈課堂環(huán)境初中生雖然初步具備了抽象思維能力，但是處于初級(jí)階段，對(duì)概念問題和空間觀念把握得不夠準(zhǔn)確?，F(xiàn)代化的數(shù)字工具，是通往“雙減”背景下教學(xué)目標(biāo)的快速通道，可以化抽象為具象，化繁瑣為直觀，給學(xué)生創(chuàng)造較為形象的探究空間。因此，教師要善于將數(shù)字工具融合到課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)建充盈、有趣的課堂環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生的探究熱情，使其主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)當(dāng)中。例如，在講授“全等三角形”的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，教師發(fā)現(xiàn)難以通過描述講清知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易出現(xiàn)思維的混亂，不利于學(xué)生快速、清晰地掌握“全等三角形”的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，教師將教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合和分析，提煉成簡(jiǎn)易的課件，以PPT幾何畫板的形式通過多媒體展示給學(xué)生，在課件中穿插大量的圖形，以及動(dòng)態(tài)視頻，可以讓學(xué)生從多個(gè)角度來觀看“全等三角形”，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的空間現(xiàn)象里有著積極的作用。在這種直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很容易便能找出“全等三角形”的對(duì)應(yīng)元素，強(qiáng)化了識(shí)圖能力，并且可以使用所學(xué)的基本概念和性質(zhì)，有效解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，對(duì)初中生進(jìn)行深度探究“全等三角形”，有著極大的推動(dòng)作用，正真達(dá)到結(jié)合數(shù)字工具，充盈課堂環(huán)境的效果。3.注重縱向訓(xùn)練，尊重學(xué)生差異教師具有“傳道”和“授業(yè)”的雙重作用，應(yīng)當(dāng)做到關(guān)心和呵護(hù)每一位學(xué)生，幫助學(xué)生從只會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)的人”，將所學(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，初中階段學(xué)生在性格特點(diǎn)、行為喜好、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面，分為不同的層次和類型，教師要善于科學(xué)劃分學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求，制定不同的教學(xué)方案，最大限度地提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解“一次函數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先結(jié)合長(zhǎng)時(shí)間的觀察，將全班學(xué)生劃分為三個(gè)層次，并設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求。對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的A層次學(xué)生，教師安排學(xué)生能夠使用“一次函數(shù)”和“正比例函數(shù)”的解析式，解決生活中的問題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的B層次學(xué)生，要求學(xué)生掌握“一次函數(shù)”和“正比例函數(shù)”的解析式，可以解答多種類型的題目。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的C層次學(xué)生，只要掌握簡(jiǎn)單的“一次函數(shù)”和“正比例函數(shù)”的概念即可，能夠自主解答課后練習(xí)題目。在這種橫向訓(xùn)練中，每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能從訓(xùn)練中獲得滿足感，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，有利于學(xué)生潛移默化當(dāng)中，形成正確探究數(shù)學(xué)知識(shí)的良好心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)注重縱向訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了尊重學(xué)生差異，實(shí)現(xiàn)了雙減下教學(xué)模式。4.創(chuàng)新作業(yè)形式，強(qiáng)化練習(xí)效果“雙減”背景下，數(shù)學(xué)教師除了調(diào)整課堂教學(xué)以外，還要重視課后作業(yè)的布置形式，減少學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間和精力，強(qiáng)化其練習(xí)效果。在這種作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)中，教師要盡可能結(jié)合教學(xué)任務(wù)創(chuàng)新作業(yè)形式，既能讓初中生在短時(shí)間內(nèi)回顧所學(xué)知識(shí)，又能很好地發(fā)散初中生的數(shù)學(xué)思維，使其在多元的練習(xí)模式下，品嘗到解答數(shù)學(xué)題目的樂趣，強(qiáng)化課后自主復(fù)習(xí)的效果。例如，在完成“角的平分線”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)以后，教師改變以往通過布置大量的練習(xí)題目，讓學(xué)生在重復(fù)練習(xí)下提高正確率的作業(yè)形式。通過“微信打卡”的形式，由教師將作業(yè)上傳至作業(yè)群中，由學(xué)生自行下載復(fù)習(xí)視頻，以觀看的形式回顧本節(jié)課堂上“角的平分線”的性質(zhì)定理、逆定理，能夠靈活進(jìn)行區(qū)分和運(yùn)用。在復(fù)習(xí)視頻中，將練習(xí)題目穿插在視頻中的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習(xí)，同時(shí)避免學(xué)生在過于寬松的作業(yè)模式下，出現(xiàn)“渾水摸魚”的現(xiàn)象。完成相關(guān)題目練習(xí)以后，需要在微信群內(nèi)進(jìn)行打卡，將完成的作業(yè)發(fā)至群中，以便教師進(jìn)行批改。這種創(chuàng)新的作業(yè)形式，能夠有效提升初中生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，提高練習(xí)效果。達(dá)到了創(chuàng)新作業(yè)形式，強(qiáng)化了練習(xí)效果?？偠灾?，從整體層面上分析，可以看出在“雙減”的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革方向非常明確，主要從課堂和作業(yè)兩個(gè)層面上進(jìn)行優(yōu)化，來將“提質(zhì)減負(fù)”的目標(biāo)落地實(shí)施。在這一過程中，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真堅(jiān)持“以人為本”的教育改革方向，將培養(yǎng)學(xué)生興趣和培養(yǎng)獨(dú)立人格作為出發(fā)點(diǎn)，積極探索出科學(xué)化的課堂教學(xué)模式。此外，注重課堂組織建設(shè)活動(dòng)，豐富原有的教學(xué)模式，用先進(jìn)的教育理念充盈課堂環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)正確的引導(dǎo)思路，化抽象為具象，幫助學(xué)生使用創(chuàng)新和靈活的思維，更加充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。參考文獻(xiàn)：[1]谷曉波.基于“雙減”背景的初中